指導課堂學法 讓學生學會學習
在小學語文教學中進行課堂學法指導，讓學生學會學習就是通過語文教學讓學生在獲取知識的同時，掌握其方法，學會學習，進而獲得終身受用的能力。下面，我就在小學語文教學中，如何進行課堂學法指導，讓學生學會學習，談談自己的點滴做法：
一、充分利用教材中的習題，教給學生預習課文的方法。
現行小語教材（人教版）中的每篇課文，在課后都設有“思考練習”，從第七冊開始在課文前設有“預習提示”，教師只要讓學生按“預習提示”和“思考練習”的要求去分析理解這些習題，就一定能掌握預習課文的方法。
1、利用“預習提示”掌握學習方法。
“預習提示”一般包含兩個方面的內容，前半部分大多是理解題意，概括課文的主要內容；后半部分則提示預習的具體要求，這些要求大部分是圍繞課文主要內容設計的，既要求讀，又要求想，有時還要求畫（主要勾出有關的字詞句等）。每接觸一篇新課文，我都要求學生讀一讀預習提示，弄清預習要求后，再按這些要求在書上勾、點、圈、畫和批注。在預習過程中，學生已對課文內容有了初步了解，也標出了自己不懂的問題，這就為深入理解課文打下了良好的基礎。
2、 以課后思考練習題為憑借，教給學生學習的方法。
“學起于思，思源于疑”提問題喚起注意，啟迪思維，而課后提示中的思考題又是文章的重點，帶著課后問題讀書，根據要求邊讀邊思，圈點勾畫，分層理解，提出疑難。久而久之，學生便會通過這些習題掌握怎樣去分析課文，理解課文。
二、以“問題解決”為主線，教給學生理解課文的方法。
為教給學生自主學習課文的能力，我改變了以往對教材內容講全講細的做法，代之以“問題解決”。通過三個環節：學生自學后質疑——小組合作討論——教師以問題點撥解答，對學生進行學習新課的訓練。當學生掌握了這種方法，便讓學生用學到的方法去探求未知，逐步形成能力。具體做法如下：（1）在學習新課文時，教師先不講，而是讓學生充分讀課文，找出讀不明白的地方（包括自然段、句子和詞語等），然后通過上下文看自己能不能找出答案，如果確實不懂，可以提出來。（2）對于學生個人提出的問題，我再組織學生進行小組討論（為便于合作探討，我按前后桌把四位同學分為一個學習小組，其中安排優等生1人，中等生1人，學習有困難的學生2人，這樣有利于優生帶差生，便于解決較難問題）
（3）小組討論解決不了的難點，再提交教師。但是教師絕對不能把現成答案奉送給學生，而是把難點分解成一個個學生理解起來較容易的問題，一步步地引導學生去解決，由學生集體討論，確定答案。教師通過在疑難處，多設置幾個淺顯的問題。答案便會水到渠成，根本不需要老師講全講細，既節省了教學時間，又培養了學生的能力。在討論解決問題時。教師切不可用固定的答案去限制學生的思維，學生對問題的認識，只要合理并說明理由，教師就要肯定，對一些有創意的想法或看法，教師更要多鼓勵。
在用“問題解決”進行教學時，教師還必須做到以下兩點：（1）教師在備課時，要先根據《新課標》的要求，教材的特點及學生的實際情況，找出章節的訓練目標，排列出每節課的重點、難點及關鍵的地方，并設計出問題，以問題去引導學生思維的方向。（2）如果在上課時，學生受到知識的限制，沒有提出或發現反映文章中心的問題，教師就應在學生認為讀懂了課文時提出問題，引導學生去討論，從中讓學生發現問題并解決問題。