運用多種形式，讓學生學會學習
夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。興趣是學生學習的最重要的推動力，更是最好的老師。在教學中，只有不斷的創設愉快，和諧的學習環境，學生的思維才會逐漸變的敏捷，他們才會自覺主動的學習，進而去積極探索，去努力創新，注意開發學生的求異思維，培養學生的新穎性，獨特性，多向性，去激發他們創編語言的能力，以達到學以致用的目的。因此，在教學中，以體現學生主體為目的，以實現相互交流。因此，我是這樣來實施這一課的——一、設疑啟智，營造創新氣氛。
設置適量靈活性較大的“機智題”（猜中猜），既可調動學生的積極性，又訓練了他們從同一信息中探索不同答案的求異思維能力。如：在引入新課Let’s talk中，我將圖片背對學生，讓學生猜“What’s he like?”，學生不僅興趣濃厚，又豐富了自己的表達能力。“He’s ____ and ____.”
二、注重口語交際，保持合作學習的有效性。
合作學習是一種目標導向活動，是為達到教學目標而展開的一系列合作互助活動。在進行交際“Who’s your ____ teacher?”“What’s he/she like? ”“He’s/She’s ____ and ____.”時，我利用小組對話交流，看圖描述，戴頭飾交流等方式，使其洋溢于真實的活動氛圍中，不僅培養了學生的團結協作能力，又鍛煉了其口語表達能力。
三、拓展訓練，豐富言語。
知識掌握的實效性在于運用。再對重點句型的拓展上，我讓學生利用自己和老師，朋友，家人的照片，也可借助教師提供的照片，進行對話，這樣，學生的思維思路打開了，并與舊知識相連，能自動的將新舊知識結合起來，并靈活運用。
回顧本節教學，感覺學生的積極性被調動了起來，能較好的將新舊知識銜接起來，并能通過自己的創編來與同學進行交流。但在成功的同時，也不免發現了課堂中的缺陷：有的同學因為基礎差，雖想說卻不會用英語進行交際，還需在今后的教學中及時查漏補缺：
一、加強層次教學，讓優等生再次提升新臺階，后進生看到自己的進步，敢于在課堂中開口說，發現自己存在的“小天地”。
二、借助小組活動，提高活動實效，讓學生從實質上去掌握知識，鞏固知識。
在抓牢基礎知識的同時，注重拓寬學生的思路，敢于去開口說，大膽說。