西師版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案2
②讓學(xué)生從以上詞語(yǔ)中,感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受,并相互交流,體驗(yàn)蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。
2學(xué)習(xí)第2~17段,把握課文具體內(nèi)容。
。1)自主朗讀第2~7段,從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中感悟人物對(duì)蟈蟈不叫的原因的猜測(cè)。
。2)朗讀第8~12段,感悟蟈蟈叫起來(lái)后,老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語(yǔ),從中感悟人物的心情。
(3)朗讀第13~17段,感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點(diǎn)理解人物語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,特別是兩個(gè)孩子的議論所表達(dá)的情感。
3學(xué)習(xí)課文第18~19段,揣摩人物思想感情。
(1)讀課文18~19段,想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎?從哪個(gè)句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。
(2)自己交流:是誰(shuí)放走了蟈蟈?他為什么要放走它?
四、回歸全文,體會(huì)感情
1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對(duì)話(huà)部分可以分角色朗讀。
2提問(wèn)學(xué)生:把蟈蟈關(guān)在籠子里,蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人,做法對(duì)不對(duì)?為什么?學(xué)生討論交流,提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。
3組織學(xué)生討論:在自己的生活中,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物?善待小動(dòng)物有什么意義。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1自主抄寫(xiě)課文中的好詞佳句。
2美美地讀課文,想一想對(duì)話(huà)描寫(xiě)在作文中有什么作用
積累與運(yùn)用(二)
教學(xué)目標(biāo)
1了解比喻的基本特征,明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語(yǔ)言現(xiàn)象。
2積累相關(guān)詞語(yǔ),豐富詞匯。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。
4能在口語(yǔ)交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過(guò)的“傻事”,提高口語(yǔ)交際的能力。
5能從自己的成長(zhǎng)過(guò)程中選一件感受較深的事寫(xiě)一篇記敘文。
6自主閱讀短文,通過(guò)閱讀理解內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解比喻的基本特征:學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故而知新
1出示課本中四個(gè)句子,學(xué)生自讀這些句子。
2引導(dǎo)學(xué)生思考:這四個(gè)句子都帶有“像”或“好像”,它們都是比喻句嗎?(明確其中1、3是比喻句,2、4不是比喻句。)
3想一想,比喻句有什么特征?比喻句是打比方的句子,往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句,把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”;第3句,把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”,但它們不具備打比方的特征,也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思,說(shuō)明“聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切;第4句中的“像”帶有推測(cè)的意思,說(shuō)明“非將這片沙灘征服不可”的看法,是作者主觀上的一種推新。小結(jié):讓學(xué)生明確比喻句的基本特征,不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標(biāo)準(zhǔn)。
4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子,判斷是否是比喻句。
舉例:
(1)我一回頭,只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。(比喻,把馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)。)
。2)突然間,好像有什么東西在拽我的釣錢(qián)。(不是比喻句。)
。3)我首次釣魚(yú)的情景至今歷歷在目,像剛剛發(fā)生在昨天一般。(不是比喻句。)