《在大海中永生》教后記（通用15篇）

《在大海中永生》教后記 篇1

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　　我的這節課對課文內容的講解和訓練力度不夠，會給人很“浮”的感覺，這一點是我必須改進的地方

　　，如能夠結合騰老師的“實”，那將是一節比較成功的語文課。 

　　想上好一節語文課，教師應注重對朗讀的指導和訓練，不單要對個別同學的朗讀進行指導，如果想使

　　感情得以升華，我們教者還應該加以范讀，或者讓學生聽錄音，來學習字句的緩急，語速的快慢以及

　　音量，情感的控制。而在我的這節課中朗讀還不夠，特別是在“我是中國人民的兒子，我深情的愛著

　　我的祖國和人民”指名讓學生讀時，他們的朗讀平淡，感情出不來時，我就應該范讀一下這句話，引

　　導學生從聽覺上去感受小平爺爺對祖國和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運用了個別同學的朗

　　讀，來帶動全體同學 “感悟”課文的感情，達到了預想的效果。 

　　想上好一節語文課，我覺得還應該注重情境教學，渲染必要的課堂氣氛，讓學生在一個特定的環境中

　　去學習，對學生感悟和理解課文內容能起到很大的推動作用。這三節研討課都成功的運用了情境教學

　　的方法，姚老師制作的“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫面，讓學生有身臨其境的

　　感覺。對學生感悟“骨灰撒大海”時人們無比沉痛的心情具有積極推動的作用。 

　　我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺的骨灰送向四個地方時，先在黑班上板書海浪的簡筆畫，再用

　　課件播放海浪聲，對推動學生理解小平爺爺影響的深遠，起到了很好的效果。 

　　教學實踐告訴我，作為一名青年老師，應該立足于在創新的基礎上求實，塌塌實實的苦練基本功，吃

　　透教材，同時把握好不同層次學生，在教學過程中，為求有的放矢，創設情境，激發學生的學習興趣

　　，為提高課堂教學效果而不泄努力！ 

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《在大海中永生》教后記 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：30

　　《在大海中永生》教學設想

　　小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧

　　小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以

　　生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，

　　對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文

　　章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文

　　的教學。

　　一、課前鋪墊，用“情”搜集。

　　教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多

　　種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱

　　愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖

　　國、愛人民的高尚情懷。

　　首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人

　　一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對

　　于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有

　　困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設

　　計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進

　　行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，

　　初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　　（二）課堂參與，用“情”表達。

　　本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

　　1、入“情”誦讀。

　　在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的

　　心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然

　　段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿

　　腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情

　　地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，

　　通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰

　　不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送

　　偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語

　　言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

　　3、傳“情”說話。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖

　　動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對

　　偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生

　　活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓

　　真情“盡在其言中”。

　　三、課外升華，用“情”展現。

　　“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完

　　全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

　　作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

　　”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自

　　主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課

　　堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正 《在大海中永生》教學設想

《在大海中永生》教后記 篇3

　　學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3.理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　教學重難點及突破措施

　　教學重難點：理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　突破措施：

　　1.引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　3.課內教材與課外教材相結合，開拓視野，輔助教學。

　　4.聯系學生生活實際。

　　教具準備投影、錄音、音樂磁帶。

　　教學時間兩課時

　　《在大海中永生》預習學案

　　預習目標：

　　1.正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　預習內容：（大屏幕顯示）

　　一、我會讀

　　民族   愛戴   嶄新   嗚咽   波翻浪涌

　　篇章   痛悼   海疆   屬于   奔騰不息

　　二、我知道

　　本文是一篇通訊，按照       →       →       的線索組織材料，表達了人民對             的懷念之情。

　　三、我會填

　　海疆  愛戴  嗚咽  奔騰不息

　　嶄新  痛悼  超越  波翻浪涌

　　< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心（　　）的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族（　　）歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海（　　），（　　）偉人的離去。（　　）的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里（　　），送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響（　　）時代，（　　）國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心（    ）的鄧小平爺爺在(      )的大海中永生。

　　四、我的疑惑

　　在預習的過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《在大海中永生》導學案

　　一、學習目標

　　理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　二、合作探究（大屏幕顯示）

　　1.自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。

　　2.小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。

　　三、學生交流匯報

　　集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。

　　1.如喜歡第三小節：

　　學生講述喜歡原因。

　　我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。

　　*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）

　　這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。

　　*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）

　　誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。

　　*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。

　　也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）

　　*這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）

　　*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）

　　老師也想說，請看。

　　*所以說 “鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”

　　問：這一句你想怎樣讀，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的強烈。）學生朗讀體會。

　　不僅……也……造句

　　*指導感情朗讀整段。

　　2.又如第二小節：

　　學生講述喜歡原因。

　　*讓我們去看一下當時的情景。出示第二小節。齊讀。

　　*我們從中看到人們的心情是？（ “痛悼”）讀句。

　　*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

　　大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……

　　此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”

　　*指導朗讀。指讀，齊讀。

　　3. 如五、六自然段：

　　生講述喜歡原因。

　　（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。

　　“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）

　　“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯系。）指導讀句。讀段。

　　4.現場朗誦會。

　　練習背自己喜歡的段落或語句。

　　同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）

　　四、課文總結

　　再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？

　　五、課外延伸，抒發情感

　　近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在這一個果實累累的季節里，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！

　　《在大海中永生》課堂檢測（大屏幕顯示）

　　一、看拼音寫漢字。

　　wū yè      zhǎn             jiāng         shǔ

　　（    ）   （   ） 新    海（     ）    （     ）于

　　二、根據意思，從課文中找出相應的詞語，寫下來。

　　1.非常新。      （         ）

　　2.低聲哭泣。    （        ）

　　3.指海水翻起，波浪急速流淌。  （       ）

　　4.形容水與天交融成為一體，沒有界限。 （        ）

　　三、根據課文內容填空。

　　1.“大海            ，寒風             ，          偉人的離去……”作者賦予大海、寒風人的感情，表達了                                                      

　　。

　　2.“鮮花拌著骨灰”只告訴我們                           ，而“鮮花伴著骨灰”不僅說明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達了              

　　。

　　布置作業

　　做到三個“一”：

　　①我一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　板書設計

　　飛向大海

　　撒向大海           永遠的緬懷

　　大海中永生

《在大海中永生》教后記 篇4

　　一、教學內容：國標本蘇教版第九冊13《在大海中永生》

　　二、教學要求：

　　1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、利用網絡優勢引導學生入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　三、教學重點及難點：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。

　　進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　四、課前準備：

　　學生自主學習鄧小平同志的事跡、課件制作。

　　五、教學過程：

　　㈠初讀全文，整體感知：

　　上一堂課我們初步學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。 誰在大海中得到永生？你知道鄧小平爺爺是個怎樣的人？學生用自己的話簡要介紹搜集資料。（板書：鄧小平）

　　學生交流：他是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民等。

　　師：1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新走近這位歷史偉人。讓我們回1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！

　　㈡深讀探究，精讀感悟：

　　1、學習課文第一段：

　　（1）輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段。

　　你是怎樣讀 “低低的、緩緩的”？載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干什么？（完成他人生的最后一個篇章。）

　　師小結：鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”。

　　看錄象2分鐘，體會人們悲痛不舍的心情。

　　有感情朗讀課文第一段，讀好“低低的，緩緩的”。

　　2、學習課文第二段：

　　（1） 學習第二段：

　　過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海” 。誰來讀讀第二小節，這里為什么用“伴”不用“拌”？小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？嗚咽就是低聲哭泣。

　　師：那為什么大海在嗚咽呢？

　　因為鄧小平爺爺離開我們了；因為大海也舍不得鄧爺爺離去。

　　大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，誰來讀一讀這一節？指名讀

　　師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？指名又一生。 師：真是江河動情，天地同悲呀，男生齊讀。

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生齊讀。

　　（2）學習第三段：

　　過渡：看到鮮花伴著骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默讀第三自然段。

　　奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）

　　a萬里海疆:看《偉人照片》欄目中的《懷念小平》錄象2分鐘

　　b澳門、香港：《永遠的小平》中（七）錄象3分鐘

　　c祖國寶島臺灣：師述

　　d師過渡：鄧小平的逝世震驚世界，外國友人盛贊鄧爺爺是20世紀最后25年最具影響力的偉大人物，史詩般的英雄，受世界人民的愛戴和尊敬。

　　三個大洋：《偉人故事》中的《豐碑》中的（二）3分鐘

　　師問：排比句四個地方能否對換？

　　師：他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業績，留給我們的是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在我們的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著我們。再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。

　　師：誰來讀一讀？（一生讀）

　　師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？生：因為小平爺爺的影響越來越大。

　　師：誰再來讀一讀？

　　師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。

　　師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀第三小節。

　　⑤指導背誦排比句。

　　師：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”

　　出示：網絡課文背誦第三節提示

　　“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊讀第四節，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

　　1、 學習第三段。

　　師生接讀第五、第六節：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——

　　出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　誰來讀？網絡課件上放配樂《春天的故事》

　　師評價： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再讀一讀？

　　師評價：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？

　　師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！他那震撼人心的話，顯示了鄧爺爺多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。

　　學習第七節，齊讀第七節

　　師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

　　討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。

　　師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：鄧小平爺爺在大海中永生了！

　　討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。

　　（板書：在大海中永生）

　　（三）資源開發，課文拓展：

　　師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　先看相關連接，《偉人生平》、《偉人故事》、《偉人照片》、《相關連接》，再請你在《與你對話》欄目中回復你想對鄧爺爺說的話；或寫寫鄧爺爺給你留下的印象。

　　萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。

　　（四）布置作業，網上交流。

　　1、 有感情地背誦課文。

　　2、 繼續完成《與你對話》欄目2題完成網上交流。

　　3、 課后搜集一個鄧小平故事發到《與你對話》欄目。

　　附板書：

　　鄧小平 我是中國人民的兒子，

　　13在大海中永生

　　我深情地愛著我的祖國和人民

《在大海中永生》教后記 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：46

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學準備：1、準備一個多媒體課件。

　　2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

　　教學過程：

　　在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

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　　一、導入復習

　　讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

　　二、第二段的學習

　　1、范讀

　　（配有錄象）

　　2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

　　3、現在請大家來談談自己的體會吧。

　　4、學生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

　　你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

　　（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

　　讓我們一起來讀一讀

　　b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

　　（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）

　　5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

　　齊讀

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　　三、第三——四段的學習

　　1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以

　　示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經

　　讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。

　　出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》

　　2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

　　（你真會學習呀，會叢網上找資料了！

　　是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。

　　這可以說是國際上的一大壯舉。

　　正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）

　　3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和

　　藹的笑容。

　　（錄象：鄧小平簡介）

　　師配解說詞：這是……

　　4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前

　　奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。

　　生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。

　　生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國臺灣也會回到祖國的懷抱

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

　　5、浪花啊！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

　　（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

　　所以說：生讀

　　出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

　　想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

　　因此，生接讀

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　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

　　隨機加點：澳門、香港

　　想到：中國臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

　　這可是他的心愿呀，所以：生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣）

　　隨機加點：祖國寶島臺灣

　　想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

　　他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國

　　鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）

　　隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

　　想到：鄧爺爺……

　　6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世

　　界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

　　你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

　　（自由讀）

　　7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊

　　想象一邊來讀讀課文。

　　齊讀

　　8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

　　看錄象“大海”學生接背：

　　（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花

　　會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

　　9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的

　　奇跡

　　出示：鄧小平爺爺的影響，，他不僅屬于，也屬于。

　　學生齊聲填空板書

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　　（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

　　誰再來表達一下？…….完成填空

　　（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

　　指名幾人

　　我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

　　齊讀

　　四、第五——七段的學習

　　1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

　　（音樂《春天的故事》、

　　配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。

　　。。

　　2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來

　　。相信你們會比我讀的更好。

　　3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

　　愛人民的情誼

　　▲我讀：……

　　你為什么要讀這幾句呢？

　　我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

　　變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

　　奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

　　鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

　　你也想讀，能讀的更好嗎？

　　你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

　　師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？

　　▲人們不忍和鄧爺爺分離

　　我從“…加點：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀

　　誰也想讀這個句子的？讀

　　真是難以分舍呀！

　　你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

　　▲人民愛鄧爺爺

　　我體會到了……

　　讀：

　　師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

　　誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點……

　　你們愛鄧爺爺嗎？

　　那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

　　點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

　　4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

　　伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

　　5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

　　（配上音樂讓學生齊讀）

　　五、最后一部分

　　1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢

　　？

　　交流：……

　　……

　　2、同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，王老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧

　　爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）

　　3、音樂《春天的故事》起

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《在大海中永生》教后記 篇6

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　【教學過程】

　　在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：1997年2月19日11時許鄧小平爺爺在北京逝世了。各界人士以各種方式悼念鄧小平，表達內心對鄧小平的深厚感情和無比愛戴的心情。

　　（看圖片）

　　師：看了圖片，你感受到人們怎樣的心情？

　　生：我感受到人們沉痛的心情。

　　生：我感受到人們對鄧小平爺爺不舍的感情。

　　師：鄧小平爺爺到底是一位怎樣的老人，他的逝世為什么會牽動著所有人的心呢？這一課我們繼續來學習《在大海中永生》，讓我們一起走進這位老人。

　　師：通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了三個場景，是哪三個場景？

　　生： 飛向大海   撒向大海    告別大海

　　（師板書）

　　二、精讀感悟

　　1、學習課文第二段：

　　師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。在一望無垠的大海上，，成群潔白的海鷗低低地盤旋，眼含熱淚，凝望著浮在海面上的片片花瓣凄涼鳴叫，大海在哭泣，刺骨的寒風在哭泣，億萬中華兒女在哭泣……讓我們再重溫一下那悲痛的時刻。（放錄像）

　　師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文是怎樣描寫這感人的一幕的呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀課文第二小節，結合導案然后，交流一下課前的預習。

　　（學生自讀，討論）

　　師：下面我請一個同學們來讀一讀這一小節，其他同學認真傾聽。

　　（指名讀）

　　師：這一段表達了人們怎樣的心情？

　　生：這段話表達了人們悲傷而又不舍的心情。

　　師：語言有溫度，字詞知冷暖，你覺得怎樣讀才能表達人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。

　　生：用低緩的語氣。

　　師：還可以抓住哪些詞語？

　　生：嗚咽、痛悼。

　　師：你是怎樣理解這兩個詞語的？

　　生“嗚咽”就是低聲哭泣。

　　生：“痛悼”就是沉痛悼念。

　　師：低聲地哭泣，沉痛地悼念，的確這兩個詞語很能表現出人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。

　　（指名讀）

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　生：聽了她的朗讀，我仿佛有一種身臨其境的感覺。

　　生：她的朗讀中讓我感受到人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。

　　師：是呀，她讀得真不錯，我還聽出她“盤旋”這個詞她也讀得很慢，處理得很好。

　　（指名讀）

　　（齊讀）

　　師：大海嗚咽，寒風哭泣。你仿佛聽到他們在說什么？

　　生：我仿佛聽到大海在說：“鄧小平爺爺，您不要走，人民需要你。”寒風仿佛在說：“鄧爺爺，您不要走，祖國需要您。”

　　生：我仿佛聽到大海在說：“鄧爺爺，您怎么能這么快就走了呢？我們不會舍得您呀！”寒風仿佛在說：“鄧爺爺，您不要走啊，祖國需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”

　　師：你們都表達了自己對鄧爺爺的不舍之情。讓我們再來讀一讀這一小節，讀出這種悲痛而不舍的感情

　　（齊讀）

　　2、學習第三自然段

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？請認真讀第三小節 ，結合課前你收集的鄧爺爺的資料，交流說說讀了這段話讓你想到了什么？

　　（學生自讀，自由討論）

　　生：我從“澳門、香港”想到了鄧爺爺提出的“一國兩制”，正是鄧爺爺的“一國兩制”的政策讓澳門、香港回到了祖國的懷抱。

　　生：從“澳門、香港”我聯想到了當年澳門、香港被葡萄牙、英國租借，是鄧爺爺不辭辛苦地與葡萄牙、香港的領導人談判，才讓那些外國人妥協的。

　　師：是呀，正是鄧爺爺“一國兩制”的設想，讓香港、澳門這些歷史遺留問題得心解決，這一設想不僅讓香港、澳門回到了祖國的懷抱，還給其他的一些國家提供了借鑒。

　　（指名讀）

　　生：從“萬里海疆”讓我想到了鄧爺爺提出的“改革開放”。

　　師“改革開放”給我們的生活帶來了怎樣的變化，可以從我們的身邊說起。

　　生：爺爺告訴我，三十年前，我們這里都是茅草屋，現在家家戶戶都住上了樓房。

　　生：三十年前，我們這里是許多人一起干活種田，有很多人干活時就不積極。改革開放后，人們都有了自己的田，大家干活就積極了。

　　師：你說到了農田承包制。

　　生：以前在工廠里，大家吃的是大鍋飯，大家干活不是很積極，不是很齊心，改革開放后，每個人做得多拿得多，大家干活就賣力了。

　　師：你說到了工廠的變化。改革開放的政策，讓中國農民、讓中國人富裕了起來。

　　（指名讀）

　　生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統談判，讓美國總統也承認了中國臺灣是中國不可分割的領土。

　　（指名讀）

　　生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護世界和平作出了杰出的貢獻。

　　師：解放前，鄧爺爺帶領戰士們浴血奮戰，取得了新中國的解放；1978年，鄧爺爺提出了改革開放，使中國富裕了起來；“一國兩制”的提出解決了香港、澳門、中國臺灣這些歷史遺留問題；他還為維護世界和平作出了不可磨滅的貢獻，所以奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往世界各地，因為世界人民都想再看一看鄧爺爺一眼。

　　師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？

　　生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化，使我們過上了幸福安康的生活。

　　生：祖國人民會說，中國原來是一個貧窮落后的國家，正是您，小平爺爺提出的改革開放的政策，使我們中國變成了一個繁榮富強的國家，我們感謝您，懷念您。

　　師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港的同胞又會說什么？

　　生：香港、澳門的同胞會說，鄧小平爺爺，您放心吧，我們已經回到了祖國的懷抱。

　　師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣的時候，臺灣同胞會說些什么？

　　生：臺灣同胞會說，鄧爺爺，你放心吧，我們一定很快就會回到祖國的懷抱。

　　生：臺灣同胞會說，鄧爺爺，感謝您，使我們終于有勇氣說一聲：“我是中國人。”　

　　師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？

　　生：世界人民會說，鄧小平爺爺，您是二十世紀少有的人才。

　　生：世界人民會說，鄧爺爺，您是一位偉大的老人，您將永遠活在我們的心中。

　　生：世界人民會說，鄧爺爺，您是一位熱愛世界和平的老人，您為維護世界和平作出了偉大的貢獻民。

　　（指名讀排比句）

　　師：全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。

　　（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

　　（指名讀）

　　師：你學得這句話應該讀出怎樣的感情。

　　生：自豪和深情。

　　（指名讀，齊讀）

　　師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡  。

　　（課件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）

　　（指名讀）

　　師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？

　　生：自豪。

　　師：你為什么覺得自豪。

　　生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。

　　（齊讀）

　　師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。

　　（齊背第三小節）

　　師:鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將

　　（引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！”“永生”就是“永遠活在我們的心中。”

　　師：你是帶著一種什么樣的感情來讀這一段的？

　　生：愛戴   敬佩    懷念     不舍

　　師：鄧小平的豐功偉績和無私奉獻的精神，讓你想到了哪些四字詞語和詩句。

　　生：大公無私    深謀遠慮    鞠躬盡瘁  死而后已

　　生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　生：捧著一顆心來，不帶半根草去。

　　（齊讀成語和詩句）

　　三、升華感情

　　師：此時此刻，你一定有許多話想對鄧爺爺說吧？那就把他寫下來吧。如果能用上成語和詩句就更棒了！

　　生寫.

《在大海中永生》教后記 篇7

　　一、說教材 ��

　　1、說教材簡析

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文以生動的語言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學生來說不是很熟悉,所以，我把現代化的信息技術手段和課文進行有效整合，希望達到以下教學目標。

　　2、說教學目標

　　⑴在多媒體網絡環境的作用下，引導學生了解小平同志的豐功偉績，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵利用網絡自主探究，拓寬視野，激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，進一步了解小平同志的人格魅力。讓學生的學習興趣從課內延伸到課外。培養學生搜集、處理和加工信息的能力。

　　3、說教學重點、難點

　　本課的重難點是利用網絡，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯網上有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站

　　二、說教法與學法

　　根據學生、教材、網絡的特點，我采用了情境教學法，引導學生自主、探究學習，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學目標。

　　三、說教學過程

　　課前準備：首先，要求學生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺的資料。

　　接下來我講一下具體的教學過程：

　　一、復習，初識偉人

　　1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關于鄧爺爺一生簡介的視頻。

　　2、上課鈴響時，我點擊“進入主頁”，并請學生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？

　　（網絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境。）

　　接著，我繼續提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點擊出示：“一位以自己的一生帶領......的偉人，”） 就是這樣一個偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　點擊出示：“今天將完成他人生的最后一個篇章。”讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個篇章吧！

　　點擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個篇章”加點。

　　二、讀悟，走近偉人

　　我首先讓學生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學生交流時可能會說：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個詞（點紅“嗚咽”），讓學生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢？通過學生的討論、互相啟發，引導學生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發學生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會把學生帶入情境。學生的想象豐富了文中省略號的內涵，同時也在情境中理解了“痛悼”這個詞。最后，我播放飛機起飛視頻，再一次激起學生的情感反應，指導學生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個版塊中，我還準備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學過程中，我將請學生自主選擇觀看，讓他們對課文內容有進一步了解。

　　第三自然段是課文的重點部分。我用充滿語言接著說：人們不忍鄧爺爺的離去，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺的骨灰送到哪里去呢？根據學生的回答，我點擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。學生的情感被激發還只是一種表象，要讓學生這種情感深化，還必須有內在的認識。鑒于此文對鄧爺爺的生平事跡沒有具體介紹，學生早就有探究的欲望。因此，我在網頁中設計了豐功偉績版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關系的資料，他們分別是：萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。我安排學生自由瀏覽網頁，可以選自己最感興趣的一兩個地方，閱讀相應的文字、點擊相應的圖片、視頻。比如進入澳門香港版塊，學生可以閱讀文字、點擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個視頻我都進行了濃縮，時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設計的目的是：讓學生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統一、對外交往等方面作出的重大貢獻，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發展，與人民的生活密不可分。學生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗急需表達。當學生再去讀課文時，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界。這時，伴著《走進新時代》的音樂，我進行解說：改革開放的春風吹遍了祖國的神州大地，高樓大廈拔地而起，國民經濟蒸蒸日上，科學技術突飛猛進，國防建設又上新臺階，我們不能忘記，是他帶領我們走向了世界，改革開放的總設計師——鄧小平！

　　香港澳門陸續回歸，相信在一國兩制的偉大構想之下，中國臺灣回歸，指日可待！

　　改革開放、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！

　　我想用這樣一個情境把學生的情感推向高潮。這時候，學生肯定有很多話要說。于是，我馬上帶學生走進“萬千情結”， 請學生進行說話練習：當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往祖國萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候，港澳人民會說些什么？當骨灰送到祖國寶島臺灣、三大洋的時候，中國臺灣人民、世界人民會說些什么？（學生的生活經驗不同，他們剛才自由瀏覽的內容也不同，那他們此時的發言肯定會精彩紛呈。學生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時，讓學生朗讀，一定會收到水到渠成的效果。接著，（點豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號（點擊）引導學生說說：這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰送到什么地方？從而讓學生理解（點擊）“鄧小平爺爺的影響......全世界。”在學生理解的基礎上，我讓學生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎。

　　三、拓展，理解偉人

　　在學生初步認識、了解鄧爺爺的豐功偉績后，他們對鄧爺爺的敬佩之情也隨著那浪花奔騰，久久不能平息，學生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　那鄧爺爺為什么這么說呢？我再次把主動權交給學生，讓他們走進 “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中，我放了許多鄧爺爺的感人故事，在學生自由瀏覽的基礎上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時為人民所付出的點點滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學生更深刻地理解：（出示：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”）

　　四、留言，懷念偉人

　　教學至此，學生已完全進入情境，內心情感已有了豐富的積淀，我設計了這一環節：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學生可能會說“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會說“小平爺爺，您永遠活在我們心中”；可能會說“我要向您學習”等等，這樣設計可以再一次激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時間允許，我還會讓學生把要對鄧爺爺說的話打在“獻花留言”中；如果來不及，我就讓學生課后點擊“獻花留言”，我會根據學生的留言進行鼓勵、評價。學生想查看所有人的留言情況可點擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關的留言。這一設計旨在為大家提供一個師生互動，生生互動的平臺，使學生經歷了先由網絡吸收，再借網絡反饋的內外化交互的全過程，更好地發揮了網絡的不可替代作用。

　　最后，我讓學生進入作業超市（點首頁）。學生可以點擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點擊“告別大海”進行配樂朗讀；可以點擊“在線測試”的“語言積累”進行二、三自然段的背誦練習；可以點擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認識小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點擊“推薦網址”鄧小平紀念館和好書推薦，自己上網查閱關于鄧爺爺更多的資料。這樣設計使學生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養了學生搜集處理信息的能力。

　　最后，我講一下板書。我的板書簡潔明了：

　　第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠活在我們心中。

　　（尊敬的各位評委，正如新課標所說：“語文教師應重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的語文能力。”我本著這一思想，通過信息技術與語文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識呈現在學生面前，讓學生動手又動腦，自主探究運用信息技術來豐富知識，提高能力。如有不當之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝。）

《在大海中永生》教后記 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　一導入課文

　　上節課我們學習了課文，知道了鄧小平是現代化建設的總設計師1997年因病逝世。這位偉人將偉人將

　　完成他的最后一個篇章，讓我們再回到1996、3月，回到這令人心碎的一天。

　　二、學習課文

　　1、             齊讀第一節。

　　2、             讀讀課文，想想哪句話告訴我們鄧爺爺的影響力大，用直線劃下來。

　　“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國際，他不僅屬于……”

　　3、             聽大海嗚咽，誰來讀讀這一段。

　　4、             哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，圈出來。紅字出示“嗚咽”，“嗚咽”是什

　　么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？濤聲中人們仿佛聽到了什么？

　　5、             奔騰不息的浪花會把偉人的骨灰帶到哪兒？讀讀下面的句子，用波浪線把有關的句

　　子劃下來。

　　6、             四人小組結合課前查的資料，說說每到一處你想到的？

　　說話練習：

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪兒？使我想到了什么？還有哪位也想到了香港、澳門？

　　7、             出示第三小節，四個也許，邊讀邊想四個也許能顛倒嗎？是什么修辭手法？

　　8、             鄧小平為祖國做出了那么多的貢獻，影響實在太大了，因此“鄧小平爺爺的影響超

　　越時代，超越國際……”

　　9、             出示填空。

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往

　　____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響

　　______、______，他不僅______，也______。

　　10、骨灰撒大海，鮮花送偉人。“在永不停息的浪花中，人們仿佛聽到了什么？男生說：“我是中國

　　人民的兒子……”

　　11、在遼闊的天空中，人們仿佛聽到了振人心肺的聲音，女生讀：“我是中國人民的兒子……”

　　12、全體讀：“我是中國人民的兒子……”

　　13、此情此景，我們又衷的“……在大海中永生。”自己讀一讀，想一想你是怎么理解的？填空：我

　　們衷心愛我們的鄧小平爺爺，與____________同在，與____________同在，與____________同在，他

　　們____________永遠____________！

　　14、千言萬語道不盡，看一首歌頌鄧小平爺爺的豐功偉績，叫“春天的故事。”讓我們一起來欣賞一

　　下。

　　三、看錄象，聽歌曲。

　　1、生看錄象，聽歌曲

　　2、在書上 鄧小平爺爺說的話，找到之后再讀一遍。“我是中國人民的兒子。”         看了上海專

　　家的課，覺得上海老師上得很真實，返樸歸真。以下是我認為在今后的教學中可以借鑒的：

　　一、抓住重點詞語進行教學

　　教師十分重視字詞句的教學。比如哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，請在書上圈出來。教師大屏

　　幕上紅字出示“嗚咽”。問：“嗚咽”是什么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？

　　教師從文本出發，抓住重點段中的重點詞，幫助學生通過重點字詞來體會作者的思想感情。

　　二、練習有坡度

　　教師設計的練習由易到難，階梯上升，即訓練了學生的思維,也鞏固了新知。如：

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往

　　____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響

　　______、______，他不僅______，也______。

　　第一、第二個分句是一樣的，把大部分句子給孩子。第三個分句就增加一點難度，最后一個分句則只

　　出現一個“也許”。這樣由易到難，孩子做起來就比較容易。 

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《在大海中永生》教后記 篇9

　　一、說教材。

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　二、教學目標：

　　1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

　　教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　三、說教法學法 。

　　1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。

　　3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，通過以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操，合作對話，自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解。

　　四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

　　（一）、激情導入

　　用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。

　　（二）、學習第一自然段

　　1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。

　　2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的悲痛與不舍。

　　（三）、學習課文第二、三、四自然段）

　　1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

　　2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

　　（四）、學習課文第五、六、七自然段

　　1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。

　　2、齊讀最后一個自然段后，利用小練習“小平爺爺與（ ）同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。

　　（五）、最后作業

《在大海中永生》教后記 篇10

　　各位評委老師好

　　今天我說課的題目是《在大海中永生》

　　一，說教材

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇帶有散文化性質的通訊，文章感情豐富，可讀性強。先從題目入手，題目是文章的眼睛，這篇課文的課題中在大海中永生的人是誰給學生留下了一個懸念，這就引發了學生對課文內容的好奇心，激發了他們探究文本的欲望，這對文本的學習將是一個很好的推動。

　　課文按時間順序記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒向大海的情景，謳歌了偉人的不休功績，表達了任命對偉人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　中高年級的學生已經能夠較好的閱讀課本，已經有較好的信息處理能力，人生觀價值觀相對來說還處于一個初步發展的階段，基于對教材的分析以及結合學生的實際情況，我設計了如下的教學目標：

　　1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文

　　2.學習生字，理解由生字組成的詞語

　　3.體會任命為失去偉人小平而悲痛的情感，學習小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：通過朗讀體會人民的悲痛情感

　　教學難點：學習小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷

　　二教學法

　　針對語文這一學科的特點，我主要采用

　　1.品讀感悟法，讓學生在讀的過程中去感悟，去理解，去提升情感。

　　2.問題引導法，通過問題，激發學生的好奇心和學習的欲望，是他們積極主動的去探入文本學習

　　三、根據教材的分析，我將將課時安排為兩課時

　　第一課時主要是初讀課文，理解生字詞，理清文章脈絡

　　第二課時是研讀課文，領會情感，遷移內化

　　四、課前準備

　　由于現在的學生對于鄧小平不是太了解，所以我在課前，會找一些鄧小平的資料，搜集一些具有代表性的圖片資料，文字材料等，在課堂中讓學生了解改革開放以來祖國各地翻天覆地的變化，以此加深學生對偉人的了解，從而讓學生達到情感升華。

　　五、教學過程

　　（一）質疑導入

　　同學們，這篇課文的題目是在大海中永生，那么你們知道是誰在大海中永生嗎？為什么會永生呢？今天我們就一起來學習這篇課文，探個究竟。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生集體朗讀課文，畫出生字詞，并記住，（這時候教師應提醒學生注意多音字，比如嗚咽中的“咽”有ye和yan兩種讀音，同時讓學生在課本上標出，這樣，就增加了他們的語文基礎知識含量）

　　2.在朗讀課文的基礎上，通過小組討論的方式想一想，課文主要講了什么事，是分為哪幾個過程來說明的？（學生在朗讀的過程中不難發現主要講的是將鄧小平爺爺的骨灰撒向大海的事情，然后教師指導他們從時間上來分析文章的脈絡，通過生生交流，教師點撥得出文章的大概脈絡：飛向大海、撒向大海、告別大海。）

　　3.學生再次朗讀課文，理清文章的脈絡。

　　（三）研讀課文，品讀感悟

　　1.學生輕輕朗讀課文第一自然段，然后思考“低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達了怎樣的情感？

　　浙西詞語都給人一種壓抑的感覺，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣，是形容人的情感，此時卻用來描寫大海，表明大海也在哭泣，為什么哭泣呢，原來鄧小平即將于世人告別，它們在哀悼偉人的離去。作者就用了擬人的手法，來渲染當時那種依依不舍之情。連大自然都有這樣的情感，那我們人呢，面對我們愛戴的偉人的離去，當然我們也是沉痛哀悼的，如飛機緩緩的低低地繞飛一周，在高空盤旋，好像不忍離去，都表現了這種情感。在找出關鍵語句后讓學生再次有感情的朗讀這一小節，體悟告別時任命與小平爺爺之間難以割舍的親情。

　　既然鄧小平的骨灰即將撒向大海，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點段落，進入第三小節的學習。

　　3.學習第三小節

　　（1）讓學生集體朗讀第三小節，然后思考，浪花將會把骨灰帶往何處？（引出四個也許）

　　（2）這時候，我會將課前準備的一些資料帶入課堂的學習，向學生介紹鄧小平的知道思想以及他對祖國做出的貢獻。比如說“一國兩制“和改革開放，都對我們社會的進步產生了不可磨滅的進步意義。讓學生結合資料對四個也許進行分析，理解。教師在講解的時候適當的展示一些圖像資料，感受小平的偉大。

　　（3）在了解小平同志更多信息之后，讓學生思考看到這四個也許，你會想到什么？第一個，是送到祖國的萬里海疆，由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現在固若金湯的萬里海疆；第二個也許，是送到海峽，澳門，香港，雖然鄧小平在生前沒有實現回歸，但是失守兩地的后來回歸都與他的一國兩制的思想是分不開的；第三個也許是送到中國臺灣，這是他一生的愿望，盼望報道能夠回到祖國的懷抱；第四個是送到海外，全世界，鄧小平的一國兩制思想的影響超越了時代，國界。對其他國家有著很大的影響。所以說，他已不屬于中國是屬于全世界的。

　　（4）對四個也許分析完之后，讓學生思考這四個也許的位置能不能調換？教師可以知道學生從影響的范圍來思考回答：不能調換，順序是按影響范圍從小到大的順序來排列的。

　　（5）教師播放背景音樂，讓學生在音樂的渲染下再次有感情的朗讀課文。并嘗試將這一段背下來。

　　【學生一開始對小平爺爺可能不是太了解，對偉人的那種情感是比較難以體會的，這里將課前準備的資料同課文的講解融合在一起，圖文并茂，可以幫助學生加深對他的了解，更好的體會人民對小平的愛戴的不舍情感，在音樂中再次都課文，可以更好的達到情感共鳴】

　　4.到這里，文章的學習告一段落，通過以上的學習，我們知道了永生的并不是鄧小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。這樣，就對文章開頭提出的問題有了一個較好的解答。

　　（四）拓展延伸

　　鄧小平為什么會有這么多的創舉呢？這一切都源于他對人民對祖國的熱愛。讓學生思考：文中有一句話表明了鄧小平對祖國對任命的情感，試著將這句話找出來。在老師的相機誘導下，學生會恩塊找出他所說的一句話：我是中國……….。”找出之后，讓學生有感情的朗讀這句話，體會他撥打的胸懷以及他和人民的血肉關系。原來是愛成就了偉人，這時候引導學生要繼承他的精神，學習他報效祖國的偉大情懷

　　（五）作業

　　背誦課文

　　課后找一些有關鄧小平的故事，進行閱讀，更好的加深理解，體會情感。

　　（六）、板書

《在大海中永生》教后記 篇11

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“愛戴”“奔騰不息”造句。

　　4、理解重點詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。

　　教學重點及難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會鄧小平爺爺的豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：二課時。             

　　第二課時

　　一.深情回顧，揭示課題

　　1.板書讀課題 ：在大海中永生

　　2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，11時25分，專機飛至1800米高空。強忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。

　　一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。

　　二.入情品悟，緬懷豐功偉績

　　1.這三節講了什么？（生：骨灰撒入大海）

　　品讀第二自然段。

　　?鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。

　　（一生讀）

　　出示課件二：飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海.大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……

　　?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。

　　生讀

　　師評：真可謂，天地也為之動容。

　　?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。

　　評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀

　　評價：真是江河動情，天地同悲。

　　大海嗚咽，寒風痛悼。板書：痛悼 

　　這是此刻人們內心的真實寫照。

　　3品讀第三段

　　師：奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里呢？

　　默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。

　　讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，祖國寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋……

　　讀了這段話，你們還發現了什么？（預設：用了四個“也許”，，四個“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機出示這四個分句。板書：也許

　　出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……

　　接著感受排比句的句型特點。仔細讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現形式、內容上有什么特點？（學生通過讀、思、討論等感悟到內容層層遞進）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠）。指名讀

　　④再讀。讀著，讀著哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學們，我們也能用奔騰不息說句話嗎？

　　⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現在的學生對鄧小平爺爺的了解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學生瀏覽資料。

　　⑥ 讓我們再讀第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　出示課件六 國際友人對鄧小平爺爺的評價。

　　（麥克納馬拉　世界銀行前行長）

　　鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。

　　（索爾薩　芬蘭前首相）

　　中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽為中國唯一的杰出領袖，也是中國最杰出的領袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領導人物之一。

　　蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰勝的，您是全世界最大的政治家。”

　　英國首相撒切爾夫人說：“‘一國兩制的構想是沒有先例的天才創造。”

　　⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。

　　⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島臺灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋……（強化排比句式應用）

　　⑨ （想像補白）出示課件八

　　師：作者用了排比句，描寫他的影響之大。

　　師：請自由讀，體會。

　　生自由讀。

　　指名讀。

　　分句分小組讀。

　　配音個別讀。

　　師：讀得非常入情，

　　學生寫話練習：

　　祖國人民會說：                                

　　港澳同胞會說：                               

　　臺灣同胞會說：                               

　　世界人民會說： 

　　⑩ 回歸整體

　　是呀，鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。

　　出示課件九  然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學生的感情推向高潮。

　　品讀第四自然段

　　?師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　生讀

　　?師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）

　　師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀

　　改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————

　　鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————

　　5學習第五自然段

　　?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？

　　出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。

　　?師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與      同在）

　　生說

　　?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。

　　三.入情誦讀，升華情感

　　1、師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人。讓我們懷著對鄧小平爺爺的思念與敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他！

　　2、（配樂 學生有感情朗讀課文）

　　四.拓展延伸。

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺的故事，準備故事比賽。

　　板書：

　　13 在大海中永生

　　嗚咽             也許……

　　送           頌       也許……

　　痛悼             也許……

《在大海中永生》教后記 篇12

　　掩卷深思《在大海中永生》，我心潮起伏，久久不能平靜。這是一篇記敘了用自己的一生書寫中華民族歷史的鄧小平爺爺去世后，將他的骨灰撒向大海的文章。在那永不停息的濤聲中，人們無不痛悼偉人的離去。

　　“飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。”低沉而富有韻味的話語，我仿佛看見了中國十幾億人民懷著無比沉痛的心情，無論是在電視機前，還是在現場凝望著專機，回想著鄧小平爺爺所做的一切，向他靜靜地默哀、致敬。

　　而令我最頗有感觸的是那句：“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋…”表面上看，是平淡無味兒，而細細一想，不禁引人深思。萬里海疆，不正是體現了鄧小平爺爺為了扶貧濟世，讓祖國更加繁榮昌盛；希望工程，讓更多貧困山區的孩子們走出大山，努力學習，成為祖國新一代的雄鷹；親手把上海從以前臟亂不堪，變成現在在世界上都鼎鼎有名的國際化現代化的大都市，更多精英不斷從那里涌現出來。澳門、香港、中國臺灣，本是祖國母親的孩子，卻被帝國主義掠走，鄧小平爺爺將它們收回，就算是中國臺灣，也提出了實行“一國兩制”政策，維護了中華民族的尊嚴。太平洋、印度洋、大西洋，正是把中國推向世界，讓世界了解中國的高瞻遠矚思想，而不是像過去的封建王朝閉關自守，才有了中國至今20多年的飛速發展嗎？

　　一幕幕豐功偉績，令世人贊嘆不已。

《在大海中永生》教后記 篇13

　　案例背景

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。

　　（一）、播放錄象，再現送別鄧小平爺爺的悲傷場面。

　　引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）

　　過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。

　　（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺的傷痛

　　過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。

　　師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺的歷史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”這一問題。

　　生：因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策，讓廣大沿海地區經濟率先起飛了。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發展，帶領中國人民積極參與，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力，他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”。

　　師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？請看投影：（課文第三自然段）

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？

　　生：有感情地讀此段

　　師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答

　　生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？

　　布置作業：

　　（1）、繼續預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。

　　（2）、認真書寫課后的生字詞。

　　（3）、繼續查找鄧爺爺的故事，準備下節課交流。

　　放《春天的故事》結束。

《在大海中永生》教后記 篇14

　　[教學目的]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

　　[重點難點]　　　引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所蘊含的思想感情。

　　[教　　具]　　　鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、復習詞語

　　2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片

　　3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）

　　4、回憶上節課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）

　　過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。

　　2、圈點"低低地'緩緩地"細細品讀，你體會到什么？

　　3、相機出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"

　　指名讀，齊讀。

　　師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

　　4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）

　　5、你還知道什么？

　　"最后一個篇章"，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。

　　6、齊讀第一自然段。

　　（二）、學習2－4自然段

　　1、出示自學要求：　⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？

　　⑵怎樣讀好這些話。

　　2、指名交流，相機出示投影

　　"飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……"

　　①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）

　　②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）

　　3、出示第三自然段

　　①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四個"也許"分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠）

　　③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）

　　④指名讀，分組讀。

　　4、出示句子：（接讀）

　　"鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"

　　①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）

　　②齊讀。

　　5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

　　①指名背。

　　②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）

　　③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）

　　6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）

　　過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）

　　（三）、學習第七自然段

　　1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)

　　2、懷深情地朗讀第七自然段。

　　板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。

　　三、總結課文

　　1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？

　　投影出示說話訓練。

　　鄧爺爺，我想對您說（　　）

　　出示詞卡：

　　人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春天的故事》

　　四　課外作業

　　1、做到三個“一”

　　①我一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　2、把積累的詞語抄下來。

《在大海中永生》教后記 篇15

　　一、抄詞

　　二、選字填空

　　撒   灑

　　1.鮮花伴著骨灰，（    ）向無垠的大海。

　　2.偉人離去，全國人民（   ）下了熱淚。

　　僵   疆

　　1.我國是世界上海（   ）線最長的國家之一。

　　2.那條蛇一動不動，彷佛凍（   ）了。

　　三、填上合適的詞。

　　（      ）的大海       （     ）的歷史     （     ）浪花

　　四、句子練習

　　1.  機艙里安放著全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。（縮句）

　　2.  鄧小平爺爺永生！（把句子寫具體）

　　3.  他屬于中國。他屬于世界。（用合適的關聯詞語并為一句）

　　五、填空

　　1、  本文是一篇，記敘了歷史偉人的動人情景。謳歌了偉人的，表達了人民之情。

　　全文的線索是————。

　　2、  思考，說說你的看法。

　　1）  鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個詞好？為什么？）

　　2）  §3第一句話中，前三個分句用的是“送往”，第四個分句用的是“送向”，有什么區別嗎？

　　六、造句