《夢圓飛天》資料（通用14篇）
《夢圓飛天》資料 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：76
《夢圓飛天》資料
寫在“神六”勝利返航之際
古有飛天夢，今由神六圓。也許在過去的五天之中，我們還只能壓抑住心中的激動之情，那么現在，當“神六”成功著陸的一瞬間，當兩位宇航員走出機艙向關注他們的億萬人民展露笑容之時，每一個中華兒女都在用自己的方式表達著心中無限的喜悅與自豪。此時此刻，神州大地共沸騰，五湖四海同慶賀。從鄧稼先的“兩彈一星”到長征系列火箭的發射，從神舟一號到神舟五號，多少年的期盼與等待，幾代人的不懈努力，這次近乎完美的太空之旅標志著我國的載人航天技術實現了一次歷史性的飛躍。幾天來，遨游太空的宇航員給我們帶來了一個又一個的驚喜，雖然兩位航天員距離我們甚是遙遠，但有了先進的監控技術，也讓我們這些上不了天的人有了身臨其境的感覺。而最讓我們引以為驕傲的是這次的實際著陸點與預測著陸點相差僅一公里，這是許多其它航天大國都做不到的。中國人用自己的智慧和行動向世人證明了我們的實力。
但是，在我們歡呼雀躍之后更應該去深思接下來的道路怎么走，畢竟，我國的科學技術水平與美國等發達國家的差距是不容我們樂觀的。作為正在高等學府中深造學習的大學生，我們面對的既是機遇又是挑戰，不要再說“事不關己，高高掛起”之類的話，也許在不久的將來我們中的許多人都會由旁觀者轉變為奮戰第一線的科技工作者。不要再抱怨大學的生活沒有動力，沒有激情，不要再為虛度時光而尋找各種理由，我們的身上肩負著推不掉的社會責任和歷史使命，從某種意義上講，中國能否在十五年之內實現登月計劃的決定權就掌握在我們這一代人的手中。也許有人又會說我們所學的專業與航天科技無關，可是要知道航天技術的進步是需要各類學科的共同支持的，比如航天燃料的改進，航天器制造材料的創新都是我們可以施展才華的領域。只要我們擁有一顆赤誠的愛國心，明確自己將來的發展方向，再加上前人為我們留下的寶貴經驗，有了我們每個人的傾力參與，祖國的科學技術水平必會不斷迎來新的輝煌。
“神六”的成功帶給我們的不只是喜悅與激動，更多的是思考與啟示。“革命尚未成功，同志仍需努力。”已經取得的成績將被永遠的載入史冊，但我們并不能在歷史光環的照耀下安逸的過活，祖國的未來就是我們的未來，祖國的命運與我們每個人息息相關，讓我們承載著夢想，充滿希望和信心，揚帆遠航。
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《夢圓飛天》資料 篇2
今天的語文課和孩子們一起上《夢圓飛天》,這是一篇新課文,為了使自己上課的時候能更加胸有成竹,駕馭自如,在上課之前我仔細地研讀教材,查閱了許多相關的資料,我知道我們班孩子一個個古靈精怪,自以為知道得多,可別在上課的時候把我問個摸不著頭腦,答不上來。
上課了。
師:請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么？
生:我感受到當時人多很壯觀:在送行的人中,有“宇航員朝夕相處的教練,專家”有“舉鮮花的少先隊員”他們“人臉上寫滿了喜悅與自豪”因為中國的飛天之夢將圓。
生:我補充,我覺得還會有許多中外媒體來到這里爭相報道這舉世矚目的壯舉。
師:是啊,中國是世界上第三個將航天員送上太空的國家,世界上不同膚色,不同語言的人們都翹首以待。
課堂順利地進行著,冷不丁,我班最最主意多,想法多的高建華高高地舉起了手。
高建華:老師,你說這些外國人也會為此而感到喜悅與自豪嗎？
還沒等我接過話題,夏永碩就搶著說:肯定不會,他們會希望我們發射失敗!
哈哈……頓時,教室里炸開了鍋,調皮的王嘉明居然還用手做著下墜的動作。
怎么辦？向以來,這幫孩子就像一群不受拘束的野馬一樣,這樣下去,課堂不是無法收場了。時的我靈機一動。
我鎮定地說:同學們,你們認為呢？國人是不是會像夏永碩說的那樣妒嫉我們呢？
(教室里頓時安靜了下來,這幫孩子,遇到需要思考的問題他們就靜了.不一會兒,他們便一個個舉起了手。
生1:老師,我覺得外國人會很佩服我們。是我國首次發射載人航天飛船,在此之前只有美國和前蘇聯有這樣的實力,成功發射過載人航天飛船。次飛行反映了我國所具有的先進的技術實力,還向世界證明了中國的綜合實力.中國再次令世界矚目的日子終于來到了!
生2:我覺得外國人也會非常驚訝。次載人飛行使中國成為世界航天俱樂部中的一員,中國在美國,俄羅斯和歐洲面前不再低人一等了。
生3:這些外國人同樣也會和我們一樣十分期待。待中國這次太空之旅的順利啟航,凱旋而歸。
生4:作為一個外國人,他也為中國成為第三個能夠在我們地球家園之外旅行的國家感到驕傲。是一個偉大的成功,中國的成功能夠將世界人民拉得更近,盡管中國和外國有著不同的文化,但我們擁有一個共同的家園,探索太空是人類共同的愿望!全人類都應該為此而感到驕傲!
教室里靜靜的,孩子們顯然也進入了情境,一種自豪之情油然而生,讀書也格外的有感情。
反思這一教學片斷,也許課堂并沒有在教師預設的軌道上進行,但這又有什么關系呢 當課堂上教師面對學生精彩的,或有缺陷的發言,教師是打斷學生的發言,或者把學生的思路拉回到自己預設的軌道上來,還是適時捕捉,引導,在討論,交流,互動過程中,生成新的富有創意的見解,激發起獨特的感受 在“基礎教育”來,課堂教學中蘊藏著豐富的生命資源,包括學科自身的教育價值,課堂教學中的生成性資源等.重要的是,只要我們直面真實的生存狀態,努力發現問題,捕捉資源,及時調整預設方案,才會有“程生成”，能在這過程中生成更多的資源,從而豐富師生的課堂體驗,真正實現生命的成長。
“基礎教育”倡把課堂還給學生，是不要教師在課堂上發揮作用.教師要善于傾聽,梳理學生有價值的觀點，點睛之筆，織全班學生參與學習過程，師是不可替代的責任人和學生的指導者。是這樣的課堂教學，“造”還給了教師,使教學對教師充滿智慧挑戰。
《夢圓飛天》資料 篇3
語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國成功發射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激qing澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。
課堂要抓好朗讀的訓練是難點。
首先，教師得有激qing，這樣才能以激qing激發激qing。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。
其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學生聯系自己的生活經歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）；再如指導學生朗讀體會發射成功后的場面時可以讓學生說說想到了哪些成語。只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
再次，在指名朗讀時，要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的學生。我有時為了節約課堂時間也經常一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀，但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認為自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。大部分學生在一開始朗讀的時候不可能一下子朗讀到位，這時作為老師就得及時引導，而這引導的過程就是學生學習的過程。而如果每次都讓朗讀好的學生來朗讀，其實無形中是在剝奪其他學生的學習機會。
總之，朗讀應該成為本課教學的主旋律，只有通過聲情并茂的朗讀，才能使學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。此外，讓學生課前去了解一些有關神州號飛船（特別是“神州”6號載人飛船）的信息，增加這方面的知識，對于學好這篇課文也是有幫助的。
《夢圓飛天》資料 篇4
一、復習導入：
1、揭題。
2、出示本課生詞，指讀、齊讀。
二、新授 1、你們知道夢圓飛天的意思嗎？ （1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。 （2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）（板書：楊利偉----中國人） 2、文中有一句話準確地表明了題目的意思，請大家把它找出來。 學生說：中華民族…… 電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀） 讀了這樣的一句話，有什么感受？ 學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。 3、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。 （1）學生讀 （2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受） 4.師生交流 （1）學生說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神州五號被托入了太空。 學生2：我感到十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。
a：電腦出示這段文字。
b：指名讀。
c：完成填空：這段文字寫出了火箭發射時的___________場面，讓我感覺___________________。
d：你們想看看這幅場面嗎？e：播放課件。f：看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？指導朗讀。（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
a、出示句子。完成填空b：你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
c：我仿佛回到了那天的發射現場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。d：指導朗讀，看每個雙引號里的句子后面是什么標點符號？表示什么意思？指名讀，學生齊讀（6—11小節）。e：引導：這里幾乎每一個短語都獨立成為一個自然段，你知道這樣寫的用意嗎？（一是時間的緊湊，二、強調重要性）
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？ a：學生3說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現了大家的興奮和自豪。 （教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪） b：出示句子。
c：你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話； 學生讀下面的話。（自豪！）我們再來自豪一次，好嗎？（學生再讀這段）d：體會“澎湃的激qing、勝利的喜悅、無限的自豪”三個并列詞組所表示的意思，讀好這三個詞組。
e：完成填空。
（4）學生4：從第四自然段看出本次發射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備。 a：把楊利偉的平靜和人們的激動做對比。（板書：平靜----激動） b：讀好楊利偉的話。指名讀，齊讀。（這句話表現了楊利偉堅定的意志和必勝的信心，從感嘆號里可以體會到，所以要讀好感嘆號！）
（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。
4、楊利偉在飛船里還與地面上的人通話呢，讓我們來聽聽他的聲音吧！
a：聽聲音。
b：體會楊利偉當時的心情。
5、那么在楊利偉叔叔的眼中的地球又是什么樣子的呢？請大家找出來讀讀。
a：出示這段話。
b：學生讀。
c：從這段話中你感受到楊利偉叔叔對地球懷有怎樣的感情？
d：指導朗讀。指名讀，齊讀。
（6）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？ a、學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。” b、學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
c、把對楊叔叔說的話寫下來。
三、補充神6、神7的知識
三、小結 今天這節課讓我們一起感受到了……下節課我們將繼續學習，感受文中的內涵，神舟五號成功了，六號也成功了，七號的發射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。
《夢圓飛天》資料 篇5
《夢圓飛天》教學實錄之一
建鄴 蔣勇
師：你們有夢嗎？
師：我們中華民族也有許多夢
師：你們知道中華民族圓了哪些夢嗎？
生：第一次載人飛行升入太空的
生：申奧成功
生：征服朱木拉馬峰
師：今天我們就來回首中國的飛天夢
師：讓我們激動得告訴全世界自豪“夢圓飛天”
師：大聲朗讀全文，第一遍朗讀知道要做什么嗎？
生：朗讀
師：出示生字詞，開火車朗讀
師：齊讀，寫正確
師：先觀察一下這六個生字，再動筆寫，書上的描紅
師：你為什么描“緣”嗎？
生：筆畫多難寫
師：師范寫，生比畫
師：猜緣是什么意思
生：緣分
師：今天我們能共聚一堂，這就是緣分啊
生：邊際的意思，邊緣
師：你能通過文中的一個詞來理解很好
師：再讀材料，把你剛才覺得難讀的地方再讀一讀。
師：能把文中你最有把握的一段話向我們展示一下嗎？
生：讀
師：流利，有感情，給他掌聲
生：讀
師：真好，再給他掌聲
師：五3班同學讀書讀的真棒
生：讀
師：我仿佛看到你描述的這個畫面，讀的真好！
師：再請一個同學來讀
生：讀
師：你體會到楊利偉……
師：我們大家現在應該知道了夢圓飛天的意思了
生：中國首次載人航天飛行成功了
師：你再說清楚明白一點
生：中國人民做了幾前年的飛天夢今天終于醒了（成功了）
生：楊利偉圓了我們中國千年的飛天夢
師：其實文中有一句準確的話，把他找出來
生：齊讀
師：注意標點，再讀一遍
師：讀了這句話，你有什么感受？
生：中華民族十分了不起
生：作為中國人十分驕傲
生：我們中國人真偉大
生：中國非常了不起，我應該為中國而自豪
師：這篇文章就是寫了楊利偉乘坐神州5號飛天的場面，把文章中動人的場面找出來，讀一讀
師：把你們的感受寫下來
生：寫感受
師：把你最深的感受說給大家聽
師：12自然段，我感覺是仿佛看到了火箭被托舉著飛如茫茫太空
生：我感到中國人感到自豪
師：感到祖國非常發達強大，以前祖國發射的不是載人的飛船，今天重于成功了
生：作為中國人沒有什么比這個更令人高興了
師：你們想看看這個升天的場面嗎？圓你們這個夢
師：播放課件，師朗誦課文相關語句
師：看了這樣一個片段，你們還想讀這段話嗎？
生：齊讀
師：還有其他的場面嗎？
生：我認為6-11自然段是整篇課文中最激動人心的部分，從倒計時可以看出緊張
師：你可以把這段緊張的內容讀一讀嗎
生：生朗讀
師：我仿佛回到了2003年那一刻，讓我們一起走近歷史，感受一下。
生：齊讀
師：還有其他的場面給你留下深刻的印象嗎？
生：15自然段，發射成功……成功的后是感嘆號，表達了炎黃子孫的喜悅
師：你們知道我們國家是第幾個登上太空的？
生：第三個
師：繼美國‘俄羅斯之后第三個國家，你們自豪嗎？
生：齊讀這段，教師導讀
師：再讀一下好嗎？自己來
師：還有其他場面嗎？
生：第四自然段這次飛天一定能成功，從堅定的語氣看出來，感嘆號
師：楊做了多少準備嗎？
師：經歷了無年的魔鬼式訓練
生：說補充資料
師：你是怎么知道的？
生：網絡上查的
師：網絡是好東西，可大家上網也要注意呀
師：還有哪些場面？
生：第五自然段，我每次讀都涌起自豪的波濤
師：這次的發射關系到民族的自豪榮譽，慶幸的是神州五號成功了
師：想知道神州5號在太空的樣子嗎？再圓你們一個夢
師：播放課件
師：今天看到這樣一個畫面想說什么？
生：真是太壯觀了
生：這是我第一次看到這樣的畫面，非常激動，比楊還激動
生：從太空船上看地球是十分美麗的，和圖片上看不一樣的
生：從圖片上看已經很美麗，從這里看比圖片更美麗
生：現在我已經有了說不出的高興，說不出的自豪
生：在蔚藍色的地球真像鑲了一條金色的邊一樣
生：地球是全星球中最美的了
生：在圖片上看到的地球是美的，但從太空上看更美了，我以后也要像楊一樣去探索太空。
師：現在你們想對帶給我們美麗畫面的楊說什么呢？
生：非常感謝你
生：一起對楊說一聲“謝謝“！
生：全中國人都應該感謝他，中國已經做了幾千年的夢了
師：播放紅棋的歌曲
師：下節課我們進一步感受人們激動喜悅的心情，神州6號也成功了，7號更是指日可待。大家課后收集資料，相信你們會有更大的收獲。
下課
因為水平問題，有不完整的地方，致歉。
《夢圓飛天》資料 篇6
★ 學什么
“飛天”是人類的夢想，在夢想實現的剎那，你的心情會有怎樣的變化呢？當宇航員遨游與茫茫太空時，他眼中的地球又是怎樣一種情景呢？
★怎樣學
一、 讀文理序
朗讀課文，然后按表達順序給課文分段。
二、 設身處地
如果你是文中的“我”，當你遨游太空時會有怎樣的感受呢？
★測一測
一、 拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）
lǐn liè liáo liàng zhù lì cāng qióng
( ) ( ) ( ) ( )
yóu yì péng pài xián chuāng biān yuán
( ) ( ) ( ) ( )
二、 火眼金睛（形近字組詞）
冽（ ） 穹（ ） 浩（ ） 轎（ ）
列（ ） 穿（ ） 皓（ ） 橋（ ）
戈（ ） 舷（ ） 鑲（ ） 辯（ ）
弋（ ） 弦（ ） 嚷（ ） 辨（ ）
（ ）白晝（ ） （ ）佇立（ ）
（ ）震顫（ ） （ ）清晰（ ）
四、課文傳真（按課文內容填空）
1、烈焰 ，大漠 ，宛如 劃破 ， “神舟”5號飛船的火箭， 騰空而起， 。
2、 的地球披著 ， 的海岸線在大陸和海洋間 。飛船高速飛行著，一會兒 ，一會兒 。黑白交替之間，地球的邊緣 ，景色十分迷人。
★ 再提高
相關鏈接（看看你的“飛天”知識知多少？）
1、我國第一艘載人航天飛船叫 ，它是 （填時間）在 （填地點）發謝的。
2、我國第一個進入太空的航天員叫 。
3、“神五”飛船繞地球一周所需的平均時間是 。
《夢圓飛天》資料 篇7
《夢圓飛天》教學設計第一課時
一、 導入
1、（板書“夢圓”）黑板上這兩個字是什么意思？
2、中華民族圓了很多夢，1969年登上珠峰，2001年申奧成功，那么這次圓的是什么夢？（板書“飛天”）
3、齊讀課題。對課題有什么疑問？
二、初讀課文，理清脈絡
1、圍繞“飛天”，課文可以分成哪幾個部分？自由讀全文，邊讀邊思考。
2、討論課文分段：
一 總起全文（1）
二 飛天前（2——5）
三 飛天時（6——15）
四 飛天后（16——19）
五 總結全文（20）
3、這篇課文有很多場面描寫，你們能不能把這些場面都找出來？增加一點難度，再用一個詞語來描述這個場面是怎么樣的。
＿＿＿＿＿＿的（ ）場面
（小組比賽讀完全文，讓學生邊讀邊思考）
4、討論、交流：課文寫了哪些場面？
①送行場面
②發射場面
③發射成功場面
④問候場面
⑤俯瞰場面 （第五個場面是在太空觀察地球的，給你兩個詞，“眺望”、“俯瞰”，你選哪個？為什么？）
第二課時
一、回顧
1、 上節課我們了解到“夢圓飛天”的意思是——
2、 課文圍繞“飛天”可以分成——
3、 全文描寫了這些場面——
二、深入理解課文
1、送行場面 激動的送行場面
①用什么詞來形容送行場面？為什么？
②在這個場面里有哪些人？他們是什么心情？為什么？（人們、楊立偉、總指揮）
③讀出楊立偉的嚴肅平靜，讀出總指揮話語的剛勁來。（齊讀）
2、發射場面 緊張的發射場面
①用什么詞來形容發射場面？為什么？
②為什么緊張？（這次載人飛天任務重大、任務危險）
③從哪里可以看出人們的緊張？
④誰能讀出緊張的語氣，把我們帶回發射現場？（個人讀）
⑤我們再讀得急切點、緊張點。（齊讀）
3、發射成功場面（重點分析） 歡騰的發射成功場面
①哪個詞既可以體現發射成功時人們的心情，又能體現人們的行為？
②人們是什么心情？為什么自豪？（完成飛天任務、證明了中國的科技實力、提高國際地位）怎樣讀出這種自豪的感覺？（小組讀）
③當時人們會想些什么？
④讓我們一起回顧這個精彩場面：（觀看視頻）
⑤這是發射成功是飛天的最終成功嗎？怎樣才算是最終成功？（楊立偉成功著陸，返回地球）我們最終成功了嗎？（成功了！）讓我們自豪地再讀一次第15自然段。
4、問候場面 深情的問候場面
①飛船在太空遨游，楊立偉向地球發回了——（問候）什么樣的問候（深情的問候）
②讓男生來讀讀這種深情的感覺吧。（男生讀）話語里不但有深情，而且是豪邁、激昂的。
5、俯瞰場面 奇妙的俯瞰場面
①在太空俯瞰地球是什么樣的？想不想聽老師讀？靜靜地聽，邊聽邊想象。②（出示地球圖片）你有什么感覺？能分別用一個詞來形容太空和地球嗎？
（ ）的太空 （ ）的地球
③真是奇妙的景色！
6、這么多場面中，你印象最深刻的是哪個？為什么？
三、總結全文
1、看著這一個個場面我們心潮澎湃，作者又發出什么的感嘆？齊讀最后一段。你對哪句話最有感觸？（中華民族飛天夢的歷史與現在，神舟號飛船的介紹）
2、你自豪嗎？你興奮嗎？讓我們再一次自豪地讀——
3、下課！
《夢圓飛天》資料 篇8
教材分析：《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅和自豪。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
教學重、難點有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
教學課時3課時
第二課時
教學目標：
1.指導學生精讀感悟。
2.憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3.通過學習，解決遺留的問題。
教學準備多媒體課件 投影文字 網絡教學所需材料和教學工具
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，指出優缺點，教師進行現場指導。
3、師： 同學們通過上節課與文本的對話，你知道了哪些內容？（生答）那你們想見證這偉大的歷史性時刻嗎？（情境創設，利用導入語激發興趣）
二、網絡資源共享（教師設定情境，激發學生興趣）
檢查上節課通過網絡搜集到的關于“神五”的相關資料
三、精讀課文，深度分析
1、簡單指導，理清課文脈絡。
（1）點名事件發生的時間。
（2）重點寫人們在酒泉衛星發射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。
（3）寫發射的場面扣人心弦。
（4）寫楊利偉在太空中問候大家。
（5）點名了此次發射飛船的重大意義。
《夢圓飛天》資料 篇9
今天，我執教五年級下冊《夢圓飛天》這一課。《夢圓飛天》寫了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過。這篇課文激情澎湃,字里行間充滿了自豪與驕傲.設計3課時授完，我講的是第一課時。本節課的教學任務是學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
教學這一課時，我注重引導學生從字里行間感悟“神州”5號飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。抓住重點，突破難點，讓學生通過自主學習，匯報交流來掌握新知，是一節完整的課。其亮點如下：
一、注重培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣的養成是我們在小學階段的一個教育重點。所以，在本節課中，我非常重視這一點。具體表現在以下幾點：1、在初讀課文之前，先讓學生明確讀書要求。讀書要求里的第一條就向學生提出了良好的讀書習慣。2、在檢查完生字的認讀之后，重點指導學生寫字，培養學生寫好字的習慣。3、注重培養學生“不動筆墨不讀書。”的閱讀習慣。在四讀課文，把印象最深的場面找出來讀一讀，感悟和體會人們的心情時，我讓學生邊讀邊劃，并把自己的感受以批注的形式寫下來。這樣學生就養成了有讀有悟，隨文記錄的良好的讀書習慣。
二、合理采用多媒體課件輔助教學，借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入到夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。如：1、當學生找到印象深的場面是第12自然段描寫火箭升空的段落。并說“讀了這一段我十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……”時，我及時的播放課件，看完之后再讓學生讀讀這段話，體會人們的心情。這樣讓學生學習語言文字的過程是一個由理解到直觀理解然后再回到理性上的感知。2、當學生找到楊立偉眼中的太空和地球這一段，談感受時，我及時的播放楊立偉在太空中拍攝的太空和地球的畫面。并讓學生說說看到畫面想說什么？以激發學生的自豪感。我在這時又通過多媒體課件使用了從直觀到理性的理解方式。達到了預期的目的。
三、注重導語和過渡語的使用。恰當的導語和過渡語就像一根線可以把幾個不同的環節巧妙的、自然的串連起來，使整個一堂課渾然一體。在本節課中，從新課導入、初讀課文、認讀生字詞、學寫生字、指導朗讀難讀的句子一直到感悟印象深的場面，我都設計了不同的導語和過渡語使每一個環節的過渡都巧妙自然。
本節課的不足之處：
一、教師課前準備不夠充分，對教材不熟悉。講課過程中不能做到沉穩，因慌張兩次寫錯字，而被學生指出。
二、教師的課堂調控不佳，在指導學生讀難讀的句子的時候用的時間過多，而導至時間前松后緊。
三、學生的學習興趣沒有充分調動起來，對差生關注的太少，面向全體學生上做得還不是盡善盡美。
教后感悟：
“熟能生巧。”不能輕松自如的駕馭課堂，說明自己的課前準備不充分，教材鉆研的不透。“吃一塹，長一智。”在今后的教學中，我一定會一步一個腳印的走下去。
《夢圓飛天》資料 篇10
《夢圓飛天》教學反思
《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。
《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準確。于是在教學時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習得表達方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達特點進行學習，既加深了學生對通訊特點的再認識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認識和了解。
這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學中我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確
這堂課，我和我的學生就循著通訊的特點：真實，品味著語言的魅力，共同抒發著愛國的豪情！
《夢圓飛天》教學反思
《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。本課教學我覺得因注重學生語感，因此課堂抓好朗讀以加深理解和感悟是最好途徑。
首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發激情。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。
其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，問學生你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中，會收到了良好的教學效果。
《夢圓飛天》教學反思
《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國成功發射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。
我一直認為課題是全文的眼睛，因此在教學中我總是從理解課題入手。
初讀《夢圓飛天》，讀著朗朗上口，富有詩意。緊扣“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。
教學中的重難點在于讓學生體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。
畢竟這種喜悅之情和學生的生活距離較遠：神五上天的意義學生了解不夠，對當時的場面沒有舉國歡慶的氛圍，從課文中體會人們的激動、自豪顯得有些表面化，并不能觸動學生的內心世界。
那么，如何進行教學，讓學生能夠從內心深處真正地感受到激動和自豪？
文章的譴字造句十分講究，這樣的范文應讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。我讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確。
文章有很多地方值得學生去深入挖掘，如第二節中的省略號，我就引導學生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學生補白，有學生寫道“有親密無間的戰友來了”、“有依依惜別的親人來了”……
還如，第三節中描寫楊利偉肅然佇立，請學生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅強自信。
再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導下，學生逐步學會抓詞句品析文章內涵的能力。
為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計了問題，從 而 吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發學生的愛國主義情感 。
《夢圓飛天》資料 篇11
教材分析：課文是一則通訊報導。課文按事情發展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
設計意圖：引導學生解題是感悟全文的開始。“夢圓飛天”即在飛天上面圓了夢。夢——不是通常意義上的夜里做夢的生理現象，而是指夢想，比喻幻想，是以社會和個人的理想和愿望為依據，對尚未實現的事物有所想象。千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘。如今夢想成真，“神舟”5號發射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。結合通訊報導的特點，按“時間、地點、事物——發射成功——點題作結”的順序引導學生和文本對話交流，調動全體學生的豪情壯志是本課的教學關鍵之所在。教學預設中將文中激動人心的場面作為激發學生愛國熱情的基點是教學設計的制高點。找準文本中煸情的幾處要點是調控課堂的關鍵。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教學重、難點：
想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，揭示課題
1、自古人類都夢想著有朝一日能像小鳥一樣飛上藍天，2003年10月15日這天，隨著“神州”5號的升空，中國人終于圓了飛天夢（板書課題：5 夢圓飛天）。今天我們就來學習這篇課文。
2、那激動人心的事同學們通過各種渠道有了一定的了解，請同學們談談你所知道的“神州”5號及楊利偉的情況。
二、自讀課文（自學要求）：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動人心的場面，是怎樣描寫的？
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
3、指名讀描寫了激動人心的場面。
四、分段指名讀課文
提出學習要求：課文主要寫了什么內容？是按什么順序寫的？分段，概括段落大意。
五、指導書生字
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六、作業
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
一、復習引入：
課文主要寫什么？是按什么順序寫的？
二、精讀感悟
學習第一段
1、讀第一自然段：你讀懂了什么？（這是一個不尋常的日子，是一個特殊的歷史時刻。）
2、有感情地朗讀。
3、在“神州”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻？課文是怎樣寫的，談談你的理解。（小組交流，匯報）
隨機引導：
（1）讀二——五自然段，找出描寫人們為“神州”5號航天飛船送行時的激動人心的場面。（齊讀）
（2）你從第二自然段中讀懂了什么？（環境、送行的人、神情）
（3）指導有感情地朗讀，讀出人們激動的心情，楊利偉堅定的意志和必勝的信心。
（4）楊利偉是怎么說的，怎么想的？
學習第二段
1、繼續交流：在“神州”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻？
隨機引導：
（1）分角色朗讀第二段：談你的理解、感受。
（2）指導感情朗讀，（教師適當范讀）學生展開想象
a “隨著發射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”（想象當時的緊張氣氛）
b “十、九……二、一！”“點火”“起飛”（命令簡短有利，想象現場特有的氣氛）
c 抓住“烈焰升騰”“大漠震顫”“宛如巨龍”“劃破”“托舉”“地動山搖”“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。
d 描寫人們臉上的神情的三個簡短分句，要讀出節奏感，讀出內在的一層更比一層強烈的人物思想感情。
三、學習第三段
1、默讀：哪些地方給你留下的印象深刻？
2、理解楊利偉的兩次講話，感情朗讀。
（1）體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。（語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪）
（2）體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。
四、學習第四段：
“神州”5號航天飛船升入太空有什么意義？（讀第四段）
五、總結
1、課文主要寫了什么？讀后，你想說些什么？
教師小結：“神州”5號航天飛船升入太空，實現了中華民族千年的夢想。中國這條東方巨龍騰飛起來了，讀了課文后，我們能不激動嗎？請同學們帶著激動、喜悅、自豪的感情再讀一遍課文。
六、作業
交流收集的關于“神州號”飛船的信息。
板書設計：
5、夢圓飛天
送行----發射----問候----夢圓
《夢圓飛天》資料 篇12
教學目標：
1、認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。
3、把握航天英雄人物形象，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
讓我們激動地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（夢圓飛天）
二、初讀課文
1.指名讀生字詞、齊讀。
乳白色 執行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.自由讀課文。
（1）個人讀，讀全文。
（2）四人小組讀，交流覺得難讀的部分，一起放聲讀一遍
3.朗讀交流。
分段指名學生朗讀，適當評價。
4.了解課文大意。
聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
指名說說：誰圓了誰的什么夢？
文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！
朗讀一下：注意最后一個標點，再讀一遍。
讀了這樣的一句話，有什么感受？（我很驕傲，也自豪）
第二課時
一、學習第一部分
1.朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。
2.請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
（1）交流發言
場面熱烈：
有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，
有“手舉鮮花的少先隊員”，
他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
指導朗讀這些句子。
（2）楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
身著乳白色航天服、面向五星紅旗肅然佇立
請示飛行： “總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”
從中，你能體會到什么？
楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
3.有感情地朗讀課文第一部分
二、學習第二部分
1.師導：
最激動人心的時候馬上就要到了, “神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。
2.四人小組自主學習
3.交流發言、指導朗讀。
（1）隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲。
想象當時的進展氣氛。
（2）“十、九、八……點火……起飛……”
讀出現場特有的氣氛。
（3）“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”
讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
三、學習第三部分
1.請學生讀第三部分。
2.指導朗讀，當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候。“向世界全國人民問好！……”
指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
四、總結
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?
板書設計：
6、夢圓飛天
送行----發射----問候----夢圓
《夢圓飛天》資料 篇13
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。
教學過程：
一、復習。
1、讀詞語。
華夏兒女 戈壁大漠 寒風凜冽 亮如白晝
朝夕相處 肅然佇立 奉命執行 待命出征
烈焰升騰 大漠震顫 宛如巨龍 劃破長空
地動山搖 騰空而起 直指蒼穹 控制中心
炎黃子孫 海外僑胞 清晰可辨 夢想成真
2.圍繞課文內容，用上這里的一些詞說一段話。
二、新授。
1、過渡：同學們知道人類第一個登上月球的是誰嗎？
出示：“人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那位美麗的中國姑娘就是嫦娥，那位美國人就是我。”15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛俏皮地一眨，說了上述這段令人難忘的“開場白”。
a.指名讀。
b.你看了這段話有何感想？
2、過渡：那么，楊利偉又有何感想呢？
出示：那一年，23歲的空軍飛行員楊利偉正駕駛戰鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，飛過中華民族的發祥地——軒轅黃帝陵時，他都會想起美國宇航員那段讓中國人感到尷尬和苦澀的話，他發誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣！
3、過渡：15年后，楊利偉終于夢想成真了。讓我們跟隨時間的車輪一起來到歷史性的時刻。
出示：
時間：2003年10月15日
中國首次載人航天飛船：“神舟”5號飛船
中國首位航天員：楊利偉
4、讓我們先來到酒泉衛星發射中心，看看那兒的送行場面。請同學們齊讀1-4小節。
過渡：中華民族為了圓這個千年飛天夢，一代又一代的航天人付出了巨大的努力和犧牲，全國有十幾萬人直接參與了“神舟”5號飛船的研制和發射工作，所以說這是一個科學大工程。現在這個飛天夢就要實現了，讓我們一起去感受一下這激動人心的一刻吧！（播放視頻）
5、默讀5-15小節，邊讀邊思考，在“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？劃出有關語句，并做上批注。
6、學生交流。
7、過渡：假設你現在就是楊利偉，請你在外太空將你深情的問候傳回到地球。
出示：“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”
“我看到我們美麗的家了！”
8、過渡：楊利偉眼中的地球和太空又是怎樣的呢？齊讀19小節。
9、小結：全世界華夏兒女的飛天夢實現了，每一個炎黃子孫的飛天夢實現了，齊讀20小節。
三、作業：
課后搜集關于“神舟號”飛船的信息，與同學交流。
《夢圓飛天》資料 篇14
一、導入：
1.播放《超越夢想》歌曲
同學們，我們剛剛聽的是哪一首歌曲？
超越夢想，一起飛，讓生命回味這一刻， 讓歲月銘記這一回。通過上一節課的學習，我們知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的一個重任去實現我們千年的飛天夢。
讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀題：夢圓飛天）
讓我們揚眉吐氣地告訴全世界，我們中國人一定能……（齊讀題：夢圓飛天）
【設計意圖：讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。】
2.通過上節課的學習，我們知道，中國航天史將永遠記下這樣的一些文字：
一座大漠中的航天城——酒泉衛星發射中心
一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號
一個難忘的日子——2003年10月15日
一個英雄的名字——楊利偉
一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行
3.課文寫了中國首次載人航天飛行實現了中華民族千年的飛天夢想。這一過程寫了哪三個場面？（板書：送行——發射——問候——圓夢）
二、精讀感悟，感受成功
1.古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們讀課文并感受。
出示讀書小提示：（一人讀提示）
學習小提示：
⑴快速默讀課文6～15自然段，把你自己最喜歡的語句劃出來，并在旁邊的空白處寫下你的感受。
⑵小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
【設計意圖：有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】
2.同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。老師想請同學們說，你喜歡這部分的哪些語句呢？
師生交流：
⑴預設1：
第6自然段我喜歡。為什么？為什么緊張。（這次載人飛天任務重大、任務危險）。能將你的緊張讀出來嗎？老師真的聽到你緊張的呼吸聲了。還有誰也喜歡這句話呢？好的，你也讀讀啊。好的，還有人想讀！
在這發射前的場面中，其他同學喜歡哪句呢？
⑵預設2：
“十秒倒計時”從倒計時可以看出人們的緊張。前面幾個數字由高到低再到高。你讀出了起伏感。讓人感受到你內心的緊張啊！
為什么喜歡這句話？你的心情怎么樣？（緊張，激動）為什么激動？（因為倒計時的時候就要發射了。）對，首次發射的激動，把你的激動讀出來。（一人讀）從你的聲音，從你的表情看出了激動，其他同學呢？你覺得這十秒鐘預示著什么呢？（成功與失敗）要根據學生回答靈活改變。（每回答一次，讀一次）
教師總結：是啊，這10秒鐘是中華民族幾千年來的期盼、凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！它牽動近14億中國人的心，它是吸引全世界目光的10秒。
十秒鐘后，會出現什么呢？（神五飛天的場面）那你想看讓人緊張，讓人翹首以待的神舟五號升天時候的情景嗎？好，今天老師也圓你們一個夢。
最激動人心的時刻就要到了，讓我們一起低低的倒計時。引讀：10.9.8——點火，起飛！播放課件。
火箭越去越遠了，我們的心也隨之而去，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又在想什么呢？
⑶如果先說12自然段的話，引導學生想看神舟號騰飛。順帶教學“十秒倒計時”。
哦，要想看到神舟騰飛的情景，我得聽從工程總指揮的命令，你看上文都有十秒倒計時，我請你讀一讀這10個數字。想一想，我們讀著這10個數字？心情是怎么樣呢？
（聯系課文中是怎么說的）課文中哪一段具體描寫神舟飛天的情景的呢？
出示課文中的語句。
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
你們喜歡這段話嗎？為什么喜歡呢？
怎樣讀才能讀好這一段呢？（學生自由說）誰愿意來試一試呢？
還有誰愿意讀一讀呢？（教師適時評價）
男同學一起讀，有點激動，有點緊張，還要讀出神舟五號騰飛的氣勢吧！
句子練習：
面對騰空而起的“神舟”五號，我 。 （學生寫出來）
指導學生說說看到什么，聽到什么，想到什么，或者當時你的神情動作等。（學生說，唱，演等）
【設計意圖：這里是學習語言文字的一個輪換交替：1.理解；2.直觀理解；3.理性上的感知。】
⑷預設3： 第13和14自然段：
課文還有些段落誰喜歡呢？為什么喜歡呢？（說明了這樣的喜訊傳遍了祖國各地，因為這是成功的喜訊傳達得非常的快非常廣。）那讓我們也大聲的將這喜訊告訴全世界吧！（齊讀13和14自然段）
⑸預設4：15自然段表現了人們的興奮與自豪。
神舟五號飛天成功了，神州大地共沸騰，幾代人的不懈堅持，終于得到回報了。對此，你們自豪嗎？讓我們一起讀讀這段話。讓我們再自豪一次，讓我們自豪的情感再強一些。（學生再讀這段）