《可愛的草塘》|人教版（通用15篇）

《可愛的草塘》|人教版 篇1

　　目的要求

　　1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

　　2、練習(xí)理清課文的條理。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　 1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。

　　2、練習(xí)理清課文的條理。

　　教學(xué)難點(diǎn)  練習(xí)理清課文的條理。

　　教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體

　　教學(xué)過程 

　　 第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、本文寫了什么地方的景物？對于北大荒，你了解哪些？

　　2、課文寫了北大荒的什么?

　　3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。

　　三、再讀課文，給課文分段。

　　1、學(xué)生自己練習(xí)，給課文分段。

　　2、討論課文的分段。

　　四、指名逐段朗讀，并說一說主要內(nèi)容。

　　五、復(fù)習(xí)部分生字。

　　六、布置作業(yè) ：

　　讀讀課文，想一想草塘的可愛體現(xiàn)在什么地方。

　　第二課時

　　 一、指名分段朗讀課文。

　　二、說說草塘的可愛體現(xiàn)在什么地方。

　　三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。

　　1、指名讀讀"說走就走---茫茫的跟藍(lán)天相接"。

　　2、這一段中，哪句寫了草塘的美？

　　3、從這三句話中，你體會到的哪些特點(diǎn)？

　　討論分析。

　　4、有感情的朗讀本段。

　　四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。

　　1、請兩名同學(xué)朗讀小麗和我的對話。

　　2、小麗介紹了哪兩件事情？

　　3、練習(xí)有感情的朗讀。

　　五、體會草塘刀映在河里的美景。

　　1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。

　　2、多媒體顯示思考練習(xí)四第二題。

　　3、體會美景。

　　六、練習(xí)背誦。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　二、體會我思想感情的變化。

　　1、提出要求。這篇是按事情的經(jīng)過敘述的，在事情的發(fā)展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發(fā)生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　三、復(fù)習(xí)部分生字。

　　四、完成讀讀寫寫練習(xí)。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1、準(zhǔn)備聽寫生字。

　　2、預(yù)習(xí)《預(yù)習(xí)中國石》。

　　板書設(shè)計 ：

　　13 可愛的草塘

　　大

　　草塘 景色優(yōu)美

　　綠

　　小河 清

　　逮野雞 追狍子 逮魚 物產(chǎn)豐富

《可愛的草塘》|人教版 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會開發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。

　　2.理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的語句。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。

　　5.有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)語 。

　　師：我們國家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國家的最北端就有一個非常美麗的地方，過去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發(fā)生在這里。請同學(xué)們聽老師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個簡單的了解。

　　（二）學(xué)習(xí)生字。

　　1.生字要會讀、會寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認(rèn)識生字。

　　2.讀準(zhǔn)字音

　　有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。

　　一字多音的字也要注意指導(dǎo)。

　　3.認(rèn)識字形，正確書寫生字。

　　筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。

　　4.辨析字形，正確掌握字義。

　　字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。

　　（三）學(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。

　　1.查字典弄懂詞義。

　　2.辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

　　（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會大大提高。

　　《可愛的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級的學(xué)生一般能夠通過讀書了解到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過——高潮——結(jié)果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。

　　指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序為依據(jù)分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛之情。通過以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。

　　第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。

　　第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

　　第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。

　　第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。

　　（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

　　段意說明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡練的話語連接起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。

　　主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。

　　（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。

　　（七）作業(yè) 。

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）導(dǎo)語 。

　　《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發(fā)。現(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。

　　（二）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？

　　教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問題”把注意力放在二、三段上。

　　1.請同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？

　　2.畫出重點(diǎn)句，體會作者的情感。

　　看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）

　　這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。

　　請同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這句話。

　　很明顯，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”請同學(xué)畫出這句話，想一想為什么？

　　請同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中讀書，感受其中的美。

　　草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識到了？

　　板書：草塘特點(diǎn)

　　板書：大 綠 動

　　是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。

　　3.找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的自豪。

　　作者是怎樣贊嘆草塘的？請同學(xué)來回答。

　　（這草塘真美啊！）

　　這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛。請同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　這些內(nèi)容是通過小麗的介紹來表述的，請同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。

　　（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進(jìn)一步的了解。）

　　通過小麗的介紹，你們了解到什么？請一位同學(xué)來講。

　　師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學(xué)回答。

　　（小麗故意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗北大荒的可愛。）

　　板書：物產(chǎn)豐富

　　4.鞏固練習(xí)：

　　（1）出示投影，請同學(xué)口答。

　　①第二段寫出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動。

　　②“物產(chǎn)豐富”指的是：

　　瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。

　　③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。

　　④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”是擬人寫作手法。

　　⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。

　　（2）請同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。

　　芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）

　　茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）

　　（3）齊讀二、三段，體會作者的情感。

　　5.小結(jié)。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的了解，越來越喜歡這可愛的草塘。可是作者一開始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。

　　第三課時

　　（一）導(dǎo)語 。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　師：請同學(xué)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

　　板書：沒意思 以書為伴

　　在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學(xué)把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請同學(xué)們畫下來。

　　師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。

　　請問：這里主要盛產(chǎn)什么？

　　（這里主要盛產(chǎn)魚、野雞和狍子。）

　　作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請看第四段。

　　（三）學(xué)習(xí)第四段。

　　小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗。作者有什么體驗，收獲怎樣？請同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問題。

　　“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來理解。

　　（因為水泡子里魚很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）

　　還有形容魚多的詞語嗎？

　　作者親自跳進(jìn)水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？

　　（他體驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）

　　請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？

　　板書：有意思 泡中逮魚

　　正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？

　　（一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）

　　為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？

　　（因為這是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）

　　這條小河使作者對草塘又有了更深地認(rèn)識，接著文中用了三個排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個句子呢？先讀后談。

　　板書：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云

　　正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……

　　教師讀最后一個自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？

　　“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”

　　再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來理解作者的思想感情。

　　作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？

　　（作者已深深愛上了北大荒這個可愛的地方。）

　　板書：深愛 清澈小河

　　作者從“沒意思”到“深愛”這個地方，思想感情上有一個很大的轉(zhuǎn)變。可是這個轉(zhuǎn)變不是突變，請同學(xué)再一次朗讀全文，體會作者的情感變化。

　　（四）總結(jié)全文。

　　師：《可愛的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認(rèn)識逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時也深深地愛上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。

　　板書：為北大荒人自豪

　　訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對祖國的熱愛，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。

　　【板書設(shè)計 】

《可愛的草塘》|人教版 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

　　智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。

　　情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　體會作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：同學(xué)們，你們都去過那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。

　　2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。

　　3、自由暢談觀后的心情。

　　設(shè)計意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對草塘的喜愛。

　　二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛。

　　1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘

　　2、通過朗讀我想同學(xué)們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

　　3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書感受。

　　4、全班交流。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生說的欲望。

　　三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

　　1、師配樂范讀，生閉眼想象。

　　2、展開想象，說說當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？

　　（1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。

　　（2）體會文中比喻的手法。

　　3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。

　　4、全班展示，評議，指導(dǎo)朗讀。

　　5、全班配樂齊讀。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

　　四、課外延伸：

　　第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達(dá)你滿心的愉快吧!

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。

《可愛的草塘》|人教版 篇4

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

　　設(shè)計思路：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。”人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”，以讀為本，以讀促悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進(jìn)行背誦）

　　2、過程與方法：通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗語言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感，感受草塘中的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”的思想感情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：以前我們?yōu)g覽過許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。（利用直觀的圖片激發(fā)起學(xué)生對美好事物的喜愛）

　　我們再來看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來快樂地游覽“可愛的草塘”。

　　既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）

　　“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

　　作者為什么會呆膩呢？（那是因為他不識草塘）（板書：不識草塘）

　　二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

　　1、小麗見了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段，）

　　2、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）

　　3、是從哪里看出來的？（大、綠。“茫茫的跟藍(lán)天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）

　　4、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？你能不能試著讀出來？（學(xué)生試讀）

　　5、指導(dǎo)朗讀：○1“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)一下。○2作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”在讀這些詞語的時候，應(yīng)一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來。

　　6、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂）

　　7、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨(dú)立背）

　　8、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

　　9、“情不自禁”是什么意思？

　　10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書：初入草塘 驚喜）

　　11、“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學(xué)生速讀全文，適時點(diǎn)撥，找到一條小河。）

　　12、讓我們再去游覽和欣賞一下小河吧！先請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學(xué)生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來；這條小河非常清澈，如果把表現(xiàn)“清澈”一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。）

　　（生讀）

　　13、這時候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）

　　14、你能把這種心情讀出來嗎？

　　（生讀）

　　15、讀到這里，你有什么感受呢？

　　（生自由發(fā)言談感受）

　　16、文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？　　

　　（因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷）

　　17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現(xiàn)在的陶醉其中，深深地愛戀上了草塘<板書：愛戀>。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）

　　三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

　　1、老師有一個問題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學(xué)們讀一讀課文的后半部分，想一想。　　（學(xué)生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫草塘美景，還寫了草塘里魚特別多，野雞多，還有狍子。）

　　2、課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運(yùn)用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。生可自由想象理解。）

　　3、這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？（板書：物產(chǎn)豐富）

　　4、現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？（因為草塘不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘）

　　5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，要多讀多想。

　　6、現(xiàn)在我們就和姐夫跟著小麗一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)。

　　（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　7、讓我們再具體、深入一些來學(xué)習(xí)。

　　8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節(jié)才有？○1 舀魚（春）○2 捉野雞打狍子（冬）

　　9、春天舀魚，冬天捉野雞、打狍子，真是樂趣無窮。（贊嘆）

　　10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來讀課文第9節(jié)。

　　11、小麗說北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會那么自豪嗎？

　　12、小麗把草塘說得那么美麗，物產(chǎn)那么豐富，耳聽為虛，眼見為實(shí)，作者親身經(jīng)歷了北大荒的無窮樂趣，看到了更美的北大荒的景色。

　　（默讀捕魚一段）

　　13、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？體會作者的心情。

　　（見到那么多魚，我們可以想象，作者會怎樣？驚叫：那么多魚，而且，迫不急待地跳進(jìn)沒膝蓋深的水泡子逮起魚來，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對于這樣有趣的逮魚，作者的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）

　　14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發(fā)揮）

　　四、總結(jié)：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景時的驚嘆；聽了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　五、延伸：有關(guān)贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩文、圖片。（出示圖片）

　　大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們在欣賞草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

　　六、板書設(shè)計：

　　26、可愛的草塘－－－景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

　　不識草塘 呆膩

　　初入草塘 驚喜

　　聞聽草塘　　贊嘆

　　進(jìn)入草塘 愛戀

《可愛的草塘》|人教版 篇5

　　用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的，必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來說，是一種“感官外顯活動”；但從心理上來說，卻是一種“心靈內(nèi)覺體驗”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動，才能使學(xué)生獲得對客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強(qiáng)化體驗，在體驗中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常常可以看到這種現(xiàn)象：同樣一份教學(xué)設(shè)計，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒到火候，卻是一個至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛的草塘》教學(xué)中的一個片斷設(shè)計，對如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說明。

　　案例：人教版第九冊《可愛的草塘》第五自然段。　　　　　　　教學(xué)設(shè)計：

　　這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點(diǎn)開展的對第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計流程主要分這樣三步：

　　1、師：誰能把寫草塘美的這一段話找出來讀一讀，讓我們也來感受一下草塘那特有的美？

　　2、師：欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎？

　　3、師：此時此刻，你置身在這美景中，會怎樣做呢？

　　這個片斷的教學(xué)設(shè)計看似簡單，但要讓學(xué)生對草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗；其次是如何在交流體驗的過程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個片斷教學(xué)設(shè)計中一二兩步分別承擔(dān)的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強(qiáng)學(xué)生對草塘的體驗，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個性化的體驗感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。

　　所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個簡單的過節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無火花迸出，語言無色彩紛呈，教學(xué)成了走過場，學(xué)生成了匆匆過客，課堂變得沉悶、乏味。其實(shí)，讀，是感知過程，是體驗過程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過程，是情感投射的過程，是心理銳變的過程。因而，要想使讀成為這樣一個過程，教師在設(shè)計這一步時必須設(shè)想好這樣幾個方面：

　　1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰來讀”的話語根本無法激起學(xué)生讀的欲望。

　　2、教師必須設(shè)計出有利學(xué)生積極朗讀的展開方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動中展開的，所以讀的活動也應(yīng)該充分營造師生互動、生生互動的生動局面。如可以采取言語激讀、以評促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰再來讀”的方式，是營造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。

　　3、教師在學(xué)生讀的過程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機(jī)調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來說，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個關(guān)卡：一是“語音符號”關(guān)，二是“語意形象”關(guān)。“語音符號”關(guān)主要指的是由于語詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語音不暢；“語意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對語意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時已到火候，方可進(jìn)入到第二步。

　　學(xué)生讀到一定火候，從外顯語感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺，而從學(xué)生的閱讀心理上來說，此時學(xué)生也是在不斷地感知著體驗著，感知多了自然體驗增多，體驗多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個缺口傾瀉出來。于是此時學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會爭先恐后地將自己讀時產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的。由于個人的經(jīng)驗不同，因此對外部世界的感受與理解也不同。而此時讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛的草塘》“草塘美”這段話，學(xué)生讀后會說：“我覺得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗。”而這種感受又會引發(fā)另一種體驗：“我讀著讀著，好像來到了大海邊，只見平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個泳了。”還有的同學(xué)會說：“我仿佛看到許許多多快樂的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來，唱首歌呢！”

　　這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書到此方唯真！此時若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語句，則又另是一番滋味在心頭。

《可愛的草塘》|人教版 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

　　2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“一切景語皆情語也”。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實(shí)感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學(xué)時，按“整體——局部——整體”的順序，從學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學(xué)開始，（第一課時）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，激發(fā)學(xué)生對美的追求；再引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學(xué)生自讀、討論后交流，教師小結(jié)、補(bǔ)充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學(xué)生便對課文內(nèi)容有了一個整體的認(rèn)識。（第二課時）然后可引導(dǎo)學(xué)生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學(xué)相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學(xué)生的審美情趣，對于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會情趣，指導(dǎo)學(xué)生從小麗的介紹去感受。最后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細(xì)細(xì)品讀，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、精讀課文，了解北大荒

　　（一）學(xué)習(xí)第二段

　　1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　兩個學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）

　　2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）

　　3、在學(xué)生暢談感受的過程中，師生對話，讓學(xué)生把體會到的感受讀出來。（品味語言）

　　如果學(xué)生讀的不到位，引導(dǎo)想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化

　　4、誰愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂朗讀。（升華情感）

　　5、想不想看看草塘？（看課件）

　　6、此時你最想說的、最想做的是什么？現(xiàn)在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現(xiàn)？

　　7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）

　　過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

　　（二）學(xué)習(xí)第三段

　　1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當(dāng)小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導(dǎo)學(xué)生體會小麗的自豪）

　　2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學(xué)生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）

　　3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。

　　過渡：其實(shí)作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。

　　4、學(xué)生讀14自然段

　　你覺得他讀的怎么樣？（學(xué)生評價）

　　引導(dǎo)品析“驚叫”

　　驚叫是什么意思？

　　我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？

　　找?guī)讉�同學(xué)分別讀這句話，齊讀

　　還記得作者見到草塘美景時有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說”對比讀

　　（在對比中體會作者感情的變化。）

　　（三）學(xué)習(xí)第四段

　　1、過渡：這么多魚從哪來的呢？

　　2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段

　　3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）

　　4、此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　5、體會作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了。可見此時他已經(jīng)——（學(xué)生自由談）

　　三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。

　　1、作者的感情有哪些變化？

　　2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？

　　四、總結(jié)

　　如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網(wǎng)上去看看吧，網(wǎng)址是。

《可愛的草塘》|人教版 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會作者思想感情的變化。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、激qing導(dǎo)入：有人曾經(jīng)這樣形容過黑龍江省的版圖，說它是一只展翅欲飛的天鵝，而北大荒則是這只天鵝產(chǎn)下的一顆卵。過去這里是縱橫千里的大片荒漠。解放后，國家對北大荒進(jìn)行了有計劃的開墾。荒漠已被大片的良田、森林和那可愛的草塘取代，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，草塘給你怎樣的印象？（物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美）

　　二、感受草塘的美。

　　1、師：你從哪兒看出草塘的景色優(yōu)美？

　　出示句子：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。

　　指名讀。

　　2、自由讀一讀這段話，想象畫面。

　　師：說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

　　3、教師小結(jié)：你們看，作者通過仔細(xì)觀察，抓住草塘色彩的微妙變化，把整個草塘描繪得有聲有色，有靜有動。

　　4、讓我們一起來親眼目睹這美麗而奇特的畫面，感受草塘那醉心的綠，誘人的綠。

　　播放草塘視頻資料，欣賞草塘的美。

　　5、看到這樣的美景，你想說什么？

　　怪不得作者會情不自禁地說——這草塘真美呀！這一句真美是作者由衷的贊嘆、贊美，讓我們來美美的讀一讀這一段。

　　6、指名讀，評議，師范讀。（讀出草塘的大、綠、美，綠的層次，茫茫無邊際）

　　配樂齊讀。

　　過渡：看著這么大這么美的草塘，確實(shí)讓人感受到了草塘的可愛，草塘的美還體現(xiàn)哪兒？

　　7、體會小河的清澈。

　　生1：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前……”這兒可愛。（課件出示此段內(nèi)容）

　　指名讀，老師聽出來了，你把“啊”讀得很驚奇，為什么要這么讀？

　　師：你覺得該怎么讀？三個“更”？

　　好，誰再來讀一讀這段文字，注意突出小河清澈的詞語應(yīng)該重讀。

　　學(xué)生自由讀這段文字。

　　指名讀，評價。

　　指名讀，評價。

　　師：大家學(xué)著他的樣兒讀一讀，看看讀得小河清澈不清澈。

　　師引讀，學(xué)生分組讀三個小分句。

　　過渡：面對著清澈的小河，我忍不住想捧起這清涼的河水洗一洗臉，但是我猶豫了。我為什么猶豫？

　　生：因為我生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷，（我為什么怕弄壞這美好的畫卷呢？）因為我太喜歡這條小河了，已經(jīng)被這美景陶醉了。

　　師過渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，還有（豐富的物產(chǎn)）

　　三、感受草塘的物產(chǎn)豐富。

　　1、請同座分角色讀小麗和作者的對話，然后講講北大荒的故事。

　　2、這一部分哪句話形象地概括了北大荒的物產(chǎn)豐富？

　　課件出示：棒打狍子飄舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　如果你是一個北大荒的人，你將用怎樣的語氣講講北大荒的故事？

　　學(xué)生自豪地到前面來講故事。

　　四、總結(jié)全文

　　過渡：北大荒真是神秘莫測，樂趣無窮。同學(xué)們再默讀課文，劃出描寫作者感情變化的詞句。

　　作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。

　　作者初到北大荒是感覺怎么樣？（沒意思）（板書：無趣）但是作者后來深深地愛上了這兒的草塘，愛上了這片土地，因為這兒不但景美而且物產(chǎn)豐富。在文中這兩條線索互相滲透，在景中抒情，情與景步步升華。

　　是啊！草塘可愛，北大荒可愛，祖國的北疆可愛祖國的山山水水，一草一木都是那么可愛，昔日的北大荒如今變成了米糧倉、北大倉，那是建設(shè)大軍在這塊寶地上開發(fā)，創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，這塊神奇的大地正等待著同學(xué)們?nèi)ソㄔO(shè)呢

《可愛的草塘》|人教版 篇8

　　——以讀帶講有特色 

　　我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。 

　　1、手勢導(dǎo)讀。教師范讀后再讓學(xué)生體會試讀，這無疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時，還揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

　　2、打擂臺讀。運(yùn)用打擂臺的方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這也是教者設(shè)計的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時，教者先用激勵法提問：“誰能站起來，用最高水平來感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎臺’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎臺’。看看誰能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生競讀課文的積極性。

　　3、分合讀。分讀是一種個體競讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

　　4、薦讀。眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個班里讀得最好的同學(xué)讀。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。

　　以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風(fēng)趣的語言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

《可愛的草塘》|人教版 篇9

　　歐陽鎮(zhèn)原

　　《可愛的草塘》是六年制小學(xué)語文第十冊中的一篇講讀課文。它通過作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描述了境內(nèi)一處草塘的美麗和富饒。文章語言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。

　　（一）緊扣題眼，統(tǒng)覽全文

　　在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生緊扣題眼“可愛”一詞，帶著下列問題默讀課文：

　　1.作者寫了草塘的哪幾件物象來體現(xiàn)草塘的可愛？

　　2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點(diǎn)寫的？

　　3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？

　　通過對上述問題的思考與議論，引導(dǎo)學(xué)生列出課文中描寫的可愛的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛，是通過寫“草塘”、“動物”、“河水”三種物象來體現(xiàn)的。作者寫草塘的景象，是抓住“大”、“綠”、“動”三個特點(diǎn)寫的。說它大，“就像置身于大海中一樣”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”；說它綠，“綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”，“近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈墨綠色”；說它在動，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方。”因而作者發(fā)出了“情不自禁”的贊美。作者寫動物，聽了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，野雞“像拔蘿卜似的”捉，狍子“眼睜睜地讓人逮”，以及水泡子里的魚“一條一條不住地往岸上拋”等語句，說明了草塘物產(chǎn)豐富，作者又發(fā)出“好得哪兒也比不上啦”的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時，從“不禁驚叫”的喜愛，發(fā)展到“戀戀不舍”的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。他“啊”的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生“生怕弄臟了這一幅美好的畫卷”的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學(xué)生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過程。

　　就這樣，緊扣題眼“可愛”，引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的經(jīng)過，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達(dá)到了統(tǒng)覽全文的目的。

　　（二）設(shè)計畫面，引入情境

　　本文充滿詩情畫意，教師在課前可設(shè)計幾幅畫面。當(dāng)學(xué)生對草塘的可愛之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。

　　映現(xiàn)作者置身于草塘，舉目遠(yuǎn)眺的畫面。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當(dāng)時的心情怎樣？③草塘“大”嗎？“大”得怎樣？④草塘“美”嗎？“美”在哪里？在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，使學(xué)生的頭腦里浮現(xiàn)出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進(jìn)到“這草塘真美啊”的情境中去。

　　第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。

　　這幅畫的畫面是通過小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發(fā)芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機(jī)；右面：冬天，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進(jìn)雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進(jìn)雪里的狍子……讓學(xué)生仔細(xì)看圖后，思考與回答“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說明了什么？作者為什么是寫冬春特有的景色等問題，讓學(xué)生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。

　　第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。

　　使學(xué)生看到水里“擠擠挨挨的都是魚”，使“我”“連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒膝蓋深的水里逮起來”，“藍(lán)子都滿了”等畫面。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到平時逮魚時的情況。把學(xué)生帶入“貪心不足”、“戀戀不舍”的情境。

　　第四幅，是河水倒映草塘美景圖。

　　使學(xué)生看到綠草藍(lán)天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。加上朗讀課文中的有關(guān)詞句，引發(fā)他們陶醉于美景之中的熾熱感情。

　　（三）品味對話，呈現(xiàn)聲色

　　文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？”此話表面上看來，好像是在征求我的意見，其實(shí)，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。

　　又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現(xiàn)了小麗有意說假，激“我”去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。

　　再如，“我故意逗她：‘別光說美的，若是冬天呢……’”這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實(shí)，這既引出了“冬天更好玩”的動人景象又深化了“可愛”之意。

　　類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊(yùn)藉，且有豐富的內(nèi)涵：既增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力與感染力，又大大地豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。

　　（四）欣賞修辭，體會意境

　　本文的又一個特點(diǎn)是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好去欣賞，體會其優(yōu)美的意境。

　　首先要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的話語：“……走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”讓學(xué)生知道這段話語中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現(xiàn)了草塘“大”和“美”的特點(diǎn)，更加突出了草塘的可愛。

　　再讓學(xué)生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了”這段話語，了解其中三個整齊的排比句，特別是一個“顯得”的運(yùn)用，寫出了綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動別致，清新委婉，充分表現(xiàn)了作者看到河里倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對草塘的愛。

　　就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節(jié)奏，讀起來有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美，使學(xué)生能更好地體會意境，進(jìn)入情景。

《可愛的草塘》|人教版 篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　（一）知識、技能目標(biāo)：

　　掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

　　（二）過度、方法目標(biāo)：

　　朗讀體驗，有感情朗讀、品讀。角色體驗，創(chuàng)設(shè)角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理清寫路，體會感情變化。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛北大荒，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，樂于探險究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　[設(shè)計理念]

　　工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

　　[設(shè)計特色]

　　1、以讀為本，據(jù)學(xué)巧導(dǎo)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

　　2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛，幫助學(xué)生體會作者的情感變化。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名接力讀課文，正音、讀通順。

　　2、交流課前收集的有關(guān)北大荒的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共同制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）課文寫什么？

　　（2）作者是怎能樣寫的？

　　（3）這樣寫，作者是要表達(dá)什么樣的思想感情？

　　2、循標(biāo)自學(xué)，解決第一個目標(biāo)

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　　（2）同桌互相接力讀課文，并互聽、互評、互正。

　　（3）每一們同學(xué)想想課文主要講什么，在小組里互相說一說，小組成員互相補(bǔ)充、糾正。

　　（4）大組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？（景美、物豐）

　　3、自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會，并試著把自己喜歡的語段背下來。

　　4、準(zhǔn)備用自己喜歡的方式表達(dá)對北大荒的感受。（畫、讀、唱、寫、說、演，自己準(zhǔn)備，不做展示）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，概括段意。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（板書：景美物豐）

　　2、小組交流

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會，現(xiàn)在在小組里說給同學(xué)們聽聽。

　　二、披文入情，據(jù)學(xué)巧導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行學(xué)文，程序設(shè)計如下：1、朗讀體驗，感受景美

　　學(xué)習(xí)草美

　　（1）精讀，體會關(guān)鍵詞句

　　（2）品讀，讀出美感

　　（比賽讀、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀）

　　學(xué)習(xí)河美

　　（1）你讀出什么來了？

　　（2）這部分的描寫有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方？（引導(dǎo)學(xué)生感知排比句的好處：把話說得更具體、更充分，讀起來有氣勢。再讀，試背）

　　相機(jī)進(jìn)行句式訓(xùn)練。

　　2、角色體驗，認(rèn)識物豐

　　（1）創(chuàng)設(shè)角色情境，引發(fā)學(xué)生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。

　　（2）小結(jié)，存疑。

　　3、延續(xù)情境，體驗物豐

　　師導(dǎo)語：聽歸聽，我還是不全相信。誰再來說，幫我打消疑團(tuán)。

　　（1）生讀有關(guān)語段，師引導(dǎo)概括段意。

　　（2）引導(dǎo)體會作者情感。

　　（3）小結(jié)、釋疑。

　　三、回歸整體

　　1、總結(jié)板書，梳理情感變化。

　　2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉。

　　3、用自己喜歡的方式表達(dá)對北大荒的感受。

　　四、結(jié)課、作業(yè)

　　1、摘抄優(yōu)美語句，選背語段。

　　2、閱讀有關(guān)北大荒的書籍。

　　板書設(shè)計

　　景美

　　可愛的　　　　　不禁——不全信——不舍——不忍

　　草　塘

　　物豐　　（見）　　（聞）　　（做）

《可愛的草塘》|人教版 篇11

　　一,說教材

　　(一)教材簡析

　　《可愛的草塘》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情.本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時來完成.第一課時初讀課文,整體感知,著重學(xué)習(xí)課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優(yōu)美的具體表現(xiàn);第二課時著重學(xué)習(xí)課文第七至十四自然段,理解物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn),回歸整體,體會作者的情感變化.

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容;二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達(dá)的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會本課11個生字;

　　2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;

　　3,抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達(dá)的思想感情;

　　4,了解北大荒的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情.

　　(三)教學(xué)重,難點(diǎn):感受草塘的可愛,體會作者的感情變化.

　　二,說教法和學(xué)法

　　(一)說教法

　　教無定法,但教必有法.科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和所教年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結(jié)合".

　　(二)說學(xué)法

　　本文描寫景色部分詞句優(yōu)美,特別適合朗讀,所以我讓學(xué)生用個別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進(jìn)行匯報.通過自讀自悟,感悟文章的語言美,意境美,體會作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感.

　　三,說教學(xué)程序

　　先說第一個課時.本課時我分四個環(huán)節(jié)來完成:

　　(一)激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課

　　俗話說得好:"好的開始是成功的一半."合理地設(shè)計課堂導(dǎo)入,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時我以談話的方式設(shè)計導(dǎo)入話:"同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽.今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋�特殊的地方——北大荒."接著讓學(xué)生談?wù)剬Ρ贝蠡牡牧私?學(xué)生交流各自收集并整理的資料),我再進(jìn)一步導(dǎo)入:"現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)北大荒,去看看那里的'可愛的草塘'."

　　[親切,自然的導(dǎo)入話,能使學(xué)生一開始便置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境之中,因此,我以談話的方式,營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]

　　接著我板書課題:可愛的草塘 .我先讓學(xué)生齊讀課題,并找出題目中的重點(diǎn)詞語"可愛",再請學(xué)生多人次讀課題,從中體會作者情感.

　　[通過抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生從課題中體會作者的情感.]

　　(二)初讀課文,整體感知

　　我先讓學(xué)生快速閱讀課文,練習(xí)讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來檢查學(xué)生的閱讀情況,并注意正音.此后,學(xué)生再讀課文,組內(nèi)交流讀書所得后匯報討論結(jié)果.(引導(dǎo)學(xué)生體會北大荒草塘的優(yōu)美景色和豐富物產(chǎn).)

　　[落實(shí)本學(xué)期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會文章的內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力.]

　　(三)充分感悟草塘美景

　　讓學(xué)生說一說哪些段落體現(xiàn)出草塘實(shí)在太美了,待學(xué)生找出相應(yīng)的段落(5,18,19自然段)后,再讓學(xué)生仔細(xì)品讀第五自然段,畫出自己覺得很美的句子.緊接著我又讓學(xué)生交流體會草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色;充滿了生機(jī)——綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠(yuǎn)方.再接著我引導(dǎo)學(xué)生看圖,同桌討論看到的內(nèi)容,以此來加深學(xué)生對美的感受.最后指名讓學(xué)生讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生把對美的感受讀出來.

　　[抓住含義深刻的句子來體會作者表達(dá)的思想感情,既是本課要完成的教學(xué)目標(biāo),又是本學(xué)期教材訓(xùn)練的一個重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生看圖,能使學(xué)生對美的感受更直觀,更真實(shí),體會也會更深刻,而在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去朗讀,這樣學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情.]

　　(四)體會小河美景

　　這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段,再把體會到的美讀出來(引導(dǎo)讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦.最后引導(dǎo)學(xué)生背誦這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍(lán)的天空,白的云朵,這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影.作者因愛生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.

　　[以讀為本,以讀生情,以情促讀,通過指名讀,齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生感悟文章的語言美,意境美.]

　　接著說第二個課時,這個課時我分五個環(huán)節(jié)來完成:

　　(一)導(dǎo)入新課,自讀體會物產(chǎn)豐富

　　通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解到草塘的風(fēng)景優(yōu)美,因此,這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:"上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風(fēng)景的優(yōu)美,而豐富的物產(chǎn), 使草塘的美是那么的實(shí)在.這節(jié)課,我們一起走進(jìn)草塘的深處,去見識草塘更可愛的一面."這樣就很自然地引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容.接下來讓學(xué)生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方.

　　(二)全班交流

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣."人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強(qiáng)烈,而讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體積極參與課堂教學(xué)活動, 恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生讀讀自己所畫的句或段,并說說理解.然后想象:假如你是小麗,面對家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,豐富的物產(chǎn),心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報讀.(引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時的興奮的情感.)

　　[讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中來,體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性.]

　　(三)回歸整體,體會作者情感的變化

　　通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結(jié)合課文說說是怎樣變化的 (開始沒到草塘覺得草塘"沒意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛上了草塘.)

　　[引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句子來體會作者的情感變化,突破教學(xué)難點(diǎn).]

　　(四)課外延伸

　　運(yùn)用語言,編寫俗語,設(shè)計廣告詞

　　愛表現(xiàn)是孩子的天性,根據(jù)這一點(diǎn)我先激起他們的表現(xiàn)欲望:"北大荒的農(nóng)民們希望把北大荒作為旅游景點(diǎn),想請你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰愿意幫這個忙 "接下來讓學(xué)生自由去編寫,然后再交流俗語,廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉;耳聽為虛,眼見為實(shí),上有天堂,下有草塘……)接著我也適時用一首詩來進(jìn)行總結(jié):這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.

　　[這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性,發(fā)散性和概括性.]

　　(五)布置作業(yè)

　　課后練筆:學(xué)習(xí)作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛的家鄉(xiāng).

　　[我布置這道作業(yè)題,其目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文后,能夠運(yùn)用作者的寫作方法來描寫景物,達(dá)到學(xué)以致用,并起到培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的情感.]

　　四,說板書設(shè)計

　　板書體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),通過板書,人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心.

　　可愛的草塘

　　草塘:大,綠,美

　　景色優(yōu)美

　　小河:清凌凌

　　沒意思 深深地愛上

　　狍子多

　　物產(chǎn)豐富 野雞多

　　魚 多

　　[這則板書重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰,既展示了教師的教路,又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路,對文章的內(nèi)容和中心都有所提示,對學(xué)生正確理解文章有很好的幫助作用.]

《可愛的草塘》|人教版 篇12

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好。以前我們曾經(jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

　　（出示課件：草原美景）

　　生：內(nèi)蒙古草原。

　　師：對，這就是遼闊的大草原。

　　師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　　師：大家看，這又是什么地方？

　　（出示課件：張家界美景）

　　生：迷人的張家界。

　　師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學(xué)們再到一個地方去游覽。愿意嗎？

　　生：愿意。

　　（出示草塘美景）

　　師：這是哪里？

　　生：可愛的草塘

　　師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

　　生：想。

　　二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

　　1、學(xué)習(xí)“草”

　　（出示有關(guān)描寫“草塘美景”的文字。）

　　師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。

　　師：我想，這時候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

　　生：蔚藍(lán)的天。

　　生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

　　生：看到了綠色的海洋。

　　師：聽到了什么？

　　生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

　　生：聽到萬馬奔騰的聲音。

　　生：聽到了草塘里風(fēng)吹草動時發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。

　　師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達(dá)出來嗎？請同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

　　（生有感情朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

　　生：“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)了一下。

　　師：他是怎么強(qiáng)調(diào)的？為什么要這么強(qiáng)調(diào)？你知道嗎？

　　生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。

　　師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

　　（生讀）

　　師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

　　（生讀）

　　師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

　　生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠(yuǎn)的天邊，一望無際。

　　生：是說草塘非常大。

　　師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

　　（生讀）

　　師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰還想讀？

　　生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：誰知道他為什么會讀得這么好?

　　生：我想他在讀的時候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動時沙沙得聲音。

　　生：我想他感覺到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在歡笑一樣。

　　師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？

　　生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風(fēng)吹過時發(fā)出得聲音。

　　師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

　　生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

　　師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

　　生：浪花翠綠翠綠的……

　　師：聽老師讀一讀，好嗎？

　　（老師有感情朗讀。）

　　師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？

　　生：這樣可以讀出草塘的動態(tài)美。

　　師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

　　生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來。

　　師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

　　（生讀。）（學(xué)生鼓掌。）

　　師：好，我們一起去草塘里看看。

　　（放有關(guān)草塘美景課件。）

　　師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

　　（生讀。）

　　師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

　　（生背讀。）

　　2、學(xué)習(xí)“小河”

　　師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學(xué)生速讀全文。）

　　生：老師，我知道還有一條小河。

　　師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學(xué)生討論或自由讀。）

　　生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

　　生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　師：有哪些詞語呢？

　　生：倒映。

　　生：顯得。

　　生：更。

　　師：那么這些詞語你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

　　（生讀）

　　生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

　　師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

　　生：奇跡。

　　師：什么意思？你知道嗎？

　　生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

　　師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？

　　生：高興。

　　師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

　　生：驚喜、驚訝之情。

　　師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

　　（生讀）

　　師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景

　　象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

　　師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

　　（生讀）

　　師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

　　（生齊讀）

　　師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

　　生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

　　生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

　　生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至?xí)�帶一瓶回來，送給我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

　　師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

　　師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

　　生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

　　師：矛盾嗎？

　　生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

　　師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。

　　（這時老師指題目）

　　三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

　　師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學(xué)們想一想。

　　（學(xué)生默然。）

　　師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

　　（學(xué)生快速默讀）

　　生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

　　師：還有什么動物呢？

　　生：狍子。

　　師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？

　　生：物產(chǎn)豐富。

　　師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

　　生：因為草塘不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

　　師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

　　生：遇到不懂的問題，應(yīng)該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。

　　師：這確實(shí)是一個好辦法，值得借鑒。

　　師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？

　　師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？

　　（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學(xué)習(xí)一下。

　　師：其實(shí)，對于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學(xué)問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學(xué)習(xí)描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？

　　生：好。

　　（學(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）

　　師：哪個小組來匯報一下你們的學(xué)習(xí)情況。

　　生：我們剛才上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國最大的商品糧基地。

　　師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識更加廣泛。

　　生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。

　　師：好吧。

　　生：往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

　　師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

　　生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

　　師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗。

　　生：我在學(xué)習(xí)這一段的時候，先看了看水泡子的特點(diǎn)是什么？然后圍繞特點(diǎn)，把有關(guān)的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，最后體會了一下“我”的心情。

　　師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

　　師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

　　（生讀）

　　生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

　　生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

　　師：誰能再讀讀？

　　（學(xué)生讀。）

　　師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

　　好，你來談?wù)労脝幔?/p>

　　生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運(yùn)用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　　生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

　　師：怎么個好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？

　　生：老師，我講冬天好嗎？

　　師：好。

　　生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點(diǎn)衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

　　師：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

　　四、總結(jié)

　　師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　五、延伸

　　師：剛才在學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫了詩歌來贊揚(yáng)美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

　　生：當(dāng)你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

　　師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

　　師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

　　生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！

　　（掌聲）

　　師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

　　生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻(xiàn)的精神。

　　師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

　　師：這位同學(xué)說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊(yùn)涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻(xiàn)的開拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

　　（演示課件）

　　師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們在欣賞草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

　　師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請同學(xué)們設(shè)計好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：謝謝大家，下課。

《可愛的草塘》|人教版 篇13

　　朗讀訓(xùn)練是目前小語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生作具體細(xì)致的講解。后來，我注意了對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀為主，教學(xué)效果更令人滿意。

　　《可愛的草塘》（六年制第十冊22課）通過作者初到北大荒的所見所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語言清新活潑，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學(xué)生閱讀。我根據(jù)教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住作者見聞，有感情地朗讀課文，加強(qiáng)對學(xué)生的語感訓(xùn)練，培養(yǎng)健康的審美情趣，讓學(xué)生讀出味兒來，收到了較好的教學(xué)效果。

　　一、初讀，找出見聞，理解內(nèi)容

　　初讀，是一般的讀，讓學(xué)生帶著問題自由地讀。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規(guī)定，任憑學(xué)生自由：①讀完課文后，你對草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見聞。學(xué)生通過初讀課文，回答老師提出的問題。作者的所見，主要有三個鏡頭：一是“我”看到的一個草塘，這個草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過“我”的見聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛和富饒，抒發(fā)了作者對草塘的熱愛之情。

　　二、練讀，掌握方法，啟發(fā)想象

　　練讀，就是讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀嘗試訓(xùn)練。學(xué)生找出了作者的見聞，初步理解了課文內(nèi)容后，進(jìn)入練讀階段。

　　1.借助錄音，嘗試?yán)首x

　　感情朗讀確是一個難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進(jìn)入角色，朗讀時的停頓、速度、語氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見所聞的順序，分別給學(xué)生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣”。讀這句時，就要放慢速度，兩個“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。學(xué)生通過聽錄音，反復(fù)嘗試，便對有感情朗讀的方法有所掌握。

　　2.借助掛圖，想象朗讀

　　由于地理位置的差異，南方小學(xué)生對北大荒了解得甚少，多數(shù)學(xué)生沒看見過草塘，學(xué)生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡要復(fù)述課文。通過這樣的反復(fù)朗讀，學(xué)生把詞句讀懂了，然后把句子所表達(dá)的景色聯(lián)系起來，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設(shè)計教學(xué)，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學(xué)效果。

　　三、研讀，緊扣特點(diǎn)，訓(xùn)練詞句

　　研讀，就是抓住文中具有明顯特點(diǎn)的詞句進(jìn)行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語言運(yùn)用上有許多特點(diǎn)。例如，課文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，運(yùn)用動靜結(jié)合的描寫手法等。教學(xué)時緊扣這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀這些句子，有利于進(jìn)一步落實(shí)詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生揣摩、鑒賞和運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如寫草塘的“動”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠(yuǎn)方。”作者運(yùn)用擬人的手法把浪花寫得生動活潑。讀這句時可指名范讀，讀時要運(yùn)用停頓跳躍的語氣，讓聽的學(xué)生有“動”的感覺。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運(yùn)用了三個整齊的排比句，非常簡潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時可全班齊讀。通過研讀，學(xué)生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍(lán)天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺。

　　朗讀訓(xùn)練也是一個綜合性訓(xùn)練，必須通過吟誦、推敲、揣摩、觸發(fā)和鑒賞等多層次的感受和理解過程。通過各種形式朗讀的反復(fù)訓(xùn)練，不但可以了解作者如何運(yùn)用祖國語言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。

《可愛的草塘》|人教版 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。

　　2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

　　3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”的思想感情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，前面我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個特殊的地方。（板書課題）

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問，師相機(jī)評價）

　　4、這節(jié)課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）

　　2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

　　3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）

　　4、小麗見了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）

　　5、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）

　　6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？

　　7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現(xiàn)作者喜愛之情的詞句讀一讀。

　　8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學(xué)生試讀）

　　9、請1-2名學(xué)生展示讀.(師相機(jī)評價鼓勵)

　　10、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）

　　11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨(dú)立背）

　　12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

　　13、“情不自禁”是什么意思？

　　14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）

　　15、草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。到底有哪些物產(chǎn)，又從哪里看出物產(chǎn)豐富呢？請同學(xué)們小組討論學(xué)習(xí)課文7-13自然段。

　　16、學(xué)生匯報交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。

　　17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們?nèi)タ纯醋髡呓?jīng)歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）

　　18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？

　　19、學(xué)生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）

　　20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這里有一條小河。（多媒體出示文字）

　　21、小河有什么特點(diǎn)？（生自讀自悟）

　　22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？

　　23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。

　　24、學(xué)生展示讀、齊讀、試背。

　　25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？

　　26、作者進(jìn)入草塘，經(jīng)歷了逮魚的樂趣，又看到這么美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進(jìn)入草塘 深愛）

　　三、總結(jié)全文

　　四、拓展練習(xí)（寫導(dǎo)游詞）

　　板書設(shè)計：

　　26、可愛的草塘

　　不識草塘    呆膩

　　初入草塘    喜愛

　　進(jìn)入草塘    深愛

　　教學(xué)反思：以讀為本  以讀促悟

　　《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來教學(xué)這篇課文.

　　比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時,我先請學(xué)生自由讀課文,體會草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛之情讀出來,學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.

　　在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識,又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對學(xué)習(xí)

《可愛的草塘》|人教版 篇15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解北大荒草塘的可愛和作者感情發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會本課生動寫景的特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的可愛，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：透過語言文字想象畫面，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　[教學(xué)課時]

　　兩課時

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課件

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，本學(xué)期我們曾欣賞了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽晚照，游覽了雄姿萬千的天門山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國林到北大荒去走一走，看一看吧。

　　2、簡介北大荒（演示）。

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫景的文章。（板書：可愛的草塘）讀題目。

　　4、同學(xué)們，昨天大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文初見草塘的部分，在字詞方面大家都發(fā)現(xiàn)了些什么？（在讀詞語時易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隸”，容易出錯。多音字……）

　　5、自由讀悟課文，質(zhì)疑問難：

　　草塘在什么地方？

　　草塘是什么樣子的？

　　草塘到底可愛在哪兒？

　　為什么以“可愛的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？

　　作者為什么要寫可愛的草塘？……

　　二、學(xué)習(xí)草塘春季和冬季美景部分

　　1、自由讀課文，勾出寫草塘春季和冬季美景的部分。

　　2、找出描寫春季景物的句子讀悟。

　　（1）你讀懂了什么？（開河、摻假······）

　　（2）（演示）說說春景的特點(diǎn)。

　　（3）小麗重點(diǎn)講了什么？（魚多）為什么不寫其它而重點(diǎn)寫魚多？

　　（4）用文中原話說這景象叫什么？（瓢舀魚）

　　3、找出寫冬季的部分讀悟。

　　（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）

　　（2）（演示）說說冬景的特點(diǎn)。

　　（3）小麗重點(diǎn)講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫其它而重點(diǎn)寫追狍子、逮野雞？

　　（4）用文中原話說這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）

　　4、這春、冬季美景是小麗說的，有感情對話練讀第6——13自然段。

　　（1）大家還讀懂和發(fā)現(xiàn)些什么？（理解標(biāo)點(diǎn)的含義‘’······）

　　（2）現(xiàn)在老師扮小麗，同學(xué)們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對話。分別是該用什么語氣讀？

　　（3）又一生扮作者，其余學(xué)生扮小麗，進(jìn)行有感情的對話練習(xí)。

　　5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產(chǎn)豐富”特點(diǎn)？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

　　6、根據(jù)前面的理解，用自己的話說說這句話的含義。

　　7、從這部分可看出北大荒什么特點(diǎn)？（物產(chǎn)豐富）

　　三、初讀寫草塘夏季景物的部分

　　1、找出文中寫夏季美景的部分，交流。

　　2、說說你的理由。

　　3、初讀找出的段落。

　　四、體會作者心理變化情況

　　1、請找出文中寫作者“心理活動”的句子。

　　2、（演示）找出作者的寫作順序。

　　3、聯(lián)系寫作順序，說說作者的心理變化情況。（沒意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛）

　　4、最后大家有感情齊讀課文。

　　四、完成作業(yè)

　　搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　1、昨天大家整體感知了《可愛的草塘》，請翻開書，說說作者先寫什么？再寫什么，接著寫什么？最后寫什么？（交流）請按以上寫作順序給課文分段。（師完善板書：不習(xí)慣、初見美景、聽說物產(chǎn)、感受物產(chǎn)、再見美景）（交流分段情況）

　　2、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了作者聽小麗說草塘的部分，現(xiàn)在請大家來復(fù)習(xí)一下：草塘的春、冬季美景有什么特點(diǎn)？（棒……）

　　（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請在課文中找出寫春季草塘的句子讀讀，作者重點(diǎn)寫了什么？（瓢舀魚）

　　（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請在課文中找出寫冬季草塘的句子讀讀，作者重點(diǎn)寫了什么？（打狍子、逮野雞）

　　3、作者是哪個季節(jié)去游草塘的？（夏）

　　二、學(xué)習(xí)寫夏季“初見草塘”的部分

　　1、引語：今天我們學(xué)習(xí)作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫的是夏游草塘？（交流）

　　2、（演示）現(xiàn)請同學(xué)們跟著作者，去仔細(xì)觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見草塘的美景。他是怎樣寫的？找出有關(guān)句子。（生說）

　　（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點(diǎn)？從那些詞中悟出的。（學(xué)生概括：大、綠和活、有層次）

　　（2）按特點(diǎn)讀出什么語氣？讀（配樂）

　　（3）（演示）完成填空，讀內(nèi)容。

　　（4）你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）

　　（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。

　　（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書：景色美麗）

　　三、學(xué)習(xí)寫作者“感受物產(chǎn)”的部分

　　1、引語：剛才我們跟著作者初見了草塘的草美，現(xiàn)在大家又跟著作者，去體驗一下逮魚的樂趣吧。請大家找出寫作者“逮魚”的句子，并勾點(diǎn)出寫作者動作的詞。（抽生交流）

　　2、（演示）（我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點(diǎn)兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動詞中你體會到什么？有什么好處？（自由交流）

　　3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現(xiàn)出魚多、逮魚的樂趣和作者的“貪心不足”？

　　（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）

　　自由讀，通過換詞的方法來體會“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。從“不住”“不住”感受逮魚的樂趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。

　　4、你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）

　　5、從這段中，你看出草塘的物產(chǎn)怎樣？（板書：物產(chǎn)豐富）

　　6、要讀出什么語氣？（調(diào)皮、驚喜等）

　　7、師范讀句子，生模仿讀。

　　四、學(xué)習(xí)作者“再見美景”的部分

　　（1）這時，作者又再見了美景，勾出句子。

　　（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號）

　　（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動不已）練習(xí)讀。

　　（4）（演示）下面這段話中，三個帶點(diǎn)的詞（更）說明水怎么樣？（說明水的確清澈）

　　（5）生閉眼試背。

　　五、體會作者的心理活動

　　（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。）這句話表現(xiàn)了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛北大荒，希望永遠(yuǎn)留住這美好的畫卷。）

　　六、拓展訓(xùn)練

　　（演示）現(xiàn)在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經(jīng)變成了我國有名的米糧倉。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學(xué)習(xí)了作者《夏游草塘》的部分，現(xiàn)在請大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫一篇短文。

　　[板書設(shè)計]

　　26、可愛的草塘

　　先——（不習(xí)慣）

　　草塘　　　接著——（初見美景）　　景色（美麗）

　　再——（聽感物產(chǎn)）　　物產(chǎn)（豐富）

　　最后——（再見美景）