3 古詩二首（清明、惠崇春江曉景）
【教學設計舉例】教學目標：
1.正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。
2.讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。
3.激發課外閱讀的興趣，培養學生熱愛祖國古代文化的情感。
教學重點：
讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。
教學準備：
多媒體課件、教學掛圖
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
（一）導入新課
古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩嗎？（學生匯報）那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。
我們先來學習古詩《清明》。（師板書課題）說一說有關清明這個節氣、節日。
（二）自主合作，初步感知
師：（1）自由讀詩，要求讀準。
①指名讀詩。
②范讀（出示課件）。
③分組讀詩。
④齊讀古詩。
（三）細讀品味，感悟理解
1.學習第一句（課件）（出示第一二行）。
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如何？
（5）師生交流。
（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。
（7）總結學法：
請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2.學習第二句（課件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名讀、齊讀。
（2）學生自學，再集體交流。
師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？
體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。