《貓》教學設計及設計意圖
【設計意圖】通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高學生的語感。）
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
（一）學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實 貪玩 盡職 ）
1、從文中哪些地方能看出貓的老實呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）
（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）
（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？
（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）
（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？
（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？
【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）
3、按前面的方法，學生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）
（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）
（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊？
（3）讀一讀，讀出貓的盡職來。
【設計意圖】（通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。）
4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？
引導學生找出后進行比較。
（1）“說老實吧，它的確（ ）；可是（ ）；說這貪玩吧，的確是呀（ ）可是（ ）”
（2）“它很老實，它白確（ ）；可是（ ）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”
（2）仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？
（3）情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？
（4）在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。
（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。
【設計意圖】（引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合學生的生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。）
5、貓還有什么古怪的地方？
（1）學生讀句子，小組合作，找出相關語句。
（2）從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢？
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。”
①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢？
②怎么才能讀出這種喜愛呢？
（3）課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”