《音樂之都維也納》教案（精選15篇）
《音樂之都維也納》教案 篇1
教學要求：
1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。
3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
教學重點：
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點：
讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
教學準備：
錄音機、掛圖、投影儀。
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
一.導入新課，揭示課題
1.我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？
2.揭示課題： 9 音樂之都維也納
質疑：讀了題目，你想知道什么？
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
�。�2）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5.理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段（2－4）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－6）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
6、小結。
三、指導寫字
1、分析字形
2、學生練習，教師巡回指導。
四、作業
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習
1.指名讀詞語。
2.這篇課文分為幾段，各段段意是什么？
二.精讀訓練
1.默讀課文，畫出中心句。
�。�1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
�。�2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2.課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？
交流。 板書：古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
3.學習第1自然段。
�。�1）自由讀文。
（2）交流：你知道了什么？
�。�3）指導朗讀：
突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。
4.學習第2—4自然段。
�。�1）讀讀畫畫想想：
�、倜孔匀欢螌懥耸裁�？
�、谑窃鯓訉懙�？
③為什么這樣寫？
�。�2）同桌討論后交流：
�、俚�2自然段寫了什么？
②能談談你理解的“搖籃”嗎？
③這一自然段是怎樣體現出維也納是一個“搖籃”的呢？
�、馨阎行木浞旁谧匀欢伍_頭，這樣的寫法有什么好處？
�、葜笇Ю首x第3、第4自然段。
5.指導背誦第3、第4自然段。
�。�1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？
交流。
（抓住中心句來背誦）
�。�2）自由練背。
（3）配樂背誦。
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第3、4自然段。
第三課時
一.復習
1.聽寫詞語。
2.指名背誦第3、4自然段。
二、繼續精讀訓練
學習第5、6、7段。
1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。
這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。
2.細讀品味。
�。�1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？
（2）出示掛圖
從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？
（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。
（4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？
�。◤恼w造型到內部設施）
討論：這樣寫有什么好處呢？
3.引讀第6、7自然段。
小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
三.總結課文，朗讀課文
1.作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。
2.指名讀，評價。
四.指導寫作方法
1.思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？
2.交流。
出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。
3.指導練習。
請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
�。�1）各自準備。
�。�2）指名說說。
�。�3）學生練習。
五、布置作業
完成課后練習
教后記：
教師在教學的過程中，要激發學生濃厚的學習 興趣和求知欲望，給學生學習的動力。要讓他們在教師的指導下，主動獲取知識，發展能力，讓他們真正成為學習的主人。所以，本課的教學采取了質疑、自學、討論、教師適當點播的方法。把學習的主動權還給了學生。
學生一開始的質疑，奠定了學習的氛圍。在學生自學討論的過程中，我又相機檢查了學習的情況。自始至終，我把學生當作了學習的主人，發現效果也不錯。
另外，本課的教學，始終圍繞文中的重點詞句進行。所以，課堂結構梳理的比較好。
《音樂之都維也納》教案 篇2
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。
教學重點：通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發學生喜愛音樂的情趣。
教學時間：2課時
課前預習：
1、讀準下列詞語：
阿爾卑斯山 北麓 多瑙河 鏤花 斯特勞斯 貝多芬 莫扎特 舒伯特 海頓 華爾茲
摻和 和氣 一屢屢 樓房 鏤花
2、理解下列詞語：鏤花 北麓 摻和
3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？
4、讀了課文，你還有什么問題?
教學過程：
第一課時
一、導入
1、春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
2、那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)
說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。
二、初讀感知，提出問題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
�。�4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。
《音樂之都維也納》教案 篇3
教學目標：
知識：
1.學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。
2.初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。
能力：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
情感：聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學重難點：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
教具準備：課件
教學方法：讀中感悟
教學過程：
第一課時
一、看圖導入
1.揭題：出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書：音樂之都維也納
2.解題：
都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）
讀了課題，你有什么疑問？為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界有名的音樂之都？……教師在課題旁板書：？
過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
二、自學課文
1.自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
�。�2）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學效果。
�。�1）出示詞語，指名讀。
�。�2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5.理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段（2－4）：從幾個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－7）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
三、作業
1.抄寫生字詞。
2.繼續朗讀課文。
第二課時
一、導入
教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。
二、精讀練習
（一）學習第一段。
1.維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）
2.看了圖片，再讀一讀第一小節。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）
3.維也納真是一座漂亮的城市。指導朗讀。
�。ǘ⿲W習第二、三段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1.通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
2.看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
3.你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣、最想研究的一個問題，讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受與同桌交流。
4.學生自由談感受。
5.全班交流。
第一方面。出示第2自然段。
�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）談一談你讀了這一部分內容后的感受。
�。�3）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第2自然段。（配樂指幾名讀，再齊讀）
第二方面。出示第3段。
�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）
第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“更有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）
�。�3）談談你的感受。
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情愉快。指導朗讀。
第四方面。出示第5、6段。
�。�1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納
學完課文，你一定對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業
世界上許多城市都有自己的雅號，課后去網上了解，收集相關資料
《音樂之都維也納》教案 篇4
教學目標
1,自學課文對課文中不理解的內容提出問題.
2,繼續學習積累與表達,在閱讀中讀懂文章結構,學習總起分述的寫作方法.
3,有感情地朗讀課文,了解維也納被稱為音樂之都的原因,感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍.
教學過程
導入
播放樂曲《藍色多瑙河》,在美妙的樂曲聲中,教師順勢引導:如果讓你來介紹自己的家鄉,你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志
(學生交流)
在歐洲的奧地利,首都維也納的標志就是音樂,古典音樂就是她的城市名片.
今天讓我們踏上維也納之旅,去感受音樂之都的魅力!一起讀課題.
看到這個題目,你的腦海中會涌現出哪些問題
(學生質疑)
二,初讀感知,提出問題
1,維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢 自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是"音樂之都"的呢
2,交流:
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃.
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市.
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂.
(4)在維也納,歌劇院,音樂廳星羅棋布,其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名,被稱為"世界歌劇中心".
3,課文從這四個方面具體敘述維也納是"音樂之都",看了這四個方面,你有什么問題要問嗎
大致為以下問題:
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂
(4)為什么國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"
4,想知道答案嗎 讓我們來學習課文.請你選擇你最感興趣一個問題,認真仔細地讀課文,將自己讀后的感受在小組中交流.
5,學生自由選擇瀏覽,朗讀,交流感受.
三,解決問題,重點研讀
第一個問題(課文第二自然段):學習第二小節
(1)指名回答,找出這小節的中心句.
(2)教師引導理解"搖籃".
什么是搖籃
搖籃是嬰兒舒服的港灣,是甜蜜的家園.
a,這是一句比喻句,把什么比作"搖籃"
b,"搖籃"是什么意思 (我們最初成長的地方)
c,為什么把維也納比作搖籃 課文的哪些語句可以回答這個問題
(3)利用圖片,抓重點字詞引導理解,生簡介音樂家.(出示圖片)
(抓"許多著名的","都在","大部分"理解)
(4)教師總結:我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創作的,但是從他們豐富的創作,震撼人心的作品,我們可以設想他們的心情.(指名說)
讓我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段.
(5)拓展延伸:少年宮是____的搖籃.
___是____的搖籃.
第二個問題(課文第三自然段):學習第三小節
師:過渡:維也納給那些作曲家以豐富的靈感,創作出流芳百世的作品.可是維也納也以他們為驕傲.
說維也納是音樂之都的第二個原因是
你知道裝飾什么意思嗎 (裝扮)是的,維也納用音樂裝扮著自己.我們一起把這句話讀好了.
師:你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢
生:在這兒到處……銅像或大理石像.(有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞.我們一起讀好這句話)(出示圖片)
師:還有誰要補充的 生:為了……音樂家的名字命名(出示圖片)
師:還有嗎 生:就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾.(出示圖片)
師:城市的雕塑,街道名稱都是城市的標志.我們許多城市都有中山路,這就是為了紀念革命先驅孫中山先生.深圳的開拓牛,就象征了深圳人開拓進取的精神.這樣的例子還有許多,(示意學生說)
4,而我們在維也納,到處——(引讀課文)
5,我們的故宮看得最多的是龍,這是我們民族的象征.而在維也納的王宮花園——(引讀課文).
是啊,維也納用音樂裝飾著自己,一起來把第二小節讀好.
過渡:音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍.課文還從哪個方面來敘述
第三個問題(課文第四自然段):學習第四小節(女生讀)
師:你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂
生:人們在漫步時……(兩句)
師;從這兩句話中這里體會到了……(音樂與自然,人類巧妙地連在了一起.)齊讀.
生:維也納的許多家庭……
師:聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面)(出示圖片)
*說話練習:想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么 比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子,我們都做些什么呢 (生交流)
師過渡:而維也納人民呢 他們真是把音樂當作精神食糧了啊!一起來讀好這一句.
師:還有嗎
生:更有趣的是,政府會議……成了一種習慣.
師:你讀懂了什么 (生交流)
師過渡:是啊,在維也納小到普通人民大到政府,音樂已經融入了人們的血液,融入了人們的生活,成了維也納人民的一種習慣.我們一起拿起書讀這一小節,把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來.
(生配樂朗讀第四小節)
第四個問題(課文第五六自然段):
奧地利號稱"歐洲的心臟",維也納則是"心臟的心臟",而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧.
默讀第五自然段,說說國家歌劇院給了你怎樣的感受
(宏偉壯觀,在全世界影響巨大.)(出示圖片)
(1)交流歌劇院的宏偉壯觀.
a,交流:"1642個座位","567座位","110人的樂隊","金碧輝煌16尊大理石像","金光閃閃"……(出示相應圖片欣賞)歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話.歌劇院金碧輝煌——作者連用四個"金色"體現金碧輝煌.(出示圖片)
b,歌劇院如此宏偉壯觀,老師也忍不住要和大家一起來讀一讀,引讀第5小節.
(2)交流在全世界的巨大影響.(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會,讓我們來讀一讀最后一小節)
教師引讀:"每年除夕,…….一年一度的文化節期間,……."引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍,感受到歌劇院在全世界影響巨大.
維也納國家歌劇院也被譽為"金色大廳". 課文先簡單介紹了國家歌劇院創建的時間,點明其歷史之悠久,然后詳細介紹它的宏偉壯觀.詳略有致.在介紹它的宏偉壯觀時,按照從外到內,即從造型到結構設施的順序來描述.
學了這篇課文一定會有人詢問你"金色大廳"的情況.你能不能向大家介紹呢
學生交流
四.學習總結,布置作業
1,維也納何以稱得上是世界音樂之都
歸納板書,課文以總起分述的結構,把音樂之都維也納展示在我們面前.
師:難怪有人會說:"音樂是維也納的靈魂,沒有音樂就沒有維也納,失去了音樂,維也納也就失去了一半的美."維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中.學完課文,你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀課題.
2,課后作業:搜集有關介紹世界名都的資料,同學之間相互交流.
板書設計
總起 分述
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課從幾個方面介紹一個或一件事情的寫作方法。
3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重難點：通過朗讀體會為什么稱維也納為音樂之都的原因。
教學過程：
一、導入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。
齊讀課題：音樂之都維也納
為了強調“音樂之都”，給他加個雙引號，怎樣讀？
二、略讀課文2——7節，思考：為什么稱維也納為音樂之都？用“——”畫出每節的中心句。
學生讀，思考，畫句子。
生回答，出示：
�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
精讀課文2——7節，思考：
（1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
�。�3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？
（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
a①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
�、谕瑢W們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？
�。ㄒ唬┑谝环矫�。出示第二自然段。
�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）
c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）
�。�2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
�。�3）談一談你讀了這一部分內容后的感受。看看同學們的感受。
�。�4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）
�。ǘ┑诙矫妗３鍪镜�3段。
�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
�。�2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）
�。�3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
�。�4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）
�。�3）談談你的感受。看大家的感受。
�。�4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
�。ㄋ模┑谒姆矫妗３鍪镜�5、6段。
�。�1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………。”
（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
�。�5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
四、總結本課寫作方法
總——分。 分析法。
五、課外作業：
世界上的許多城市都有自己的雅號，如：“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠古都”開羅，“綠色首都”莫斯科，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……這些雅號與城市的特點有著密切的關系。選擇一個你感興趣的城市，找找資料，進行介紹。
《音樂之都維也納》教案 篇6
19 音樂之都維也納
教材分析：
《音樂之都維也納》是一篇散文。這篇課文以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。
學情分析：
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。
修正目標：
教學重點：
通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：
體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發學生喜愛音樂的情趣。
教學時間：2課時
課前預習：
1、讀準下列詞語：
阿爾卑斯山 北麓 多瑙河 鏤花 斯特勞斯 貝多芬 莫扎特 舒伯特 海頓 華爾茲
摻和 和氣 一屢屢 樓房 鏤花
2、理解下列詞語：鏤花 北麓 摻和
3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？
4、讀了課文，你還有什么問題?
教學過程：
第一課時
一、導入
1、春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
2、那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)
說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。
二、初讀感知，提出問題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
�。�4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。
第二課時
一、激發興趣，整體感知。
1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美�！苯裉炀妥屛覀冊俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。
2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）
指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
說明：在課堂上要激發學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進一步引發學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習平臺。
二、回顧問題，承上啟下。
1、通過上一節課的學習，我們梳理出了四個問題，還記得哪四個問題嗎？
2、出示四個問題：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”
三、解決問題，重點研讀
第一個問題（課文第二自然段）：
1）學習第二小節
�。�1）指名回答，找出這小節的中心句。
（2）教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
�。�3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）
�。ㄗァ霸S多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
�。�4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
�。�5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。
�。�6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）
第二個問題（課文第三自然段）：
1）學習第三小節
(1)說維也納是音樂之都的第二個原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
(2)你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
(3)還有誰要補充的？
為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？
第三個問題（課文第四自然段）：
1）學習第四小節（女生讀）
（1）你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？
人們在漫步時……（兩句）
（2）從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
維也納的許多家庭……
�。�3）聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）
說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）
過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。
�。�4）還有嗎？
更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
�。�5）你讀懂了什么？（生交流）
過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
（1）默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？
�。ê陚延^，在全世界影響巨大。）（出示圖片）
�。�2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。
�。�3）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
說明：通過閱讀中發現問題，通過閱讀解決問題，緊緊的抓住文本這個閱讀的載體。
四.學習總結，布置作業
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
2、難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美�！本S也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
3、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
說明：從整體入手，再回歸整體，同時又是對總分寫作方法的回顧。這樣的設計使整個教學過程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。
板書設計：
總起 分述
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心
教學反思：
《音樂之都維也納》教案 篇7
一、學習目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習并掌握本課生字及其組成的新詞。
3.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
4.品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
二、預習學案
【預習目標】
1.通讀課文，自學字詞。
2.你了解維也納的景點嗎？
3.熟讀課文，說出課文的主要內容
【預習內容】
（一）我會讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
波光粼粼 風景如畫 裝飾 摻和 慣例 生涯
金碧輝煌 色彩和諧 飄溢 旋律 精彩 演奏
�。ǘ┪視�
課文從 、
、
、
四個方面具體介紹維也納是世界音樂之都的。
�。ㄈ┪屹|疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2.培養閱讀能力，鍛煉語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
【小組合作探究】
1.學習2-4段，邊讀邊想：
�。�1）每自然段寫了什么？
（2）是怎樣寫的？
（3）為什么這樣寫？
2.自由讀第5自然段，邊讀邊想：這一段是按什么順序介紹國家歌劇院的？畫出有關詞語。
3.自讀6-7段，邊讀邊想：第6段是如何介紹“金色大廳”的？并畫出有關詞語，從第7自然段中體會“金色大廳”的重要位置。
【總結升華】
1.作者懷著贊嘆的心理，生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的段落自由朗讀。
2.總結本課的寫作方法：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。
四、課堂檢測
1.夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。（重點讀“摻和”一詞的讀音。）
2.讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象，交流。
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學習叢書，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業
1.抄一抄，讀一讀。
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)悠揚的樂聲摻合著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
2.摘抄一段你喜歡的段落。
七、板書設計
音樂之都維也納
歷史——大師云集
城市——音樂裝飾
生活——離不開音樂
建筑——兩大音樂圣殿
《音樂之都維也納》教案 篇8
《音樂之都維也納》說課設計
金潔
使用介紹： 這是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂般急緩有致�！兑魳分季S也納》專題學習網站設有 “音樂的搖籃”、“音樂的城市”、“音樂的傳統”、“音樂的圣殿”、“新年音樂會”、“學習討論”這幾個欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學而制作的網絡教學課件的設計思路。
首先，整合網絡資源，打破時空局限
“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”維也納有著悠久的音樂傳統，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五年級學生來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關系了解的并不深。更無從談起要他們去理解沒有音樂也就沒有維也納。打開我所設計的專題學習網站主頁，學生通過網站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近學生和維也納的距離。
其次.借助網絡優勢，加深理解感悟
專題網站聲畫并茂，視聽結合，圖象鮮明生動，具有豐富的表現手
法，能夠創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學中，抓住興奮點，充分利用網絡的優勢，創設感悟美的情境，扶放并行，引導學生尋找相關的資料，學生的學習興趣瞬間被調動起來。學生通過自查資料，同桌討論，領悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當教師顯示維也納的雕塑時，雕塑的形象使學生仿佛一下子來到了維也納，學生在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊涵的美感。
最后，發揮網絡交互，引導自主學習
專題學習網站提供了幾種學習的起點和多條學習的路徑，以滿足不同學生的不同需要。教學時讓學生自愿組合學習小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統，音樂的圣殿進行考察，學生自己去選擇自己愛好的欄目進入，最后作匯報交流。這樣將學生從被動的接受信息的地位，轉變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來，學生興趣極高。
同時網站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個有效的平臺。
另外網站還提供了搜索和資源站點的鏈接，使學生能夠走出專題學習網站，拓展了教學空間。
當然，由于能力的局限，網站還有許多不足之處。在以后的工作當中我會不斷學習、不斷實踐，彌補不足。
《音樂之都維也納》教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：118
《音樂之都維也納》教學設計二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂之都的原因。
3、學習生字。
一、導入：
在我們家鄉，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？
三、學習第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學習課文：
1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。
6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）
五、學習生字。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
第二課時
課時目標：學習二至四自然段。
一、導入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納�！蹦敲次覀兘裉炀鸵贿吢犞魳芬贿厑砀惺苓@音樂之都的魅力。
二、學習第二自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的�，F在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧�。ňS也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品�？墒蔷S也納也以他們為驕傲。
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）
4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
四、學習第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。
6、齊讀。
五、總結。
1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。
六、作業：
背誦三、四自然段。
第三課時
課時目標：學習五、六自然段。
一、導入
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學習第五自然段
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
7、指名說
三、學習第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。
《音樂之都維也納》教案 篇10
<<音樂之都維也納>>教學設計之一
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬胄抡n，提示課題
�。�1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。你們知道嗎？我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂大廳之一的“金色大廳”舉行新年音樂會。知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
（2）提示課題。（板書）
�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
�。ǘ┳宰x課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、學生交流。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。
�。ㄈ�、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第三自然段
（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？
�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
�。�2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
《音樂之都維也納》教學設計之二
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬胄抡n，提示課題
（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來�？磥�，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
（2）提示課題。（板書）
�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
�。ǘ┳宰x課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學生交流。（師相機板書）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面（2—4小節）來學習課文。
�。ㄕn件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。ǹ匆魳芳覉D片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
�。�3）理解后練習填空：少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？
�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
�。�3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）、課件出示歸納性習題：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
同學們讀的真是太好了。
《音樂之都維也納》教學設計之三
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
（一）、導入新課，提示課題
�。�1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來�？磥�，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
�。�2）提示課題。（板書）
�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
�。�4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
�。ǘ┳宰x課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學生交流。（師相機板書）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節又是按先總后分的寫法來寫的。）
（三）學習第一段
過渡：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界名城。那他到底是一座怎樣的城市呢？請同學們輕輕的打開書，小聲的讀讀課文的第一小節，這座城市給你留下了什么印象？你是從哪兒感受到的？
（學生讀）
師：請一位同學讀讀第一小節，回答問題。
過渡：波光粼粼、山清水秀、風景如畫三個詞構成了一幅怎樣的畫面，假如此時你登上連綿起伏的阿爾卑斯山脈，你將會看到什么？
�。ㄉ涣�,師指導）
維也納是一座美麗的花園城市，美麗的多瑙河穿城而過，同學們，維也納這樣美麗，你能通過朗讀表現出來嗎？
指名讀后，全體女生起立齊讀。
過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優美文明于世，他的名字還始終和音樂聯系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節。
�。ㄕn件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
�。ㄋ模�、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。ǹ匆魳芳覉D片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
�。�3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空：
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？
（2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�3）、課件出示歸納性習題：
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
�。�1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。
（2）交流。
�。�3）“更有趣的是……”你為什么會覺得有趣呢？（在我們國家，政府會議開始的時候，一般都演奏國歌，而維也納人卻演奏古典音樂）這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。那這句話應該怎樣讀？你能讀出有趣的味道來嗎？
指名讀后，全部男生起立讀。
還有誰說？
�。�4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。
同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。
過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂史上的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。
�。ㄉ鷮�，若時間多就交流，不多就下節課交流，然后隨機結束并介紹下節課所要學的內容。）下節課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。
注：教案設計:李小兵
《音樂之都維也納》教案 篇11
教材分析：
《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。二、教學目標：
1、知識目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
（2）作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
2、技能目標
�。�1）練學生的理解能力和言語表達的能力。
�。�2）初步培養學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
（3）通過小組協作，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。
3、情感目標
能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。
三、教法：
這篇課文內容具體，條理清楚，文字優美生動。本課采用多種方法在網絡環境下組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。
四、學法：
1、通過感情朗讀體會音樂之都的魅力，以及體會作者的思想感情。
2、教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。
3、引導學生學會搜索、分析、收集資料，應用資料�！�
五、教學重點或難點：
憑借網絡提供的信息資源完成研究性學習，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發學生喜愛音樂的情趣。
六、教學過程：
一、激發興趣，整體感知。
1、師：有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美�！苯裉炀妥屛覀冊俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。
2、師：請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）
師指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
設計意圖：[在課堂上要激發學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進一步引發學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習平臺。]
二、網絡學習，自主探究。
1、下面請你選擇自己最感興趣的一方面原因來學習。明確要求：首先是打開課本認真讀，細細品，從文字上感悟維也納是音樂之都。在這個過程中如果你有什么疑問或想知道這方面更多的知識，我們還可以通過網絡，王老師為你提供了關于音樂之都維也納的專題學習網頁，進入相關的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂之都的魅力。
2、把你們的學習成果和大家分享，課后可以繼續上網學習。
生：音樂裝飾起來的城市。
師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）
生：還有誰要補充的？為了……音樂家的名字命名
生：還有要補充的嗎？就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。
師：他讀得怎么樣？（就連……也用…）我們一起來讀好這句話。
師：那么你從網上又了解了這方面的哪些知識呢？（走進學生身邊指導她利用網絡。如果光說不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學生開始演示你們看維也納有這么多的音樂家的塑像來裝飾……）★銅像、音樂符號點擊網絡廣播教學
師：看了網上補充的內容同學們對這一部分的內容有了更多的了解更深的體會，相信你們現在能夠把這一小節讀得更好。有信心嗎？好連起來讀好這一小節。
設計意圖：[多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內容。通過師生共享的網絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會音樂之都的魅力，從而使學生能真正體現出學習主體。]
師：假如讓你也用音樂來裝飾這座城市，你會怎么來裝飾？
生：……（你真有創意啊、你將來一定是有名的設計師，以后也請你來為我家設計、假如學生說到家，我就說相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會更美，你的想象力真豐富�。�
設計意圖：[讓學生轉換角色，以自我為主體來拓展文本，發展思維，可以讓他們學得更積極主動，學習內容更深一層。]
3、交流：一天也離不開音樂
師：那么請你談談你的學習體會？
生：人們在漫步時……圓舞曲。（她讀的時候抓住了哪個詞語？隨時）
師：請你讀一讀。（1、讀得很好就說通過他動情的朗讀讓我們感受到了隨時都有音樂；2、讀得還可以就說你的朗讀已經很動情了，相信還有更動情的，誰來挑戰；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關鍵詞？）
師：其他同學呢？
生：我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會到了……
師：音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。
生：許多家庭……體會得多深刻呀，其他同學也感受到了嗎？（聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
師：同樣你又從網上了解到了哪些知識呢？
生：（華爾茲圓舞曲、傳統演奏、會前會后）點擊網絡廣播教學
師過渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把你的感受融入到你的朗讀中。
4、師：剛才在學習用音樂裝飾起來的城市和維也納幾乎一天也離不開音樂這兩部分內容，通過對語言文字的感悟以及網絡的輔助，進一步明晰了音樂之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內容也同樣有很深的感受以及獨到的見解。學到這里同學們肯定有千言萬語要吐露，可是無情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬語濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個欄目和大家一起分享。（學生展開網絡學習，教師巡視指導，發現共性問題及時利用留言板指導。）
師：音樂之都維也納燃起了同學們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來分享精彩留言，好嗎？還沒有完成的同學課后可以繼續把你想說的話發到我們的留言板�！飶V播教學交流留言。誰愿意來把你的感受和大家分享。
設計意圖：[信息技術與課程整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術。課堂應以教材蘊涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導，在媒體的助推下，使師生的情感發生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂之都的內涵奠定情感基礎。在學生自主學習的過程中教師親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發揮網絡資源的作用。]
5、師：同學們通過這節課上課文與網絡結合的學習，收獲不小，感受頗深，妙語連珠，大家的感受我都聽出來了，就是這句話：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都�！保◤V播出示）
設計意圖：[這句話是全文的點題，是文章的中心，教師廣播可以把學生的注意力從網絡很快集中到文本上來，通過朗讀來體會到當時作者的感情，來加深對維也納不愧為音樂之都的印象，鞏固并升華了學生的情感，達到語文學習方向的目標。]
三、總結，課外延伸。
這節課通過語言文字的感悟并搭乘網絡快車讓我們一起感受到了音樂之都維也納濃濃的音樂氣息。課后我們可以繼續利用這個專題學習網頁去更深地了解音樂之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
設計意圖：[借用網絡論壇來進行語言表達教學的優點就在于：單位時間內參與學生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結束，當學生有新的想法時可以進入網絡討論園地進一步深入學習。]
板書： 古典音樂的搖籃
音樂裝飾的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教案 篇12
這堂課的教學，我將目標定位在以下幾個方面：
1、了解維也納被稱為音樂之都的原因，讓學生感受維也納悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。這是本堂課的教學重點。
2、理解多義詞“搖籃”、“裝飾”、“摻和”。這是本堂課的教學難點。
3、學會“總起分述”的寫作方法。（這一點對五年級的學生來說，還是比較容易的。）
在教學方法上，我主要采用了以下策略：
1、緊扣課文中的“搖籃”、“裝飾”、“離不開”等關鍵詞，引導學生理解2—4自然段；抓住“維也納國家歌劇院”和“金色大廳”的特點，幫助學生了解這兩個世界著名建筑的風格和地位。
2、用“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”這一句對維也納的評價貫穿這堂課。學生隨著學習內容的遞增，對這句話的理解會不斷地提升，從而真正地體會到維也納為什么會被稱為“音樂之都”。
3、本文是一篇以說明介紹為主的文章，內容比較枯燥。為了使這堂課有一些情調，我將音樂家們在維也納創作的名曲充盈著整個課堂；為了使這堂課有一些情趣，我將維也納城市的裝飾、國家歌劇院和“金色大廳”的圖片引進課堂。目的是給學生視覺和聽覺的沖擊，讓學生感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍，激發學生對音樂的熱愛，對維也納的向往之情。
教學過程：
一、簡單復習
上堂課我們學習了課文的第一自然段，說說你知道了什么？（“音樂之都”座落在優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。）
有人說“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”[課件出示]生讀，并談談自己的理解。
是啊，我們這篇課文把維也納叫作“音樂之都”！這是為什么呢？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學課文2—4自然段。
1、邊讀邊想，在不懂的地方做上記號。
2、學生自學，教師巡視。
3、鼓勵學生提出有價值的問題，并相機板書。
重點抓住以下的問題：
（1）為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”？
（2）為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”？
（3）為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”？
三、討論疑難。
a、緊扣“搖籃”。
1、理解“搖籃”的本義和引申義。
2、仿寫句子，并說明理由。（教師適當引導）
是 的搖籃。
3、為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”？
4、說說你對這些音樂家的了解。（交流課前收集的資料）
[課件補充]維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。
5、伴隨著美妙的音樂，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。
b、緊扣“裝飾”。
1、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂來裝飾呢？
�。ㄒ皇�“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”；三是“一個巨大的音樂符號作為裝飾”。）
2、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數量多、影響大的語氣嗎？（生讀）
3、在維也納為什么有很多地方有建筑物來命名，是他們不會命名嗎？
�。ú皇撬麄儾粫６沁@些維出納是許多大音樂家的搖籃，他們做出了許多的貢獻，后人為了紀念他們，才用他們的名字來命名的。）
他們會命什么名呢？（如：貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳等）
導讀：我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀！
4、在維也納用巨大的音樂符號作為裝飾，你知道他們是怎樣畫的嗎？（想象這些音樂符號的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂符號會說些什么？
5、導讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀！
6、讓我們伴隨著美妙的音樂，欣賞“用音樂裝飾起來的維也納”。
c、緊扣“離不開”。
1、從哪些地方看出維也納人離不開音樂？
2、理解“摻和”。(多義詞,課件出示句子進行比較)
3、讀出維也納人對音樂的依戀。
4、他們為什么離不開音樂？
5、讀出維也納人對音樂的熱愛。（伴隨著美妙的音樂）
d、再次體會“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”
1、生讀，并說說自己的體會。
2、難怪人們把維也納稱作“音樂之都”啊！
四、小結寫法。
1、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點。
2、談談這種寫法的好處，并要求學生學習這種寫法。
五、自學5—7自然段
1、默讀5—7自然段，用簡潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。
2、學生自學，教師巡視。
六、交流感受。
a、“世界歌劇中心”
1、讀相關句子，找出特點。（緊扣“一件完美的藝術品”、“大”）
2、體會特點，并指導朗讀。
b、“金色大廳”
1、讀相關句子，找出建筑的特點。（緊扣“裝飾精美”、“金碧輝煌”）
2、能在這樣的大廳里演出意味著什么？（音樂會規模大、規格高、演出水平高等。）
3、介紹我國的藝術家在“金色大廳”的演出。（如宋祖英）
c、第三次體會“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”
1、生讀，談自己的體會。
2、師小結：所以，維也納無愧于“音樂之都”這個美稱。
七、整體感知。
1、課文為到了這兒，你對維也納是“音樂之都”又有什么新的理解？（多生答）齊讀。感嘆地讀！
2、仿照“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”寫一句自己的感言，并交流。(音樂)
八、課后練筆。
先確定一個中心句，然后練習圍繞中心句從多方面進行敘述。
板書：
音樂之都維也納
？
音樂搖籃 音樂裝飾 離不開音樂
“世界歌劇中心” “金色大廳”
附課文：
音樂之都維也納
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。它坐落在阿爾卑司山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿過市區。
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。它的觀眾席有1642個座位、567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。
每年除夕，這個歌劇院都要舉行世界一流的盛大音樂會，奧地利總統和維也納各界名流都要出席。一年一度的文化節期間，世界各地著名的音樂家也在這里登場。他們的精彩表演，吸引著成千上萬的國內外觀眾。
《音樂之都維也納》教案 篇13
太倉市實驗小學 張艷紅
教學要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學準備： 瑞博課件
教學過程 ：
一、導入
教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。
二、精讀訓練
（一）學習第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）
�。�2）看了圖片，再讀一讀第一小節。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）
�。�3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）
�。ǘ⿲W習第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發的帖子下面。
4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）
C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）
�。�2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
�。�3）談一談你讀了這一部分內容后的感受�？纯赐瑢W們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）
�。ǘ┑诙矫妗３鍪镜�3段。
�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）
�。�3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
�。�4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）
（三）第三方面。出示第4段。
�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）
�。�3）談談你的感受�？创蠹业母惺堋�
�。�4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
�。�2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）
B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。
�。�3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………�！�
�。�4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
�。�5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。
學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業 。
1、課堂作業
在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面了解學生的練習情況。）
2、課外作業
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設計 ：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
《音樂之都維也納》教案 篇14
一、教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。
3、學會總分的寫作方法，能用總分的形式說、寫一段話。
二、教學重難點：學習用總分的形式說、寫一段話。
三、課前準備：有關課文內容的ppt。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄鞔_學習目標
上節課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？維也納就座落在如此優美的環境之中，有名山阿爾卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而過，是一個人杰地靈的地方，讓人產生無限的遐想。
那么為什么把維也納稱為音樂之都呢？（板書：？）這一節課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
�。ǘ┚x課文，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。
1、請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的？
2、學生自讀，教師巡視。
3、集體交流。
4、ppt出示問題，自學文章的2-7自然段，思考：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�4）為什么說維也納國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響?
5、根據上面問題再讀課文，要求從書上找到答案。
6、集體交流，指導感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛；實施語文訓練。
�、俳涣鞯谝粋�問題，ppt看音樂歷史、大師及手稿。板書：古典音樂的搖籃。理解“搖籃”，用上“搖籃”在文中的意思說話：是的搖籃。理清這一段的層次，學習總分的寫法。課文的3、4自然段也是用總分的形式來寫的。
小結：這一節從維也納的音樂歷史、音樂大師和音樂大師的成就三方面來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
�、诮涣鞯诙䝼�問題，ppt欣賞維也納風光圖片，板書：用音樂裝飾的城市。談學了本自然段、看了圖片的感受。理解第三自然段中的兩個“裝飾”的不同意思。
小結：維也納的一磚一瓦、一草一木，都具有濃濃的音樂氣息。音樂是維也納的靈魂。因為音樂，維也納聞名于世；有了音樂，維也納充滿活力。
�、劢涣鞯谌齻�問題，ppt欣賞露天音樂演奏會和家庭演奏會的場景。板書：離不開音樂。用上總分的方法，說說這兩個場景的情景。讓我們隨著《小夜曲》的伴奏，美美的讀一讀第四自然段。
小結：音樂使讓他們忘卻煩惱，使他們天天快快樂樂的。維也納人真的一天也離不開音樂了。
�、芙涣鞯谒膫�問題，ppt觀賞維也納國家歌劇院和金色大廳，理解他們的規模宏大、內部豪華和世界性的影響力；板書：具有世界影響。
小結：維也納國家歌劇院和音樂之友協會大廈在全世界有很大的影響，只有世界一流的音樂家才能在那里演出。國家歌劇院和音樂之友協會大廈給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
�、菪〗Y：
以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結合本課的內容，用“總——分”的結構，來說說自己喜愛維也納的理由。在《藍色多瑙河》的樂聲中說說。
我愛音樂之都維也納！_______________________________________________________________________________________
（三）在維也納的新年音樂會的樂聲中總結：
今天，我們進行了一次音樂的文化之旅，給大家帶來了美的享受。
每座城市都有自己不同的特點，維也納是以音樂享譽世界的，而我們的常州則以悠久的吳文化為大家所熟知。
凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力、富生機的城市。
讓我們在維也納的新年音樂會的音樂聲中把全文有聲有色地讀一讀。
（四）作業：
1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
（五）板書設計：
古典音樂的搖籃
15、音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
具有世界性的影響
《音樂之都維也納》教案 篇15
在學習資源設計時，我充分考慮到學生的學習情況，考慮到課堂學習的需要，《音樂之都維也納》的教學資源分為兩個部分——創設情景的多媒體課件和以《音樂之都維也納》為主題的學習網頁。
1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。
2、《音樂之都維也納》主題學習網頁。分為五個部分。
�。�1）課文內容：幫助學生感知課文內容，理解個別詞語及維也納的地理位置。
�。�2）音樂家的搖籃：提供世界著名音樂家在維也納成名的足跡。
（3）音樂的城市：提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。
�。�4）音樂的傳統：提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。
�。�5）音樂的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂會。
而在教學實施過程中，信息技術的應用作用主要體現在以下三個方面：
1、多種媒體課件資源創設與課文內容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。
在教學中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，創設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
2、提供背景材料，解決教學難點
用網絡信息技術超鏈接的呈現方式簡潔而鮮明地將有關“音樂之都維也納”呈現給學生，以小組學習的方式，自由選擇感興趣的內容，點擊閱讀，然后通過討論，幫助理解“音樂之都”這美稱的含義，這樣的過程較好地實現以學生學習主體的教育理念。
幾點思考：
1、信息技術的應用必須為學科教學目標服務。
網絡信息技術與小學語文課程整合， “學科教學目標為先”觀念也逐漸為開展實踐的教師認可，但是信息技術支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學實踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學《音樂之都維也納》一課時就運用了多媒體與網絡技術結合，把維也納的美麗畫卷根據課文內容分五方面展示出來，“美”由此表現得淋漓盡致，使學生有了一個感性的認識和體會，整堂課通過信息技術的支持，學生一目了然，利用較少的時間，解決了教學難點，同時也為激起學生喜愛音樂的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源，必須與教學內容融合，考慮到學生認知、情感基礎。
網絡資源多元的，有時甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學的內容融合起來，真正實現教學目標服務。值得一提的是，教師在組織信息資源時，要充分考慮到學生的現有的認知水平和情感基礎，對網絡資源進行重組，只有如此，資源才能發揮其應有的作用。如，在教學《音樂之都維也納》一課時，為了能讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識，我提供了專題學習網站給學生，讓學生根據課文教學要求主動在網上查詢有關維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學則欣賞維也納的音樂。通過網絡學生相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行構建，并與課文內容相結合，達到有目的的構建知識。
3、信息技術的整合必須與素質教育要求結合起來，與人文精神結合起來。
網絡信息技術介入后，形成的新型學習環境使教師不得不釋放教學民主，還學生以學習主體，教師必須從素質教育的要求出發，改變教學方式，將探索性學習方式融入到課堂教學中，倡導個性化學習，尊重學生獨特的體驗。在教學《音樂之都維也納》一課時，網絡為學生提供有關維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學生想象，大大激發了學生學習興趣。課堂上，學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態。課后學生們反映，現在的課堂教學形式多了，有上網、討論、交流和合作學習，教師經常鼓勵我們，比以前和藹可親了�？梢娪眯路椒ń虒W拉近了教師與學生的距離，拉近了學生與社會生活的距離，合作交流、探索學習成為主要的教學形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學習的主動權教給了學生。