蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計（精選14篇）

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇1

　　學習目標： 

　　1、知道在書信交流中要注意用語得體，理解并且運用一些書面交際客套用語，增強表達能力。

　　2、誦讀一組成語，理解其義，積累語匯，能口頭或書面使用，體會時光易逝、宜倍加珍惜的道理。

　　3、口語交際：七嘴八舌話環保，在調查實踐和討論中增強環保意識，提高有理有據地表達意見的能力。

　　4、寫好鋼筆字，注意筆畫入體，字形端正，行款整齊；寫好毛筆字，學習安排上下結構字形的間架比例；繼續培養良好的書寫習慣。

　　學習重點：口語交際、語文與生活

　　學習課時：3課時

　　第一課時

　　預習作業：

　　1、閱讀“語文與生活”部分，了解這個練習的任務與要求。

　　2、讀一讀“語文與生活”第二題的幾個詞語，讀正確，想想他們的意思。

　　3、正確讀出“誦讀與積累”的12個成語，查一查不懂的詞語。

　　學習過程：

　　一、學習“語文與生活”部分。（約25分鐘）

　　1、交流預習情況。

　　對照預習題，先在小組內互相檢查。提出不懂的地方。

　　2、修改韓瑩瑩的書信。

　　小黑板或者投影出示韓瑩瑩的書信，指名朗讀。

　　思考有何不妥之處，該怎么說才好。

　　小組內討論后再發言。重點理解“光臨”一詞用得不當，稱呼也嫌生硬。

　　3、指讀第二題的詞語，詞義質疑。選擇會用的詞語在小組內說說話。

　　4、應用所學詞語填空。先自學，再交流。

　　5、小結：學會這些交際語言的目的是促進我們與別人的交流，建立和諧的人際關系；它的訣竅是保持自我謙虛、盡量尊重他人。

　　6、拓展：先讀一讀下面的禮儀歌訣，在小組內練習說一說。

　　初次見面說“久仰”；好久不見說“久違”；等候客人用“恭候”。

　　客人來到用“光臨”；麻煩別人說“打擾”；請人批評說“指教”。

　　請人解答用“請教”；請人指點說“賜教”；贊人見解用“高見”。

　　對方來信用“惠書”；請人幫忙說“勞駕”；陪伴朋友用“奉陪”。

　　看望別人用“拜訪”；中途先走用“失陪”；與人分別用“告辭”。

　　請人勿送說“留步”；向人祝賀用“恭喜”；求人原諒說“包涵”。

　　托人辦事用“拜訪”；贈送作品用“斧正”；歸還原物用“奉還”。

　　老人高齡用“高壽”；稱呼自家用“寒舍”；稱人家庭用“貴府”。

　　二、學習“誦讀與積累”部分（約15分鐘）。

　　1、預習小檢測：正確讀出12個成語。說說自己會理解的詞語意思。

　　2、詞義解疑。

　　3、多種形式讀成語。默讀，記住編排順序；慢讀，想想成語描繪的畫面；輪讀，體會季節更替，時光易逝。

　　4、說說讀了這些成語悟出的道理。

　　5、口頭運用幾個成語。

　　6、檢測:背誦這些成語。

　　7、課后作業：摘抄或者默寫這些成語，并且學習書面運用。

　　第二課時

　　預習作業：

　　1、調查我們學校或居住的小區、村莊環境狀況，空氣污染、水污染、光和噪聲污染、垃圾管理，做記錄。（最好提前一周布置，分組進行調查）

　　2、針對環境狀況，提出亟待解決的問題極其解決方法。

　　學習過程：

　　一、導入，揭示本次交際話題。

　　1、人類只有一個地球，保護環境的重要性不用我說，大家都知道。那么，保護環境靠誰去做？當然是我們自己。今天我們就來七嘴八舌說環保。

　　2、出示話題：七嘴八舌說環保。

　　二、小組內交流。

　　交流話題：你在調查中發現了什么問題？怎么解決？小組長將類似問題整合，每組選出一兩個亟待解決的問題，進行討論。

　　三、大組發言。

　　每個小組派出代表發言，其他人舉手補充。班長記錄主要的問題以及大家的解決意見。

　　四、總結本次交際成果。

　　我們的建議包括哪些方面？在校內，同學們自己應該怎么做？在小區、在鄉村，廣大市民該怎么做？對環保管理部門有哪些建議？討論會結束后，整理成文字稿，寫在小作文本上，或貼在公共宣傳欄、網站上。（延伸到課后）

　　第三課時

　　預習準備：

　　準備好習字工具：鋼筆、毛筆、墨汁、小水桶等；習字冊。

　　學習過程：

　　一、練習鋼筆字。（10分鐘）

　　1、觀察146頁的《大江保衛戰》片段。想想怎樣寫好這一段文字。

　　2、交流。老師指導：每個字都要入體；字的大小應該相對一致，但是個別字可以特殊，像“哪”和“徽”就可以稍寬些；整段話字間要適合，字頭字腳要整齊。

　　3、認真描紅。

　　4、在作業本上臨寫。

　　5、交流評議，表揚寫得好的學生。

　　二、學寫毛筆字。（30分鐘）

　　1、觀察例字。想想這兩個字的間架結構特點。

　　2、交流。說說這兩個字的間架結構特點。

　　“吉”上下結構，上下等大，要注意長橫搭架子，下面的“口”對著上面“士”的中豎，稍扁些。

　　“意”上中下結構，中窄，上下寬，上下也要對直才好。

　　3、描紅練習。教師個別指導。

　　4、在習字冊上臨寫。

　　5、交流展評。寫得好的在展示臺上展出，不夠好的總結原因，再次練習。

　　三、總結本次習字情況。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇2

　　佚名

　　一、 教材分析

　　本次練習共有6道題。1、2題是詞語的訓練，目的在于訓練學生通過把成語補充完整，理解成語的意思，從而積累成語；給兩個表示色彩的詞后面上三個表示事物名稱的詞組成詞組，從增加詞語的積累。3、4題是句的訓練，目的在于訓練學生通過填表格把感嘆句的意思補充得具體明白；在理解前后分名意義聯系的基礎上，選取有關關聯詞填空，畫龍點睛確地表情達意。第5、6題是閱讀訓練，目的在于訓練學生按日出的過程給文分層，列背誦提綱，并在熟讀的基礎上，按提綱背誦，給短文分段、寫段意，概括全文內容。

　　二、 教學目標 

　　1. 會把指定的成語補充完整，并理解它的意思；會給“金燦燦”一表地色彩的詞后面填上合適的詞組成詞語。

　　2. 能把感嘆句意思補充具體明白，能選擇關聯詞語填空。

　　3. 能給短文列出提綱，在熟讀短文以后能根據提綱背誦。

　　4. 能給短文劃分段意，寫出段落大意，概括短文主要內容。

　　三、 教學重點與難點

　　教學重點：能給短文列提綱，在熟讀短文后能根據提綱背誦。

　　教學難點 ：用段意歸并的方法，概括短文主要內容。

　　四、 教學準備

　　小卡片、成語詞組

　　五、 教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成第1-4題。

　　（二） 教學過程 

　　1. 指導練習第1題。

　　（1） 讀題、審題。明確題目（答題步驟）：①填上合適的字，把成語補充完整；②解所填字的意思③說說整句成語的意思。

　　（2） 完成作業 。這些成語來自課文，是學生比較熟悉的，難點在于解釋點字及整個成語的意思，學生有困難可查成語詞庫。

　　（3） 交流。幫助作業 中有錯誤的學生改正錯誤，重點是所填字的意思，出示答案。瀾：大波浪鳥語：鳥的叫聲樂：愉快危：高千：形容數量多。

　　2. 指導練習第2題。

　　（1） 讀題、審題、明確題目已知條件是表示色彩的詞；要填的詞是表示事的名稱的詞語（什么）。

　　（2） 完成作業 。先讓學生想想哪些事物是金燦燦的，紅彤彤然后做書面作業 。

　　（3） 交流。小黑板出示答案：

　　金燦燦的谷子紅彤彤 晚霞

　　桔子 太陽

　　油菜花 爐火

　　3、 指導練習第3題。

　　（1） 說說要求。這道題是要把句子寫得具體。明確要求后，可讓學生讀讀《桂林山水》一文，想想如何寫得具體的方法。（有的補充“程度”有的補充打個比方）

　　（2） 獨立作業 ，糾正

　　4、 指導練習第4題。

　　（1） 讀題、審題。明確完成作業 的關鍵前后兩個分句意義上的關系，然后選用相應的關聯詞語填入空格。

　　（2） 嘗試練習（1）題，讀題后辨明前后句意義上的關系：漓江的水很靜“因為你感覺不到它在流動，是果，應選“因為”“所以”。

　　（3） 完成作業 ，交流出示答題：（1）（因為）（所以）（2）（不是）（而是）（3）（雖然）（但是）（4）（一）（就）（5）（不但）（而且）（6）（只有）（才）

　　第2課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成第5、6題。

　　（二） 教學過程 

　　1、 指導練習第5題。

　　（1） 讀《日出》看看有幾句話。

　　（2） 想一想這四句話分幾層意思。

　　（三層：第1句/第2句、3句/第4句）

　　（3） 討論：為三層意思列提綱。（提出一個問題，幫助思考：太陽么樣了？）

　　① 太陽露出小半邊臉。

　　② 太陽使勁向上升，跳出海面。

　　③ 太陽放出奪目的光彩。

　　（4） 進行背誦：學生試背。

　　2、 指導練習

　　（1） 細細地自由讀課文。同桌間可以輕聲議論。然后完成作業 第1題。教師指導作業 有困難的學生。

　　正確答案是：①B ②A ③A

　　（2） 再讀課文，完成練習（2）。教師巡視時，重點指導第三段大意的語言組織。有一次富爾去做什么？發生了什么情況？受到了什么詔發？

　　第2題答案：

　　第一段落（第1自然段）：富爾頓是美國工程師、發明家。

　　第二段落（第2自然段）：富爾頓小時只愛畫畫，不愛讀書。

　　第三段落（第3、4自然段）有一次富爾頓去釣魚，小船遇到大風，他從實踐中領悟到要學好科學知識。

　　第四段（第5自然段）：富樂爾頓奮發讀書，后來發明了世界上第一艘蒸汽機船廠。

　　第3題答案：富爾頓是美國的工程師、發明家。他小時候愛畫畫，不愛讀書。一次去釣魚，小船遇上大風，從實踐中領司到要學好科學知識，從此奮發讀書，后來發現世界上第一艘蒸汽機船。

　　（3）三讀課文，把各段大意歸并起來，完成練習（3），概括短文的主要內容。把各段大意歸并成主要內容時，既要做到表達的完整，又要注意文字的簡練。如段意中每段都要提富爾頓這個名字，在連接主要內容時只要提一個，有時可用代詞“他”替代，有時可省略。

　　（4）交流反饋，糾正錯誤。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇3

　　新課標明確提出語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生自主探究、團結合作、勇于創新精神。蘇教版《練習7》中 “學用字詞句”的學習是綜合性學習活動，是把識字、寫字、畫畫、說話緊密結合起來的綜合性練習，教學此類練習我認為教者要充分發揮學生的自主性，愛護學生的好奇心、求知欲，適時點撥，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我是這樣設計這堂課的教學的。

　　一.畫中識字，激發學生學習的興趣。

　　在教學過程中，我首先創設情境，出示自制的投影片，按照“圖形----初文----正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動的“小電影”學習，學生學習積極性很高，課堂氣氛活躍。每當優美的文字畫展示在小朋友們面前時，請他們思考圖上畫的是什么？是哪個字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學生不能馬上聯想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點一點一點地分解降低。如“燕’’字的教學是難點，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕 ’’的外形用粗線勾出，使學生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學生了解到字是根據“燕’’的形狀來的；第三步出現對漢字“燕’’的分析(燕頭、燕身、燕尾) ，學生在理解字義的基礎上強化了字形。

　　二.以畫促寫，喚起學生認真書寫的熱情。

　　“這些象形字你能工整、規范地填在圖旁的田字格內嗎？”“能。”學生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學生在書寫漢字時非常認真，生怕影響了整個文字畫的優美，寫時一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點。

　　三.以畫改畫，發展學生想像思維能力。

　　師：這幅文字畫中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有魚有船。

　　生3：有高飛的小鳥，有高大的樹木。

　　…………

　　師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。

　　生思考。

　　師：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。

　　生2：遠處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。

　　生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。

　　此項訓練是讓學生感受字義組合與事物之間天然聯系的過程，一方面發展了學生的想像思維能力，另一方面也為學生畫想象畫作了鋪墊。

　　師：把這幅畫改畫成風景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？

　　生動筆畫畫，個個興趣盎然。

　　四.借畫說話，訓練學生口頭表達能力。

　　師：小朋友手上的風景畫都畫好了，你感到這幅畫美嗎？結合自己的作品把你感受到的美說給大家聽聽好嗎？

　　先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨特的感受、體驗、理解表達出來。

　　生1：我的畫上是藍藍的天空掛著一個火紅的太陽，藍天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。

　　師：這位小朋友把“經典自助餐”里學到的知識用上來了，多好哇。

　　生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。

　　師：把學到的成語用上來了，真不簡單。

　　生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風景呢。

　　師小結：小朋友們真能干，用自己靈巧的雙手把文字畫改畫成了彩色的風景畫，讓我們感受到了大自然的美

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇4

　　一、畫圖導入  

　　師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。

　　師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。

　　師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？

　　生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。

　　生：像我們學過的一些象形字。

　　師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉

　　手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　師：你看得很仔細。

　　生：我猜出了日、水、鳥……

　　師：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內容。

　　（板：練習7）

　　請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。

　　【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶。“讓學生隨意猜字”形數而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】

　　二、寫字練習

　　生：（學生自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里）

　　師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）

　　張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）

　　（學生練寫完畢，出示一學生練習于實物投影上）

　　師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？

　　生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。

　　師：有沒有意見？

　　生：……（一時看不出）

　　師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？

　　出示“燕子”剪紙相對應。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　師：對，這里更準確的應該填“燕”。（糾正）。

　　（再出示一位學生練習，生生評價）

　　【評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學任務。“燕”的教學環節，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像繪畫

　　師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他

　　們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。

　　（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一

　　幅美麗的風景畫，你行嗎？

　　生：（興致高昂）行！我行！

　　師：你想怎么畫呢？

　　生：我想給樹木添上綠色的葉子。

　　生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。

　　生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。

　　生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。

　　（磅生思維活躍，紛紛舉手要發言，課堂氣氛熱烈）

　　師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫

　　得最漂亮，最有特色。

　　（學生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導，適當的鼓勵表揚）

　　師：你畫得真大膽！

　　師：你的想象力真豐富……

　　（十分鐘后學生基本畫完）

　　師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的

　　大自然走了一回，現在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。

　　【評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養了學生學習的整合能力。】

　　四、介紹作品

　　（生互相交流補充，有學生找老師交流，師熱情參與）。

　　（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）

　　現在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？

　　生：（發出贊嘆聲）真漂亮！

　　師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？

　　生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。

　　師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。

　　（貼畫）

　　師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？

　　生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里

　　撲突撲突地開。

　　師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。

　　模仿了聲音，真了不起。

　　師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自愿路上臺介紹）

　　生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）

　　生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。

　　師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？

　　生：這個太陽剛從燙發店里回來，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑聲、掌聲）

　　師：你的想像力真豐富！

　　（另一學生介紹）

　　生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有個漁夫在劃船……

　　師：你真有創意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。

　　【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流并不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】

　　五、拓展延伸

　　師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介

　　紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。

　　【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養了學生自主探究的意識，促進了學生的發展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標 的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術。”這堂課似在感悟文字。啟發想像及練習扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易。】

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇5

　　之二

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能將6個多音字按不同讀音組成12個詞語；能正確填字，把詞語補充完整；能正確地辨別4個多義詞在不同語言環境中的不同意思，并能選擇恰當的關聯詞填在括號里。通過四項訓練，培養學生辨析、運用文字的能力。

　　2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段話中正確使用逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　3、能獨立閱讀一篇短文，按要求簡要復述短文《一封信》的內容。

　　教學重點

　　教學重點：進行句子訓練，改正句意前后矛盾的病句；獨立閱讀短文，簡要復述短文內容。

　　教學難點 ：獨立地、簡要地復述短文內容。

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、指導完成第1題。給6個多音字組詞。

　　1、指名讀題，明確練習目標：按6個多音字各自的兩個不同讀音，各組兩個詞語。

　　2、指名學生讀準6個多音字的不同讀音。教師指出一個多音字的不同讀音意味著它可以組成不同意思的詞語。那么你們想想看“喝”的兩個讀音“he”和“he”，各自可以組成哪一個詞語？“喝”（he）是把東西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大聲叫喊的意思，如喝彩、大喝一聲……（教師把這些詞語分兩行寫在黑板上，讓學生理解、讀一讀。）

　　3、學生獨立組詞后全班交流，訂正。（在交流時要讓學生說說詞的意思，出示正確答案后還得讀一讀。）

　　二、指導完成第2題。

　　1、指名讀題，明確要求：填上恰當的字，把詞語補充完整。

　　2、完成作業 ：學生先輕聲讀一讀，再書面完成作業 。

　　3、反饋交流，糾正錯誤，正確答案通過投影顯示。

　　三、指導完成第3題。

　　1、指名讀題，搞清題意。說說“信、計、道、喝”四個多義詞在不同句子（環境）中的不同意思。

　　2、指名讀句子。指名說說“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“書信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。

　　3、按照上述方法，讓學生先自己說說，同桌議議，再大組討論，搞清意思。要指點學生“讀清楚句意，正確理解詞的意思”；要引導學生糾正同學的錯誤；要給說錯的學生以機會，糾正自己的錯誤。

　　不計其數的“計”是“計算”的意思。

　　用計的“計”是“計策或計謀”。

　　怒喝道的“道”是“說”的意思。

　　曹操只道是黃蓋來投降了的“道”是“以為或認為”的意思。

　　大喝一聲的“喝”是“大聲叫喊”的意思。

　　八戒捧起酒壺大喝起來的“喝”是“把液體咽下去”的意思。

　　四、指導完成第4題。

　　1、指名讀題，明白要求：把三對關聯詞經辨析、選擇，正確填入括號。

　　2、學生輕聲讀句子，體會句意，選詞填空，完成書面作業 。

　　3、根據學生回答，投影顯示正確答案，要求學生說說道理，從實際運用中懂得三對關聯詞分別表明了選擇關系、遞進關系和條件關系。讀讀這三個句子，體會句意，從而了解《西游記》、《三國演義》確是兩部聞名中外的優秀古典文學作品。

　　（1）不是……而是……

　　（2）不但……而且……

　　（3）不管……總是……

　　五、指導完成第5題。

　　1、指名讀題，明確題意。改正前后意思矛盾的四個病句。

　　2、讀句子，試改第（1）句，主學生發言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；應刪去其中一詞。

　　3、按上述方法，先劃出句子前后意思矛盾的詞語，然后獨立地完成書面作業 。

　　4、反饋，糾錯，求得正確答案。學生發言時要說明改的理由，如何改，改的結果。

　　5、齊讀修改正確的句子。

　　六、指導完成第6題。

　　1、指名讀題，明確要求：給下面一段話點標點符號。

　　2、點標點符號必須明確六種不同標點符號的作用。讓學生想想說說“頓號、逗號、冒號、引號、嘆號”等標點符號的不同用法。

　　3、各人自由輕聲讀句子，想想該如何點標點符號，然后完成書面作業 。

　　4、反饋，交流，糾正錯誤。

　　5、齊讀這一段話。

　　第2課時

　　一、回顧單元“學習提示”，讀提示，并說說簡要復述課文內容的方法。讓學生自己說出這一練習題，就是要按照提示所指點的方法進行復述。

　　二、讓學生獨立閱讀短文《一封回信》，自己按要求擬復述提綱，擬時允許前后、左右同學“交頭接耳”。教師可對有困難的同學作指點。

　　三、交流復述提綱。可以選擇優秀的以及帶有典型性問題的提綱交流，讓學生相互幫助，確定相對的最佳復述提綱，在投影上顯示。

　　1、第一種提綱：

　　（1）蝙蝠在冬天怎么會出來飛行？

　　（2）寫信去問中科院動物研究所的叔叔阿姨。

　　（3）中科院來信。

　　（4）蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因。

　　（5）中科院叔叔阿姨贊揚“我”認真觀察、細心思考。

　　2、第二種提綱：

　　（1）“我”寫信問中科院的叔叔阿姨，為什么冬天蝙蝠會出來飛行？

　　（2）叔叔阿姨回信告訴“我”，蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因，還贊揚“我”。

　　（3）回信中的話令“我”難忘。

　　四、自己試著按提綱復述短文內容。同桌或左右可以相互說說，評評。

　　五、指名復述，進行評議。

　　六、選擇兩位學生上臺復述。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇6

　　一、畫圖導入

　　師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。

　　師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。

　　師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？

　　生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。

　　生：像我們學過的一些象形字。

　　師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉手)

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　師：你看得很仔細。

　　生：我猜出了日、水、鳥……

　　師：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內容。

　　（板：練習7）

　　請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。

　　【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶。“讓學生隨意猜字”形數而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】

　　二、寫字練習

　　生：（學生自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里）

　　師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）

　　張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）

　　（學生練寫完畢，出示一學生練習于實物投影上）

　　師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？

　　生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。

　　師：有沒有意見？

　　生：……（一時看不出）

　　師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？

　　出示“燕子”剪紙相對應。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　師：對，這里更準確的應該填“燕”。（糾正）。

　　（再出示一位學生練習，生生評價）

　　【評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學任務。“燕”的教學環節，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像繪畫

　　師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他

　　們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。

　　（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一

　　幅美麗的風景畫，你行嗎？

　　生：（興致高昂）行！我行！

　　師：你想怎么畫呢？

　　生：我想給樹木添上綠色的葉子。

　　生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。

　　生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。

　　生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。

　　（磅生思維活躍，紛紛舉手要發言，課堂氣氛熱烈）

　　師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫

　　得最漂亮，最有特色。

　　（學生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導，適當的鼓勵表揚）

　　師：你畫得真大膽！

　　師：你的想象力真豐富……

　　（十分鐘后學生基本畫完）

　　師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的

　　大自然走了一回，現在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。

　　【評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養了學生學習的整合能力。】

　　四、介紹作品

　　（生互相交流補充，有學生找老師交流，師熱情參與）。

　　（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）

　　現在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？

　　生：（發出贊嘆聲）真漂亮！

　　師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？

　　生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。

　　師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。

　　（貼畫）

　　師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？

　　生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里

　　撲突撲突地開。

　　師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。

　　模仿了聲音，真了不起。

　　師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自愿路上臺介紹）

　　生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）

　　生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。

　　師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？

　　生：這個太陽剛從燙發店里回來，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑聲、掌聲）

　　師：你的想像力真豐富！

　　（另一學生介紹）

　　生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有個漁夫在劃船……

　　師：你真有創意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。

　　【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流并不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】

　　五、拓展延伸

　　師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介

　　紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。

　　【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養了學生自主探究的意識，促進了學生的發展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術。”這堂課似在感悟文字。啟發想像及練習扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易。】

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：104

　　一、教學目標

　　1、鼓勵和引導每個學生都投入到語文實踐活動之中，在實際中提高語文能力，培養才干。

　　2、用普通話進行口語交際。買者要會講價錢，要會辯質量，還要有禮貌。賣者能用幾句話把物品的名知稱、價格、性能講給買者聽。學會買者、賣者不同說話技巧。

　　3、說話時態度大方、聲音適量，表達內容準確，重點突出。聽人說話要認真、耐心。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：在口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，培養文明和諧與他人交流的素養。

　　2、教學難點：使學生學會在不同的交流位置，面對不同的交流對象，應如何確定不同的談話內容，談話方式和談話重點。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：教學場地布置；買賣展銷會情景實錄；小紅花獎章。

　　2、學生準備：走進商場、菜市場觀察大人買賣；每個學生自備兩件玩具或圖書等并標出價格。

　　四、教學過程

　　一、走進買賣場

　　1、播放買賣展銷會實錄。要求學生注意聽推銷員與顧客的對話內容。

　　二、做個小推銷員

　　1、創設情境。當推銷員——推銷本公司的產品（自己帶來的物品）。要求學生以“推銷員的身份來宣傳，推銷產品，重點是把物品的樣子、性能說生動，讓“顧客”喜歡。

　　2、討論：如果你是推銷員，要想把自己的東西賣個好價錢，該怎么說？

　　3、以同桌為單位，互夸物品，互提問題。（注意禮貌用語）

　　4、指名上臺表演，如果臺下的“顧客”對物品有疑問，可向“推銷員”請教。

　　5、評選“超級推銷員”。老師扮演一位苛刻型的顧客，很會斤斤計較，誰能把自己公司的產品推銷給他，誰就可以獲得“超級推銷員”稱號，并獲得小紅花獎章。

　　[點評：實現口語交際的雙向互動，教師必須采用多種手段，臺競賽、模擬表演等多種形式，創設說話情境，讓學生有話可說，有話想說。在情境中，引發學生說的欲望。]

　　三、學當小顧客

　　1、請每一小組長做推銷員，組員們分別當一次小顧客，上前去要價、講價，買到自己喜愛的物品。

　　2、討論：當一名聰明的顧客，要學會哪些買東西的技巧？師生歸納：買東西要會講價錢，要會辯質量，說出物品不令人滿意的地方，還要有禮貌。

　　3、評選“聰明小顧客“。面對幾名”超級推銷員“自愿上臺爭當“小顧客”的同學，誰能在講價錢，辯質量，有禮貌等方面做得很出色，那他就可以獲得“聰明小顧客”稱號，并同時獲得小紅花獎章一枚。

　　[點評：在實踐中進行口語教學的鞏固和延伸，也是口語交際的終極目的。我們要鼓勵學生利用各種與人打交道的機會，主動合作，多說、說好，做一個落落大方、說話得體、能說會做的小學生。]

　　四、生生交際

　　以四人一組進行交際。先做小推銷員，把自己喜歡的產品賣個好價錢；再做小顧客，從別人那里買到自己喜愛的東西。

　　[點評：在互動交際中，引導學生做到態度大方，有禮貌，語言要規范，交際內容可涉及物品的名稱、特點、功能、價格、廠家等。]

　　五、延伸

　　在今后陪爸爸媽媽購物時，運用今天所學的本領，帶著爸爸媽媽購買到稱心如意的物品。

　　[點評：《小小展銷會》這節口語交際課，以“展銷買賣”為話題，通過“走進買賣商場——做個小推銷員——學當小顧客——生生交際”展開口語交際活動。以“買賣”為線索，以“活動”為媒介，以口語交際為目的，學生在運動中學習，動得有趣，學得有味。]

　　[精彩片段回放]

　　生：這個文具盒多少錢？

　　師：沒聽見。（眾笑）

　　生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？

　　師：你挺有禮貌的！不貴，15元。

　　生：15元，太貴了！

　　師：這個文具盒15元還貴呀？你看，這個文具盒里面有三層呢，那邊兩層的還賣14元呢！

　　生：10元。

　　師：（面對大家）你們認為他還價還的合適嗎？

　　另一生：他還高了，應該再低一點。7元。

　　師：（點頭）7元，不賣。

　　生：阿姨，就給點兒面子吧！（眾笑）

　　師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。

　　生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？

　　師：12元，怎么樣？

　　生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！

　　師：會保護自己的合法權益，值得表揚！

　　生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。

　　師：唉，你別走，10元錢，買給你一個吧。

　　[點評：把學生帶入生活實際中去，讓生活還原于課堂，讓學生感覺到這分明是實實在在在購物，不知不覺中學生學會了傾聽、表達和應對。]

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇8

　　此次練習圍繞“花”這一主題，從“識花”、“賞花”、“猜花”到“寫花”，充分重視個體經驗，同樣，也要緊扣言語訓練。“認花卉、識花名”—“讀謎語、猜花名”—“幾句話寫寫自己喜歡的花”遵循從字到詞到句段的循序漸進的訓練過程。并在這一過程中引導學生通過言語實踐悟得如何恰當進行語言表達，在認識上、情感上習得和積淀語感，從煉字的角度品位語言，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。

　　根據練習的內容，設計多種多樣的關于“花”的體驗性活動，把教材內容“還原”成生活場景。讓學生覺得原來語文學習和自己的生活息息相關，在學生入情入境的情況下，進行語言的學習、推敲。給學生指出一個個路徑，和“花”相關的謎語、古詩詞……讓學生能夠進行更豐富的語文實踐，習得和積累語文能力，同時受到情感的熏陶。

　　《練習七》教后反思

　　《我家的一張照片》是一堂口語交際課，這個主題很貼近學生的生活，在課程設計初，我預想到學生在學習起來難度不會太大，學生相互之間的交流也可以順利的開展起來。

　　先讓學生根據照片回想過去拍照的一瞬間，感受當時的心情，然后自己練說，組織語言，可以模仿老師， 介紹照片中的故事。當學生介紹得不流暢時，請其他同學提示幫助，并與上一位同學的介紹進行比較，讓學生明白在條理清楚的基礎上，要把語言說通順講具體，使學生的表達能力得到提升。最后讓學生四人一組，互相練說，在練習中可以相互糾正，聽了別人的介紹，思維進行碰撞，產生新的火花，也可以對自己有所啟發。同時讓大家產生共鳴，回憶拍照時的情景，一起分享大家的快樂，歡笑和童趣。

　　在課前我準備了小黑板，上面寫有提示學生的句式，但是由于一些原因沒有用到，如果在學生小組討論時出示，既可以給不會說的同學以提示，又可以理清孩子的思路，讓會說的學生把語言提煉得更流暢、優美。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：157

　　教學要求：

　　1、看圖認識五種花。

　　2、讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。

　　3、能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學們猜是什么花。

　　4、寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。

　　5、熟記八條成語。

　　6、學寫毛筆字，寫好兩個筆畫“橫折折撇”和“橫折折折鉤”。

　　7、口語交際：練習以“我家的一張照片“為話題，具體有條理地說話。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　一、學用字詞句

　　（一）教學第一部分

　　1、審題

　　（1）指名讀題目

　　（2）明確練習的要求

　　2、出示五種花的名稱，借助拼音讀準字音。

　　3、投影出示這這五種花朵，請學生說說它們各自的顏色、樣子等，隨機讓學生說出花名。

　　4、請學生在書中連線

　　5、交流：你最熟悉哪種花？你還了解哪些，向大家介紹。

　　（二）教學第二部分

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自讀謎語，不認識的字查字典解決

　　（2）指名讀并讓學生說說從謎語中看出每種花各有什么特點？

　　（3）猜一猜并說出為什么這么猜

　　（4）隨機出示“仙人掌花”和“荷花”圖片，讓學生進一步感受這兩種花的特點（荷花可以讓學生回憶所學課文）

　　（三）教學第三部分

　　1、過渡導入：同學們，你們能抓住花的特點給大家出兩個有關花的謎語嗎？

　　不能自己說出花名，讓大家猜出來。

　　2、指導

　　（1）指名用幾句花說說說自己最喜歡、最熟悉的一種花

　　（2）師生隨機點評

　　3、練習交流

　　（1）學生寫句子

　　（2）請部分學生讀自己寫的句子，指名猜猜，特別對大家不能猜出來的花進行評議

　　（3）沒有在全班交流的同學與周圍的頭腦光學交流，互相猜

　　4、反饋

　　對沒有抓住花的特點的句子，舉一例讓大家口頭修改。

　　5、學生課后把編寫的謎語做成卡片，布置一期：謎語花展。

　　第二課時

　　一、圖片導入：

　　1、出示插圖，同學們，你看到了什么？

　　2、學生說說圖片中的內容

　　過渡：今天，我們要來學習八個和這幅圖有關的成語。

　　二、教學八個成語

　　1、回想成語學習方法。

　　2、要求學生自由讀成語，讀準字音，同桌互相讀成語。

　　3、指名朗讀，注意糾正讀音。

　　4、理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？（在學生交流之前，教師對學生理解有困難的成語，適當講解）

　　煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。

　　談笑風生：有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

　　一帆風順：船掛著滿帆順風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。

　　風平浪靜：指沒有風浪。比喻平靜無事。

　　4、引導學生發現每行兩個成員在意思上有關聯，讀起來押韻上口

　　5、練習背誦。

　　要求學生自由朗讀成語，要讀出自己的理解，再與同桌練習背誦。

　　6、指名背，集體背

　　三、教學第三題

　　1、審題

　　教師談話，讓學生弄清楚本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。認讀要寫的這三個字，并了解這三個字的結構。

　　（2）引導觀察字形，發現每個字都有兩個捺。學生仔細觀察，發現兩個捺的寫法有不同。

　　學生仔細觀察教師的寫法，知道兩個“捺”的書寫注意點。

　　（3）指導書寫“途”。

　　①出示“途”，引導學生觀察字中“點”的寫法。

　　②教師范寫“途”，提醒學生注意，“余”中的“捺”不是主筆，要寫得收斂一些。走之的“捺”是主筆，要寫得平穩、奔放、有力。

　　③練習。

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“蓬”和“透”字。提醒學生注意，仿寫時要看清范字，再動筆寫。

　　3、學生按照要求認真練習描紅、仿影和描寫。

　　第三課時

　　課前準備：讓學生翻閱以前的照片并挑選出最喜歡、最難忘的一張照片

　　一、談話導入：

　　在過去的時光中，有許多事情、很多人讓我們難以忘懷，我們用照片、日記記錄下了精彩的瞬間和難忘的事情，今天，許多同學把你們家的照片帶來了，那就讓我們大家都來欣賞一下你的美好回憶、精彩瞬間吧！

　　二、審題。

　　1、啟發談話：你知道本次口語交際的要求是什么嗎？

　　2、指名朗讀本次口語交際的要求。

　　三、指導

　　1、討論說話的順序。

　　2、按順序試說。

　　3、班級交流。

　　4、評議。通過師生共同評議，進一步引導學生明確本次口語交際的要求。

　　（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。

　　（2）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。

　　（3）要講真話，心里話，要表達真情實感。

　　四、練習

　　1、分組練習。小組內交流，組員之間相互評議。

　　2、班級交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。

　　五、反饋

　　1、教師對學生的講話進行簡短的評價，注意要有激勵性，盡量以表揚為主，但也要明確講話過程中明顯的錯誤與不足。

　　2、再次交流、互相欣賞。

　　3、學生交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習說話。

　　六、學生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇10

　　一、教學理念

　　口語交際是聽與說雙方的交互過程，是一種雙向互動式的語言實踐活動，教師在教學中應通過實踐或模擬訓練開辟一條提高學生口語交際能力的途徑。本次話題貼近學生生活，為學生提供了更多的交際自主權和自由度，為此本課設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動。讓學生在“演中說”、“說中創”，初步學習推銷物品與購物講價的方法，培養他們的合作精神、實踐能力與生活技能，最終提高學生日常生活的口語交際能力。

　　二、教學要求

　　1.在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

　　2.在具體的交際情境中訓練學生，使學生初步學習推銷物品與購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。l

　　三、教學重、難點|

　　創設真實的展銷會情景，激發學生的參與熱情，讓學生在實踐中練習如何推銷物品與購物講價。難點是指導學生學會討價還價。i

　　四、課前準備i

　　1.把教室布置成小小展廳。

　　2.教師準備一個多功能鉛筆盒。

　　3.學生自備圖書、玩具、價格牌、自制紙幣。

　　五、教學過程

　　(一)激趣導入.展開話題

　　1.開門見山，引生入境。

　　展覽會上的物品真豐富呀，今天老師也帶來了一個剛從廠家拿來的多功能鉛筆盒，想借貴寶地展覽，可以嗎?請各位幫個忙，怎樣才能讓我的鉛筆盒賣個好價呢?

　　學生自由發言，教師相機板書。(板書：賣物詳細介紹，演示試用，熱情有禮)

　　[片斷實錄1]

　　生1：您應該具體介紹這個文具盒到底有哪些功能，還可以操作一下。

　　生2：我覺得應該先說說文具盒漂亮的外觀，這樣也可以吸引人購買。

　　生3：老師說的時候還要說普通話，這樣所有人聽懂了才能買呀。

　　生4：還有對人介紹時要有禮貌，不能兇，不能把人家嚇跑了。

　　師述：同學們的主意不錯，下面我就按照大家說的來推銷一下我的鉛筆盒。

　　2.因勢利導，指導購物。

　　聽了老師的推銷，你們想擁有這樣一個美觀大方、使用方便的鉛筆盒嗎?我這個原價28元，但今天不少熱心同學教了我推銷方法，就優惠點，26元怎么樣，想買的同學請舉手。

　　(教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價)為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢?

　　[點評：以往的“復習——講授——鞏固”的課堂教學程序，使課堂呈現出一種封閉的格局，學生被動接受，參與面窄，沒有真正體現主體地位。上述環節從被動接受向主動探究開放，呈現了一種“創設情境——提出問題——探究與交流——實踐與應用”的程序。師與生，生與生，在交際活動中擔任著雙重角色，彼此間進行著思想感情的交流。開放的教學格局，收到了通暢、高效的效果。]

　　(二)聯系生活，獲取經驗

　　1.聯系生活。

　　要想從別人那兒買到喜愛的東西，還要學會討價還價。隨著現代經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎?想一想怎樣還價的?

　　[點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用于課堂之中。]

　　2.學生發言，介紹經驗，教師概括提煉。(板書：買物摸清情況，想好底價，語言文明)

　　3.過渡：下面我們就來用這些方法在展覽會上進行自由買賣，好嗎?

　　(三)自由買賣。模擬訓練

　　1.在買賣之前，我們先來說一說買賣的注意事項，指名說。

　　2.同學們讓我們開始面對面地進行交易，等一會兒老師再請你們到臺上來表演，誰演得最好，老師的多功能鉛筆盒就做為獎品送給他!

　　[點評：讓學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。這一環節實現了從傳授知識向語言實踐的開放。]

　　3.學生練習，教師巡回指導。

　　(四)邊演邊評.鍛瓊能力

　　1.指名學生上臺表演，請其他同學當評委。

　　2.學生分組上臺表演，教師相機點撥。

　　[片斷實錄2]

　　賣主：小朋友，買書嗎?這可是最新上市的暢銷書呀，多有趣啊!

　　買主：真的，多少錢一本?

　　賣主：很便宜的，15元錢。(面帶笑容)

　　買主：啊，挺貴的。給打個折，行嗎?

　　賣主：小朋友，你這就不懂了。你靠近

　　點，這書內容好、包裝美，已經不算貴了。

　　買主：(拿過來一看)呀，你看，都卷角了，這還叫最新嗎?人常說：“不怕不識貨，只怕貨比貨。”你看看你的書，還沒有那個攤子上賣的好呢。(一本正經，還裝著來回走動著)

　　賣主：要不，你到那邊去買吧。(用手指著那個方向)

　　買主：去就去。(裝著要走)

　　賣主：好了，好了，不說了，打個九五折賣給你。

　　買主：八五折，賣不賣?

　　賣主：看你這么想買，九折吧。

　　買主：不行，你不誠心想賣就算了。

　　賣主：好吧。(買主付款，成交)

　　3.學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性。

　　4.剛才他們用了哪些方法呢?你還知道其他方法嗎?

　　[點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。]

　　(五)布置作業。課外實踐

　　總結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，今天的家庭作業就是請同學們到市場進行實地購物一次，能夠運用今天所學到的方法，爭取花最少的錢買到自己喜愛的商品，并把過程寫在日記本上。

　　[點評：口語表達能力，不能只在課本體現，關鍵要和學生學會生存有機地結合起來，讓他們在課外這個語言大交際環境中不斷地實踐，方可形成。]

　　板書設計：

　　[課后反思]

　　新課程的基本理念是：努力建設開放而有活力的語文課程。本次口語交際的內容植根于學生的生活實際，讓學生在交際中積累了經驗，培養了能力，開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了現代社會所需要的語言實踐能力。同時在教學中，也充分體現了新課程的學生觀。學生是口語交際的主體，更是認識的主體，是發展的主體，本課各個環節的展開都立足于學生的發展，立足于構建學生的知識、技能的過程，使學生的智力因素和非智力因素均得到了和諧發展。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇11

　　之一

　　作者： 百元老人

　　教學目標 ：

　　1、能按要求寫同偏旁的字；能正確搭配詞語；能對有關詞語按事物進行分類。

　　2、能給一段話加上標點符號，并根據標點符號讀出句子的語氣。

　　3、--初步學會按課文內容辨析句子中的邏輯錯誤。

　　4、--學會按要求說話寫話。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、能按要求寫同偏旁的字。

　　2、能正確搭配詞語。

　　3、能對有關詞語按事物進行分類。

　　4、能給一段話加上標點符號，并根據標點符號讀出句子的語氣。

　　教學過程 ：

　　一、--第一題。

　　1、--說說偏旁的名稱

　　2、--讓學生按要求寫，看誰寫得多。

　　3、--看一看，這些字與偏旁有什么關系。

　　二、--第二題。把下面的詞語分成四類寫下來。

　　1、--讓學生讀一讀詞語，想一想它們分別屬于哪一類。

　　2、--按題示把這些詞語逐個地寫在下面四類中。

　　3、--讓學生說說這些詞語分別屬于哪一類。

　　三、--第三題。給句子加標點。

　　1、--讓學生看一看這是怎么樣的一段對話。（問答式對話）

　　2、--給每句話加上標點符號。

　　3、--讀對話，看看標點符號加得對不對。

　　4、--同桌分角色朗讀這段對話。

　　四、--第四題。搭配詞語。

　　1、--讓學生仿效例子口頭答題，師生共同評議。

　　2、--進行書面練習，讓學生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒有這樣的說法。

　　3、--反饋、校對。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、--初步學會按課文內容辨析句子中的邏輯錯誤。

　　2、--學會按要求說話寫話。

　　教學過程 ：

　　一、--第5題。說出句子中的錯誤。

　　1、--讓學生逐句讀句子，想一想錯在哪里，應該怎樣改正。

　　2、--教給改正的方法。

　　3、--改正句子中的錯誤。

　　二、--第六題。照樣子填詞，寫句子。

　　1、--指導讀懂例句。

　　2、--讓學生口頭說一說。

　　3、--選一句寫下來。

　　三、--第七題。說說寫寫。

　　1、--觀察小白兔的外形，提醒學生按從頭到腳的順序來說。

　　2、--讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。

　　3、--說一說小白兔喜歡吃什么。

　　4、--把前面說的連起來說一說，并寫下來。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇12

　　二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

　　教學目標：

　　1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；

　　2、學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表達完整；

　　3、在與別人的交往中能做到態度自然大方，有禮貌。

　　課前準備：

　　1、轉述試驗：(1)、要求每位家長在今天晚上6 點到8點這段時間里給語文老師打一個電話。具體內容由學生干部布置。

　　(2)、與家長電話聯系，由他們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉述給老師。

　　2、隨便準備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、交流導入：

　　1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

　　今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

　　2、學生自由轉述家長交待的話。

　　3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現場的人，這就叫“轉述”。

　　4、板書課題：學會轉述

　　二、指導轉述的方法：

　　1、調查：剛才向老師轉述了你們家長的話的同學舉手。

　　2、談話：其實這些同學們都已經學會了轉述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。

　　三、具體案例練習：

　　1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

　　2、自由讀題，弄清題意。

　　3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉述者

　　4、分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

　　5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

　　例：劉暢(轉述者)：請問這是李響的家嗎？

　　李響：是劉暢呀，快請進。

　　劉暢：你明天上學嗎？

　　李響：明天我要上學了，有什么事嗎？

　　劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧!千萬別忘了。

　　李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!

　　劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!

　　李響：再見!

　　四、實例練習：

　　1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

　　2、老師對選定的轉述者說：“請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。”

　　3轉述者離開教室，向戴廣順轉述。

　　4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。

　　五、師小結：

　　要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(一個聽，一個說)

　　如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

　　如何說：要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態度自然大方。

　　六、分組設計：

　　1、各小組選派一名轉述者；

　　2、各組討論設計一個轉述內容；

　　3、將內容告訴非本組的轉述者，并轉述給另一個小組。

　　4、按小組進行積分，最后評比。

　　七、作業：向各位家長轉達老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。

　　設計評析：

　　“語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐。”本節課教者精心設計了兩個課前準備：讓學生班干布置作業、學生家長打電話，還讓家長設計說話內容。其實真正的轉述就此開始了，只不過教者沒有將其專業術語言明而已。這樣的課前準備工作，不僅僅是一個課前調查的過程，而且是一個將課堂教學延伸出教室，延伸出校園的一個有效嘗試。通過家長的參與使這樣的訓練有了充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態。這就是實踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個教學環節中去。無論是課前準備、課后作業，還是課堂教學的過程當中，學生根本就沒有意識到這是在接受老師的刻意訓練。

　　教者還注重培養學生“在交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”注意了語言的正面引導。重視情感、態度、價值觀的正確導向，在教者、家長、學生自己精心設計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對學生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：“對方聽明白了就行。”而這正是這節口語交際課的最終目標。至于評價，教者認為聽轉述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評價。

　　學生練習舉例：

　　*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉述者)、江倩(聽取轉述者)

　　朱蕾：顧戈文，請你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？

　　顧戈文：當然可以。還有什么要我轉告的嗎？

　　朱蕾：請你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會幫助她補上來的。

　　顧戈文：請問江倩在家嗎？

　　江倩：我在家，是顧戈文吧!請進來說話。

　　顧戈文：你好些了嗎？

　　江倩：我好多了。

　　顧戈文：我是來把朱蕾托我帶給你的《西游記》送給你的。

　　江倩：太好了，這下我有書看了。

　　顧戈文：她還讓我轉告你：她向你問好，至于功課的事你不用擔心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會幫你把落下來的功課補一補的。

　　江倩：哎呀!真是太感謝她們了。

　　顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業了。

　　江倩：謝謝你!給我帶來了書和問好。

　　顧戈文：不用謝，再見!

　　江倩：再見!

　　設計巧妙，前后連貫。于無形之中使學生不但懂得了轉述是什么，更重要的是學會了轉述的方法。

　　在日常教學中，很多老師根本就不把口語交際的教學當回事。（因為不是考試內容）其實口語交際是人與社會之間產生聯系的重要的一環，是生活的要素之一，是一個人能力的外在表現之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對口語交際的教學進行認真思考、認真施教，真正提高學生口語交際的能力，提高學生社會生活的能力。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇13

　　《練習7》教學設計之一

　　佚名

　　教學要求：

　　按筆順書寫、形近字組詞、按課文內容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。

　　（2）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。

　　（3）練習按筆順書寫。

　　（4）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進行糾正強化練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　（1）指名讀題目要求。

　　（2）讓學生說說著一題應這樣練習。

　　2、指導。

　　（1）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。

　　（2）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。

　　3、練習

　　（1）學生分組練習口頭組詞，根據組詞，進一步引導區別三組字的異同，特別是“形、型”的區別。

　　（2）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。

　　（3）指名學生朗讀自己所組的詞語。

　　三、教學第三題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題

　　（2）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。

　　（2）學生根據課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。

　　（3）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。

　　（4）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現的畫面。

　　（5）再練習有感情地朗讀。

　　四、課堂作業 

　　1、用三組形近字分別組詞。

　　2、抄寫填好的句子。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題

　　（1）指名讀題

　　（2）讓學生說一說題目的要求

　　2、指導

　　3、練習

　　學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。

　　4、反饋

　　指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創意的同學。

　　二、教學第五題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）說說要求。

　　2、指導

　　（1）讀一讀例句，想一想例句有什么毛病？

　　（2）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？

　　3、練習

　　（1）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。

　　（2）教師進行針對性輔導。

　　4、反饋

　　（1）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。

　　（2）同座位互相修改。

　　（3）將正確的句子在本子上抄寫一遍。

　　三、教學第六題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導

　　（1）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學習自由讀。

　　（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。

　　3、練習

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋

　　（1）集體齊背。

　　（2）指名背。

蘇教版第十冊語文《練習7》教學設計 篇14

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　1.指導練習第1題。

　　(1)讀題，明確題目要求。

　　(2)先將讀音相近的前后韻母對比讀：in—ing，en—eng，然后讓學生組詞對比讀，如·淋濕一電鈴”“辛苦一幸福”等。

　　(3)翻到生字表，找出韻母為in或ing，en或eng的生字讀一讀。易讀錯的字再讀幾遭。

　　2.指導練習第2題。

　　(1)學生拼讀寫詞語。

　　(2)交流反饋，自己批改。寫錯的詞語多寫幾遍。(出示校對答案：怔住、確信、志氣、仰慕、循聲、久聞大名、三顧茅廬、不由自主。)

　　3.指導練習第3題。

　　(1)讀題，審題。

　　(2)完成作業 。學生如有困難可查成語詞典解決。

　　(3)交流反饋，井校正。井將用錯的字再組個詞。

　　4.指導練習第4題。

　　(1)讀題，審題，說說題目要求。

　　(2)閱讀5段話，說說文章大致講了一件什么事。

　　(3)按事情發展的順序試排列句子，再讀一遍。

　　(4)交流，校對，答案是：3、5、4、2、l。

　　5.指導練習第5題。

　　(1)讀題，明確題目要求。

　　(2)反復讀三句格言，討論理解每句話的意思。個別字解教師作重點輔導。逆：指聽起來不順耳；行：行為；欲：希望；施：加；維：是；恒念：經常想到。

　　(3)交流：指名說每句話的意思。

　　(4)讀背三句話，并將其抄錄下來。

　　第二課時

　　1.指導練習第6題。

　　(1)讀綜合修改的一段話。

　　(2)復習各種修改符號，用正確的修改符號修改這一段話。

　　(3)交流、訂正。總結修改時的步驟。

　　2.指導練習第7題。

　　(1)帶著問題[第（1）、（2）練習題)細細地自由讀課文。

　　(2)再讀課文，討論并完成作業 第(1)、(2)題。教師重點指導作業 有困難的學生。

　　正確答案。題目：乘車買票。詳寫的是“我”不買車票，姑姑替“我”補票這件事。略寫汽車剎車時一個中年人撞了‘‘我”，“我”態度很兇，姑姑批評了“我”。

　　(3)三讀課文，想想這篇短文的中心思想是什么?完成練習(3)。

　　答案：③. 贊美姑姑自覺遵守制度，不講私情。