《貓》教學設計及設計意圖
①說說你對“小梅花”的理解?
②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花,從中看出什么呢?
③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧!
【設計意圖】(通過對“蹭”和“小梅花“的理解,引導學生結合已有的生活經驗,然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。)
(4)“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興!
①貓的叫聲有長短,有粗細,這么多的變化,像是在-----?
②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩,從中你感覺到什么呢?
③帶著這種情感讀這一句吧。
6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢?
⑴課件出示:“它什么都怕,總想藏起來?墒撬帜敲从旅,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗!
⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(找出生點詞語:藏起來、不要說……就是……)
【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考,學生勤動筆墨,逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語,并在讀中體會,讀中感悟貓的古怪性格。)
四、課堂小結,提綱挈領。
1、老舍先生家的貓真是古怪。(引讀:它既-----又學生接讀)。
2、老舍先生用平實的語言,讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么,他筆下的小貓又是如何的可愛呢?下節課我們接著學習。
【設計意圖】(體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點,鞏固所學,促進知識的進一步內化。)
第二課時
一、師生談話,復習導入。
上節課,我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓,那么誰能用概括一下大貓的性格特點?
填空:它既(),又(); 既(),又(); 既(),又()。
【設計意圖】(“溫故而知新”。由復習導入新課,既幫助學生鞏固了已學的知識,又可以引起學生的積極思考,利于學生將新舊知識知識間的銜接起來,從而很自然地投入到新課的學習活動中)
二、品讀欣賞,體會小貓的可愛。
1、學生自由讀課文,思考:哪句話最能概括小貓的性格?
⑴課件出示:“滿月的小貓更可愛”。學生讀這一句
⑵這一句在文章中起什么作用呢?(過渡句,也是本段的中心句。)
⑶為什么用了一個“更”字?這說明了什么呢(小貓更惹人喜愛)
【設計意圖】(要培養學生發現、探究、解決問題的能力,就要使教學過程應由傳統的傳授知識變為學生發現信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。)
2、再讀課文,邊讀邊想:
課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢?劃出文中的句子多讀幾遍。
3、學生匯報,交流
出示重點詞句:玩雞毛、線團-------沒完沒了
摔 跟 頭-------------再跑再跌 撞疼了也不哭
【設計意圖】(學生是課堂的主體,采用自主、合作、探究的學習方式,使學生充分發揮主體作用,促進學生思維發展,境況學生語感,讓學生在合作與交流中逐漸掌握語文的學習方法。)
4、課件出示:小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓!面對這只小貓作者沒有責打而是滿心的喜愛,從文中哪些地方看出來了?理解“生機勃勃”并說一句話。
【設計意圖】(形象、直觀的多媒體畫面為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍,使學生有了最佳的求知態度,能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。)