《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計（通用15篇）

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1、知識與技能

　　（1）會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

　　（2）學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊相象等方法理解詩詞意思，用自己的話講述詩句的意思。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　（4）體會作者借不同景物抒發情懷的寫法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過反復誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。

　　（2）通過背誦古詩，深化體驗詩人的情感。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體會詩人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養學生熱愛祖國語言文學的情感。

　　重點、難點與關鍵：

　　1、想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

　　2、體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

　　課時安排：三課時

　　教學設計：

　　第一課時《泊船瓜洲》

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解古詩的內容，體會古詩表達的情感。

　　3、運用所學的方法感受、補充作品的情感。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課文插圖

　　3、學生課前查閱資料，了解詩人、知道詩的大意、感受詩人的情感。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體及板書設計

　　設計目標

　　一、導游介紹，激趣導入

　　1、談話：今天老師給你們當導游，好不好？（出示地圖）

　　（“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是王安石的《泊船瓜洲》。

　　看圖聽介紹

　　出示地圖（標明“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的大略位置）

　　明白三個地方的地理位置，三個地方的一些歷史了解。

　　2、    板書詩題，讀題

　　過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧！

　　讀題

　　板書：泊船瓜洲（王安石）

　　三、整體感知，直奔重點

　　1、請看書，用自己喜歡的方式讀古詩。師板書詩句

　　讀古詩

　　板書：（詩句）

　　多讀

　　2、指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數重山、照我還”。講講多音字：間、重、還。

　　指名讀

　　正音

　　3、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？

　　反復讀詩，結合注釋想詩句意思，體會作者感受。

　　結合注釋想詩句意思，體會作者感受。

　　4、指名交流

　　生回答：詩句意思和感受

　　說詩句意思，談感受

　　5、你最欣賞詩中的哪一句呢？

　　生自由交流

　　引出“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出世：春風又綠江南岸，明月何時照我還。）我們一起來讀一讀吧！

　　生齊讀

　　賞析：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　2、能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名回答）

　　生回答

　　3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色，那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？

　　同桌之間互讀、練說

　　說詩意

　　4、指名說，你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？

　　生回答

　　檢查交流情況

　　5、小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法相象。

　　6、那就用朗讀把感受表達出來吧。

　　（小組內練讀、指名讀）

　　小組內練讀、指名讀

　　感情朗讀，感受詩意

　　7、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。詩人描寫了幾種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　觀察插圖，說出描寫了幾種“綠”

　　板書：（綠）

　　訓練觀察力和口頭表達力

　　8、指名答

　　生回答

　　9、是呀，作者放眼望去，看見了（課件出示練習題）你能填入表示不同綠色的詞嗎？

　　生口頭回答

　　課件出示：近處（   ）的小草，（  ）的柳樹，遠處（   ）的樹林，（  ）的高山。

　　詞的積累與運用

　　10、小結：詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

　　11、可別小看了這個“綠”字，它僅僅告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？指名回答

　　生回答

　　抓重點詞理解

　　12、同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧！（男、女賽讀）

　　男、女賽讀

　　朗讀

　　13、小小的“綠”字卻有大大的文章！請看課后“資料袋”

　　閱讀資料袋

　　了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　14、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？

　　生自由交流，回答

　　說感受

　　小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人。”這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞，那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧！

　　讀詩句

　　朗讀訓練

　　四、品評詩句，升華情感

　　1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中，忘乎所以了嗎？（指名答）

　　生回答

　　激趣引入

　　2、詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

　　生回答

　　板書：（京口、瓜洲、鐘山下劃線）

　　引出三個地方

　　3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩

　　學生上臺指明

　　熟悉地理位置

　　4、簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉。

　　了解背景

　　5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉？指名回答

　　生回答

　　6、讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

　　生讀

　　聯系有感情朗誦

　　五、回歸整體，深化體驗

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

　　2、練習背誦

　　背誦

　　背誦古詩

　　六、總結

　　王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途徑瓜洲時所寫，短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范。

　　板書：宋

　　復習回顧

　　七、布置作業

　　1、  抄寫生字。

　　2、  抄寫生字詞。（自組的）

　　3、  背誦《泊船瓜洲》

　　ppt出示

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3.會認讀本課中"螺諳"等生字，會寫"亭庭潭螺諳"5個生字，理解"閑厭和諳"等詞在詩句中的意思。

　　4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　重難點：

　　1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預習：

　　1.自學生字，讀熟三首詩。

　　2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　課時：2-3節

　　第一節

　　教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩。

　　(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

　　三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

　　亭庭--指導讀準后鼻音

　　諳--暗：區別音、形、意

　　四、分組學習

　　1.讀熟三首詩

　　2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　3.交流預習中的疑問，組內解疑。

　　五、班內交流匯報小組學習情況。

　　六、作業：

　　1.抄寫生字。

　　2.讀、背三首詩。

　　第二、三節

　　教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

　　教學過程：

　　一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

　　1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少(孤)慢慢飄走(閑)

　　--展開想象，用自己的話描述畫面

　　2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭--體會詩中擬人的表現手法。

　　3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

　　此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

　　4.指導背誦《獨坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

　　此環節注意提示學生在描述中突出：

　　(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

　　(2)白銀盤和青螺分別所指。

　　--從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?

　　3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

　　二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4.指導背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1.釋題：憶，在此當回憶講。"憶江南"為詞牌。

　　2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。(舊：過去勝：超過)

　　3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。(太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)

　　4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能?

　　5.指導背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

　　1.白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2.其它描寫山水風光的古詩

　　《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

　　五、作業：

　　1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.選畫一首古詩所表現的畫面。

　　教后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。 

　　2、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。 

　　【教學重點】

　　想象古詩所描繪的景色。

　　【教學難點】

　　理解古詩的意思。

　　【教學準備】

　　1、學生課前通過上網、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。

　　2、課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣，導入

　　1、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

　　2、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

　　二、讀通古詩

　　1、生自由練讀古詩。

　　2、錄音范讀古詩。

　　3、指名讀古詩，要求學生讀出節奏：223。

　　三、讀懂古詩

　　1、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。

　　2、分組匯報古詩的意思。

　　四、品讀古詩

　　1、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？

　　2、學生匯報，課件逐一展示。

　　3、設問：

　　⑴　為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？

　　⑵　為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？

　　4、生借助課件展示的情境作答。

　　5、從古詩中，你體會到作者當時的心情。

　　五、會讀古詩

　　1、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。

　　2、試讀古詩。

　　3、指讀點評。

　　4、背誦古詩。

　　六、課外拓展

　　1、鏈接劉禹錫的其他古詩。

　　2、讓學生自由讀讀背背。

　　七、課堂小結

　　【教后記】

　　本節課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：

　　1、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學生的自學能力。

　　2、錄音范讀為學生提供規范的朗讀，便于學生模仿。

　　3、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。

　　4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇4

　　1、學生應該是積累了一些表達思鄉懷親的詩詞，要善于利用學生的積累，引入新課的學習。

　　2、三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文，理解內容之后，把三首詩放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

　　當然，也可以按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

　　3、引導學生學習詩詞的時候，要體現自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要善于發現學生學習過程中理解的盲點，適當點撥，使學生正確理解詩句的意思。

　　比如，對《泊船瓜洲》中提到的三個地名，學生可能只是機械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點撥：“作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”在學生心憤而求通、口悱而不能言時，教師適當地介紹背景，幫學生體會文字里面蘊涵的意思。

　　比如，《秋思》中，“洛陽城里見秋風”，僅僅是要說秋天到了嗎？也要在學生不留意之時，引導其思考“秋風”帶給人心理上的感受。

　　再比如，《長相思》中的“故園無此聲”中的“故園”，不僅要讓學生聯系前文，明白“故園”是什么地方，還要點撥學生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學生體會“故園”二字所承載的無窮的韻味。

　　4、要重視詩詞的朗讀指導：

　　采用多種方式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。聯系學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。

　　5、要切實提高古詩詞背誦積累的質量。在熟讀成誦的基礎上，讓學生認真保質地默寫下來。

　　6、可以引導學生課外搜集誦讀積累有關鄉思的詩詞或詩詞名句，并啟發學生在說話和習作時加以引用，提高語言表達的品位。當然，也可以讓學生搜集表達思鄉情感的歌曲，唱一唱。

　　7、教學本課生字，要引導學生自學，利用掌握的學習方法記憶字形，通過形近字對比或形聲字的方法，扎實地寫好生字。本課出現了幾個多音字，要在初讀時幫助學生讀準字音，熟讀時體會它們的意思。本課的多音字有：“間”讀 jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀 сhóng；“還”讀 huán；“風一更”的“更”讀 gèng。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇5

　　【教材閱讀】

　　這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。 

　　寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。

　　古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。

　　【教學理念】

　　1、把握好兩點：

　　⑴　“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

　　⑵　“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《新課標》）

　　2、詩歌教學從三方面抓：

　　⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。

　　⑵　抓想象：旨在領悟詩的意境。

　　⑶　抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課2個生字，認識兩條綠線內的1個字，正確認讀1個多音字“磨”。

　　3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　【教學思路】

　　1、以學過的古詩導入。

　　2、組織教學，每一首詩大體步驟：

　　了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。

　　3、大致分二課時。

　　【教學過程預設】

　　課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：

　　1、解題，了解詩人：

　　⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？

　　（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）

　　⑵　介紹詩人：

　　劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

　　2、初讀：

　　自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴　“湖光秋月兩相和”：

　　感受“和”──和諧、協調。

　　你讀出時間了嗎？

　　（秋天的夜晚：“秋月”）

　　你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”誰與誰？

　　（湖光與秋月）

　　湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

　　⑵　“潭面無風鏡未磨”：

　　感受“鏡未磨”──風平浪靜。

　　（未：沒有）

　　這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

　　（把“潭面”比作“銅鏡”）

　　這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

　　這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

　　⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

　　詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　4、積累內化，遷移運用：

　　⑴　朗讀、背誦。

　　（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）

　　⑵　延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

　　⑶　課后5：想象，先說一說，再寫下來。

　　（課上說課后寫）

　　【作業設計】

　　抄寫第3題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2、感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3、朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　【課前預習】

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

　　2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。　

　　【教學過程】

　　第一課時

　　《泊船瓜洲》

　　一、導游介紹，激趣導入

　　（出示地圖標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

　　1、談話：今天，老師給你們當導游，好不好？

　　⑴　“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

　　⑵　而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

　　王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”、宋代蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、板書詩題，讀題。

　　3、過渡：

　　為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

　　二、整體感知，直撲重點

　　1、用自己的方式讀古詩。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

　　3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

　　4、指名答：

　　（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情）

　　5、你最欣賞詩中哪句呢？

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1、剛剛同學說的最多的就是這句，（課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”）我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

　　2、能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。

　　3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

　　4、同桌之間互相讀與練說。

　　5、指數名說。

　　6、小結：

　　你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　7、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

　　8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　9、指名答：

　　（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）

　　10、是呀，作者放眼望去，看見了──

　　練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

　　近處（　　　　）的小草（　　　　）的柳樹，

　　遠處（　　　　）的樹林（　　　　）的高山。

　　學生口述。

　　11、詩人此時正遇早春時節，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

　　（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

　　12、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

　　13、指名答：

　　（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）

　　14、同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

　　15、小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

　　17、小結：

　　是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？

　　我想，“世上無難事，只怕有心人。”

　　18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感

　　1、過渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

　　2、詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪？引導從課題的船停*在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。

　　3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

　　4、學生上臺指明：

　　（師點擊課件，顯示“鐘山”的位置）

　　簡介鐘山：

　　王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉。

　　5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

　　6、指名答：

　　引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。

　　7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？

　　4、王安石，北宋時期著名的……（生答：文學家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短 28個字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風范！：不要放過這么優秀的詩篇，趕快背下來吧。

　　第二課時

　　《秋思》《長相思》

　　一、樂調情

　　1、播放歌曲《故鄉的云》。

　　2、聽！來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？　　

　　二、讀入情

　　1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

　　2、指數名讀，正音：

　　（注意讀準“意萬重”“聒”）

　　3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

　　4、看看詩題，你發現什么了？指名答。

　　5、那么，這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　6、這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數名答。

　　三、品悟情

　　1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

　　2、指名答。

　　3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

　　4、學生同桌互相說一說，指名說。

　　5、哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）

　　行色匆匆的他看見──（生自由回答）

　　而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風）

　　這秋風是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意）

　　讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書）

　　提起筆來才發現要寫的──（生答：要寫的實在是太多太多了。）

　　這真是──（生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）

　　6、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　7、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢？指名答。

　　8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。

　　9、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

　　10、這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對家鄉親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

　　11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

　　12、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

　　13、小組內討論交流，各抒己見。

　　14、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”

　　四、議深情

　　1、學生任選一首配樂背誦。

　　2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？指名答。

　　3、總結：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

　　五、記生字

　　1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2、正音：

　　注意讀準“畔”聲母是 p，“帳”的翹舌音 zh。

　　3、說說：

　　你有什么好辦法記住它們？指名答。

　　4、指導書寫，都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

　　5、學生練寫。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　【教學重難點】

　　1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　【預習】

　　1、自學生字，讀熟三首詩。

　　2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3、搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　【教學課時】

　　2～3節。

　　第一節

　　〖教學目標〗

　　掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩

　　（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

　　三、指名認讀生字，提示應注意的地方

　　1、亭、庭：指導讀準后鼻音。

　　2、諳、暗：區別音、形、意。

　　四、分組學習

　　1、讀熟三首詩。

　　2、借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　3、交流預習中的疑問，組內解疑。

　　五、班內交流匯報小組學習情況

　　六、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、讀、背三首詩。

　　第二、三節

　　〖教學目標〗

　　通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

　　〖教學過程〗

　　一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》

　　1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤） 慢慢飄走（閑）

　　展開想象，用自己的話描述畫面。

　　2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現手法。

　　3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感：

　　此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

　　4、指導背誦《獨坐敬亭山》。

　　二、吟誦、理解《望洞庭》

　　1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：

　　此環節注意提示學生在描述中突出。

　　⑴　湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

　　⑵　白銀盤和青螺分別所指：

　　從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

　　3、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻：

　　⑴　二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

　　⑵　四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4、指導背誦《望洞庭》。

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1、釋題：

　　憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

　　2、根據學生可能產生的疑問補充注釋：

　　舊：過去。

　　勝：超過。

　　3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的：

　　太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 （比較、比喻）

　　4、請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：

　　江南的景色，讓我怎能____________？

　　5、指導背誦《憶江南》。

　　四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩

　　1、白居易所作《憶江南》另兩首：

　　江南憶，最憶是杭州：

　　山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：

　　吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2、其它描寫山水風光的古詩：

　　參考篇目：

　　《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。

　　五、作業

　　1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　2、選畫一首古詩所表現的畫面。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇8

　　獨坐敬亭山

　　1、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　既寫眼前之景，又抒發了孤獨之感：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寂寥的長空有一片白云，卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都厭棄詩人遠離而去。“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜寂”的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久，表現出他“獨坐”時孤寂的情景，也為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。

　　2、相看兩不厭，只有敬亭山。

　　運用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠了。詩人只有靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動地看著詩人。此刻詩人十分動情，世上大概只有它還愿和我做伴吧，真是難得一知己！“相看兩不厭”，表達了詩人與敬亭山之間的互為知己的感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊聯系在一起，表現出一種惜惜相憐的感情。結句中“只有”兩字也是經過提煉的，突出了詩人對敬亭山的喜愛。

　　望洞庭

　　1、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　總寫洞庭湖的秋色。在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧靜。在月光的映照下，無風的洞庭湖平靜得像一面沒有打磨過的鏡子，朦朧中帶著一種寧靜、柔和的美。洞庭湖其實面積很大，方圓數百里。說“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖說成是小小的水潭，意味著作者十分廣闊的胸懷。

　　2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　詩人以奇特的想象，確切的比喻，描繪洞庭湖的山水。先寫從遠處看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”將洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。銀白色的盤子里擺放一只小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱。也是對上一句作的補充說明。

　　憶江南

　　1、江南好。

　　這是詩人對江南春天的贊美。“風景舊曾諳。”“舊”：從前，指詩人年輕時游過杭州。“曾”：曾經。“諳”：熟悉。我對江南的美麗風景曾經是多么的熟悉，多么的了解。

　　2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍”字，形容春水深碧的美好景象。

　　3、能不憶江南？

　　江南的這種風光在洛陽是看不到的，所以詞的結尾用反問句說，江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎？

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇9

　　一、火眼金睛，我會辯字組詞

　　諳（　　）　　藍（　　）　　亭（　　）　　庭（　　）

　　暗（　　）　　籃（　　）　　享（　　）　　廷（　　）

　　二、小小變色龍

　　和：（　　）（　　）

　　（　　）（　　）  曾：（　　）（　　）

　　（　　）（　　）  相：（　　）（　　）

　　（　　）（　　）

　　三、修辭方法我知道

　　1、相看兩不厭，只有敬亭山。　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。　　　　　　　　　　　　（　　）

　　3、能不憶江南？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　四、我會填

　　詩詞名作者朝代表達的思想《憶江南》   《望洞庭》   《獨坐敬亭山》   

　　【參考答案】

　　一、火眼金睛，我會辯字組詞

　　諳（諳達）　　藍（藍天）　　亭（書亭）　　庭（家庭）

　　暗（黑暗）　　籃（搖籃）　　享（享受）　　廷（朝廷）

　　二、小小變色龍

　　和：（hé）（和平）

　　（hè）（和詩）  曾：（zēng）（曾孫）

　　（céng）（曾經）  相：（xiāng）（相信）

　　（xiàng）（照相）

　　三、修辭方法我知道

　　1、相看兩不厭，只有敬亭山。　　　　　　　　　　　　　　　　（擬人）

　　2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。　　　　　　　　　　　　（比喻）

　　3、能不憶江南？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（反問）

　　四、我會填

　　詩詞名作者朝代表達的思想《憶江南》白居易唐朝　　贊美了如詩如畫的江南風光。《望洞庭》劉禹錫唐朝　　作者以輕快的筆觸，勾勒出優美的洞庭湖秋月圖，表達了作者對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。《獨坐敬亭山》李白唐代　　通過對敬亭山孤寂景物的描寫，抒發了詩人因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的情感。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇10

　　這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

　　寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。

　　古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。

　　【教學理念】

　　1、把握好兩點：

　　⑴　“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

　　⑵　“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。(《新課標》)

　　2、詩歌教學從三方面抓：

　　⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。

　　⑵　抓想象：旨在領悟詩的意境。

　　⑶　抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課2個生字，認識兩條綠線內的1個字，正確認讀1個多音字“磨”。

　　3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　【教學思路】

　　1、以學過的古詩導入。

　　2、組織教學，每一首詩大體步驟：

　　了解詩人，理解詩題;抓住字眼，明白詩意;想象意境，領悟詩情;積累內化，拓展遷移。

　　3、大致分二課時。

　　【教學過程預設】

　　課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：

　　1、解題，了解詩人：

　　⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?

　　(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)

　　⑵　介紹詩人：

　　劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

　　2、初讀：

　　自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：

　　⑴　“湖光秋月兩相和”：

　　感受“和”──和諧、協調。

　　你讀出時間了嗎?

　　(秋天的夜晚：“秋月”)

　　你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”誰與誰?

　　(湖光與秋月)

　　湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美!

　　⑵　“潭面無風鏡未磨”：

　　感受“鏡未磨”──風平浪靜。

　　(未：沒有)

　　這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎?

　　(把“潭面”比作“銅鏡”)

　　這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?

　　(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼)

　　這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美!

　　⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?

　　詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　4、積累內化，遷移運用：

　　⑴　朗讀、背誦。

　　(指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上)

　　⑵　延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

　　⑶　課后5：想象，先說一說，再寫下來。

　　(課上說課后寫)

　　【作業設計】

　　抄寫第3題詞語，并抄古詩;寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　鄉村四月 四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

　　三、自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰?哪個朝代的人?

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情?

　　(大自然)

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜 風細雨

　　漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

　　鱖魚肥 不須歸

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇12

　　學習建議：

　　親愛的同學們，拿到新的語文課本，你們一定欣喜不已吧。今天我們就來學習第1課《古詩詞三首》，我們在這里將學習三首古詩詞：李白的《獨坐敬亭山》，劉禹錫的《望洞庭》和白居易的《憶江南》。三首古詩詞以生動優美的語言，帶我們進入那富有詩情畫意的江南山水，表達了詩人濃濃的情感。

　　學習本課，我們要認識兩個生字“螺”和“諳”，會寫5個生字：“亭、庭、潭、螺、諳”。在此要提醒同學們注意的“諳”字的讀音。

　　古詩詞讀起來瑯瑯上口，同學們可以自己嘗試有感情地朗讀三首古詩詞，如果愿意，你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀，如果有興趣，你還可以和播音員比一比。

　　積累語言的最好方式就是背誦，你多長時間能夠背會這三首古詩呢？別忘了背給爸爸、媽媽聽一聽，聽到你們熟練的背誦，爸爸媽媽一定十分高興。對于《獨坐敬亭山》和《望洞庭》兩首詩不單單要會背，還要會默寫，可不要寫錯字喲！

　　有同學問我：該如何學習古詩詞？我的辦法是這樣的： 1、朗讀古詩。先要借助拼音或工具書，也可先聽“朗讀欣賞”，目標是讀準字音；2、描述古詩。先把不理解的字、詞、句找出來，通過預習查字典，結合注釋或及老師的幫助解決，然后學生用自己的話串講，基本弄懂詩句意思。3、展開想象。邊讀邊想象畫面，感悟詩的意境，品味詩的語言；4、熟讀成誦。不僅會背還要會默寫，積累優美的語言，感受詩詞的魅力。

　　同學們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學習之旅吧！

　　復習建議：

　　1、復習時，根據自己對詩句的理解，聯系自己的生活實際和以前學過的課文，展開合理的想象，由“話”轉變成為“畫”，從而再現詩句的意境，活化詩句的意境。

　　2、可以通過三首詩的對比進行復習，抓住詩人不同時間所見景物和景物的特點，以及詩人當時思想情感等方面互相比較；對詩與詞的形式作比較等，體會詩人當時的不同心境，深入體會詩句的魅力。

　　同步練習：

　　一、聽寫練習：（放在“生字新詞”中）

　　敬亭山、洞庭湖、水潭、青螺、諳熟（諳練、諳達）

　　二、課后習題講析：

　　1、背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　2、我能用自己的話說說詩句的意思，還想象出了一幅幅圖畫。

　　ø  眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　詩句意思：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寂寥的長空只有孤單單的一片白云，卻也不肯停留，也慢悠悠地越飄越遠。

　　畫面描述：寂寥的長空、遠去的眾鳥、連孤云也悠然遠去。讀這兩句詩，同學們腦子里一定出現了這樣一幅清幽平靜的畫面。也抒發了詩人因懷才不遇而產生的孤獨和寂寞的感情。

　　ø  遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　詩句意思：從遠處看，月光下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

　　畫面描述：讀這兩句詩，同學們腦子里一定會出現這樣的景象：清冽的月光下有著一望無際的洞庭湖，波光粼粼，銀光閃閃，如同銀白色的盤子。湖中蒼翠的君山，就像一枚小小的青螺，小巧玲瓏、精致無比。如此美景，怎不令人喜愛？

　　ø  日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　詩句意思：春日映照下，江邊盛開的鮮花比那火焰還要紅艷；那碧綠的江水如同藍草一般。

　　畫面描述：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地，江邊開放的鮮花更加艷麗。再看那碧綠的江水，綠波粼粼。紅花碧水，好一幅江南春景圖！

　　3、選做題：我還會背別的描寫山水風光的古詩詞。

　　同學們，下面幾首詩都是描寫山水風光的，你會背它們嗎？趕快和我一起來背誦吧！

　　如：《絕句》 杜甫

　　兩只黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。

　　《登鸛雀樓》王之渙

　　白日依山盡， 黃河入海流。

　　欲窮千里目， 更上一層樓。

　　《望天門山》 李白

　　天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。

　　《暮江吟》 白居易

　　一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜， 露似珍珠月似弓。

　　《江南春》杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　《鳥鳴澗 》王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　《宿建德江》孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

　　《天凈沙· 秋思》馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家。

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　同步檢測

　　一、基礎知識題

　　（1）“相看兩不厭”的“厭”的意思是（    ）

　　1、討厭  2、滿足  3、憎惡

　　（2）“湖光秋月兩相和”中“和”的讀音是（     ）

　　1、huó  2、hé   3、hè

　　（3）《望洞庭》的作者是（    ）

　　1、劉禹錫   2、白居易  3、李白

　　二、鞏固提高題

　　（1）“相看兩不厭，只有敬亭山”運用了（    ）修辭手法。

　　1、比喻   2、夸張  3、擬人

　　（2）《憶江南》中“憶江南”是（    ）

　　1、詞的題目  2、詞牌名  3、既是詞牌名，又是題目

　　（3）“能不憶江南？”是用反問的語氣說江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎？

　　1、對  2、錯

　　三、能力拓展題

　　選擇下列詩句所運用的修辭手法：

　　（1）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（    ）

　　（2）遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（    ）

　　（3）能不憶江南？                   （    ）

　　1、比喻  2、擬人  3、反問  4、對偶

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4.體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

　　第一課時

　　一導入

　　古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。

　　今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

　　二學生自學

　　先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。

　　三匯報自學

　　小組選出代表匯報自學情況

　　教師從以下幾個方面進行指導，

　　1重點詞語綠

　　2時句的意思

　　3幾個問題

　　（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

　　（2）體會明月何時照我還的用法

　　（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”

　　四總結延伸

　　1熟讀成誦

　　2練習背誦

　　3改寫短文

　　4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉的滋味嗎？用幾句話寫下來

　　五課堂總結

　　學生自由談本節課的收獲。

　　第二課時

　　一回顧復習

　　指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法

　　二導入

　　1出示古詩

　　2指名朗讀

　　三學生自學

　　分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。

　　四匯報自學

　　小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導

　　1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情

　　2理解時句的意思，并能用自己的話說出來

　　3指導背誦

　　五感情升華

　　讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。

　　你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教材分析：

　　《古詩詞三首》課文中有三首古詩，分別是李白的《獨坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。

　　三首詩在內容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。

《古詩詞三首》之《泊船瓜洲》教學設計 篇15

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？

　　（“舉頭望明月，低頭思故鄉”……）

　　2、是呀，故鄉的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

　　3、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節（bó　pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　二、查找資料，了解詩人

　　1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

　　⑴　“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。

　　⑵　王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

　　2、解題：

　　“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

　　三、整體把握，初步感知

　　1、全班齊讀，注意讀準字音。

　　2、根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

　　3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）

　　四、緊扣“還”字，披文入情

　　1、自由匯報：

　　你學懂了什么？

　　2、根據學生的匯報，相機引導學習：

　　⑴　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：

　　問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

　　（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會）

　　生：我能體會到作者離家非常近。……

　　（板書：*家近──很想還）

　　⑵　春風又綠江南岸，明月何時照我還：

　　①　讀讀詩句，想象畫面。

　　②　推敲詩句用詞的準確：

　　將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

　　③　啟發想象：

　　假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想？

　　（引讀”明月何時照我還”）

　　④　引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：

　　（板書：思家切）

　　過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學生板書：不能還）

　　3、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

　　五、自主探究，感受詩境

　　1、課文學到這里，你有什么疑問嗎？

　　（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

　　2、討論、升華詩情：

　　既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢？

　　3、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：

　　（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。）

　　4、同桌互說詩意。

　　5、分男女生讀古詩。

　　六、總結學法，自讀感悟

　　1、總結學習方法：

　　剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。

　　2、初讀詩句，了解詩人情況。

　　3、合作學習，了解詩句大意：

　　⑴　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重：

　　（客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）

　　⑵　復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：

　　（帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。）

　　4、指導朗讀，感悟情感。

　　七、咬文嚼字，體會“推敲”

　　1、師：同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

　　2、過渡：

　　我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。

　　3、師講解：

　　秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。

　　4、總結：

　　秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

　　5、填字練習：

　　⑴　選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由：

　　旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（　）。

　　起、動、翻、皺、拂

　　風乍起，吹（　）一池春水。

　　⑵　自由填字：

　　春風吹（　）了樹梢，吹（　）了小草，

　　吹（　）了河水，吹（　）了花苞。

　　八、反復誦讀，指導背誦

　　1、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　2、指導背誦。

　　第二課時

　　一、查找資料，了解詩人

　　1、上節課，學習了兩首思念家鄉的古詩，今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內容等方面進行交流。）

　　2、簡介作者納蘭性德：

　　納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

　　3、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

　　4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。

　　二、自查釋疑，讀懂詩句

　　1、學生試讀，思考：

　　這首詞寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　2、學生試講，逐句理解：

　　（注意書上的注解）

　　⑴　山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

　　（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

　　⑵　風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

　　（風兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊，可沒有這樣的風云交加的聲音。）

　　3、再現形象：

　　這首詞寫的是什么呢？

　　4、觀察插圖：

　　想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？

　　三、討論探索，感受詩境

　　1、根據插圖，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？

　　2、討論探究，感受詩境：

　　（從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。）

　　四、反復誦讀，體會詩情

　　1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？　

　　2、這種思鄉之情作者是如何表達的？（觸景生情）

　　3、有感情地朗讀，體會詩情。

　　五、積累內化，拓展延伸

　　1、背誦全詞。

　　2、搜集表達思鄉情感的詩詞，拓展閱讀。