《在大海中永生》教學策略（精選12篇）
《在大海中永生》教學策略 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：103
《在大海中永生》最主要的寫作特色是情為紅線，貫穿全篇。
教學時，可運用以下策略：
1、拓展資源，讓學生充分了解鄧小平。
充分了解鄧小平，是理解本文的基礎，也是激發學生對鄧小平感情的基礎。上課以前，可引導學生搜
集有關鄧小平的生平資料，讀鄧小平故事，搜集鄧小平的圖片或影像資料。向家長了解有關改革開放
的情況，比較改革開放前后家庭和家長的變化，感受鄧小平“改革開放”政策的英明。
2、創設情境，讓學生感受真情。
激發感情，首先要創設情境，通過錄音、錄像、圖片等手法，幫助學生把握相關內容，感悟內蘊情感
。當然，創設情境，誘導學生進入情境，感悟深情的最重要的方法，還是啟發學生眼睛看、嘴巴讀、
大腦想，調動生活經驗或已有知識的積累，將抽象的語言文字，變成具體可感的形象、情境。
3、指導朗讀
本文感情充沛，適宜引導學生通過反復朗讀體悟感情，通過朗讀表達感情。學生時，教師應運用多種
朗讀方式，引導學生讀中感悟，通過感情朗讀，深入理解文章的內容和感情，努力熟讀成誦。
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《在大海中永生》教學策略 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：44
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第二課時
教學流程：
課前聽歌曲《春天的故事》
一、以歌引路，創設氛圍。
1、同學們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？
2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？
3、師敘述：是�。【褪撬岢隽酥袊母镩_放，才使我們擺脫了貧窮，走向了富裕生活的道路
，正是他創造性地提出了“一國兩制”的構想，才使香港、澳門的問題得以解決。然而，就是這么一
位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。
4、今天我們繼續學習《在大海中永生》。
二、復習鋪墊，導入新課
(1)通過上節課的學習，我們知道課文寫了什么內容？（板書：飛機飛向大海、骨灰撒入大海、在
大海中永生）
師導語：同學們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧�。úシ配浵螅�
三、抓疑扣情，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第一段：
�。ㄤ浵笈浣庹f）：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地、
緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊大海。
1、同學們，請大家自由讀讀第一小節，想想這一小節寫了什么？
師導語：同學們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。
2、請大家再次默讀第一小節，想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心��！
3、交流
（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。
從這兩個詞語中你體會到了什么？（人們舍不得偉人的離去，偉人也舍不得離開他熱愛的人民與
為之奮斗了一生的大地）
（2）“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個
篇章。”
這句話告訴了我們什么？（重點理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”）
4、指導朗讀
深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節吧！
�。ǘ⿲W習第二段：
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過度語：飛機已經飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷，我們敬愛的鄧爺爺將離我們而去
了，將去完成鄧爺爺的最后一個篇章。
1、教師深情朗讀2——4小節。
2、同學們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）
3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學生看書用筆劃出來，教師巡視）
�。�1）出示：大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……
a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？
這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？
4、讓我們通過朗讀表達我們體會到的感情。
師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）
5、浪花會把骨灰送往哪里呢？請同學們讀第三小節，并劃出表示地方的詞語。
6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）
�。�1）作者為什么會想到浪花把鄧爺爺的骨灰送往這么多地方呢？
課件（一組圖片）：師描述：萬里海疆，那里有許多沿海對外開放城市。瞧，這就是改革開放后
崛起的深圳，但是鄧爺爺卻看不到了；這是改革后的老城市上海，夜晚，燈火輝煌。這是屬于中國國
土的香港，鄧爺爺卻沒有等到它回歸的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往這么多地方，就是有什么
心愿？（讓他永遠活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）
�。�2）讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”（加組讀）
師：同學們這里的四個“也許”隨著地域的漸增、漸遠，就是說：鄧小平的影響（引讀）……現
在理解這句話嗎？
（3）的確是呀，鄧爺爺在國際上的影響是偉大的，看這是他在：（聯合國講壇上的演講；與英國
首相會談）。教師簡單介紹。
7、把你體會到的通過朗讀表達出來。請各自練讀這一段；
8、能背誦的站起來背誦第三小節。
�。ㄈ⿲W習第三段：
1、過渡學習：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。時近中午，完成了鄧爺爺遺愿的專機盤旋著向大海
告別。在那隆隆的飛機聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
�。�
2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
�。�1）從這句話中，你體會到了什么？
�。�2）師：是呀，鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他的胸懷是多么寬廣，博大；鄧小平爺爺愛
自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺的這句話，讀著震撼人心。
a、誰能試著讀一讀？
b、能給老師一次機會嗎？老師也想讀一讀。范讀。
c、學生再練讀，指名朗讀。評議。
5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。
�。�1）、引讀：與大海同在，……
（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）
�。�3）、師小結：浪花奔騰不息，海水永不枯竭，我們敬愛的鄧爺爺的光輝形象，他的豐功偉績，
永不磨滅，永垂不朽。他永遠活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節。
三、總結朗讀，升華體驗。
1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的豐功偉績歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們再次朗讀第7
小節，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進你們的朗讀聲中。
2、學到這兒，你有什么心理話要說？
3、那就讓我們在課外做到：找一個鄧爺爺的故事，唱一首歌頌鄧爺爺的歌、背一首懷念鄧爺爺的
詩。
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《在大海中永生》教學策略 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：30
《在大海中永生》教學設想
小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧
小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以
生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，
對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文
章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多
種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱
愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖
國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人
一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對
于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有
困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設
計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進
行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，
初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
�。ǘ┱n堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的
心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大�！钡那榫�，
通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語
言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖
動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生
活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現。
“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完
全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫
作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正 《在大海中永生》教學設想
《在大海中永生》教學策略 篇4
【教材簡析】
《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個過程，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
【教學目標】
1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點】 通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
【設計理念】
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟、語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，促使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
【教學方法】
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
【教學準備】 多媒體教學課件
【教學過程】
一、創設情境，導入教學
1、有這樣一位老人，他曾經飽含深情地說過這樣一句話：
�。ǔ鍪荆┪沂侵袊嗣竦膬鹤�，我深情地愛著我的祖國和人民。
�。�1）指導齊讀，思考：從這句話中，你感受到了些什么？
�。�2）學生交流，教師概括：從這句話中，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對祖國和人民深情的愛。
2、你知道這位老人是誰嗎？教師簡介鄧小平，增強學生了解。
鄧小平，是偉大的無產階級革命家，1924年加入中國共產黨，積極投身革命事業，為新中國的誕生立下了不朽的功勛。他是中國改革開放的總設計師，1978年12月，在黨的十一屆三中全會上，他針對中國的農村實際，大膽推行農村聯產承包責任制，推動了中國農村經濟的飛速發展；80年代，他又提出了“對內改革、對外開放”的設計思路，為中國經濟插上了騰飛的翅膀。他又是“一國兩制”偉大構想的締造者，為了解決香港、澳門和中國臺灣問題，實現祖國統一，他尊重歷史和現狀，從實際出發，創造性地提出了“一個國家、兩種制度”的偉大構想，如今，香港、澳門已經回到了祖國的懷抱，完成祖國統一大業指日可待�？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有鄧小平，中國就不可能有今天改革開放的新局面，就不可能有建設社會主義現代化的光明前景。
3、1997年2月19日，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去。他的離去，是黨和國家的巨大損失，全國人民都沉浸在悲痛之中。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題，齊讀課題）
二、范讀課文，整體感知
1、1997年3月2日，這位老人將完成他人生的最后一個篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時刻……
2、老師配音范讀課文。
3、從老師的朗讀中，你體會到了怎樣的情感？
三、感情朗讀，體會情感
1、聽了老師的朗讀，你是不是也想來讀一讀呢？
2、出示自學提示，學生依提示自學：
1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。
2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討。
3、學生自學，教師巡視指導。
四、精讀課文，加深感悟
1、交流自學成果（教師適時演示課件予以指導）。
1）一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。
從這句話中，你體會到了些什么？
2）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
這句話中，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個篇章”又指的是什么？
3）飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼傳人的離去……
小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向了無垠的大海，在鮮花撒入大海的那一瞬間，你聽到了什么聲音？
“嗚咽”是什么意思？從大海的嗚咽中，你仿佛聽到了什么？
“痛悼”是什么意思？從這里，你又感受到了什么？
有人說這里的“伴”用得不恰當，應該用“拌”，你認為應該用哪一個呢？請說說你的理由。
4）也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送住祖國萬里海疆的時候，祖國人民會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，港澳同胞會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣和三大洋時，臺灣同胞和世界上其他國家的民眾又會對他說些什么呢？
小組合作，聯系鄧爺爺的豐功偉績，展開合理想象，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流，再集體交流。
指導朗讀。齊讀。
出示各國政要和人民盛贊小平同志的話，指導齊讀。
小結：讀著各國元首的話，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？那么就讓我們飽含真情來讀一讀：
鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
2、指名配樂朗誦“告別大海”。
1）鄧小平爺爺走了，可是他那震撼人心的話語還縈繞在我們耳邊，永遠回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2）鄧爺爺走了，永遠地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？
五、拓展延伸，升華感情
1、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
拓展閱讀：《豐碑》
豐碑
不論花開花落多少世紀，
一個親切的名字鐫刻在老百姓的心里；
不論斗轉星移幾經滄桑，
一座心中的豐碑高聳在共和國的大地。
分別愈久，人民懷念也就越深，
歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績！
共和國銘記著你，
老百姓想念著你，
你永遠微笑在人民公仆的行列里！
不論潮起潮落多少風雨，
一個閃亮的坐標度量著來去者的高低；
不論春華秋實幾度朝夕，
一座光輝的雕像挺立在新世紀的史冊里。
思念越深，凝聚力量也就越大，
生活越好，愈加盼望你能回來團聚！
新時代呼喚著你，
子孫們追憶著你，
你永遠活在老百姓思念的心窩里!
2、拓展訓練：
讀著這首小詩，鄧爺爺的音容笑貌又浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語又回落在我們耳邊，此時此刻，你想對他說些什么呢？（生練習說話）
3、小結：萬千話語，道不盡鄧爺爺的豐功偉績；萬千情思，訴不完對鄧爺爺的深切懷念。讓我們把千言萬語匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠活在我們心中！
4、作業（可任選一題來完成）：
1）唱一首歌頌鄧爺爺的歌曲，表達你對他的愛戴；
2）講一個關于鄧爺爺的故事，表達你對他的敬仰；
3）吟一首贊美鄧爺爺的詩歌，表達你對他的懷念。
附：板書設計
在大海中永生
鄧小平
愛
祖國和人民
《在大海中永生》教學策略 篇5
課前準備：教室中播放《春天的故事》歌曲
一、導入新課：
師：同學們知道這首歌歌頌的誰嗎？
師：對，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個時代的圖片）誰來說一下你所知道的有關鄧小平爺爺的資料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中，讓我們帶著對偉人的深深懷念之情一起來學習課文——《在大海中永生》（板書課題）
師：請同學們齊讀課題。
師：學貴質疑，看到課題你產生了哪些疑問？（相機做標注）
師:同學們在讀書時遇到疑問可以像老師一樣做標注，這些問題同學們學習了課文以后就都知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
師：下面聽老師讀課文，同學們可以認真聽，可以默讀，也可以輕聲跟讀。并思考:課文主要講了什么？
師：誰能用幾句話來概括課文的主要內容？（板書：大海）
2、生自讀課文。
師：下面請同學們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
三、學習課文。
1、學習第一段。
師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機即將載著鄧爺爺的骨灰？誰能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）
師：從這位同學的朗讀中你們體會到了人們當時是怎樣的感情？你是通過那些詞語體會到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）
（板書：悲痛不舍）
師：誰來用悲痛、不舍的感情來讀一下這一段。
師：請同學們自己用這種感情朗讀第一段。
師：當飛機到達大海后，鄧爺爺的骨灰去了哪里？（板書：撒向大海）
2、學習2—6自然段
師：語言有溫度，字詞知冷暖。請同學們按照屏幕上出示的問題小組合作學習課文的2-6自然段。
�。ㄍ队埃�1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動？
把讓你感動的句子讀一讀。
互相交流一下你從這些句子中體會到了什么？
師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？
a、（投影大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……）
師：誰來評一下這位同學讀得怎樣？
師：你認為應該怎樣讀？
師：嗚咽是什么意思？（低聲地哭）
師:寒風此刻怎么樣？
師:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？
生：作者是用大海和寒風來寫人民很悲痛。
拓展
師：大海嗚咽，寒風哭泣，你仿佛聽到了他們在說什么？
師：你們都表達了自己對鄧爺爺的不舍之情。讓我們再來讀一讀這一小節，讀出這種悲痛而不舍的感情。
b、師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是人們心情的真實寫照啊。奔騰不息的
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照�。”简v不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？骨灰所到的地方都暗含著鄧爺爺所做的貢獻，你能不能結合老師所提供的資料來說一說？
（學生自讀，自由討論）
生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統談判，讓美國總統也承認了中國臺灣是中國不可分割的領土。
（指名讀）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護世界和平作出了杰出的貢獻。
師：他還為維護世界和平作出了不可磨滅的貢獻。所以說（出示投影最后一句話）
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往這些地方的時候，祖國人民會說些什么？
師：鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）
�。ㄖ该x）
師：你學得這句話應該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
�。ㄖ该x，齊讀）
師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡。
�。ㄕn件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）
（指名讀）
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
�。R讀）
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
�。R背第三小節）
配樂
師:鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將
師：引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）
師：他將被歷史銘記，將永遠活在我們心中。
四、
師:千言萬語說不盡鄧小平爺爺的豐功偉績，萬語千言道不完對鄧小平爺爺的懷念之情，請同學們帶著崇敬、愛戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。
板書：
《在大海中永生》教學策略 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、指導學生搜集資料，激發對小平的崇敬之情。
教學重點：通過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：結合課外資料理解第3小節蘊含的意思。
課前準備：
1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
�。ǖ诙n時）
一、激情導入：
師：同學們，上節課我們學習了一篇動人心魄的報道《在大海中永生》（齊讀課題）。這節課就讓我們再次回到1997年的3月2日，去親眼目睹那動人的一幕吧！
�。úシ耪n件：萬眾送別鄧小平的情景）
�。�“萬眾送別”這一感人情景的出現為整堂課墊定了一個“悲”的基調，為學習課文打下了感情基礎。）
二、深情回顧。
1、師：在人群的痛哭聲中，一架銀色的專機飛向了祖國的遼闊大海，（板書：飛向大海）通過上節課的學習誰能說說機艙里安放的是什么？
生：機艙里安放著全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
2、師：是啊，小平爺爺生前再三叮囑：他死后捐獻角膜，遺體解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代偉人將完成他人生的最后一個篇章。（板書：骨灰撒入大海）
三、精讀感悟
第二小節。
1、師：同學們，讓我們全體起立，靜穆三分鐘，向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。
�。úシ耪n件：骨灰撒大海的情景。）
生：全體起立，默哀。
2、師：鮮花伴著骨灰灑向無垠的大海，同學們讀一讀第二小節，你體會到了什么？把你體會到的有感情地讀一讀。
�。úシ耪n件：課文第二小節內容。）
生：我感覺到了一種悲哀的氛圍。
生：我覺得鄧小平爺爺的去世是一件舉國悲痛的事。
生：我感到當時全國上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。
……
�。ㄔ诒瘔训陌仿曋校瑢W生屏息凝神，聽著、看著、感動著、輕輕的抽泣著，整個課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。）
3、師：“嗚咽”是什么意思？
生：低聲地哭泣。
師：大海為什么嗚咽？
生：因為鄧小平爺爺離我們而去了。
生：因為大海也不舍得鄧小平爺爺離去。
師：“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？
生：沉痛地哀悼。
�。úシ耪n件：大海嗚咽的情景）
師：聽，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說。同學們，你們聽到大海在說些什么？
生：小平爺爺，我們真舍不得你走��！
生：小平爺爺，你為什么走得這么急呢？
生：小平爺爺，你不要走，人民需要你呀！
……
4、師：是啊，一代偉人長辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來嗎？
（一生讀）
師：你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來讀一讀。
（又一生讀）
師：真是江河動情，天地同悲啊！男生齊讀。
�。猩R讀）
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照�。∨R讀。
�。ㄅR讀）
第三小節。
1、師：大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節，找出相關詞語。
生：浪花會把小平爺爺的骨灰送往“祖國的萬里海疆”、“澳門香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、師：觀察這些詞語，你發現了什么？
生：地域逐漸擴大。
師：這些地方的人民會對小平爺爺說什么？結合課前搜集的資料在小組內交流，并完成練習。（播放課件）
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送入祖國的萬里海疆；祖國人民說：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；臺灣同胞說：“ ”
也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說：“ ”
3、學生先結合課前收集的資料在小組內交流，后全班交流。
生1：……祖國人民說：感謝你，是你讓我們過上了富裕的日子。
生2：……香港、澳門同胞說：感謝您，讓我們回到了祖國母親的懷抱。
生3：……臺灣同胞說：您放心，在您“一國兩制”偉大構想的指導下，我們也一定能順利回歸祖國的。
生4：……世界人民說：感謝你鄧小平，是你讓我們更好地了解了中國……
（成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地想象。在這一部分教學中，教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個重點詞語引導學生想象大海在訴說些什么；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往世界的每一個角落；想象偉人所到之處人們會說些什么……通過一連串的想象，使學生進一步感受語言、體驗深情、感悟“永生”的深遠意境。）
師小結：是鄧小平改革開放的政策讓中國人民過上了富裕的生活；是鄧小平“一國兩制”的構想讓澳門、香港順利回到了祖國的懷抱；是鄧小平讓中國臺灣的回歸不再遙遠；是鄧小平讓中國走向了世界，讓世界了解了中國。鄧小平為中國人民乃至世界人民所作的貢獻又豈是平凡的語言所能概括的呢？讓我們在《春天的故事》中細細體會吧！
（播放課件：春天的故事）
4、師：歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，親眼看到中國人民都過上小康生活。但這兩個愿望他都沒有來得及實現就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？
�。úシ耪n件：鄧小平追悼會、國際友人對小平的評價。）
5、課件出示：鄧小平的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
全班齊讀。
6、加組朗讀第三小節。
（“小平的影響超越時代，超越國界……”這部分內容是學生理解的難點。教者巧妙地運用“加組朗讀”這一形式與課文內容完美地契合，通過不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢使學生對這一部分內容的理解 “水到渠成”。）
4——7小節。
1、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。臨別之際讓我們再次回顧小平人生中那無數個精彩瞬間，讓我們將他的音容笑貌永遠銘刻在記憶中。
�。úシ耪n件：鄧小平的音容笑貌）
師：時近中午，專機盤旋著向大海告別。（板書：告別大海）透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：
課件出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2、師：同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？
生：鄧小平是那樣愛他的祖國。
生：小平爺爺對祖國的愛是那樣深切。
師：和著音樂，讓我們深情地讀一讀這一句話吧！
�。ㄒ簧x）
師：你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。
�。ㄓ忠簧x）
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛�。�
�。R讀）
3、師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與長城同在，與藍天同在，你還能說說嗎？
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就像青山那樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺的豐功偉績與日月同輝。
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，母親為有這樣一位兒子而驕傲。
……
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出了：我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——
生：在大海中永生！
四、選讀課文。
師：同學們，課文學到這里，作者那飽含深情的文字，屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請選擇課文中最讓你感動的語句盡情地讀一讀吧！
生配樂盡情朗讀課文。
�。ê椭魳�，學生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文，表達著偉人離去時人們悲痛不舍的心情。通過滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢，升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在朗讀中”。）
五、拓展延升。
師：同學們，讓我們再看小平爺爺最后一眼吧！瞧，花白的頭發，和藹的笑容，他不僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時此刻，你有什么話想對他說嗎？
生1：鄧小平爺爺，您雖然走了，但您永遠活在我們心中，我們會永遠想念您。我們一定不辜負您的期望，好好學習，長大了把我們的祖國建設得更加繁榮富強。
師：化悲痛為力量，努力學習報效祖國，有志氣。
生2：鄧爺爺，香港澳門現在已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放的政策也使我國的經濟迅速發展，神舟五號的上天更為中國人揚眉吐氣，我們的祖國正沿著您的宏偉藍圖飛速向前。我們一定要好好學習，將來像您一樣，為祖國人民奉獻一生！
師：聽到你的話，小平爺爺一定會倍感欣慰的！
……
六：小結全文。
師：萬千話語，萬千情思道不盡我們對小平爺爺的思念。鄧小平——一位永載史冊的偉人，雖然時間無法挽留他匆匆的腳步，雖然歲月無法讓他的生命再次燃燒，但他的理想，他的信念，他畢生追求的事業卻已在他深愛的祖國化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛的小平爺爺——
生：在大海中永生！
�。ü湃嗽疲�“凡事預則立，不預則廢。”在本課的教學中，教者有備而來，忘情投入，在短短四十分鐘內引領學生走近小平，理解小平，敬佩小平，課雖終而思未盡。）
《在大海中永生》教學策略 篇7
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
二、教學目標：
1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學法 。
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
四、學過程。
第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。
第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時：復述課文遷移內化。
�。ㄒ唬⒓で閷�
用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。
�。ǘ⑿∑綘敔�，您別走（學習第一自然段）
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。
�。ㄈ�、小平爺爺，您走好（學習課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。
2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。
3、結合資料與對前文的學習去理解“超越時代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。
（四）、小平爺爺，您沒走（學習課文第五、六、七自然段）
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時候的感情應該是自然流露。
作業設計：在班級中開展鄧小平的故事會，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。
《在大海中永生》教學策略 篇8
【教學目標】
1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課。
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]
2、誰來簡單介紹一下？
3、教師小結介紹鄧小平。
鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。
二、揭示課題，解題。
1、揭示課題。
a、板書：13、在大海中永生
b、齊讀課題
c、本文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫和講論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物，是記敘文的一種。
2、解題：
a、“永生”是什么意思？
(本指永久生存，本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠活在人們心中。)
b、誰在大海中永生？
c、為什么說“在大海中永生”？
�。ㄠ囆∑綘敔斣谏跋Ｍ谒攀篮�，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺的遺愿，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生。）
三、初讀課文。
1、自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
2、檢查生字詞。
出示領讀指名讀開火車讀齊讀
提醒嶄、舷、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do
3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？
板書：悲痛贊頌懷念
4、自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
第一段：(第1自然段)：寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生。
四、小結。
五、布置作業。
第二課時
一、談話直入主題，引出問題。
同學們，上節課我們已經初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意，這節課我們繼續來細讀這篇課文。
1、大家先齊讀課文，讀完后，想想這篇課文表達了億萬人民什么心情？
板書：悲痛
贊頌
懷念
文章描寫悲痛、贊頌、懷念的段落分別是哪段？（一、二、三段）
第一段寫的是什么？板書：飛機飛向大海
第二段寫的是什么？骨灰撒向大海
第三段寫的是什么？在大海中永生
二、學習課文第一段。
1、下面我們自由讀課文第一自然段，想想文章記敘的時間是什么時候？
時間：1997年3月2日上午。
地點：北京西郊機場。
當時的情景：一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
“飛機飛向大海”時，人們是怎樣的心情？(沉重、悲痛不舍)
2、飛機是怎樣飛向大海的？
（在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。）
為什么飛機要“低低地、緩緩地、繞飛一周”？從中你領會到什么？
a、“低低地、緩緩地、繞飛一周”表達人民對小平爺爺的悲痛不舍。
b、鄧小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。
3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人？人民會對他這樣的愛戴和依依不舍？
�。ㄠ囆∑綘敔斒且晃灰宰约旱囊簧鷰ьI人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。）
�。ㄒ粋�把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）
4、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個篇章呢？
�。ㄒ驗猷囆∑綘敔斉R終前的遺囑是：捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個篇章）
三、學習課文第二段。
師：請默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動了你？讀一讀，想一想，圈畫批注。
師：鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？（大海嗚咽）
師：“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）
師：那為什么大海在嗚咽呢？
（因為鄧小平爺爺離開我們了。）（因為大海也舍不得鄧爺爺離去。）
師：這里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海嗚咽，鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦，就連大海也嗚咽了。大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風來寫出了人民很悲痛。）
師：文中有個“伴”字，有人說，應該換成“拌”，你怎么看？
答：這里不能說鮮花拌著骨灰，因為“拌”是攪和、攪拌的意思，而“伴”表示陪伴，表達了人們對鄧小平同志的敬愛與懷念。
師：鄧小平爺爺的骨灰撒向大海了，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色讀四個“也許”的句子。誰愿意讀？）
師：讀了這個句子，你知道這個句子是什么修辭手法？（排比）
師：作者用了排比句，突出他的影響之大。
師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方了？
（奔騰不息的浪花會將鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）
這四個也許能不能顛倒？
�。ú荒茴嵉�，因為從地域來看，范圍一個比一個大；從意義來看，一個比一個遠。）
師：省略號省略了什么？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。）
師：誰會用也許……也許……也許……也許……造句。
（他也許是老師，也許是醫生，也許是科學家，也許是工人。）
過渡：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界。他不僅屬于中國，也屬于全世界。
師：大家想一想“超越時代”、“超越國界”說明了什么？（說明了鄧小平的影響深遠。）
師：為什么說他不僅屬于中國，也屬于全世界？（因為他為祖國的發展，世界的和平發展做出了巨大的貢獻，因此他不僅屬于中國，也屬于全世界。）
師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。用了什么修辭手法？（對偶）
�。ㄗ髡哂脤ε嫉膶懛▽懗隽巳嗣駥︵囆∑降膼鄞�，突出了他永遠活在人民心中。點明了文章中心。）
師：第5節中的“水天一色”是什么意思？
�。ㄎ闹兄腹腔摇Ⅴr花、和海水化為一體，偉人和大海融為一體。）
師：文中有句話說出了鄧小平爺爺的心聲？誰能找得到？
生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（也是文章第6節的句子）
師：從這句話中你體會到了什么？（生：體會到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關系。）
�。ㄉ亨囆∑綘敔斠恍臑閲瞰I的精神。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。）
四、學習課文第三段。
大家齊讀這一段
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什么同在？（出示：鄧爺爺與____同在。長城、青山、長江、黃河、世界、藍天、白云、日月、星辰……）
師：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但他永遠活在我們的心中，同學們，你有什么話想對鄧小平爺爺說的嗎？
生：我們以后一定會好好學習，報效祖國，，以優異的成績回報祖國，將來也像您一樣，為祖國為人民奉獻一生！
師：文章最后這段很好的總結全文，點明中心，點明課題。以后我們習作時也要在文章最后進行總結，抒發出自己的感情。
中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后，大家把他的骨灰撒向大海時的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
五、課后練習。（p74頁3、4、5題。）
六、總結：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……
七、布置作業。
1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。
《在大海中永生》教學策略 篇9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準備：電視錄像設備，投*，資料卡片。
教學時間：二課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習主要生詞。
教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學進程：
一、導入新課
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？
2、指名學生介紹
3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
�。�1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
3、小組匯報學習情況
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
�。�1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
小組之間進行交流討論
班級交流匯報
�。�2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
�。�3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。
5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。
板書設計：
布置作業：
1、課后熟讀課文
2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。
第二課時
教學內容：從三個問題入手，細讀全文。
教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。
教學進程：
一、談話直入主題，引出問題
同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？
指名說說，師相機出示：
[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。
二、學生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。
2、引導學生解決問題
解決第一個問題。
[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]
學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
解決第二個問題。
[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]
�。�1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
3、學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導學生理解第三個問題
�。�1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]
�。�2）指導朗讀第一節
飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？
學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
學生朗讀，師適時指導。
�。�3）指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
�。�4）指名說一說。
這一段飽含*的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
學生同桌思考討論。
自由發言，談談自己的理解。
師進行小結。
三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。
1、學生認真讀自己選擇的句段。
2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？
《在大海中永生》教學策略 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：32
小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧
小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以
生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，
對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文
章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多
種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱
愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖
國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人
一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對
于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有
困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設
計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進
行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，
初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
（二）課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的
心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大�！钡那榫�，
通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語
言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖
動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生
活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現。
“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完
全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫
作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現
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《在大海中永生》教學策略 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：83
我的這節課對課文內容的講解和訓練力度不夠，會給人很“浮”的感覺，這一點是我必須改進的地方
，如能夠結合騰老師的“實”，那將是一節比較成功的語文課。
想上好一節語文課，教師應注重對朗讀的指導和訓練，不單要對個別同學的朗讀進行指導，如果想使
感情得以升華，我們教者還應該加以范讀，或者讓學生聽錄音，來學習字句的緩急，語速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的這節課中朗讀還不夠，特別是在“我是中國人民的兒子，我深情的愛著
我的祖國和人民”指名讓學生讀時，他們的朗讀平淡，感情出不來時，我就應該范讀一下這句話，引
導學生從聽覺上去感受小平爺爺對祖國和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運用了個別同學的朗
讀，來帶動全體同學 “感悟”課文的感情，達到了預想的效果。
想上好一節語文課，我覺得還應該注重情境教學，渲染必要的課堂氣氛，讓學生在一個特定的環境中
去學習，對學生感悟和理解課文內容能起到很大的推動作用。這三節研討課都成功的運用了情境教學
的方法，姚老師制作的“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫面，讓學生有身臨其境的
感覺。對學生感悟“骨灰撒大海”時人們無比沉痛的心情具有積極推動的作用。
我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺的骨灰送向四個地方時，先在黑班上板書海浪的簡筆畫，再用
課件播放海浪聲，對推動學生理解小平爺爺影響的深遠，起到了很好的效果。
教學實踐告訴我，作為一名青年老師，應該立足于在創新的基礎上求實，塌塌實實的苦練基本功，吃
透教材，同時把握好不同層次學生，在教學過程中，為求有的放矢，創設情境，激發學生的學習興趣
，為提高課堂教學效果而不泄努力！
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《在大海中永生》教學策略 篇12
【教學內容】
《在大海中永生》是九年義務教育六年制蘇教版小學語文第九冊第13課。
本文摘自新華社通訊《在大海中永生》，文章運用擬人、排比等手法，以生動的語言、充沛的激情記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。全文擬分兩課時完成教學，本課堂教學設計為第二課時。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩∫粋�“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學準備】
教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。
學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的課堂教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩∫粋�“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！
【教學過程】
一、導入揭題，激發興趣
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
�。A設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。
二、整體感知，初步認識偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。
三、借助網絡，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源，交流匯報。
4、小結。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
�。�1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設計意圖】應該承認，對于五年級的學生來說，他們沒有真正接觸過與鄧小平直接有關的事跡，他們有的，只是一種淺顯的、外層的感覺，或者可以說，他們認識的只是成人眼中的鄧小平。如何讓學生感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神，如何讓學生體會到鄧小平逝世后人們的無限追思，這是教學中的一個難點，也是朗讀中的一個難點。網絡在此發揮了它的優勢，充分體現了它對教學的輔助功能。教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創設情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人
�。ㄒ唬┓蹲x鋪墊，學習課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？
課件出示課文第4段文字。
2、匯報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
�。�1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
�。�2）學生匯報第二、三個“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導描述。
（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。
（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。但如何更有效地發揮網絡資源的作用？如何更深度地解讀文本呢？教學環節中進而引導學生聯系從網頁中小平爺爺的偉大貢獻，并且有針對性地運用錄象資料——鄧小平要親自到香港自己的土地上去走一走、看一看，邊讀邊體會，感悟文字中滲透的情感和思想。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。
（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。
（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
�。�2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。
�。ㄋ模┮宰x代講，學習課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
【設計意圖】文章最后一個自然段是全文的中心句，點明文題，直抒胸臆，是學生進行情感體驗的有效著力點。通過教師三次不同的導讀，引導學生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網絡，獻花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進“獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。
2、學生上機操作。
3、交流匯報。
4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結、點題。
小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
【設計意圖】在自制的“紀念鄧小平爺爺”網頁中，創設了一個“獻花留言”欄，該欄目提供了許多“鮮花”和留言框，學生可自行選擇。這一訓練激活了學生思維，增強了學生的感悟能力，培養了學生語言表達能力。
學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。
另外，恰到好處的音樂留給學生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。
七、課外作業（任選一題）
1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。
2、制作紀念鄧小平爺爺的電子板報。
附1：板書設計
13在大海中永生？！
↑
鄧小平爺爺
↓愛↑
祖國和人民