有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》（精選17篇）
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇1
作者：黃金華 轉貼自：本站原創 點擊數：126
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》
作者：黃金華
我們又一次聆聽了我校錢校長的第一范文教學，目睹了她的教學風采，真讓我們受益匪淺。從中真切感受到了錢校長“簡簡單單地教”學生“扎扎實實地學”，這種深入淺出的教學方法。學習的地方實在太多，就談談最有感觸的三點：
一、挖掘教材，整體入手，幫助學生把握重點。
聽著輕快的華爾茲舞曲，指導學生帶著感情朗讀課題后，錢校長出示了兩個問題：維也納的哪些景物讓你感受到了濃郁的音樂氛圍？作者又是如何表現這種濃郁的音樂氛圍的？我們說提問要有高度，要統領全文，錢校長的這兩個問題就起到了提綱挈領的作用，使本課的教學重難點一目了然，教學目標也清晰可見，從中足見錢校長鉆研教材，把握教材之深入，之準確。
二、平等對話，讓課堂充滿了活力和情趣。
錢校長的課堂是開放的，也是具有活力和情趣的。課堂中，師生之間進行了思想上的碰撞，課堂在生成中發展。學生學會了傾聽，發表了不同見解，從不同的感受中流淌出了學生的智慧與思想火花。而教師始終從尊重學生的角度出發，從學生的發展出發，在平等對話的過程中進行教學，“你還有新的想法嗎？”“能換個詞說說嗎？”“你能把這種情融于朗讀之中嗎？”“請把掌聲送給自己。”等語言體現了那種主體、能動、活躍著的課堂氛圍，正因為這種對話，才真正體會出了教師的“導”而不是“牽引”，也讓對話走進了學生的心靈，彼此接納，相互造就。簡明、清晰而靈動的板書就體現出師生的智慧，更表現出了錢校長的別具匠心。
三、以學生個體學習為主，培養學生語文素養。
學生理解和運用語言文字能力只有在學生自身的語言實踐中才能得到培養，所以教學的本質是教學生學會學習，。在閱讀教學中讀是主要的活動，練占有突出地位。只讀不練，學生就練不扎實，難以到位，學生的語文素養就難以提高。學生只有通過熟讀精思和“練”（練口、練筆），才能發展思維，錢校長就在這方面下了功夫。如在教學第三小節時，提問：“哪一個詞寫出了銅像、大理石像之多？”生答：“到處”，“請展開想像，哪些地方會有這些銅像、大理石像？”在學生的一番精彩發言后，錢校長小結：“這叫‘簡潔’，透過‘到處’一詞，它能引起無限的遐想�！苯又X校長引導學生比較“多”與“都”兩個字，讓學生體會用字的“準確”。再從構段方式上讓學生體會到層次的“清晰”。如此一來，學生就能更深入地理解語言文字的簡潔和準確、清晰在寫作時的重要了，而且也突出了描述性說明文的體裁特點。錢校長也非常關注學生的積累，在要求學生背誦第三小節時，又指導學生背誦的方法：“你可以先在腦海中建立一個框架，然后把每句話填充進去。再要求學生用自己喜歡的方法背自己喜歡的語句。接著，錢校長又扎實地訓練了學生根據文章空白進行想像的寫話訓練，從一句到兩句、三句，而后訓練了學生給自己寫的幾句話寫上中心句的能力，練有方法，練得到位，學生收獲頗豐。這篇課文是描述性說明文，文筆優美簡練，錢校長講解重點段落幾乎都是讓學生一句一句品位賞析，學生的自讀自悟，突出了學生的主體地位，這樣學生理解課文就更透徹了，學生的能力也得到了發展。錢校長還時時關注了教學細節，使課堂教學更扎實，更充實飽滿了。
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇2
.《音樂之都維也納》
9 音樂之都維也納
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、引入：
學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）
二、自學：
1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學。
3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會：
1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)
3、指導體會重點，實施語文訓練:
第一個問題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
第二個問題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
練習背誦。
第三個問題（課文第四自然段）：
練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。
練習感情朗讀。
練習背誦。
第四個問題（課文第五六自然段）：
a、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
b、交流、匯報自己的讀書體會：
歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。
c、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：
師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）
學生發表意見。
練習朗讀。
d、默讀第六自然段，自由體會。
e、交流匯報：
音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學過程：
一、導入
上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。
在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學，教師巡視。
3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
cai出示： （1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
�。�3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？
�。�4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
a①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
�、谕瑢W們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
�、勰膸讉�自然段也是這樣寫的？
�、苣隳苷務勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
�、輈ai出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
�、摭R讀。
小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
b①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
�、赾ai出示：欣賞維也納風光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
c①回答第三個問題板書：離不開音樂
�、邶R讀課文。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
�、勰阆矚g剛才我們學習的哪一節就讀。
總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學習五、六自然段
（一）學習第五節
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、cai出示歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。
�。ǘ⿲W習第六節
1、引讀第6小節，你讀懂了什么？
2、交流匯報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
五、回歸整體
1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
六、課文延伸
1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
�。ǎ浚 ∫惶煲搽x不開音樂
世界著名的歌劇中心
教學要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學準備： 瑞博課件
教學過程：
一、導入
教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。
二、精讀訓練
�。ㄒ唬⿲W習第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）
�。�2）看了圖片，再讀一讀第一小節。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）
�。�3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）
�。ǘ⿲W習第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
�。�4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發的帖子下面。
4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）
c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）
�。�2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
�。�3）談一談你讀了這一部分內容后的感受�？纯赐瑢W們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）
�。ǘ┑诙矫�。出示第3段。
�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
�。�2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）
（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市�！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）
（三）第三方面。出示第4段。
�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）
�。�3）談談你的感受�？创蠹业母惺�。
�。�4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
�。�1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
�。�2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。
�。�3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………�！�
（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。
學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業。
1、課堂作業
在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面了解學生的練習情況。）
2、課外作業
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
2、學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
3、能聯系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝n文，激發興趣
1、欣賞藍色多瑙河樂曲。
2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？
學生交流，教師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。
3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）
4、為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、學生交流，電腦出示閱讀提綱。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關系圖。
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）出示第二自然段。
（2）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
（18世紀以來——樂譜和手跡）
（師：出示音樂家圖像，總結：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第三自然段
（1）出示第三自然段
為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
生回答后出示課件，看有關圖片。
�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）
�。�3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。
3、交流第四自然段
�。�1）出示第四自然段
�。�2）你覺得這句話中哪個詞最重要？
�。�3）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�4）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
�。�6）看聚會時演奏的音樂圖片。
�。�7）為什么說“更有趣的是”？
這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
（8）自己再讀讀，把這一節背出來。
4、交流第五、六自然段
�。�1）、出示第五自然段。
（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？
下面，我請一位同學先來讀讀，我給你配樂，其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
�。�3）、能談談你們讀后、看后的感受嗎？你能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
造型美觀：點擊圖片藝術品什么意思？
大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現代化的照明設備。
金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。
影響深遠：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統和世界名流出席。
�。�4）師總結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。
（四）綜合實踐：
1、師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上這四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。
2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀讀，待會兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。
3、學生當小導游解說。
4、作業：
今天這節課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請大家完成一個作業：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇3
教學目標：
《語文課程標準》中明確指出，閱讀教學其基本內涵就是通過自主、合作、探究的學習方式，通過大量的語文實踐活動，使學生與文本形成互動，提高學生的語文素養。以《語文課程標準》為依據，根據高年級學生的年齡特點，結合本組教材的教學要求和本課的教材特點，特擬訂本課的教學目標。
1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發展學生信息檢索的能力。
2、以學定教，順勢引導，以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，利用媒體課件與網絡，使閱讀教學成為學生、教師、文本、媒體之間對話的過程。
3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養學生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習慣和學生收集、加工、分析、整理信息等能力。
教學重點：
通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點。
課前準備： 收集有關資料、制作網絡課件并布置學生搜集有關維也納的圖片與文字資料
教學方法：
音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發學生對音樂、對維也納的關注，激起學生的閱讀期待心理。 為此，我利用網絡這廣闊的空間，利用信息技術與語文教學方式的整合，采用活動式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生認識維也納，感受音樂之美。
教學過程：
第二課時
一、欣賞美樂，走進文本。
1、復習導入。
播放樂曲《藍色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導，提出問題引發學生思考，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學生帶進課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。
2、設疑引導。
學生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因為如此，就更能激發學生對他們的關注，更能激起學生的閱讀期待心理。教師就點擊歸類的學生在班級網站交流平臺上提出的問題，讓學生帶著疑問朗讀課文。
二、探究文本，感悟人文。
1、初步感知，了解背景。 學習課文第一自然段。讓學生拿出課前搜集的資料，或借助網絡圖片，用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。
2、自主學習，體會感受。 學生自由讀讀課文，根據復習環節中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關語句。
3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。
小組交流、發言、補充，提出自己的觀點，并以相關詞句作為自己的根據。教師以學定教，順勢引導，借助媒體相機出示相關句段，指導朗讀，并給予必要的點撥指導。
教師指導主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關學習網站的運用如下；
第二自然段：可以請學生點擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作品片段，感受樂章的優美。
第三自然段：可以引導學生瀏覽維也納的城市建筑。
第四自然段：第三句的理解可以借助網站的音樂和圖片，讓學生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運用。
第五——第七自然段：先讓學生自讀課文，點擊相關的鏈接：閱讀文本資料、
播放音像資料等，再選擇有關資料進行創造性地復述：介紹維也納國家歌劇院的情況。
4、情感升華，指導朗讀。 在學生閱讀感悟的基礎上，進一步指導學生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的向往。請學生交流：你從走進維也納后，有那些感受？如果你現在就在維也納，你想做什么？說什么？此時播放動人的樂曲，學生再進行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現出來。
5、自主作業，課外延伸。 在學完課文，學生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會對維也納和世界的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請學生為自己布置一項課外作業。老師給學生一個建議：同學們，課文學完了，你想為自己布置一個什么作業呢？教師為學生的交流提供機會或幫助，如朗讀的練習，教師提供一些優美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習，提供給學生畫圖板；寫話的練習，提供給學生留言板；查找信息資料的，提供給學生具體的網址讓學生進行網絡搜索等，引導學生借助網絡去解決自己的問題。
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇4
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
2.讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養學生對異國文化的興趣和熱愛之情。
3.在閱讀中揣摩作者的表達方法。
4.認識“茲、鏤”2個生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個生字。積累文中的好詞佳句。
教學重、難點
1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風韻。
2.學習作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。
教學準備
請學生在課前收集關于一些音樂家和維也納這座城市的相關資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、談話導入，揭示課題
1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風韻。想了解這座城市嗎？
2.今天我們就來學習第9課《音樂之都維也納》。（板書課題）
3.根據課題質疑：看到這個題目，你的腦海中會有什么問題？（預設：為什么說維也納是“音樂之都”？維也納和音樂有什么關系……）
二、初讀課文，整體感知
1.下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。
2.指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，同時想一想：維也納是座怎樣的城市？
3.梳理課文脈絡。
（1）為什么說維也納是音樂之都？課文是從哪幾方面介紹的？請大家默讀課文，找到相關的句子畫出來。
預設：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市。
維也納一天也離不開音樂。
�。�2）哪幾個自然段寫的是這幾方面？（2、3、4自然段）
�。�3）你們是怎樣這么快就找到答案的？
根據學生的回答，教師小結：這幾段都是通過先概括后具體的方式進行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。
【通過引導學生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內容，并且理清課文的主要脈絡�！�
三、精讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬┚唧w感受音樂之都的魅力。
1.學習第2自然段。
�。�1）先自由讀，再指名回答這段的中心句。
（2）教師引導理解“搖籃”。
A.“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
（3）利用圖片、抓重點字詞（如“許多”“的”“都”“大部分”）引導理解，向學生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。（出示圖片）
�。�4）是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，維也納這座城市對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（5）有感情地朗讀第2自然段。指導學生在讀時一定注意突出重點詞語。
【在這段的學習中，重點理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導學生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話，進行了思維的訓練�！�
2.學習第3自然段。
�。�1）師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們為驕傲。
�。�2）大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？（抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進行交流。）
預設①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
預設②：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。（出示圖片）
預設③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個巨大的音樂符號作為裝飾。（出示圖片）
（3）是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納！讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。
【課文描寫的內容對學生來說比較陌生，教學中，在讀文的基礎上，借助課件中的圖片，比較直觀地進行畫面欣賞，幫助學生更好地理解課文內容�！�
3.學習第4自然段。
（1）過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂？
學生默讀課文后交流讀書收獲。
預設①：人們在漫步時……（兩句）
預設②：維也納的許多家庭……
想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？（生交流）而維也納人民呢？他們是把音樂當作精神食糧了��！大家一起來讀好這一句。
預設③：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
（2）教師小結：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習慣。
�。�3）學生配樂朗讀第4自然段。
〔在教學中，力求鼓勵學生在個性感悟語言的基礎上，用有感情朗讀的方式表達自己的內心情感，真正做到從讀中感悟�！�
4.學習第5、6自然段。
（1）自由讀這兩個自然段，說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大）（出示圖片）
�。�2）作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌？（利用數字說明的方法，體現歌劇院的宏偉，通過對“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個帶“金”字的詞語，展現出了歌劇院的金碧輝煌。）
（3）學了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢？
A?學生先自己練一練介紹。
B?指名介紹。
【通過復述課文內容，加深學生對“金色大廳”的印象，同時也使學生的口頭表達能力得以鍛煉�！�
�。�4）自學最后一段，了解維也納傳統節日的盛況。
教師引讀：“每年除夕，……
一年一度的文化節期間，……”
引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。
四、回歸全文，感情朗讀
1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的？
根據板書進行歸納：課文用總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
2.難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美�！本S也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請再一次有感情地朗讀課文。
【領悟“總起—分述”的表達方法，從閱讀中學習寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學生進一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力�！�
第2課時
一、回顧課文，加深感悟
1.有感情地朗讀課文。
2?練習背誦第3、4自然段。
3?指名背誦。
4.把自己學文后的感受寫下來，寫在課文空白處。
二、學習生字，遷移練習
1.識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的字。要注意強調正確的寫字習慣。
2.填寫恰當的詞語。
的歌劇院的維也納的多瑙河
3.讀課后習題2中的句子，體會加點詞語的意思及在表情達意方面的作用。
“風韻“多用于描寫優美的姿態，在這里用“風韻”是采用了擬人的寫法，比用“風采、景色”更生動感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個詞來寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優美的環境，恰如其分。
4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。
三、語文實踐
課外搜集與維也納這座城市相關的自然風光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準備。
【遷移練習和實踐活動將課內學習延伸到課外，讓學生在大量的語文實踐中，豐富積累，提高語言運用能力。】
板書設計
總起分述
19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心?許多音樂家優美的樂章
雕像、命名、音樂符號
圓舞曲、演奏會、家庭演奏、慶典集會演奏
金色大廳、新年音樂會
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇5
蘇教版第十冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
一、教學目標設計
【認知目標】
1 、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【能力目標】
1 、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發現作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標】
1 、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
2 、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：蘇教版第十冊語文《音樂之都維也納》第二課時。
教學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
三、教學對象分析
五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網絡為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。
四、教學策略及教法設計
教學策略：
因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前教師可帶領學生去圖書室、上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學中根據課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發學生學習的興趣和熱情。
因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發現別人的優點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
新課程改革要求我們的學生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。我先教學課內知識，結合課文內容適當給學生講解有關春聯的知識，讓學生初步感受到春聯的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨后在熟讀課文這個基礎上，開始讓學生交流從課外收集到的春聯。拓展到課外，不僅能較強地激發學生濃厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生搜集信息、處理信息的能力。學生在交流前必定已經花了不少時間和精力去尋找資料，學生在搜集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。
教法設計：
1 、 強調個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2 、課內課外閱讀材料有機結合
新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。
五、教學媒體設計
《音樂之都維也納》一課的教學中，課件中優美的古典音樂，精美的維也納風光圖片，好看的表現維也納城市的影像將學生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況 , 讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。
國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。
�。ㄒ陨显O計則使學生能較快的把握課文結構與內容 , 為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。）
六、教學過程設計與分析
《音樂之都維也納》第二課時
教學目標：
1 、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
2 、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。
�。ㄕn件出示帶背景音樂的圖片）
（設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個重點。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環節的學習。）
2 、課件顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
3 、學生自學。
4 、師：請學生當老師，向大家發問，教師歸納問題。
�。ㄕn件出示）
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
二、獨立解決問題，抓住重點體會。
1 、 根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？ )
�。ㄔO計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環節：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環節既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。）
4 、 集體討論，指導體會重點。
�。� 1 ）第一個問題（課文第二自然段）：
a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
b 、指導朗讀。
�。� 2 ）第二個問題（課文第三自然段）：
a 、用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？
b 、結合討論教師利用課件播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。
c 、用自己的話概括說說從哪幾方面寫“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。
d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。（ 3 ）第三個問題（課文第四自然段）：
a 、第四自然段：“摻和”什么意思？
b 、混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又能給人以嗅覺上的美好享受�！斈懵浇诸^，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。
�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡是技術的，沒有不需要練的�！蔽覈乃渍Z：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）
c 、練習感情朗讀。
�。� 4 ）第四個問題（課文第五六自然段）：
a 、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
b 、交流、匯報自己的讀書體會：
c 、歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀�！ ∫龑W生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。
e 、課件出示歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
f 、練習朗讀。
g 、默讀第六自然段，自由體會。
�。ㄒ魳窌幠４蟆⒁幐窀摺⒀莩鏊礁叩鹊取＃�
三、總結全文。
讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
四、課外延伸：
課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
（設計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說這節課是一首交響樂的話，那讓學生當導游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9 、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇6
一、導入
1、最近我們語文課和音樂課組成了一個教學單元，走近古典音樂。同學們認識了許多古典音樂家，欣賞了不少古典樂曲。上節課，我們初讀了課文《音樂之都維也納》，通過學習，我們知道了，在維也納，出現了許多著名的音樂家。他們在維也納創作了許多優美的音樂作品，因此在那時，形成了一個“歐洲古典音樂流派”，因此，維也納也被稱為歐洲古典音樂的搖籃。
2、這節課，我們再次跟著作者，走進維也納，感受維也納。
二、自讀課文
1、自己讀一讀課文的第三小節。
想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂噴泉、雕塑、）背景音樂：藍色多瑙河
同學們都被深深地吸引住了。來到維也納街頭，你印象最深的是什么？
·音樂家的大理石石像。
·王宮的草坪上的巨大的音樂符號裝飾。
·我還看見了有許多街道、公園、禮堂都用音樂家的名字命名。
·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。
·給我印象最深刻的是藍色的多瑙河。
走進維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰嗎？
�。s翰·施特勞斯、莫扎特）
能不能給大家描述一下，你來到莫扎特的雕像前，他是什么姿態？什么神態？周圍有些什么？你又想到了什么？
·莫扎特似乎還在為我們人類譜寫優美的歌曲。
·他可能還在練習沒有完成的樂曲。
·他仰望著藍天，似乎在聆聽著優美的旋律。
·他仿佛看著周圍優美的景色，迸發出靈感，又寫出了一些優美的樂曲。
·這時候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。
有一位詩人看到莫扎特的雕像，寫下了這樣一首詩。我們一起來讀一讀。
出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹影中，一位意氣風發的藝術家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無數快樂的小天使簇擁在他的身旁，是陶醉在他美妙的樂曲之中，還是為他噴薄而出的創作靈感所折服？
覺得這段話寫得怎么樣？
·十分有詩意，而且十分恰當。
指導讀好這段話。指名讀。
莫扎特很早就表現出極高的音樂天賦，被稱為“音樂神童”，這段話，不僅表現出雕塑的姿態，而且展開了豐富的聯想。
女生配樂齊讀。
其實，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風格獨特的建筑還有很多�？梢哉f，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂。而那些噴泉則是靈動的音樂。剛才同學們說到，很多街道、禮堂都是音樂家的名字命名的。我們說，維也納是用音樂作裝飾材料的。
板書：音樂裝飾
讓我們一起把課文的第三小節讀好。
學生齊讀。
來到維也納，就要走進人們的生活。板書：音樂生活
走進他們的生活，我們發現，維也納幾乎——一天也離不開音樂。指名讀第4小節。
走進維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請大家伴隨著音樂，走進人們的生活，邊聽，邊想：你仿佛來到了哪里？看到了什么？
出示：我來到了——，——；我來到了——，——；我又來到了——，——……
·我走到街頭，一聽那些街頭藝人彈奏古典音樂。聽到了悠揚的音樂聲。
·我補充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經融入這音樂殿堂。
·我來到了他們的家庭，看到了他們在歡樂的時候，總要演奏一首古典音樂，我也加入了他們。
·我來到了街心公園，看到了成群結隊的人，聽到了舒緩起伏的音樂。我深深感到了那濃濃的音樂氛圍。
還有同學去公園了嗎？
·我去公園的時候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會我找了一個位置，坐了下來。那音樂摻和著花草的芬芳，在空中飄溢、回蕩。
指名讀。
你們覺得他讀得怎么樣？
·我覺得他讀得很有感情，就是聲音略微有點低。
你能讀得超過她嗎？
指導學生評價。再指名讀。
我仿佛也聞到了那股清香，聽到了那悠揚的樂曲。
我們一起來讀這段話。
同學們還到了哪兒？
·我來到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂，孩子們歡笑著，跳著優美的舞蹈，臉上洋溢著笑容。
你問過他們，今天是不是什么節日？（圣誕節）那你問問他們，如果不是幾日，他們會不會這樣？（也是這樣）
·我來到了金色大廳，聽到了拉德斯基進行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂伴隨著。
·一隊隊士兵在音樂的伴隨下，排著整齊的隊伍，在宮殿里來回走著。
·我來到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺得，維也納空氣里也都是音樂。
我們在一起來感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏著各種樂器）
這些熱愛音樂的人們，用自己獨特的方式，表達自己對音樂的熱愛。
這是他們舉行廣場音樂會的情景。你們看，廣場上人山人海。臺上的演奏者們，激qing洋溢，臺下也是群情沸騰。這兒是一個歡樂的海洋，也是音樂的海洋。
能用這當中的一些詞語說說自己的感受嗎？
出示：請同學們選用“聆聽、摻和、飄蕩（彌漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融為一體”等詞說說自己的感受。
學生練習。
·我仔細聆聽著那動人心選的音樂，音樂摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂的海洋中，情不自禁的跳起舞來，和音樂融為一體。
·我走在街心花園，看著那一根根音樂雕像，聆聽著優美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂而來，我陶醉了，仿佛與音樂融為一體，看著那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來。
我們把自己的感受，通過朗讀表現出來。老師讀第一句話，第一排讀第二句話，依此類推。
走進他們的生活，我們發現，音樂是無處不在，無時不有。要進一步了解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）
�。ㄐ橇_棋布）
有哪兩個是最著名的？（國家歌劇院和金色大廳）
自己讀課文5、6、7小節，看看課文是怎樣介紹他們的。
學生自由讀課文。
指名讀課文。
這兒用了一系列的數據，從這些數字中，你感受到了什么？
·國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。
·我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽音樂一定是一件非常美妙的事。
在介紹金色大廳的時候，又有什么不一樣呢？
·不是用數據，而是主要寫他的金色。
一共用了6個帶有“金”的詞語。能不能通過你的朗讀把他的金碧輝煌表現出來？指名讀。
加上音樂，你一定能夠讀得更好。
配樂朗讀。
音樂劇院，音樂廳的裝修是如此豪華。大家此時一定有一個愿望，想到金色大廳去看一看，去聽一聽那兒的音樂。
播放畫面。
夜幕已經降臨，華燈齊放，你們聽。（音樂起）有音樂傳出來了，讓我們加快腳步吧。音樂已經開始了。
（播放錄像：拉德斯基進行曲）
今天這節課，我們一起來到維也拿，我發現，在維也納，處處都離不開音樂�，F在我們欣賞了一場盛大的音樂會。你能用一兩句話來說說這次音樂之旅的感受么？或者說說你現在對音樂之都維也納的印象？
·維也納在我的心中是一個真正的音樂城。
·在音樂家雕塑前聽到的是音樂家的。。這就是維也納的深。
·維也納的音樂還久久地在我的耳邊回蕩。
·到維也納去吧，那里的音樂會讓你的身心來一次徹底的洗禮。
·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑，還有優美動聽的音樂。在那里可以置身一個純潔無邪的境地。
音樂使一切都變得非常美好。
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇7
在學習資源設計時，我充分考慮到學生的學習情況，考慮到課堂學習的需要，《音樂之都維也納》的教學資源分為兩個部分——創設情景的多媒體課件和以《音樂之都維也納》為主題的學習網頁。
1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。
2、《音樂之都維也納》主題學習網頁。分為五個部分。
�。�1）課文內容：幫助學生感知課文內容，理解個別詞語及維也納的地理位置。
�。�2）音樂家的搖籃：提供世界著名音樂家在維也納成名的足跡。
�。�3）音樂的城市：提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。
（4）音樂的傳統：提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。
（5）音樂的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂會。
而在教學實施過程中，信息技術的應用作用主要體現在以下三個方面：
1、多種媒體課件資源創設與課文內容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。
在教學中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，創設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
2、提供背景材料，解決教學難點
用網絡信息技術超鏈接的呈現方式簡潔而鮮明地將有關“音樂之都維也納”呈現給學生，以小組學習的方式，自由選擇感興趣的內容，點擊閱讀，然后通過討論，幫助理解“音樂之都”這美稱的含義，這樣的過程較好地實現以學生學習主體的教育理念。
幾點思考：
1、信息技術的應用必須為學科教學目標服務。
網絡信息技術與小學語文課程整合， “學科教學目標為先”觀念也逐漸為開展實踐的教師認可，但是信息技術支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學實踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學《音樂之都維也納》一課時就運用了多媒體與網絡技術結合，把維也納的美麗畫卷根據課文內容分五方面展示出來，“美”由此表現得淋漓盡致，使學生有了一個感性的認識和體會，整堂課通過信息技術的支持，學生一目了然，利用較少的時間，解決了教學難點，同時也為激起學生喜愛音樂的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源，必須與教學內容融合，考慮到學生認知、情感基礎。
網絡資源多元的，有時甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學的內容融合起來，真正實現教學目標服務。值得一提的是，教師在組織信息資源時，要充分考慮到學生的現有的認知水平和情感基礎，對網絡資源進行重組，只有如此，資源才能發揮其應有的作用。如，在教學《音樂之都維也納》一課時，為了能讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識，我提供了專題學習網站給學生，讓學生根據課文教學要求主動在網上查詢有關維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學則欣賞維也納的音樂。通過網絡學生相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行構建，并與課文內容相結合，達到有目的的構建知識。
3、信息技術的整合必須與素質教育要求結合起來，與人文精神結合起來。
網絡信息技術介入后，形成的新型學習環境使教師不得不釋放教學民主，還學生以學習主體，教師必須從素質教育的要求出發，改變教學方式，將探索性學習方式融入到課堂教學中，倡導個性化學習，尊重學生獨特的體驗。在教學《音樂之都維也納》一課時，網絡為學生提供有關維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學生想象，大大激發了學生學習興趣。課堂上，學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態。課后學生們反映，現在的課堂教學形式多了，有上網、討論、交流和合作學習，教師經常鼓勵我們，比以前和藹可親了。可見用新方法教學拉近了教師與學生的距離，拉近了學生與社會生活的距離，合作交流、探索學習成為主要的教學形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學習的主動權教給了學生。
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇8
武進區鄭陸中心小學 蔣建春
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學過程 ：
一、導入
上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。
在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學，教師巡視。
3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
CAI出示： （1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
（3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？
（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
A①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
�、谕瑢W們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？
�。ǚ旁谧匀欢伍_頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
�、勰膸讉�自然段也是這樣寫的？
�、苣隳苷務勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
�、軨AI出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
B①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
�、贑AI出示：欣賞維也納風光。
�、圩プ 暗教�、就連……也”等引讀課文。
小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
C①回答第三個問題板書：離不開音樂
�、邶R讀課文。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
�、勰阆矚g剛才我們學習的哪一節就讀。
總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學習五、六自然段
（一）學習第五節
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、CAI出示歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。
�。ǘ⿲W習第六節
1、引讀第6小節，你讀懂了什么？
2、交流匯報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
五、回歸整體
1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
六、課文延伸
1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
�。ǎ浚� 一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇9
設計主題：加強語文實踐，提高教學效益
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習并掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
教學重點：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
教學難點：
1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。
2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
課時安排：
第一課時：初讀課文，把握文章主要內容。學習課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
第二課時：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中優美詞句，適度拓展相關資料。進行仿寫的習作交流。
教學準備：
1、課件 2、音樂
課前互動：
1、話題導入。（話題：介紹廈門）
2、欣賞音樂。播放施特勞斯《藍色多瑙河》，交流感受。
教學過程：
一、導課，引導質疑存疑 2’
（課前板書課題）
1、趣味競猜，游戲導入。
課件分別出示中國、意大利和奧地利的地理版圖，讓學生猜猜外形像什么，是哪個國家。
2、捕捉個性，設下懸念。
仿佛冥冥之中上天的一個安排，讓奧地利這個國家與音樂結下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現了城市獨特的音樂個性。這節課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。今天，我們要學習的課文就是——音樂之都維也納。（課題前加上序號15）
二、初讀，把握主要內容 8’
1、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查初讀。
主要圍繞以下句子展開：
（1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。
（重點指導長句停頓。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。）
�。�2）18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。
(先讀好人名,然后讀通全句)
�。�3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
（重點指導“摻和”一詞的讀音。）
3、把握課文主要內容，訓練概況能力。
初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？
三、細讀，感受獨特魅力 25’
1、引發興趣，細讀探究。
《音樂之都維也納》是我非常喜歡的一篇文章，每當讀起這篇文章，我就會想起廈大易中天教授寫的《讀城記》。書中寫到：“城市為什么可讀呢？當然是因為它有個性，有魅力。”
說到維也納，最能體現這個城市獨特“個性”的，非“音樂”莫屬。那么，到底有哪些獨特之處使維也納堪稱音樂之都呢？我們先學課文二至四自然段，請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“ ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。
2、學生靜讀，教師巡視。
3、歸納梳理，引導交流。
�。�1）學習課文第二自然段。
�、俪跗�“搖籃”。
�、谠倨�“搖籃”。
（補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）
③深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。
�、苓m度拓展。
“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇10
佚名
教學目標 ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：課文的二、三段為教學重點。
教學準備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說說段意。
4、學習課文的一、二小節。
教學過程 ：
一：看圖導入 。
出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書9 音樂之都維也納
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學習第一、二小節。
1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學過程 ：
一：談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業 。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程 ：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
�。�1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。
�。�2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？
�。�3）介紹了歌劇院的哪些設施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
�。�1）外觀的形狀。
�。�2）規模，設施。
�。�3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業 。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇11
【教學目標】
1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。
2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。
【教學過程】
一、導入
師：春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)
二、初讀感知，提出問題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
2、交流：
�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
�。�4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問題，重點研讀
第一個問題（課文第二自然段）：
1）學習第二小節
�。�1）指名回答，找出這小節的中心句。
（2）教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）
（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
�。�4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
�。�5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。
�。�6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）
第二個問題（課文第三自然段）：
1）學習第三小節
師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
師：還有誰要補充的？生：為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？
第三個問題（課文第四自然段）：
1）學習第四小節（女生讀）
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？
生：人們在漫步時……（兩句）
師；從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭……
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）
*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）
師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了��！一起來讀好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
師：你讀懂了什么？（生交流）
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
�。ㄉ錁防首x第四小節）
第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？
（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）
（1）交流歌劇院的宏偉壯觀�！�
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。
�。�2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學習總結，布置作業
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
總起 分述
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇12
作者：邳州市實驗小學 王琳
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程 ：
一、引入：
學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）
二、自學：
1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學。
3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會：
1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)
3、指導體會重點，實施語文訓練:
第一個問題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
第二個問題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
練習背誦。
第三個問題（課文第四自然段）：
練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。
練習感情朗讀。
練習背誦。
第四個問題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報自己的讀書體會：
歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。
C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：
師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）
學生發表意見。
練習朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會。
E、交流匯報：
音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇13
<<音樂之都維也納>>教學設計之一
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、導入新課，提示課題
�。�1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。你們知道嗎？我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂大廳之一的“金色大廳”舉行新年音樂會。知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
�。�2）提示課題。（板書）
�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
�。�4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
�。ǘ┳宰x課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、學生交流。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。
�。ㄈ�、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。ǹ匆魳芳覉D片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊�。�
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第三自然段
�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？
（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
�。�3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
《音樂之都維也納》教學設計之二
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
（一）、導入新課，提示課題
�。�1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
�。�2）提示課題。（板書）
（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
�。�4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學生交流。（師相機板書）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面（2—4小節）來學習課文。
�。ㄕn件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。ǹ匆魳芳覉D片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
�。�3）理解后練習填空：少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？
�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
�。�3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）、課件出示歸納性習題：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
同學們讀的真是太好了。
《音樂之都維也納》教學設計之三
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、導入新課，提示課題
（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
�。�2）提示課題。（板書）
（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學生交流。（師相機板書）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節又是按先總后分的寫法來寫的。）
（三）學習第一段
過渡：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界名城。那他到底是一座怎樣的城市呢？請同學們輕輕的打開書，小聲的讀讀課文的第一小節，這座城市給你留下了什么印象？你是從哪兒感受到的？
�。▽W生讀）
師：請一位同學讀讀第一小節，回答問題。
過渡：波光粼粼、山清水秀、風景如畫三個詞構成了一幅怎樣的畫面，假如此時你登上連綿起伏的阿爾卑斯山脈，你將會看到什么？
�。ㄉ涣�,師指導）
維也納是一座美麗的花園城市，美麗的多瑙河穿城而過，同學們，維也納這樣美麗，你能通過朗讀表現出來嗎？
指名讀后，全體女生起立齊讀。
過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優美文明于世，他的名字還始終和音樂聯系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
（四）、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。ǹ匆魳芳覉D片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）
（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空：
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？
�。�2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�3）、課件出示歸納性習題：
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
�。�1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。
�。�2）交流。
（3）“更有趣的是……”你為什么會覺得有趣呢？（在我們國家，政府會議開始的時候，一般都演奏國歌，而維也納人卻演奏古典音樂）這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。那這句話應該怎樣讀？你能讀出有趣的味道來嗎？
指名讀后，全部男生起立讀。
還有誰說？
�。�4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。
同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。
過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂史上的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。
�。ㄉ鷮�，若時間多就交流，不多就下節課交流，然后隨機結束并介紹下節課所要學的內容。）下節課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。
注：教案設計:李小兵
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇14
保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流
作者：hyx 轉貼自：武進區坂上小學 點擊數：122
保持這樣一種閱讀姿態
——關于《音樂之都維也納》的教學交流
聽完史亞玲老師執教的《音樂之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進行了交流。
話題之一：讀到的不僅僅是文字……
蔣：史老師，在你的課堂，我發現文字對于學生來說并不是一個個孤立的符號。我印象最深的是你在復習環節設計了這樣一個問題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂譜和手跡，還記得這些樂譜和手跡都是他們的什么？學生的回答很精彩：
生：是他們對多瑙河的喜愛。
生：是對高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對維也納的贊美，是對多瑙河的贊美。
生：也是對大音樂家的懷念。
……
感覺這個問題出人意料，但似乎又在情理之中。一個簡單的句子卻因為你設計的問題而變得厚實且前后有了必然的聯系，很想知道你是怎么解讀的。
史：解讀這段文字的時候，我首先想到的是這里為什么寫“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡”？我想，那些音樂家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關的。音樂之都造就了這些人物，同時這些人物也推動了這個城市音樂的發展，所以，將音樂家的樂譜和手跡與他們生長的土地和城市結合起來思考，是為了強化這種緣起即搖籃的意識，也是為了更好地幫助學生感受維也納的音樂血統吧。
蔣：看來解讀文本，不僅要關注課文寫了什么，還要關注課文為什么這樣寫，最后再來研究怎么寫，這樣解讀文本應該可以在深度和廣度上有所突破吧。
史：大概是吧。所以，我覺得文字是靜止的符號，但作為閱讀者來說，他們卻有著活躍的思想，當他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會呈現出一種積極的閱讀姿態，這對于他們獲得豐富的語言應該是有效的。
蔣：所以，史老師總是要求學生讀書上的文字，說文字身后的東西。這些隱性的東西一經學生表達，學生此刻的閱讀姿態大概就是有些專家所說的“鑒賞者”的姿態吧。因為學生是“將別人的東西當作自己的東西來感受”
（日長谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當你請學生讀完第三小節，要求學生說說看到了什么。學生的回答證實了這一點：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應該還有具像的、感性的、個性化的東西。這是我記下的學生的發言：
生：當花兒草兒飄動的時候，我知道這是它們在和音樂玩耍。
生：當蜷縮的花草聽到這些動人的音樂，頓時變得振作起來。
生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲鳴鳥叫演奏著天籟之音。
生：漫步街道，優雅親切的音樂在我耳旁縈繞，樹葉的小耳朵也在聆聽著這美妙的音樂。
生：音樂家似乎在演奏，你會感到音樂布滿你的全身。
……
史：（笑）我沒想到學生會說得這么好。其實我的要求不高，只要他們說就行，這樣慢慢堅持下去應該會有用的。
話題之二：傾聽不僅僅為了引導……
蔣：在學生感悟第三小節的時候，你提醒學生：它出現了兩個“裝飾”，你怎么理解這個“裝飾”？這個問題你有預設嗎？
史：有。但我沒想到學生會那樣回答：一是維也納充盈著音樂，二是雅致的點綴。
蔣：但你作了很好的引導：你說，充盈著音樂是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點綴是看得到的，并生成了新的問題：那你看到了什么呢？這就是對生成的關注吧。如果學生沒講到這層意思，你會怎么處理呢？
史：我估計學生最多會說到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會按照我原來的設計進行，問他們：你感悟到這是一座音樂裝飾起來的城市了嗎？
蔣：其實這個問題也挺開放的，你放棄了不覺得可惜嗎？
史：我想既然學生自己生成了新的問題，并且對實現目標有效，我就應該加以引導的吧。其實，我在備課的時候還沒備好這個問題。因為我一時判斷不準學生會怎么表達，所以，我在課上就特別注意聽他們的發言，聽他們的想法，因為感覺自己比較遲鈍，因此我就聽得特別仔細，特別認真，以便及時捕捉信息然后再來調整自己的教案。
蔣：史老師每次都對我說：“我沒好好備課，我的課還沒備好呢�！笔防蠋煕]備好的是不是面對學生生成的問題能解決的預案��？
史：是的。因為學生的發表并不都在自己的設想中，所以我整個一堂課都要不停地調整教案。
蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場面。很多時候，我們老師傾聽學生發言是為了得到一個滿意的答案，然后順勢轉入教案設計上的下一個環節。我常聽到有的老師在上完一堂課后這樣說：“今天這節課上得蠻順的。”順的標準，幾乎就是能完成預案。想不到史老師在這么多人聽課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過多的預設，關注學生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開的。
史：沒什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習慣了。我感覺這是在和學生共同分享閱讀的體驗。
話題之三：互動貫穿于整個過程……
蔣：當史老師引導學生體會“幾乎一天也離不開音樂”的時候，一個女孩子回答：許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番……所以他們離不開音樂。當你另外請了幾個學生起來補充時，我發現后來補充的學生都是在第一個學生回答的基礎上加以概括甚至提升的：
生：他們休閑在家，就會演奏音樂全家欣賞；他們高興時，就會演奏音樂來表達。
生：他們用音樂來表達自己的心情。
……
你對學生的這種補充是不是有什么要求？
史：是的。我一直這樣要求學生。像第一個學生她的答案是不需要多考慮的，因為她只是讀出了書上的文字，這個層次是不高的。后面學生的補充層次顯然高了。這種訓練，學生首先要在傾聽其他同學發言的基礎上進行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應該不斷地提高要求，引導學生對學生的回答進行概括和提升，這對學生的深度閱讀是很有幫助的。
蔣：史老師的做法用現在比較時髦的話來說，就是有效“互動”。你在學生之間的互動問題上為我們提供了一個很好的范例。我們平常要求學生補充另一個學生的問題時，對層次性的問題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個學生的表達有機地結合起來，變成一個學習共同體，就是都在這個問題上較勁，然后向問題的深度和廣度方面伸展，學生雙方都在這個問題上得到促進或者發展，這不能不說是一種有效的互動。其實在這堂課上，老師與學生、學生與學生，甚至學生與文本之間的有效互動并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個教學過程。
記得你誦讀給學生的聽說內容嗎？你的學生并不把它當作一個與教學過程割裂開來的獨立的環節，在學習課文，談看到的，談對音樂之都的感悟時，學生會引用你誦讀的有關內容，并且恰到好處。有的學生還在它的啟發下，借題發揮，語言的內化可見一斑。
最難忘的是，你在引導的時候，經常隨口把學生剛剛發表的精彩的語言組織成排比的句式引申開去：你看到了大音樂家們的銅像，看到了一個鮮花組成的巨大的音樂符號，還看到了——
所以我覺得這節課上師生、生生進行了成功的互動。
話題之四：關于其他……
蔣：在整堂課上，我發現每次提到音樂家時，你都會將那些音樂家的名字一個不落的報出來。這在其他老師的課堂是不多見的，許多人最多會提起一次，以下就很可能用“音樂家“來代替了。你是不是故意這樣做的？
史：我是有意這樣做的。我覺得，我并不要求學生去聽這些音樂大師的曲子，但對于記住這些名字，或許有利于激發他們對音樂家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。
蔣：史老師看問題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見的時候，一個老師提出，像這樣從小就要求學生用詩一樣的語言表達，史老師對學生的要求是不是高了點？
史：我覺得學生學語文學的就是語言。其實我的要求并不高，不管他們說到什么份上我都會鼓勵他們的。我只是想慢慢地練，讓學生逐步豐富語言。我堅持了一年多的時間，感覺學生在這種訓練中是受益的。
蔣：難怪史老師的學生學習成績不錯，作文水平更高。也有人擔心，因為要求高，小孩子是不是就會少了點童趣呢？我想《音樂之都維也納》這篇課文本身就毫無童趣可言，更何況兒童是天生的詩人呢。不知史老師是否同意我這種看法。
�。▽υ挼膬热莶糠纸涍^了整理，請史老師理解。真誠感謝史老師為實小語文老師提供學習借鑒的機會）
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇15
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：118
《音樂之都維也納》教學設計二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂之都的原因。
3、學習生字。
一、導入：
在我們家鄉，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？
三、學習第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養育一方人�！庇忻阶鳛橐揽�，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學習課文：
1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。
6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）
五、學習生字。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
第二課時
課時目標：學習二至四自然段。
一、導入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納�！蹦敲次覀兘裉炀鸵贿吢犞魳芬贿厑砀惺苓@音樂之都的魅力。
二、學習第二自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的�，F在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們為驕傲。
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）
4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
四、學習第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。
6、齊讀。
五、總結。
1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。
六、作業：
背誦三、四自然段。
第三課時
課時目標：學習五、六自然段。
一、導入
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學習第五自然段
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
7、指名說
三、學習第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇16
教學目標：
1、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。
2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。
3、根據情景展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。
4、針對課題，提出問題。
教學重點、難點：
了解游記著重記錄見聞感想的寫法（游覽前、中、后的結構和地點轉換順序，略講或不講）
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、 啟發談話、揭示課題
1、說說去過什么動物園，有什么有趣的見聞或感受。
2、出示課題：天然動物園漫游記
猜一猜：今天學的課文里寫的內容，可能和以往我們在動物園的見聞有什么異同？（相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產生的，和人工、人造相對。）
二、 自學課文，初步感知
1、自學課文
要求：
�。�1） 輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；
�。�2） 邊讀邊想象作者游覽時的情景，同審題時的猜測（自然狀態下的動物）是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號；
2、全班交流
�。�1） 讀詞語，并用這些詞語說一句話。
坦桑尼亞 達累斯薩拉姆 魯伏河 米庫米
�。�2） 出示第3小節，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。
說話：跟我們的天然動物園相比，這里的動物園完全是另一番景象……
�。�3） 讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。
當我們從他們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。
�。◤摹皣薄氨记芭芎蟆薄爸苄钡仍~，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車里的人的關系。）
�。�4） 指名分小節讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。
�。�5） 交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學生可能會提出“天然”和“動物園”是不是矛盾，從本質上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語用在這里，更突出了天然動物園的特點，如果換成：動物保護區漫游記，感覺就沒有這么強烈了。）
三、深究語言、了解特點
1、默讀課文，思考：
（1） 作者見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）
�。�2） 請用不同的詞句形容天然動物園中的動物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。
例如：（泰然自若）的斑馬
（3） 用一個詞概括天然動物園動物的特點。（自由自在等）
2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動物園”的，把你感受最深的和同桌交流。
四、總結課文、寫話練習
1、課文的題目是“天然動物園漫游記”能不能改成“天然動物園”？
�。ú恍�，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強調準確、比較全面【比如：要講清楚多大】；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉換順序不清楚，而時間順序相對清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動物園的特點。）
2、寫話練習
導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個（也可以自己選材，展開想象，用旅游者的身份寫得具體些。）
3、布置作業
積累自己感興趣的描寫動物的詞句。
板書設計：
20、天然動物園漫游記
自由自在 樂趣無窮
羚羊 長頸鹿
犀牛 斑馬
狗 基馬猴
黃牛 大象
獅子
�。詫懀� （詳寫）
有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》 篇17
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
3、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
教學重點：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
教學難點：
1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。
2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
教學準備：課件
一、激發興趣，整體感知
1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。
2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（多媒體）
二、揭示學習目標：（多媒體）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓練學生的理解能力和言語表達能力，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氣氛，體會維也納人民對音樂的酷愛，培養學生喜愛的情趣。
三、揭示自學指導（多媒體）
（一）請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“ ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。
（一）輕聲讀第二自然段。1、維也納是歐洲古典音樂的搖籃。這句話把（ ）比作“搖籃”。“搖籃”是什么意思?
2、為什么把維也納比作搖籃？課文的那些詞語可以回答這個問題？
3、拓展延伸：少年宮是（ ）搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）。
�。ㄒ唬┳杂勺x第三自然段。
1、說維也納是音樂之都的第二原因是（ ）。
2、你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市？用“=”畫出相關的語句。
3、重點品讀兩個“裝飾”。 深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？
4、按課文填空。在這兒。到處可以看到（ ）。為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等，也多用（ ）。就連王宮花園的（ ），也用（ ）組成了一個（ ）。
上面畫線的部分句子中，帶點的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文找出類似的詞語嗎？
（四）默讀第四然段。
1、你從哪兒體會到維也納幾乎一天離不開音樂？從四個方面具體寫維也納人民離不開音樂：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），這四個方面從不同角度說明了維也納是浸泡在音樂中城市。
2、重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得“摻和”的含義是什么？
3、用心地讀“維也納的許多家庭……這幾乎成了慣例。”（即第四然段中第4、5 句話），你從這兩句話中體會到了什么？、
4、拓展說話練習。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?
三、學生自學，師巡視
四、交流、討論、檢測自學情況
（1）引導交流課文第二自然段的問題
�、俪跗�“搖籃”。
�、谠倨�“搖籃”。
(補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）
�、凵钊虢庾x“搖籃”。
300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。
�、芡卣寡由欤荷倌陮m是（ ）搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）。
小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。
（板書：歷史——大師云集）
�。�2）引導交流課文第三自然段的問題
�、僦该x，談感受。
②重點品讀兩個“裝飾”。
�。ǖ谝粋�“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
�、凵钊胨伎迹阂魳肥菬o形的，怎么又會裝扮呢？
引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
④欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）
⑤感情朗讀。
是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？
�。ň氉x，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）
小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。
�。ò鍟撼鞘�——音樂裝飾）
（3）引導交流課文第四自然段的問題
①讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？
�、陂喿x這一段，你會特別關注那些字眼？
引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。
�、壑攸c品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？
�、芡卣拐f話練習。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?
�、葜笇Ю首x。
小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。
�。ò鍟荷�——離不開音樂）
五、針對學生存在的問題和疑惑進行引導
六、當堂練習
�。ㄒ唬�、讀一讀，選一選。
音樂 樂章 樂曲 樂壇 樂聲 樂譜
譜寫（ ） （ ）大師 陳列（ ）
演奏（ ） （ ）回蕩 古典（ �。�
�。ǘ�、給下面帶點字選擇正確的解釋。
“飾”字在字典中的解釋有：①裝點 ②遮掩�、垩b飾品 ④扮演
1、首飾（�。�2、裝飾（ ） 3、飾演（ ） 4、掩飾（ ）
(三)想一想，連一連。
《費加羅的婚禮》 貝多芬 被稱為“音樂神童”
《皇帝四重奏》 莫扎特 被稱為“圓舞曲之王”
《命運交響曲》 舒伯特 被稱為“交響樂之父”
《藍色的多瑙河》 海 頓 被稱為“樂圣”
《冬之旅》 施特勞斯 被稱為“歌曲之父”
(四) 仿寫遷移（讀一讀，寫一寫）。
1、街上的花燈可真多呀！兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛……最有趣的是龍燈，只見一條長龍追著寶珠上下翻飛，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地擺動。孩子們情不自禁到高喊：“龍活了！”
2、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：
課間活動真熱鬧啊！_________________________
_________________________。
也可以自己設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
七、課堂小結，拓展延伸
1、談談這節課，你有什么收獲？
2、師小結：第二、三、四自然段從維也納的歷史、城市的建設、人民的生活三方面說明維也納的確是一座音樂之都。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧，請你再一次有感情地朗讀課題。
3、搜集有關介紹世界名都的資料，同學們之間相互交流。
板書設計
16、《音樂之都維也納》
歷史——大師云集
獨特之處 城市——音樂裝飾
生活——離不開音樂