優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)有效性——《松鼠》公開課教學(xué)案例
我的初衷是好的，可在試教時，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段的，也因時間關(guān)系被我當成作業(yè)布置了。
如何做到既要體現(xiàn)教學(xué)目標，又能節(jié)省時間，切實提高課堂教學(xué)的有效性？正當我思忖時，一起幫我摩課的幾位同仁給了我如下建議：優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)。于是我對以上兩大環(huán)節(jié)作了如下調(diào)整。
我在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，就先出示《辭海》中說明松鼠的文字，布置學(xué)生散讀并思考：1、與課文比較有何不同？2、布豐筆下的松鼠有怎樣的特點？讓學(xué)生初步了解科普小品文準確說明與生動描寫的巧妙結(jié)合的語言風(fēng)格。然后在后一個環(huán)節(jié)中進一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題研讀課文：作者是如何分別介紹松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特征？請圈畫出讓你覺得松鼠很討人喜歡語句。教師適時從學(xué)生發(fā)言內(nèi)容上點評、引導(dǎo)。這樣通過進一步分析松鼠特征，既完成了預(yù)定目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住動物主要特征進行總分說明的方法，品味文中運用比喻、擬人修辭和生動描寫的語言；又省出時間為下一環(huán)節(jié)作了鋪墊。
事實證明，學(xué)生也特別喜歡這篇文章，并沒有學(xué)習(xí)說明文時的枯燥感。另外，在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時，我還適時插入一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
三、學(xué)以致用，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力
語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂。學(xué)生對小動物都是很喜愛的，進行這篇文章教學(xué)過程中，最讓我感覺滿意的環(huán)節(jié)是課堂上的模仿寫作。學(xué)生都很喜歡小動物，但如果讓他們?nèi)懀瑓s寫不出動物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個很好的范文嗎？于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動物，模仿文章中的段落，寫一種小動物，由于時間關(guān)系，只寫一個方面，可以寫熟悉動物的外形，可以寫它的活動，或者寫寫小動物的生活習(xí)性等。
開始設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我曾猶豫擔(dān)心過：對于平行班的學(xué)生，他們是否能當堂完成？因為平時的仿寫、練筆基本上都是在課文完成的。然而，我又想：這何不正是對學(xué)生、更是對我自己的一次挑戰(zhàn)？既然本單元的其它幾篇動物主題的文章先已上過了，學(xué)生對動物的各方面描寫已不再陌生；況且本節(jié)課前面設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)都是在為此打基礎(chǔ)：如在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)時，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來.請學(xué)生用“我喜歡 （特點）的 “（動物名）的句式介紹動物，從學(xué)生介紹身邊熟悉的動物入手，調(diào)動其積極性，為引導(dǎo)學(xué)生掌握介紹動物的一般方法作鋪墊；在“總結(jié)寫法、鞏固訓(xùn)練”環(huán)節(jié)時，結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文寫法，在梳理中促使學(xué)生進一步掌握本文寫法，并以鞏固課堂所學(xué)。所以我決定嘗試一下。