《楊氏之子》教學(xué)實錄
師：為什么這樣說呢？
生：因為楊氏子姓楊，楊梅也有一個楊字，所以，他說楊氏子和楊梅是一家人。
師：他的發(fā)言中有一個很重要的詞語，你聽出來了么？
生：（齊）一家人。
師：是啊，站在楊氏子的角度可以說楊梅和你是一家人，站在楊梅的角度還可以怎么說呢？
（生思考，教師用手畫圈提醒）
生：可以說，楊氏子和楊梅是一類的，都是水果。
（生笑。）
師：現(xiàn)在我們再來想想楊氏子這句話什么意思呢？
生：沒有聽說孔雀和您是一家人。
生：沒有聽說你和孔雀一樣都是鳥啊。
師：這句話真妙，妙就妙在――
生：孔君平把楊氏子和楊梅連起來說，楊氏子也拿孔君平和孔雀連起來說。都是抓住姓來說。
生：孩子以其人之道還治其人之身的方法反擊孔君平。
師：聽同學(xué)們這樣一說，我就感到“聰明”這個詞已經(jīng)不能表示孩子智慧的程度了，我們應(yīng)該換個字――
生齊：聰惠。
師：這么聰慧的孩子人人喜歡，讀課文，讓我感受到你的喜歡。
細(xì)分辨，探究人物特點
師：同學(xué)們讀課文的時候我突然想知道，孔君平在說這句話的時候是什么表情什么語氣呢？
（生思考，然后舉手。）
生：他應(yīng)該是一本正經(jīng)得說的，這樣說――（生范讀）
生：我覺得他好像應(yīng)該是諷刺的語氣。（范讀）
生：我覺得他是在和孩子開玩笑，笑瞇瞇地說。（范讀）
生：我以為他發(fā)現(xiàn)可以拿楊氏子和楊梅開玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地說。（范讀）
師：楊氏子怎么回答的呢？
生：孩子可能生氣地回答。（范讀）
生：可能是無所謂的，笑瞇瞇的回答。（范讀）
生：可能是生硬的回答。（范讀）
師：我們不妨來演演他們的對話。（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）
創(chuàng)設(shè)情景：
情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說――（齊讀）
楊氏子一聽，淡淡的反駁――（齊讀）
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他――（齊讀）
楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答――（齊讀）
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子――（齊讀）
楊氏子一聽，大聲反駁――（齊讀）
師：這么多種假設(shè)，哪一種最合情合理呢？
生：孔君平應(yīng)該是開玩笑的，不可能鄭重其事地說，更不可能諷刺孩子，因為他是來拜見他的父親的。
師：如果是諷刺顯得孔君平很不厚道的，看來，還是開玩笑比較合適他的身份和修養(yǎng)。
生：孩子應(yīng)該是笑瞇瞇的反駁，不會生氣，否則就不能說聰慧了。
師：我們讀讀，再體會體會。（分角色讀）看來同學(xué)們的推測很有道理的。那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么做？
生：一定會哈哈大笑，說：真是個聰明的孩子。
生：會拍拍孩子的腦袋說：真是名不虛傳。
師：這么說孩子反駁完以后孔君平一定沒生氣？
生齊：沒生氣。
師：（感嘆）真是一個了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，有沒有讓客人生氣，我感覺著使用聰惠這個詞又不能表達(dá)他的聰明程度了。
生：（齊）甚聰惠。（教師板書，齊讀課文）
激疑問，觸摸文化風(fēng)貌
師：同學(xué)們，對他們倆的行為你有疑問么？