《可愛的草塘》讀寫教案設計（精選12篇）
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇1
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發學習興趣開始，探索文章基本思路，培養學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態描寫和動態描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇2
佚名
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發學習興趣開始，探索文章基本思路，培養學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態描寫和動態描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程 的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇3
教學目標
1.了解北大荒的美麗、富饒，激發學生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會開發邊疆建設邊疆的志向。
2.理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3.聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的語句。
4.學習本課生字、新詞，練習用“自豪”、“清澈”造句。
5.有感情地朗讀課文。練習小作文。
教學重點
理解課文內容，在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
教學難點
聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學時間 三課時
第一課時
（一）導語 。
師：我們國家幅員遼闊，物產豐富。在我們國家的最北端就有一個非常美麗的地方，過去叫北大荒，現在叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發生在這里。請同學們聽老師范讀課文，對課文內容有一個簡單的了解。
（二）學習生字。
1.生字要會讀、會寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認識生字。
2.讀準字音
有些字不是生字，但發音特殊，只在小范圍內使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導。
3.認識字形，正確書寫生字。
筆畫是構成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4.辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區別。請同學們做一組相近字填空練習，以掌握漢字。
（三）學習生詞，正確理解詞義。
1.查字典弄懂詞義。
（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產，按事情發展順序給課文分段。
一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據。學生們明確了分段的依據，分段的準確性就會大大提高。
《可愛的草塘》這篇課文是按事情發展順序組合成篇的，這一點五年級的學生一般能夠通過讀書了解到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據事情的發生——經過——高潮——結果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
教師指導學生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導學生以事情發展順序為依據分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的了解。最后表達了作者的喜愛之情。通過以上分析同學們肯定能準確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
段意說明了每一段的內容，將每一段的內容以簡練的話語連接起來就是這篇課文的主要內容。
主要內容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產生了深深眷戀之情。
（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化，為進一步分析課文做準備。
（七）作業 。
1.抄寫生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時
（一）導語 。
《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發。現在的北大荒經歷幾十年的開發，已經成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區還生產有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
（二）教師范讀課文，同學們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？
教師讀全文，學生能夠根據“問題”把注意力放在二、三段上。
1.請同學討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？
2.畫出重點句，體會作者的情感。
看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導學生充分討論，深入理解。）
這句話喻意比較深刻，學生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。
請同學們在理解的基礎上有感情地朗讀這句話。
很明顯，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”請同學畫出這句話，想一想為什么？
請同學們聯系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。
指導學生有感情地朗讀這部分內容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學生在音樂中讀書，感受其中的美。
草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學已經意識到了？
板書：草塘特點
板書：大 綠 動
是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。
3.找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的自豪。
作者是怎樣贊嘆草塘的？請同學來回答。
（這草塘真美啊！）
這是作者發自內心的贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節具體地描寫了草塘的可愛。請同學默讀第三段，劃出有關內容。
這些內容是通過小麗的介紹來表述的，請同學認真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進一步的了解。）
通過小麗的介紹，你們了解到什么？請一位同學來講。
師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學回答。
（小麗故意關上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗北大荒的可愛。）
板書：物產豐富
4.鞏固練習：
（1）出示投影，請同學口答。
①第二段寫出了草塘的三大特點，它們分別是大、綠和動。
②“物產豐富”指的是：
瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”是擬人寫作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
（2）請同學討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齊讀二、三段，體會作者的情感。
5.小結。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的了解，越來越喜歡這可愛的草塘。可是作者一開始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節課繼續學習一、四段。
第三課時
（一）導語 。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
（二）學習第一段。
師：請同學讀課文，在文中畫出表現作者心情的句子，談談感受。
板書：沒意思 以書為伴
在小麗的帶領下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識地復習、回憶二、三段的內容。請同學們畫下來。
師：草塘不但美麗，而且物產豐富。
請問：這里主要盛產什么？
（這里主要盛產魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個地方物產還很豐富，因此作者的思想感情發生了一些變化。有什么變化呢？請看第四段。
（三）學習第四段。
小麗“關上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗。作者有什么體驗，收獲怎樣？請同學讀課文，掃清文中障礙，然后回答問題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯系下文來理解。
（因為水泡子里魚很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發光。）
還有形容魚多的詞語嗎？
作者親自跳進水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？
（他體驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）
請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？
（一條清澈的小河奇跡般地出現在作者眼前。）
為什么是“奇跡般”地出現？
（因為這是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對草塘又有了更深地認識，接著文中用了三個排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個句子呢？先讀后談。
板書：喜歡 綠草 藍天 白云
正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教師讀最后一個自然段，同學們思考、討論為什么？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”
再讓學生反復朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯系上下文來理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次發生了很大的變化。什么變化？
（作者已深深愛上了北大荒這個可愛的地方。）
板書：深愛 清澈小河
作者從“沒意思”到“深愛”這個地方，思想感情上有一個很大的轉變。可是這個轉變不是突變，請同學再一次朗讀全文，體會作者的情感變化。
（四）總結全文。
師：《可愛的草塘》主要是按事情的發展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認識逐步加深，情感也日益濃厚。文章結構清楚，語言優美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時也深深地愛上了北大荒。我想，同學們也已經受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
板書：為北大荒人自豪
訓練學生抓住中心說話，表達自己的情感，從而激發同學們對祖國的熱愛，鼓舞同學們努力學習，掌握本領，建設祖國。教師也可以在同學們的討論發言中，指導理解“自豪”、“清澈”，并造句。
【板書設計 】
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇4
《可愛的草塘》教學設計
教學要求：
1.理解課文內容，體會草塘景色優美，物產豐富，激發學生情感。
2. 學習課文描寫景色優美的詞句。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解草塘的景色優美，物產豐富。
教學準備：
相關的教學課件 布置學生查找有關北大荒的資料
教學過程 ：
一、導入 課題。
師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。
（出示課件：課題）
師：齊讀課題。
師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？
師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。
（師指名回答）
二、感受"豐富物產"。
師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。
（生找，師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？
（指名說、讀）
師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？
（指名說）
師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？
（點擊課件：俗語 "棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）
（生齊讀）
師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？
[師引導學生質疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]
（學生匯報，師加以評議）
師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？
（物產豐富）
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）
師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？
（指名說）
師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
（指名說）
師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
師：請看屏幕，一起讀讀第一條。
（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）
（生齊讀）
師：這句俗語你們常聽誰說起？
師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。
師：看第二條，一起讀。
（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）
（生齊讀）
師：這一句是講"蘇杭"像天堂一樣美好，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？
（上有天堂，下有草塘。）
師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。
（生齊說）
三、欣賞"景色優美"。
（一）學習寫草塘美景的句子。
師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？
師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？
（指名說）
（師板書：景色優美）
師：從哪里可以看出來？找找看。
（生讀書,師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)
（指名說）
師：請看屏幕。（點擊課件："這么大這么美……跟藍天相接。"）
請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？
（說、評、讀）
師：聽你們朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
（生配樂讀）
師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。
（點出草塘美景課件和范讀）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
（指名說）
師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
（生配樂感情齊讀）
（二）學習寫小河美景的句子。
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）現草塘"的美好畫面。
（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件"小河圖"及文字）
這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）
四、總結課文
師：同學們，現在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？
師：能用上關聯詞嗎？
五、作業 設計
師：這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎？
師：（點擊課件）今天的作業 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網上去看吧，網址是：
作業 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，畫一幅畫……）
板書設計 ： 22 可愛的草塘
物產豐富
風景優美
[教學反思]
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。本節課主要通過引導學生讀、評、議，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產，及作者對北大荒的贊美之情。在教學過程 中，注重學生知識聯系，培養學生質疑能力和解決問題的能力。在教學時，各環節的銜接不夠自然，學生的朗讀訓練不夠，給學生思考的時間不夠充足。
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇5
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產。
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個特殊的地方。（板書課題）
2、學生齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問，師相機評價）
4、這節課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學習課文。
二、細讀課文
1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）
2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）
4、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）
5、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）
6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？
7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現作者喜愛之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學生試讀）
9、請1-2名學生展示讀.(師相機評價鼓勵)
10、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）
11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）
12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？
13、“情不自禁”是什么意思？
14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）
15、草塘不僅景色優美，而且物產豐富。到底有哪些物產，又從哪里看出物產豐富呢？請同學們小組討論學習課文7-13自然段。
16、學生匯報交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實，我們去看看作者經歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）
18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？
19、學生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）
20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這里有一條小河。（多媒體出示文字）
21、小河有什么特點？（生自讀自悟）
22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？
23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。
24、學生展示讀、齊讀、試背。
25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？
26、作者進入草塘，經歷了逮魚的樂趣，又看到這么美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進入草塘 深愛）
三、總結全文
四、拓展練習（寫導游詞）
板書設計：
26、可愛的草塘
不識草塘 呆膩
初入草塘 喜愛
進入草塘 深愛
教學反思：以讀為本 以讀促悟
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇6
教材簡析
《可愛的草塘》是人教版第八冊選讀課文中一篇優美的借景抒情的散文。課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。
設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”。教學中讓學生通過讀書實踐，感受本文優美的語言、美好的情境，從而享受閱讀的快樂。教師的主導作用則自始至終貫穿于每一個教學環節中。適時地提示、指導和講解。讓整堂課在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。
教學目標
1、了解草塘的優美景色和豐富的物產，體會北大荒的可愛之處。
2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
教學過程
一、談話導入。
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方，是哪呢？
2、板書課題，學生齊讀--可愛的草塘。
二、初步感知
1、請大家認真閱讀課文--《可愛的草塘》！看看你能從中知道一些什么。
2、誰來說說？
[設計意圖]學生采用各種方法閱讀課文，老師根據實際情況巡視、點撥、交流。這種落實的訓練，就是一種量化的過程，長期堅持就能產生質變，進而讓學生真正掌握“閱讀”的方法，運用到自己將來的學習、生活中。這一遍的讀，孩子們對草塘有了初步的印象。
三、品讀課文
1、整體品讀：看來大家對草塘的印象不錯。那你印象最深的是什么？你最喜歡的是什么呢？讓我們仔細品讀課文，找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，待會我們一塊聊聊！
[設計意圖]老師給了孩子充足的時間和空間，讓孩子們就印象最深的自我感悟。從“面”上的了解到了“點”上的理解。當孩子們有了一些自己的見解時，老師利用巡視的機會了解孩子們對文章的獨特體驗，為下面的教學調整思路。這樣的教學就不是老師牽著學生走，而是從學生的角度出發，珍視他們的感受與理解。
2、感受美景。
（1）欣賞草塘美景。（出示相關段落）
①你最喜歡草塘的什么？
②把你喜歡的段落讀給大家聽聽！
③這么美的景色我們怎么能錯過，大家一起讀讀！
④眼前的草塘有什么特點？（根據學生回答適時點撥。）
像大海鮮亮歡笑
大綠活力
茫茫一片有層次翻滾
⑤面對如此美麗的草塘你想說些什么？
⑥難怪我們的作者也情不自禁地贊嘆：這草塘真美啊！讓我們美美地來朗讀一遍！
[設計意圖]對于草塘，大多數孩子都會被它的美麗所吸引，所以老師順勢引領孩子們都來體會、感受草塘的美。先讓一個孩子讀，引發大家的共鳴；再大家一塊讀，激起大家的興趣。可對草塘美的感悟，孩子們各有側重：有的感受到了草塘的大--“走了進去就像置身于大海中一樣”；有的領會出草塘的綠--浪花“翠綠翠綠”，綠得發光、鮮亮，近處呈鮮綠色，遠一點呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。色彩層次分明，跟藍天相接，構成一幅淡雅秀麗的畫面；有的還能從“歡笑”、“翻滾”等字眼感受到草塘的勃勃生機與活力。老師始終讓孩子根據自己的審美觀點表達自己的感受。當孩子頭腦中逐步形成一幅畫面時，老師丟出一個問題：“面對如此美麗的草塘你想說些什么？”孩子們的激qing、想象、欲望都在這一刻盡情釋放出來了。這個時候又讓學生來讀，孩子們的情感完全投入進去了！
（2）欣賞小河美景。（出示相關段落）
①美的東西需要我們去感受、去發現。撥開蘆葦、撥開蒲草你會發現更美的，是什么？自己讀讀！
②眼前的小河又有什么與眾不同？（根據學生回答適時點撥。）
活力內容
清凌凌豐富
動感色彩
③面對如此美麗的小河你想做點什么？
④難怪我們的作者也想捧起這水洗個臉！可他卻猶豫了，為什么？
⑤讓我們也懷著深深的愛讀一讀！
⑥置身在大海般的草塘中，享受著輕風拂面，欣賞著藍天、白云、綠草，還有清凌凌的小河，我真想變成一只蝴蝶在叢中飛舞；化成一條小魚在水中嬉戲。面對如此美妙的景色，難道我們不會由衷地贊嘆這真是--
可愛的草塘啊！（多媒體演示）
⑦配樂朗讀。
[設計意圖]“小河”是草塘中另一個亮點，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表現了令人悅目的景色。可它在文章的結尾處，老師的一句過渡語承上啟下，很自然地把孩子的思緒引到了小河這一段的描寫。使孩子對美景的感受融為一體。有了前一部分的感悟理解，這一部分孩子們水到渠成。文本的充分理解，使老師無須講解太多的朗讀技巧，但卻能最大限度地調動學生已有的情感體驗，孩子們朗讀時就能根據自己已有的語感經驗自覺地表露出來。音樂、畫面、激qing旁白，更是“畫龍點睛”，孩子們陶醉在這美景之中。
3、體驗情趣。
①草塘的美不僅體現在這優美的景色當中。這里還有許多可愛的--小動物！趕快把他們找出來！
②想不想體驗一下抓小動物的情趣！（多媒體出示學習提示。）
體驗情趣
1、四人一小組商量抓什么小動物；
2、讀讀相關段落了解抓小動物的情趣；
3、發揮想象再現抓小動物的情趣；
（再現方法：敘說、朗讀、表演等）
③哪一組來再現一下你們的抓捕過程？
④從大家的笑容中我感覺到這里的小動物實在是太多了！用書上的一句俗語是怎么說的？
⑤感謝這些小動物！是他們給草塘增添了幾份活力，給人們的生活帶來了如此多的情趣。面對如此美妙的地方難道我們不會由衷地贊嘆這真是--可愛的草塘啊！
[設計意圖]教學本文時，要立足于對自然美的體味，欣賞；也要感觸捕捉小動物的情趣，才能真正領會作者對草塘的愛越來越深的思想感情。再此，老師設計了合作學習的方法，在學生充分理解文本的基礎上，通過再創造過程再現春天，用瓢舀魚；冬天，在雪地里抓野雞，逮狍子的情景。學生的合作精神、競爭意識、想象能力是驚人的。演練的過程認真、活躍；展示的過程逼真、智趣。草塘的可愛就融入在孩子們的笑聲中。
四、情感升華
1、感受作者情感變化：是啊！作者再也不覺得“沒意思”了。看見美景他會贊嘆，抓起小魚他會“戀戀不舍”，連河水都“生怕弄壞”！
2、可是同學們，你們知道嗎原本的草塘是個什么樣子？（邊說邊出示課件）
3、是啊，是勤勞、純樸的北大荒人使這里發生了翻天覆地的變化，因為有了他們。我們的草塘更可愛！
[設計意圖]老師的過渡語就是文章作者的情感變化線，由此幫助學生串聯起整個文章脈絡，更加凸現出草塘的可愛。尤其是課件中那一幅幅荒涼、凄楚的畫面，襯托出草塘翻天覆地的變化。讓學生自然理解到草塘的可愛還因為有一群勤勞善良的北大荒人！
五、拓展學習。
回家之后查查資料，你會發現這里更多的美景、更多的物產、這里的人們更美好的品質。之后，我們來交流交流！
[設計意圖]一堂課下來，草塘優美的景色、豐富的物產、勤勞的人們都深深印在孩子們的頭腦中。他們對這個地方有一種好奇、有一種向往，老師提供交流的平臺，讓學生根據自己的興趣搜尋資料，激發起學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
板書設計：
沒意思
景色優美：“浪花”小河......情不自禁
可愛的草塘物產豐富：舀魚兒抓野雞逮狍子......戀戀不舍
北大荒人：勤勞純樸......生怕弄壞
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇7
一、依據課標說教材
《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組“ ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產——贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘——愛戀.
本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習語文的興趣，形成良好的語感。
二、以學定教說目標
五年級學生已具備了初步的語言概括能力和質疑習慣，基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：
知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。 2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。 2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。 3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。
教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。
三、整合資源說策略
一是主體聯系策略。以強化題文聯系，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入文本的意境。
二是以讀促悟策略。本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀，所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言能力。.
三是拓展延伸策略。鼓勵學生讀寫結合，編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節：
（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛”到“贊美”感情變化原因，激發情感。
1.學生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發生了怎樣的變化？ 引導學生自讀課文，自主思考。
2.接著引導學生深入思考，作者的情感為什么會發生變化，這些說明了什么？激發學生對美麗草塘的喜愛之情。
（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感
這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學時,根據教學目標和學生認識規律,精心設計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。
①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方,仔細瞧那浪花,進處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍天相接."引導學生聯系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學生說說從這一句你感受到了什么,與學生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.
②抓住"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現在我眼前"提出"當我發現眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.
③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么這樣于無疑處設疑,于平凡中教出不平凡,幫助學生較好地理解句子,體會作者的思想感情.
（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀
書讀百遍,其義自現.讀,乃閱讀教學的根本,教師要引導學生根據課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導學生通過感情朗讀,進一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.
本課用詞貼切,語句優美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節奏去把握.引導學生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現畫面,與作者一起進入"這草塘真美!"的情境中.
（四）讀寫結合，拓展延伸，升華情感
1.讓學生寫感受。
2.為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，走向生活。激qing引導：“時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學們。好，那就把它寫在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。
五、導學為主說板書
感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀.
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇8
[題旨說明]
1.第一題是引導學生從整體上把握課文的主要內容，對文章的線索也做了提示。完成該題是對學生的理解能力、表達能力、概括能力的訓練。其中，教師要重點引導學生找準描寫“我”的幾次思想變化的句子并讓學生連起來讀一讀。
2.第二題是承接第一題的訓練。通過此題，加深學生對課文思想內容的進一步理解。首先引導學生認真閱讀有關的課文內容，結合第一題的提示，按事情的發展順序回憶我的幾次思想變化，之后再理解我現在的思想感情。
3.第三題是積累語言的訓練。找到之后有感情地讀一讀，記一記，記住這些描寫景色的優美的句子。并在這次積累課文優美句子的同時培養學生良好的積累語言的習慣。
4.本課的朗讀要落實指導，除了朗讀技巧上的指導，更要通過讀讓學生體會到草塘的美麗景色，體會到“北大荒人民”驕傲、自豪的心情。對人物心情的體會，可分角色進行朗讀。
[自主性練習設計]
1.一題和二題可給學生出示指導性的練習題：讀課文，根據課文內容填空：
初到北大荒，我感到______________，來到草塘邊上，我感到______________，要離開水泡子，我感到 ______________，找到蘆葦叢中的清澈小河，我______________，這說明我________________。
2.在找到相關語句的基礎上，指導學生給找到的語句配上插圖，在實際動手操作中更深刻地體會草塘和小河美麗壯觀的景色。
3.有感情地朗讀課文，激勵學生的學習熱情：小組內分角色朗讀課文，自己組內定獎項(例如聲音洪亮獎、表情豐富獎)，評評誰讀得好。
[評價指導]
引導學生分組評議：在小組朗讀中你表現優異嗎?
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇9
朗讀訓練是目前小語教學中的薄弱環節之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據教學目標向學生作具體細致的講解。后來，我注意了對學生的朗讀訓練，以讀為主，教學效果更令人滿意。
《可愛的草塘》（六年制第十冊22課）通過作者初到北大荒的所見所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語言清新活潑，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學生閱讀。我根據教材特點，指導學生抓住作者見聞，有感情地朗讀課文，加強對學生的語感訓練，培養健康的審美情趣，讓學生讀出味兒來，收到了較好的教學效果。
一、初讀，找出見聞，理解內容
初讀，是一般的讀，讓學生帶著問題自由地讀。教學伊始，我讓學生明確本課的學習目標后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規定，任憑學生自由：①讀完課文后，你對草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見聞。學生通過初讀課文，回答老師提出的問題。作者的所見，主要有三個鏡頭：一是“我”看到的一個草塘，這個草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過“我”的見聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛和富饒，抒發了作者對草塘的熱愛之情。
二、練讀，掌握方法，啟發想象
練讀，就是讓學生進行有感情的朗讀嘗試訓練。學生找出了作者的見聞，初步理解了課文內容后，進入練讀階段。
1.借助錄音，嘗試朗讀
感情朗讀確是一個難點，多數學生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進入角色，朗讀時的停頓、速度、語氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見所聞的順序，分別給學生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海一樣”。讀這句時，就要放慢速度，兩個“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛家鄉的自豪感。學生通過聽錄音，反復嘗試，便對有感情朗讀的方法有所掌握。
2.借助掛圖，想象朗讀
由于地理位置的差異，南方小學生對北大荒了解得甚少，多數學生沒看見過草塘，學生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結合，讓學生進行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡要復述課文。通過這樣的反復朗讀，學生把詞句讀懂了，然后把句子所表達的景色聯系起來，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設計教學，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學效果。
三、研讀，緊扣特點，訓練詞句
研讀，就是抓住文中具有明顯特點的詞句進行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語言運用上有許多特點。例如，課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用動靜結合的描寫手法等。教學時緊扣這些特點，指導學生用各種形式朗讀這些句子，有利于進一步落實詞句訓練，提高學生揣摩、鑒賞和運用語言文字的能力，培養學生的審美情趣。如寫草塘的“動”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠方。”作者運用擬人的手法把浪花寫得生動活潑。讀這句時可指名范讀，讀時要運用停頓跳躍的語氣，讓聽的學生有“動”的感覺。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運用了三個整齊的排比句，非常簡潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時可全班齊讀。通過研讀，學生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺。
朗讀訓練也是一個綜合性訓練，必須通過吟誦、推敲、揣摩、觸發和鑒賞等多層次的感受和理解過程。通過各種形式朗讀的反復訓練，不但可以了解作者如何運用祖國語言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇10
重點語段：
“說走就走。……最后連成一片，茫茫地跟藍天相接。”（《可愛的草塘》第五節）
教學設計：
1.輕聲朗讀。思考：這一段寫出草塘的什么特點？
2.“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細致描寫的？
3.草塘在“我”眼里，是靜的，還是動的？這樣寫好在哪里？
4.作者為了突出草塘的可愛，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對刻畫美景有影響嗎？請比較分析。
5.作者當時的心情是怎樣的？該用怎樣的語氣朗讀這一段？
訓練目的：
從一幅鮮明美麗的草塘風光圖中去領略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語里的喜愛和贊美之情，最后情不自禁地發出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產生思想感情上的共鳴。同時，通過教師的啟發指導，要求學生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節就是描摹景物的范例，無論是觀察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑒。
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇11
【教學理念】以學生自讀自議為主線，讀中激qing，讀中悟理。
【教學目標】
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、培養學生自讀自悟、反復體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
【教學重、難點】通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會作者思想感情的變化。
【教學準備】cai課件
【教學流程】
一、復習導入
1.孩子們，這節課我們繼續走進北大荒，走進——（生：“可愛的草塘”，師同時手指板書的課題。）
那你們說說，草塘的可愛表現在哪些方面？（生：“景色優美、物產豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。）
2.草塘景色優美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎？咱們去看看——
二、欣賞優美景色
●感悟“草塘美景”
1.（課件展示“草塘美景”）師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。”生邊聽邊欣賞和領悟這部分內容。
2.欣賞著草塘美景，作者情不自禁地贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。（“這草塘真美啊！”）孩子們，你們找的是這句話嗎？來，咱們齊讀這句話——
3.草塘景美，美在哪兒呢？這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點出你認為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反復地體會體會，也可以把你的體會批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧！
（生充分準備，相互交流。）
4.（點擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍天相接。”）
剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認為哪個地方寫得最美？從中體會到了什么？來，說說自己的理解：
“這么大這么美的草塘……大海中一樣。”
（草塘大得像茫茫大海，還很美。）
“浪花翠綠翠綠的……涌向遠方。”
當一個孩子說出這句話及體會時，出示這句話的課件且師導：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說明你們都很喜歡它，是嗎？那還有沒有不同的感受？（盡可能導出：色彩美；有陽光的照射，充滿旺盛的生命力；寫出了草塘的動態美；可看出作者的歡快心情……）相機讓一個說得好的孩子帶著自己的體會讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍（若孩子們體會得不好，齊讀后可導：聽了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色啊！）
“仔細瞧那浪花……藍天相接。”
（近處的鮮綠，遠的翠綠，再遠的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次啊！“茫茫”還可看出草塘的遼闊。）你能把你的感受從朗讀中表現出來嗎？——點評：你讀得很有層次，最后還有點茫茫的感覺。
5.孩子們，這段話寫得多美啊！想不想連起來品讀品讀？想讀的站起來一起讀一讀。
6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會情不自禁地說：“這——
（生：“草塘真美啊！”）
這也正是我們發自內心的贊美——
（生：“這草塘真美啊！”）
7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進美麗的草塘去吧！——“說走就走”準備起——（配樂齊讀。）
●領略“小河風光”
1.“這草塘真美啊！”課文中還有哪個地方寫了“景色優美”？找找看——（生讀。）
2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——（課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了。”）
3.看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！（課件：“啊……顯得更白了。”）那讓我們一起深情地讀一讀這段話。
4.剛才，孩子們讀得多動情呀！一定被這優美的景色所迷住了吧！那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個片段，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀。看哪些孩子能在較短的時間內把這段話背下來。（生自由暢讀。）
5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。
三、暢談“物產豐富”
1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收！孩子們，草塘的可愛除了“景色優美”，還有——（生：“物產豐富。”）
下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產豐富”？（生讀俗語，同時點擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）這是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。
2.初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？（生談感受。）
3.剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現北大荒的“物產豐富”！為了更好地學習課文7——17自然段，深入理解“物產豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：
4.（點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學習建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運用下面你們最喜歡的學習方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項內容進行合作學習：
○抓重點詞句理解
○朗讀喜歡的對話
○聯系實際談體會
○利用資料談感受
○扮演導游講趣事）
請組長注意組織和分工，好，開始吧！
5.下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況。好，哪一個小組愿意先來匯報。
（小組匯報。）
6.從孩子們剛才的發言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣。現在，作者又親自逮起魚來，你們說，他還舍不舍得離開這兒？——是啊，戀戀不舍，充滿了無限的愛！（板書：戀戀不舍。）
7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。
是啊，親眼目睹這優美的景色，耳聞親臨這富饒的物產（或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中。”）你讓作者怎能不陶醉？你讓我們怎能不陶醉？作者飽含著驚異和贊美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——（生：“可愛的草塘。”）
四、拓展
1.其實，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——（課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮？多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放！還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒。看啊——雪花飄飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……）
2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說點什么嗎？（生暢談。）
是啊，不但景色優美，而且物產豐富，的確堪稱——（生：“可愛的草塘。”）不過，這些都是五、六十年代的情景了。
3.（課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災，生態環境普遍惡化。據報載：20世紀50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……）
孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達吧！把你的想法寫在紙上，待會兒再交流交流。（可直接說，不寫。）
4.交流。
（可能點評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時候我們國家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設成了今天這強大的中國啊！孩子，你理解當時的苦衷嗎？——對，現在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實施“退耕還林”！——是啊，他給我們提出了一個多么嚴肅的話題，人的生存和環境的保護，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發展，需要我們在座的每一個人深思啊！）
【板書設計】
可愛的草塘
景美
戀戀不舍
物豐
《可愛的草塘》讀寫教案設計 篇12
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
4、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
教學重、難點：體會作者思想感情的變化。
教學具準備：多媒體課件
課時安排：二課時
教學設計：
第一課時（略）
第二課時
一、激qing導入：有人曾經這樣形容過黑龍江省的版圖，說它是一只展翅欲飛的天鵝，而北大荒則是這只天鵝產下的一顆卵。過去這里是縱橫千里的大片荒漠。解放后，國家對北大荒進行了有計劃的開墾。荒漠已被大片的良田、森林和那可愛的草塘取代，同學們預習了課文，草塘給你怎樣的印象？（物產豐富、景色優美）
二、感受草塘的美。
1、師：你從哪兒看出草塘的景色優美？
出示句子：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。
指名讀。
2、自由讀一讀這段話，想象畫面。
師：說說你眼前浮現出怎樣的畫面？
3、教師小結：你們看，作者通過仔細觀察，抓住草塘色彩的微妙變化，把整個草塘描繪得有聲有色，有靜有動。
4、讓我們一起來親眼目睹這美麗而奇特的畫面，感受草塘那醉心的綠，誘人的綠。
播放草塘視頻資料，欣賞草塘的美。
5、看到這樣的美景，你想說什么？
怪不得作者會情不自禁地說——這草塘真美呀！這一句真美是作者由衷的贊嘆、贊美，讓我們來美美的讀一讀這一段。
6、指名讀，評議，師范讀。（讀出草塘的大、綠、美，綠的層次，茫茫無邊際）
配樂齊讀。
過渡：看著這么大這么美的草塘，確實讓人感受到了草塘的可愛，草塘的美還體現哪兒？
7、體會小河的清澈。
生1：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前……”這兒可愛。（課件出示此段內容）
指名讀，老師聽出來了，你把“啊”讀得很驚奇，為什么要這么讀？
師：你覺得該怎么讀？三個“更”？
好，誰再來讀一讀這段文字，注意突出小河清澈的詞語應該重讀。
學生自由讀這段文字。
指名讀，評價。
指名讀，評價。
師：大家學著他的樣兒讀一讀，看看讀得小河清澈不清澈。
師引讀，學生分組讀三個小分句。
過渡：面對著清澈的小河，我忍不住想捧起這清涼的河水洗一洗臉，但是我猶豫了。我為什么猶豫？
生：因為我生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷，（我為什么怕弄壞這美好的畫卷呢？）因為我太喜歡這條小河了，已經被這美景陶醉了。
師過渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，還有（豐富的物產）
三、感受草塘的物產豐富。
1、請同座分角色讀小麗和作者的對話，然后講講北大荒的故事。
2、這一部分哪句話形象地概括了北大荒的物產豐富？
課件出示：棒打狍子飄舀魚，野雞飛到飯鍋里。
如果你是一個北大荒的人，你將用怎樣的語氣講講北大荒的故事？
學生自豪地到前面來講故事。
四、總結全文
過渡：北大荒真是神秘莫測，樂趣無窮。同學們再默讀課文，劃出描寫作者感情變化的詞句。
作者的感情發生了怎樣的變化。
作者初到北大荒是感覺怎么樣？（沒意思）（板書：無趣）但是作者后來深深地愛上了這兒的草塘，愛上了這片土地，因為這兒不但景美而且物產豐富。在文中這兩條線索互相滲透，在景中抒情，情與景步步升華。
是啊！草塘可愛，北大荒可愛，祖國的北疆可愛祖國的山山水水，一草一木都是那么可愛，昔日的北大荒如今變成了米糧倉、北大倉，那是建設大軍在這塊寶地上開發，創業的結果，這塊神奇的大地正等待著同學們去建設呢