習作指導課——一份特殊的禮物（北師版五下第三單元）
沒有什么準備，也可以說準備了很久。因為五年組的姜老師生病，便給她代節課。講什么呢？一邊上樓一邊想，走到教室門口，終于決定講這個單元的作文——關于禮物。早在開學初就同五年組的老師們講，要把本學期的作文教學承擔下來，第一篇要寫的就是“禮物”。構思的十來天，并沒有什么好的思路。盡管也查了一些資料，但還是腦海中零散的一片……今天怎么講呢？
走進教室，看到學生們，在喊上課的那一剎那，靈感有如神助似的從腦門直灌進來，恰似久歷了驕陽，忽然一股清爽的風拂過，頭腦中所有的細胞都活躍了起來。
“今天，王老師給同學們準備了一份小小的禮物！……”看著學生們面面相覷，我不禁暗樂。要的就是這種效果。
“……至于是什么，暫時保密。”我故作神秘地樣子，“接下來，老師要考一考你們。”
我把學生分成了四組，按組到黑板上寫下描寫人物心理活動的詞語。再從中挑出比較常用而學生又不太熟悉的詞語領著學生讀一讀。這一考，學生緊張的心理反而一下子放松下來，課堂上的氣氛活躍了許多。
“大家積累的詞語很多呀。還記得老師剛進教室說的話嗎？……當時，你是什么心情？能用一個詞概括一下，再說說理由嗎？”我說完，并不急于要孩子發言。而是示意馬上舉手的孩子先坐下，指了指頭，意思是注意思考。我不喜歡那種老師的話音未落，就先知先覺似的高舉著手喊著“老師叫我、老師叫我”的孩子，也不喜歡那種浮躁的課堂。
片刻之后，孩子們再舉手時，教室里靜了許多。“興奮。因為沒想到老師居然給我們禮物！”
“疑惑。平白無故，老師為什么要送我們禮物呢？”
“哦，看來這禮物里可能有陰謀呢！”我笑著說。孩子們也一陣場笑。
“驚奇……”
“你們注意到了嗎？王老師說要給大家送禮，你們誰注意王老師進教學時拿了些什么？”我提示孩子們。
“嗯——王老師說要送我們禮物，可是手里卻只有兩本書，一個聽課本。他是不是在騙我們呀？”
“是呀，王老師總不能把聽課本撕了分給我們吧……”這是個調皮的孩子，他的話立刻引來一陣笑聲。
我順著他的話，摸摸衣兜，又拍了拍褲兜，將兩手向外一攤——學生們笑得更厲害了。
“老師說要給我們禮物，可是他除了兩本書、一個聽課本，別的什么都沒有帶。我想，王老師不會是騙我們吧？可又一想，不能呀。老師怎么能騙學生呢？對，這份禮物可能不是物質的，是精神上的。”
說得多好。我們的學生在寫心理活動時經常前言不搭后語，一是因為沒有把心理同看到的、聽到的聯系起來，再是因為沒有深入地想，只言片語，草草收兵。這個學生的這段話說得多么具體呀！習作課堂上，教師要打開學生的思路，更要針對本次習作確定一個訓練的重點，圍繞這個重點展開切實有效的訓練。習作，練習寫作。這個練，不能只簡單地認為是寫一篇文章足矣！要在課堂上練，要在語境中練，要落實在筆上，更要先體現在嘴上——把想寫的先說出來，老師和同學都在聽，邊聽邊指導，這就是訓練。