基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考（精選13篇）

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇1

　　作者：徐州龐莊小學 朱紅    轉貼自：本站原創    點擊數：75

　　基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考

　　徐州龐莊小學     朱紅

　　前不久，我參加江蘇省課題優質課比賽，執教的是《滴水穿石的啟示》2次執教同一課，同樣的教學目標，同樣年齡的學生，但因調整了策略，前后的教學效果迥然不同。

　　第一次執教片段

　　師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認識，你要用這樣的道理去說服別人是不夠的。作者又向我們介紹了三個人物，請再次默讀課文，想一想，作者介紹了哪三個人？世上成功的人物太多像他們那樣偉大的也不少，為什么作者單單寫了這三個人？這三個人都與滴水穿石有關系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？

　　生：因為愛迪生大家都熟悉。

　　生：因為他們都目標專一，持之以恒。

　　（后來幾個學生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時出現冷場）

　　師（著急地）：請同學們看看第3自然段的最后2句話，也許你會有新的發現？

　　生：因為這三個人是古今中外的代表

　　生：古今中外所有人的成功都是因為目標專一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用舉了。

　　師：現在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，對“滴水穿石”，每個人的心里都有了更深的認識。

　　師：這三個人物你對誰最感興趣？哪些詞語可以看出他目標專一、持之以恒？

　　生：我對李時珍最感興趣，特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個中國”令我感動。

　　生：“訪名醫，嘗藥草”也令我感動。

　　師：還有補充的嗎？

　　生：“二十幾年”說明時間之長，令我感動

　　（學生練習有感情地朗讀，個別讀）

　　師：“二十幾年”讀得慢一些，這是堅持了多么長的時間，二十幾年間他遇到了許多困難，仍然堅持下來。

　　（學生重新讀，還是讀得沒有任何情感，又有幾個同學讀還是缺乏語感）

　　課，就這樣“頑強”地堅持下來

　　課后，開始埋怨學生--文化底蘊淺薄，表達能力欠缺膽子太小，遇到有許多人聽課，就嚇得“呆若木雞”。

　　可是我們又拿什么責怪學生？作為語文教師，我們注重平時訓練，學生的語言能力了嗎？注重在每時每刻讓學生去積累語言、博覽群書了嗎？新課標表述的具體要求，我們真的做到了幾點？我們真在平時的每時每刻盡到了語文教師的責任了嗎？再說說我吧，在這節課上不也有不可推卸的責任嗎？為什么看到學生“冷場”的時候，不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流，緩和緩和氣氛，再點撥學生指名發言呢？在學生讀得淡而無味時，為什么不創設一種對話情境，讓學生情動而辭發，這樣學生心靈受到觸動，讀書自然而然就聲情并茂了，鉆研教材，吃透文本，設計有深度的，符合課標精神的教學設計固然是好，可是課堂上做不到自己的教學設計能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應變能力的一種表現？沒有任何“教學設計”能“包打天下”！只有自覺掌握各種教學技能和策略，以及應對方法才能在教學中游刃有余啊！看來，自己要很好地感謝這次教訓--必須精心備好每一節課，備好每一位學生。

　　第二次執教片段

　　師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認識，你要用這樣的道理去說服別人是不夠的，作者又向我們介紹了三個人物，請默讀第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他們那樣偉大的也不少，為什么單單介紹這三個人物？這三個物都與滴水穿石有關系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？

　　（生默讀課文）思考交流

　　師板書：目標專一、持之以恒

　　生：因為我們熟悉愛迪生

　　師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么？

　　生：我知道愛迪生是發明家，他擁有1093項發明專利

　　生：愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦

　　師：“畢生”指多長時間？他畢生都在干什么？愛迪生的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？

　　師：李時珍、齊白石與滴水穿石有什么關系？

　　生：都有滴水穿石的精神

　　生：這三個人成就事業，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，

　　師：李時珍是什么朝代人？

　　生：明代

　　師：是古代的

　　師：愛迪生是哪個國家的？

　　生：美國的

　　師：是外國的，齊白石是哪個時代的？

　　生：現代

　　師：也就是今天的，誰現在明白了為什么選這三個人？

　　生：他們是古今中外的代表人物

　　師：寫這三個人是因為他們

　　生齊說：目標專一，持之以恒

　　師：二是因為作者想告訴我們古今中外，每一個成功的人都目標專一，持之以恒

　　師：這三個人物跟“滴水穿石”有沒有關系？

　　生：目標專一，持之以恒

　　師：現在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，比剛才讀景觀內容，你們每個人的心里都有了更深刻的認識。

　　（教師對“古今中外”這個關鍵詞語的點化，使學生認識到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）

　　師：每個人的成功背后都付出艱辛的勞動，這三個人你對誰最感動，圈畫出最能表現他目標專一，持之以恒的詞語，

　　（生：默讀課文，圈畫詞語）

　　生：我最佩服李時珍，“翻山越嶺”“走遍大半個中國”途中，會遇到許多危險還是堅持藥學研究。

　　生：二十幾年都不間斷，這種持之以恒令我感動

　　師：我們班有同學參加比賽或演出的嗎？

　　生：今天早上我班參加市運動會，獲得短跑第一名

　　師：我能采訪一下這位同學嗎？

　　請問：，為了這次比賽你訓練了多長時間？在訓練時有過放棄的念頭嗎？你又是怎樣克服這些困難的？

　　生：……

　　師：因為這一段時間，你的持之以恒，目標專一，你終于取得成功，祝賀你（和握手）

　　師：同學們，每個人都有自己美好的理想，為了實現目標，我們堅持十天，半個月，甚至一個月，二個月都行，但讓你堅持二十幾年你能做到嗎？李時珍為了研究醫藥，用了二十幾年的時間，多么漫長的時間啊！想象一下，這幾十年間他會經歷哪些考驗？

　　生：……

　　師：現在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會讀出自己的感受，會讀得有滋有味。

　　（學生練習朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地搖頭和點頭還伴有手勢）

　　師：請大家轉過臉來，讓我們再次聆聽小明朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的愉悅

　　（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）

　　師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。

　　兩次教學同一課，必須達成的教學目標沒變，必須完成的課堂訓練沒變，變化的只是為了達成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程和手段，依學情而變，卻變出有生命力的課堂，富有激情的課堂，教學效果如此大相徑庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：

　　一、軟性的設計

　　上好一堂閱讀課，課前，教師必須根據《語文課程標準》的年段要求和教材的具體要求，根據學生的具體情況，預先設定既明確又適當的教學目標，預先確定，教學的重點和難點，預先設計教學方案，“凡事預則立”但課堂上教師完全按預設進行，而忽略課堂上的動態生成的東西，就會使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動。所以著名教育大師周一貫提出：課堂教學的設計要能夠充分地按照課堂教學所具有的現場生成性的基本規律而作相應變化并為此留下最大的調適空間。

　　如果說那些必須達成的教學目標，必須實行的教學步驟，必須完成的課堂訓練，無多大變化可言的話那么完成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程、手段則應當根據具體的學情，靈活應變，現場處理，具有很強的伸縮性和可型性。所以教學設計應當以具有高度柔性的“軟性設計”為主。本案例中兩次執教的教學目標沒變，片段一：用告訴啟發方式達成教學目標；片段二：用喚醒、疏導策略達到教學目標。第一次的教學設計統得過死，上課時不關注學生在課堂上的動態生成，第二次的設計為關注學生的實際需要而調整教學的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設計也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預測學情，設想課堂學習現場可能出現的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。

　　二、生成的課堂

　　教師的預沒不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時同學生實際的學習情況產生一定的偏差，學生學習情況的反饋也是重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。

　　本案例1中，教師一遍又一遍地“指導”學生誦讀，可學生就是呆呆地，對再感人的精神也無動于衷。其實這種現象就是很好的反饋資源，在片斷2中，我做個有心人，迅速而準確地判斷出：明代的李時珍離學生的生活太遠，必須調動起學生的生活體驗，將文中人物的經歷和學生的經歷形成共鳴，正巧班中有一個學生在早上7：00多參加市運動會，100米比賽，獲得第一名的優異成績，于是我就隨機應變，抓住這個資源，“人物采訪”“想象李時珍二十幾年經歷的考驗”，引導學生進入課文所描述的情境中。

　　總之，生成的課堂是教師要善于從學生的質疑、問難和獨特體驗中發現學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創意的調整。因為我們的課堂是為孩子的學習，為了孩子的需要而存在的。(此文發表于《小學語文研究》，12)

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基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重點難點：理解“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　課前準備：寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、談話激趣每個人都有自己美好的理想，并努力地去實現理想。今天，老師要和同學們一起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？　　　

　　2、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。出示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　a.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　b.組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）　

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文文舉了哪幾個名人的事例？

　　這些名人取得了哪些成就？他身上哪里體現出“滴水穿石” 的精神？

　　2 學生分組學習：自由選擇其中的一個事例說說。　　

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　學了這么多事例，你最想說的話是什么？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”指什么意思。

　　（2）練讀。

　　四、讀“滴水穿石”的啟示。

　　1、學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　3、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

　　（課件出示）繩鋸精衛聚沙只要工夫深，

　　五、領悟寫法，為說寫作準備。

　　領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　六、作業。　（略）　

　　板書：　　　   　

　　滴水穿石的啟示

　　李時珍   《本草綱目》

　　愛迪生   千多項發明           持之以恒，終于成

　　齊白石    爐火純青

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

　　2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

　　3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　教學重難點：

　　1、感悟滴水穿石的精神。

　　2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

　　教學設備：課件、小黑板。

　　一：導入新課。

　　1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）

　　從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）

　　指名讀課題。

　　2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。

　　學生自主讀書、思考。

　　二、檢查讀書效果。

　　1、指名讀生詞。（投影示生詞）

　　2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

　　讀一讀。（投影示四字詞語）

　　3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）

　　讀一讀。

　　過渡語：

　　實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）

　　3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

　　學生回答后課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

　　師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

　　學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）

　　4、教師引讀：

　　幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

　　幾千年過去了，

　　幾萬年過去了，

　　師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）

　　再讀：

　　幾十萬年過去了，

　　幾百萬年過去了，

　　師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），

　　文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）

　　4、多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

　　5、課文學到這里，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恒

　　過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

　　6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）

　　自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。

　　三、品讀第三自然段。

　　1、學生自讀。

　　2、交流：

　　（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

　　（3）省略號省略了什么內容？

　　（4）你還知道哪些人具有這種精神？

　　（5）拓展：名著心血知多少（課件示）

　　3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。

　　四、總結本課學習內容。

　　1、滴水穿石是一種精神。

　　2、讀說明啟示的句子。（小黑板）

　　3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）

　　五、指導寫字。

　　過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

　　指導寫：戀、權、勉

　　1、描紅。

　　2、臨寫。

　　3、交流。

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　水 滴 目標專一 持之以恒

　　李時珍 學 醫 20多年

　　愛迪生 電 學 畢 生

　　齊白石 書 畫 不教一日閑過

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　《滴水穿石的啟示》教后感

　　縱觀整堂課的教學,我自認為有以下三方面的成功經驗.

　　首先,針對課文分三個部分的層次結構特點,我設計了三個跳躍式的教學環節,即先教學課文第三部分,然后教學課文的第一,第二部分,這樣做,吸

　　引了學生的注意,啟迪了學生的思維,活躍了課堂的教學氣氛,教學的層次性強,教學效果相對來說比較好.

　　其次,課堂教學不應有煩瑣的文字分析,而要讓學生自己通過朗讀去感悟.我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練,讓他們在朗讀中感悟.如對

　　持之以恒,鍥而不舍,目標專一的理解,如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解,如對滴水穿石的啟示的理解等.采用多種形式的朗

　　讀,如自由讀,指名讀,小組讀,齊讀,默讀,對讀等形式,促使學生在讀書中進行思考,領悟,在思考,領悟中讀,這樣對課文中心能有較好的把握.

　　最后,我覺得我成功地通過自制多媒體課件,實現了課堂教學的最優化.通過ppt課件演示,讓學生比較感性地了解李時珍,齊白石,愛迪生這樣一些

　　古今中外名人的更多的內容,并不局限于課文內容,通過具體的圖像,文字等方面的介紹,為學生深入地理解課文內容作了較好的鋪墊.另外,在重

　　點詞句的理解與閱讀時,課件的運用更突出了訓練的重點,提高了教學效率.特別是最后老師在《真心英雄》的樂曲中,動情地拓展貝多芬,徐霞客

　　,袁隆平等更多滴水穿石故事時,學生已經完全入情入境,最后不由自主地跟著老師一齊背誦出了課文最后一段——滴水穿石帶給我們的啟示,

　　此時,這段文字已經轉化為他們自己的心聲.

　　課后最后一個習題要求學生寫讀后感,初稿收上來,我覺得學生寫得不太理想,主要是不會聯系自己的實際,談得有點大而空,更多的只是重復了課

　　文已經闡明的觀點.所以我自己反思,如果在課堂教學中,在最后一個環節安排學生聯系自己的情況當堂談一下學了這篇課文的體會,那么,這篇讀

　　后感學生是不是會寫得好一點

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基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇5

　　聯系生活 大膽組合 促進對話

　　———校研究課《滴水穿石的啟示》教學實錄及反思

　　上課前請聽課老師根據古詩目錄，隨便抽背班內學生古詩。

　　師：給大家一個機會，當著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）

　　生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進步留下濃重的一筆。

　　生：我的理想是成為一名醫生，為所有的人根除疾病的痛苦。

　　生：我的理想是成為一名文學家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

　　師：同學的理想真偉大，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開

　　理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？

　　（反思：這是導入部分，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為

　　下面的教學作好了鋪墊。）

　　生：這是一塊特殊的石頭。

　　生：這是書上的一幅圖

　　生：這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

　　師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　問，仔細地讀，細細地品味，告訴同學們，這塊石頭有什么與眾不同？

　　生：這塊石頭狀如臥兔

　　生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　師：你將來一定能做一位出色的領導，因為你從小就學會在別人的基礎上進行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）

　　（反思：文本在對話中的角色是什么，我認為在學生思維受阻，發言沒有深度時借助規范的文本語言一定能幫學生打開思路，這一教學環節就

　　充分地體現了這一點。）

　　師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

　　學生齊答：小水滴

　　師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內容告訴我這位大力士就是小水滴

　　？

　　生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）

　　生：回答（老師相機出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年

　　、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它

　　目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

　　師：你們的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀

　　，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。

　　生：各自練讀課文。

　　師：指名讀課文，余生評價。

　　學生1：剛才他讀時強調了“終于”一詞，體現了小水滴的精神。

　　學生2：我準備突出“目標專一、持之以恒”因為這兩個詞最能體現（讀）

　　師：你們都比我讀得好，真是青出于藍而勝于藍。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

　　生：石頭上的故事

　　生：小水滴

　　生：水滴的力量

　　生：滴水穿石

　　師；每個同學的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

　　生：一齊和老師書空這四個字。

　　（反思：新課標下的老師角色有了很大的轉變，我個人認為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發學生自主學習的探索興趣。這一教學

　　環節老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認識。學生在此環節是表現得很積極。）

　　師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！

　　生：讀課文回答。

　　師：出示 “雨水，因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒,所以……。”你能根據你的朗讀，把這句話填完整嗎？

　　生：因為……，所以連一片樹葉也滴不穿。

　　生：因為……，所以滴不穿石頭。

　　師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學校的教學樓可就殘了。（眾笑）

　　生：因為……，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

　　師：又一位領導人出現了，你又巧妙地對前兩個同學進行了總結。

　　師：說了這么多大家準備怎么來讀雨水這一節呢？

　　生：婉惜的語氣

　　生：批評的語氣

　　……

　　師：都可以，請同學們就按著自己的體會來讀讀這節課文。

　　生：（讀的南腔北調。）

　　師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在體現個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節。

　　生：再讀。

　　（反思：課堂上強調學生的個性，并不能不要共性。這種強調學生個性應是重在讓學生進行個體的體驗，而不是重在學生個體的表現。讀雨水

　　的表現這一節，教者因為重視了學生個體的表現，結果回報的是“南腔北調”當老師范讀后，學生齊讀卻表現得格外好，可見共性一定是個性

　　進行感司的前提。）

　　師：水滴力量雖小，但是它目標專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實我們人類社會中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找

　　一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

　　學生讀書。

　　學生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。

　　師：選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？

　　生：各自讀課文，進行感悟。

　　生：我讀的是……我從……感受到了小水滴的精神。

　　略

　　師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。

　　生齊讀課文

　　師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？

　　生：略

　　（文本是學習的載體，組合文本則是教者智慧的體現。以一個問題幫助學生進行文本的組合與再現是再合適不過的選擇。）

　　師：聽了這么的故事，我們事以得出一個結論，出示：古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是*這種“滴水穿石”的精神，

　　才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。

　　學生讀（提醒，要讀出反問的語氣）

　　師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？

　　生：滴水穿石的精神指的是目標專一、持之以恒的精神。

　　生：頑石是指阻力，是要戰勝的困難

　　略

　　師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。

　　學生答略

　　師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。找一找，哪些詞

　　可以構成反義詞。

　　生：目標專一與三心二意

　　生：持之以恒與半途而廢

　　師：出示 不懈努力 日積月累 孜孜不倦三天打魚，兩天曬網虎頭蛇尾這些詞語中能和目標專一、持之以恒做朋友的有

　　生：不懈努力 日積月累 孜孜不倦

　　師；哪其它的詞語呢？

　　生：是三心二意的朋友。

　　師；你們準備和誰做朋友呢？

　　（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：滴水穿石）本文轉載

　　生：略

　　師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

　　生讀。

　　師：現在請同學們想一想，老師為什么把這塊石頭當作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學們說說你的猜想：

　　生：我猜想老師是讓我們學習水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現理想。

　　生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現我們的理想，我一定不會讓老師失望的。

　　生略

　　（反思：用已會的知識來學習新知識，對于文中重點詞句的理解我們有很多技術層面的方法，但更重要的是意識上認識，我們必須要問：理解

　　是什么？對于重點詞句的理解必須與學生自己的表達相結合，必須能對學生自己的表達起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學生感悟

　　作者巧妙的表達方式。）

　　師：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以

　　送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。

　　生：動手制作。

　　展評（略）

　　（反思：一個小小的動手活動，讓學生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識進行了整合，更加明白了從古至今人類社會成功人士的共性，積

　　累了更多的與目標專一、持之以恒相關的警言警句。）

　　作者：李正友

　　(單位：北京新東方揚州外國語學校小

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇6

　　鹽城市基礎教育課程改革實驗簡報

　　第 38 期              鹽城市教育科學研究院主辦

　　本期內容

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動專輯

　　● 2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動在大豐三小成功舉行

　　● 研究課教學預案、課后反思和備課介紹

　　● 沙龍發言選登

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動在大豐三小成功舉行

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動于11月29—30日在大豐市第三小學成功舉行。來自全市教學一線的小學語文特級教師、部分省級實驗小學校長或分管校長、青年骨干教師代表及各縣（市、區）小學語文教研員近60人參加了活動。大豐市教育局成秋生局長、何鋼副局長到會看望了與會代表。

　　沙龍活動分兩步進行，29日下午是“同課異構”課堂教學觀摩，分別由大豐市第三小學陳慧君、鹽城市第一小學秦嶺、東臺市實驗小學王澤海三位老師執教蘇教版課程標準實驗教科書五年級上冊《滴水穿石的啟示》第一課時。30日上午，與會代表圍繞本次沙龍活動的主題——“閱讀教學的第一課時”進行交流、研討。三位執教老師所在的三個學校備課組首先匯報了各自的備課情況及教后反思；隨后，與會代表根據三節觀摩課及平時的教學實踐爭相發言，大家就“閱讀教學的第一課時”怎樣上？如何上得扎實而有效？閱讀教學的第一課時與第二課時各自的側重點在哪里？等問題進行了熱烈的研討。

　　研討活動結束前，市教科院蔣康華副院長作了總結講話。他首先充分肯定了本次沙龍活動所取得的預期效果。接著，介紹了市教科院從今年開始在小學數學、小學語文學科分別舉辦了有針對性、有特色的沙龍活動，以期達到這樣一些目標：1、深化學科教研。以小型沙龍活動的形式來實實在在地研討學科教學中的突出問題，從而指導面上的教學。2、培訓學科骨干。通過活動來搭建平臺，把全市的特級教師、學科帶頭人、學校校長、青年骨干教師、教研員集中起來，進行研討、交流，從而提高學科骨干教師的專業素質及學科整體研究水平。3、增進學科交流。通過沙龍活動，同行之間增加接觸，增加了解，增進友誼。4、引領學科課改。通過針對性強、有實效的市級活動，引領、推動全市的新課程改革。最后，他希望全市各地、各學校也能很好地借鑒市級活動的模式，扎扎實實地搞好本地、本校的校本教研活動。（市教科院）

　　研究課教學預案、課后反思和備課介紹

　　《滴水穿石的啟示》第一課時教學預案和課后反思（一）（大豐市第三小學 陳慧君）

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級（上冊）第22課《滴水穿石的啟示》。

　　教學目標

　　1.能正確、通順地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

　　3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

　　4.摘錄四字詞語和重點句子。

　　教學流程

　　一、構建閱讀話題，引起閱讀期待。

　　1.由圖導入成語。同學們看圖：知道這個小洞是怎么形成的嗎？

　　2.揭題，板題，審題。“滴水穿石”也作“水滴石穿”講。這節課我們一起學習第22課《滴水穿石的啟示》。什么是啟示？題目是文章的眼睛，它總是或隱或現地表現出文章的主題。說說你從“滴水穿石的啟示”這雙眼睛中，知道些什么、想到些什么呢？

　　二、讀準課文生詞，讀通課文句子。

　　1.自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：“滴

　　水穿石”給予我們的啟示是什么？

　　2.檢查生詞、重點句子朗讀情況。

　　生詞：持之以恒  本草綱目   小販    迷戀    專利權    勉勵

　　安徽省    日雕月琢    碳粒電話筒      給予

　　重點詞語：本課的四字詞語很多，請同學們讀一讀，想想它們的意思，然后找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　狀如臥兔    光滑圓潤    接連不斷    鍥而不舍    日雕月琢

　　微不足道    目標專一    持之以恒    翻山越嶺    孜孜不倦

　　堅持不懈    爐火純青    三心二意    半途而廢

　　重點句：

　　這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發明專利權！

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　三、反饋自讀情況，弄清每段意思。

　　學生分段朗讀課文，讀后交流每個自然段主要寫了什么。

　　教師指導讀后評價：他讀得怎么樣？請你圍繞“正確、較流利”這個標準來評價。讀得好我們就表揚一下，讓他更有自信，哪兒讀得不好了，我們提出來，讓他及時改正。

　　教師指導學生概括每段主要內容：

　　第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。

　　第2自然段：由“滴水穿石”這個奇觀提出觀點——如果我們目標專一、持之以恒，什么事情都能做成。

　　第3自然段：用三位名人成就事業的例子從正面說明觀點。

　　第4自然段：用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說明觀點。

　　第5自然段：再次強調——目標專一、持之以恒就能實現我們美好的理想。

　　四、把握課文結構，理清文章思路。

　　1.學生默讀思考：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　2.學生相互交流。

　　3. 教師小結，學生感知說理文的特點：這是一篇說理文。課文的第一、第二自然段由滴水穿石的現象提出“只有目標專一，持之以恒才能把事情做成”這個觀點。接下來課文的第三、第四自然段用三個名人成就事業的例子和雨水不能滴穿石塊這個現象從正、反兩方面說明這個觀點。文章最后強調滴水穿石給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　五、完成生字描紅，摘錄好詞好句。

　　觀察生字，說說書寫注意點，完成描紅。

　　2.摘錄本文四字詞語和重點句子。

　　課后反思

　　閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中關于閱讀教學的核心目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”圍繞這一目標，高林生老師提出：閱讀教學的實施應遵循這樣的幾條原則：一是閱讀教學應當以不斷地建構話題為引導。二是閱讀教學應當以層進的自讀為主要原則。三是閱讀教學應注意教學資源的開發和利用。四是閱讀教學的過程要實現動手動腦的結合。

　　基于這樣的認識，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時的目標：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內容，理清課文思路。葉老說過：“教是為了不教”，作為五年級學生來說，應當培養較強的自學能力，因而，對生詞及句子的朗讀我們主要是通過檢查預習情況來反饋和強化的。而第一課時的重點、難點，我們則放在“整體感知課文內容，理清課文思路”這個目標上。

　　在集體備課過程中，大家對第一課時需不需要進行精讀課文的討論比較激烈。大多數老師認為如果一篇課文都讀不正確，讀不熟，那么精讀課文的效率不會高。所以，我們認為：第一課時的目標仍設定在初讀課文、整體感知上。只有目標效率達成度高了，才能高效率地精讀課文。

　　如何達成閱讀教學的第一課時的教學目標呢？根據張慶主編對閱讀教學的“倡簡、務本、求實、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時的教學原則，那就是“求簡、求實、求效”。求簡就是要求目標簡單而明確，就是要求我們的教學環節簡單而清晰，教學手段簡單而有度；求實就是要求我們在閱讀教學的第一課時中的對學生字詞、句段篇、聽說讀寫等語文素養的實在訓練；求效就是要求我們的教學手段、教學措施做到扎實有效。

　　通過討論、交流，我們在統一了閱讀教學的第一課時的目標和原則后，在教學環節上也做了相關安排：1、建構閱讀話題，引起閱讀期待。2、讀準課文生詞，讀通課文句子。3、反饋自讀情況，弄清每段意思。4、把握課文結構，理清文章思路。5、完成生字描紅，摘錄好詞好句。

　　回想自己所執教的教研課，應該用“真實、樸實、實效”這三個詞來概括自己這節課所追求的教學境界。真實即指教研課的真實性。它完全以“家常”的形式展現給大家，使聽者擁有探討研究的效度更高些。樸實即指教學手段的簡樸無華。沒有過多的期待那亮點的展現，而是從課文文體出發，從孩子閱讀能力的培養出發，實實在在地進行語文素養的訓練。實效即指效果的實在和有效。不管是語言文字的感悟，還是課文內容的熏陶，一律為孩子的發展服務，力求達到實效性強。

　　上完教研課，靜靜地反思，欣喜之余又略感遺憾。教學目標的達成，教學重難點的把握，教學過程中學生學習主體性的體現以及對教學生成的處理，都能讓自己滿意。但如果能更多地從學情出發，給學生更多的自主的學習空間，那這節課定會更加自然和諧。

　　備課介紹：求簡求實求效的第一課時（大豐市第三小學備課組 姚衛祥）

　　如何上好閱讀教學的第一課時，更好地為閱讀教學的第二課時、第三課時做好鋪墊、銜接，使得學生的閱讀能力得以全面提高？這是我們每一位語文教師都需要認真思考并積極探索的課題。

　　根據《語文課程標準》中關于閱讀教學的有關要求和高林生老師提出的閱讀教學的實施應遵循的教學原則，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時的目標：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內容，理清課文思路，第一課時的重點、難點，則放在“整體感知課文內容，理清課文思路”這個目標上。

　　根據張慶主編對閱讀教學的“倡簡、務本、求實、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時的教學原則，那就是“求簡、求實、求效”。

　　對閱讀教學的第一課時的環節安排：

　　建構閱讀話題，引起閱讀期待。

　　“話題”就是“談話的中心”。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，沒有話題，對話就會演變成漫無邊際的“侃大山”，這樣的授課形式在以班級授課為主的課堂教學中是不適當的。關于這一理念在教學中的應用，最常見的方法就是根據課文題目，調動學生的已知，對課文內容進行預測，產生猜想與期待。抓住了課題，往往會收到鳥瞰全文，找準基調，引發猜想，建構話題，形成閱讀期待的奇效。

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文的題目就是文章的眼睛，它既是課文主要內容的體現，又會激發學生思考：這滴水穿石給予我們的啟示到底是什么呢？從而引起學生讀書的興趣。因而，在第一個環節中，我們設計了由圖導入新課的環節，讓學生知道滴水穿石是個成語，也作“水滴石穿”講，再讓學生審題，說說我們從這雙眼睛中可以發現些什么，然后引導學生帶著問題自讀課文。

　　2、讀準課文生詞，讀通課文句子。

　　眾所周知，識字是閱讀的前提。一篇文章中如果還有許多字不認得，自然談不上閱讀，更談不上理解。任何一篇課文都需要同學們在正確、流利地朗讀課文的基礎上進入理解、品悟的過程。因而在第一課時的第二個環節設計上，我們要求孩子們能“讀準課文生詞，讀通課文句子。”這個要求的提出又是基于五年級的學生已經有了一定的獨立的識字能力。所以我們采取的主要方式是在孩子們充分預習的基礎上結合課堂上的通讀全文以檢查的形式出現的。

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例從正面證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　學生已經學習了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學習，目的是為了讓學生在學習《說勤奮》等文章的基礎上進一步學習說理方法和表達方式，螺旋式地提高學生的語文能力。

　　2、教學目標

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”說明了閱讀在人的發展過程中的重要地位，體現了工具性和人文性的統一，充分體現了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學習生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學生從文本中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。結合我班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）抓住關鍵詞句理解課文內容，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　（3）學會根據需要搜集、整理和交流有關資料，在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。

　　（4）學寫讀后感。

　　3、教學重難點

　　根據教學目標和學生的實際，我認為本課時的教學重難點是：

　　（1）引導學生體會水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。

　　（2）培養學生搜集資料、分析資料的能力。

　　為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，在整個教學過程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創設情境、出示關鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關資料等。

　　二、說教法：

　　小學生感性認識強于理性認識、形象思維強于邏輯思維，同時五年級學生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發式教學，配合學生的自主學習，并充分利用農村遠程教育資源，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。本節課采用以下的教學法：

　　1、輔助教學法（本節課利用農遠資源制作了多媒體課件，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問題形象化、具體化。）

　　2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶著問題讀書，帶著任務進行課堂學習和課后學習。）

　　3、朗讀感悟法（教學中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發情感，升華情感，朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）

　　三、說學法

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　五年級的學生已經學過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發揮學生的自主學習。鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行自主學習，并把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。

　　四、說教學過程：

　　（一）談話導入、齊讀課題。

　　（二）精讀課文，理解精神。

　　1、認識奇觀、分析原因、找出觀點。

　　（1）創設情境，激起欲望。

　　課件出示奇石圖，問學生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。

　　（2）根據學生匯報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、  鍥而不舍、日雕月琢等。

　　（4）理解“鍥而不舍”、體會“不容易”。

　　（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。

　　（6）出示滴水穿石課件問：同學們聽到什么？想到什么？

　　（7）學生匯報后提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點？（告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比。）

　　（8）指導朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問句并改寫成陳述句。

　　（在這個環節中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發學生的好奇心并提出問題，這時學生的探索欲望被充分調動起來，帶著問題讀書，調動學生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進行重組，把“水滴”與“雨水”進行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現。）

　　2、學習典范，尋找共性，體會精神。

　　如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們取得成功了嗎？學生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。

　　（1） 學習李時珍事例。

　　學習流程：讀課文——交流資料——找關鍵詞語——體會經過努力取得成就——感情朗讀。

　　（2）分組合作學習愛迪生、齊白石事例。

　　①用學習李時珍的方法小組合作學習愛迪生、齊白石部分，填學習卡。

　　人 物

　　理 想

　　成 功 秘 訣（ 詞 語 ）

　　取 得 成 就

　　②、學生填表、交流匯報。

　　（3）從填好的學習卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標專一、持之以恒”的水滴精神。

　　（4）評價激勵：同學們在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！

　　（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。

　　（6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進行交流。

　　（7）配樂朗讀第三自然段，學生邊看、邊聽邊體會。

　　（8）課件出示并學習反問句：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

　　（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子后，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）

　　（三）銘記啟示，感情升華。

　　古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）

　　1、理解“銘記”，讀讀背背。

　　2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。

　　3、進行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。

　　（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應著眼于對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

　　(四)課外延伸，學以致用。

　　1、前面我們學習了三位名人的故事。現在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯系實際課后寫一篇讀后感。

　　2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　　（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯系，突出閱讀教學與習作之間的內在聯系。體現閱讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生搜集、處理信息的能力。）

　　五、說板書設計：            

　　滴水穿石的啟示          

　　滴水穿石

　　雨水

　　水滴

　　李時珍

　　愛迪生

　　齊白石

　　三心二意、半途而廢

　　目標專一、持之以恒

　　失 敗

　　取得成功

　　銘記：

　　目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　（特級教師斯霞曾說：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”我設計的板書是對教學內容的加工和提煉，理清了教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學的重點和難點，能更好地讓學生理解課文內容和所表達的思想。）

　　六、說遠程教育資源的應用

　　遠程教育充分發揮了現代教育技術在教學中的作用，縮短了地區教育的差距，改變了農村小學長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進課堂，“填鴨式”、 “滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強型，加上學校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節課中，我利用多媒體課件創設情境，激發興趣，引導質疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，充分調動了學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負擔，開闊了學生的視野。

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇8

　　教學目標

　　1.能正確、通順地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

　　3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

　　4.摘錄四字詞語和重點句子。

　　教學過程：

　　課前游戲：我們來做一個搶答游戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲后搶答。

　　出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填海”讓學生講述其意思，并引導發現其共同之處，進而揭示課題。

　　齊齊樂投票器的搶答功能

　　齊讀這些成語。

　　這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

　　一、揣摩圖畫，揭示課題

　　1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什么？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）

　　2、看到這樣的畫面，你想到了哪個成語？看老師書寫這個成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個成語？

　　3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。

　　4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

　　5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，并用大量的事例來真是觀點，最后得出結論。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.請學們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：作者由現象提出的觀點是什么？用那些事例來證實觀點的？最后得出的結論又是什么呢？

　　2、檢查四字詞語。

　　（1）我們先看看文中的生字新詞。

　　本草綱目  小販  自謀生計  迷戀  專利權  自勉  （指名讀 齊讀）

　　（2）文中還有很多的四字詞語，請同學們讀一讀

　　滴水穿石   三心二意   微不足道    日雕月琢     

　　持之以恒   爐火純青   堅持不懈    半途而廢          

　　孜孜不倦   接連不斷   翻山越嶺    鍥而不舍

　　指名讀，相機糾錯。如“鍥qiè”，學生可能讀成“qì”。“琢”

　　道：在這里是“說”的意思  鍥：是雕刻

　　爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐里德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。后來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

　　請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

　　齊讀選中的詞語。

　　三、精讀課文，深入其中。

　　1、 讓我們回到剛才的問題中。課文的第幾小節講述的是作者看到的現象，并由此現象提出的觀點了呢？

　　（1）出示課文的第一、二小節。那位同學愿意給我們讀讀這兩小節。

　　作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一  持之以恒

　　（2）看這段話,標紅：這個小洞是怎么形成的呢？原來在。。。。。。

　　作者先提出一個問題，讓后自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。

　　（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”

　　這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

　　（4）出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　出示：你看，古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　（5）讓我們再次把表明作者觀點的這段話讀好。齊讀

　　2、為了使自己提出的觀點更具說服了，作者列舉了大量的事例作為論證，請你讀讀課文3-4小節，說說作者列舉了那些事例？

　　板書 ：李時珍   愛迪生  齊白石  雨水  （板書）

　　3、正面事例論證。

　　（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯系作者的觀點談談你的想法？我們要關注里面的每個詞，從這個詞中你感受到什么，甚至是其中的一個標點。

　　（2）交流：

　　a、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。

　　引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成巨著來談。

　　板書：不懈努力  著書立說

　　b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

　　引導關注“迷戀”電學實驗研究  一千多項發明。

　　補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

　　為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

　　板書：孜孜不倦  發明創造

　　愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恒”的精神。

　　讀段落。

　　c、我最敬佩“齊白石”（讀）；

　　引導關注：數十年，么有停止   爐火純青 

　　板書：不懈努力  爐火純青

　　4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）

　　4、反面事例論證

　　（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什么相同和不同之處？

　　（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下

　　不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

　　（3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出著這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　五、布置作業

　　圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

　　六、板書設計

　　李時珍   不懈努力  著書立說

　　論點       論證   正面    愛迪生   孜孜不倦  創造發明         結論

　　（目標專一                 齊白石   堅持不懈  爐火純青   

　　持之以恒）                 反面  雨點

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇9

　　教學目標及重難點

　　知識目標：理解課文內容，結合課文理解目標專一，持之以恒，孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。

　　能力目標：提高學生的朗讀能力，理解能力，以及搜集材料的能力。

　　情感目標：培養學生做事目標專一，持之以恒的好品質。

　　重點：理解“滴水穿石”現象給人什么樣的啟示。

　　難點：學習寫作方法（受一件事物啟發而悟出一定道理的寫作方法）。

　　教具準備

　　多媒體課件、石塊、水瓶（做滴水穿石的實驗用）

　　教學流程

　　一、 情境導入

　　教師做滴水擊石的實驗，引導學生思考如果水滴不停的滴落，結果會怎樣？你從這個實驗能聯想到什么？

　　二、 新課

　　（一）自主探究

　　1、自由讀課文，讀準字音，說說課文的主要內容？

　　2、說說課文哪分寫的是實在的自然現象？哪部分是為說明道理而例舉的事例？哪部分是作者的感受和要說明的道理？

　　（二）合作學習

　　1、學習第一、二自然段。

　　（1）學生自由讀1、2自然段圍繞滴水為什么能夠穿石？這一問題圈畫有關詞句。

　　（2）組織交流閱讀感受

　　①指名回答：滴水為什么能穿石？結合學生回答，出示文字

　　A “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　B “水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　②讓學生朗讀這兩端文字，說說那個詞語最吸引你？讓你感受了什么？（結合學生回答點擊重點詞，引導學生理解“鍥而不舍，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。

　　③小水滴不管外面的世界發生了怎樣的變化，總是對著一個目標，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標專一”“持之以恒”（出示滴水石穿的動畫，讓我們懷著敬佩的感情再讀這兩段話，引導學生體會滴水穿石的精神）。

　　④看這小小的水滴，多么令人佩服，作者看到這一現象會聯想到什么呢？全班齊讀。讓學生變換句子的說法。指導讀好反問句。

　　1、 2、學習第三自然段

　　（1）學生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子？（出示第三自然段中例舉名人事例的文字），三人中有古代的，有現代的，有中國的，有外國的，永一個詞就是——古今中外。

　　（2）選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再說說哪些詞語最能體現他們“滴水穿石”的精神。（結合學生回答，點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閑過”并說說怎樣理解詞語的含義）。

　　（3）小結：李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經驗真是值得我們總結一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

　　（4）學生自己練讀文字，和小組同學說說自己的理解體會的再指名讀說說對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解？

　　（5）小組比賽讀第三自然段

　　3、學習第四自然段

　　作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證，我們來看第四自然段。

　　（1）自由讀第四自然段，說說這一節寫了什么？例舉了一個什么事例？這樣寫有什么好處？學生交流：明確，從正反兩方面例證，增強課文說服力。

　　（2）說說作者受到了怎樣的啟示？結合學生回答出示：目標專一而不 ，持之以恒而不 ，就一定能夠 。

　　（3）指導學生朗讀并背誦這句話。

　　三、鞏固延伸

　　1、讀了這篇課文，你領悟了什么道理，作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學習？

　　2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例？

　　四、課堂小結

　　讓學生說說本節課的收獲？

　　五、布置作業

　　利用讀書，上網等渠道搜集能證明滴水穿石道理的事例。

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇10

　　一、補全下列詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　三心　　微不　　月琢　　爐火

　　堅持　　鍥而　　山嶺　　不倦

　　而廢　　持之　　不斷　　光滑圓

　　二、選用課文中的有關詞語填空。

　　1、他的魔術已經玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他時常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手絕活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有終，不能( )。

　　5 、這點事( )，你不必放在心上

　　三、按課文填空。

　　1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________

　　四、閱讀課文片斷，完成練習。

　　現代著名書畫家齊白石，在他數（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閑過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　1、用“√”標出括號中正確的讀音。

　　2、從文中找出三組意思相反的詞：_______________________

　　3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日閑過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________

　　5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________

　　6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________

　　7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇11

　　這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

　　第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

　　生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

　　板書：目標專一，持之以恒

　　我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恒

　　出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　生：三心二意，微不足道

　　生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

　　生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

　　師：倦什么意思？

　　生：厭煩的意思

　　生：放棄

　　生：疲憊。

　　師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

　　生：翻山越嶺，走的路很長。

　　生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

　　生：接連不斷，東西多。

　　生：幾件事連續不斷地出現

　　師：是指一個接一個，沒有間斷。

　　師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

　　師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

　　生：寫了滴水穿石的奇觀

　　師：那第二自然段呢？

　　生：舉例了滴水穿石的事情。

　　師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

　　師：那第四自然段？

　　生：雨水不能滴穿石塊。

　　師：第五自然段？

　　生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

　　師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

　　師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

　　學生自由度。

　　生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

　　師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

　　他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

　　師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

　　是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。

　　師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

　　獲得了什么啟示呢？

　　生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

　　師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀

　　師范讀

　　誰讀出來了？

　　生：楊老師

　　為什么？

　　生：楊老師讀出了肯定的語氣

　　師再范讀，體會出來了嗎？

　　生：楊老師的聲音很豪邁

　　一起讀一遍。

　　再讀一遍。

　　這個句子，什么意思啊？

　　生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

　　出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。

　　生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

　　師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

　　既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

　　齊讀。

　　再讀一遍。

　　課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石

　　作者為什么在這三個詞上加引號呢？

　　生：還有另外的含義

　　師：還有什么含義？

　　生：滴穿就是克服，頑石就是困難

　　生：掃除

　　生：堅持不懈地努力

　　如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

　　這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

　　那滴水穿石呢？

　　生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

　　這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

　　讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

　　讀的時候要給聽著留下思考的時間。

　　個別讀。

　　師范讀

　　齊讀。

　　你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

　　出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

　　下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

　　紅色：如果，

　　所有成就事業

　　生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

　　沒說準確

　　大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

　　在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

　　那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

　　出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

　　生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

　　師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

　　生讀第四自然段

　　師：讀到這里你會想到什么？

　　生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

　　師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

　　師：讀了這個答案之后，有什么想法？

　　生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

　　師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

　　師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

　　設問句有兩個部分，自問，自答

　　讀

　　在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

　　啟示是正確的，所以要銘記在心。

　　一起把這個啟示讀一讀。

　　下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

　　出示：課文先……接著……又……再……最后……。

　　用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

　　個別說

　　學了課文，你有什么收獲？

　　把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇12

　　一. 教學目標:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.引導學生憑借課本具體的語言材料,感悟"滴水穿石"的精神,學習這種目標專一,持之以恒的可貴精神.

　　3.初步了解說理文章的寫作特色 .

　　二. 教學過程:

　　(一) 復習導入:

　　1,通過上節課的學習,我們讀通了課文,理清了課文思路,同時也了解到滴水穿石給予我們的啟示.這節課,我們將進一步學習這篇課文,深入體會滴水穿石帶給我們的啟示.齊讀課題.

　　2,概括課文內容:

　　題目是文章內容的濃縮,誰能圍繞課文題目用簡潔的語言概括課文內容.課文寫了安徽廣德太極洞內滴水穿石的自然奇觀,引出觀點,接著舉了李時珍,愛迪生,齊白石三個例子,(板書人名)并與雨水進行比較,給我們一個啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.(指導學生說清文路:現象啟示 ——舉例說明—— 揭示觀點)

　　3,出示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　(二)品讀第一二自然段

　　1,聽滴水聲,看圖片,悟啟示.

　　你們聽,這是……指名說,你們看,這就是滴水穿石的情景,文中是怎樣描寫這個奇觀形成了過程的呢 指名朗讀

　　原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個地方.幾百年過去了,幾千年,幾萬年過去了……

　　2,教師引讀,指導學生朗讀

　　是啊, 幾百年過去了,在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了 在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了……

　　一個小小的省略號告訴我們,任時光流逝,水滴仍在堅守著它的目標

　　出示:……直到如今,在這塊石頭的上方, 依然( )

　　3,聯想詞語

　　讀到這兒,相信滴水穿石的過程一定已經深深印在了你的腦海中 .由此,你聯想到了哪些詞語呢 為什么

　　(持之以恒,堅持不懈,鍥而不舍……:時間久遠沒有中斷

　　目標專一:始終滴在同一個 地方;

　　三心二意,半途而廢:反向來思考)

　　4,出示詞語,讀詞

　　鍥而不舍 日雕月琢

　　目標專一 持之以恒

　　堅持不懈 滴水穿石

　　5,引讀第二節,并理解反問句.

　　這句話告訴我們……指名說.

　　6,總結:通過剛才的學習,我們知道 水滴 用來幾萬年乃至更長時間 鍥而不舍 最終滴穿石頭.

　　(三)品讀第三自然段

　　1,瀏覽課文,概括三個事例

　　為了進一步說明這個道理,課文給我們舉了三個生動的例子,請瀏覽課文第三自然段,用簡潔的語言概括事例.注意老師的提示:誰 時間 怎樣做 結果

　　2, 點明學習方法,重點出示三個詞語 不懈努力 孜孜不倦 堅持不懈

　　出示(先抓關鍵詞,再聯系課文語句和資料 ,想象當時的情景 )自己讀第三自然段,用筆畫出你關注到的語句,細細品讀.

　　3,分享學習所得.

　　a 李時珍

　　(1) 相關句子: 他翻山越嶺,走遍了大半個中國,訪名醫,嘗藥草,經過二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學巨著《本草綱目》.

　　(2)引導品讀詞語:翻山越嶺,走遍,訪名醫,嘗藥草

　　(3)了解巨著:

　　二十幾年的不懈努力,終于變成了這本藥學巨著 《本草綱目》.這是一本怎樣的書呢 出示相關介紹,指名朗讀.

　　(4)指導朗讀:

　　b 愛迪生

　　(1)相關句子:但他迷戀電學實驗研究,畢生孜孜不倦,竟擁有白熾燈,留聲機,碳粒電話筒等一千多項發明專利權!

　　(2)引導品讀詞語:迷戀 畢生 孜孜不倦 一千多項

　　迷戀 補充自己知道的關于愛迪生的軼事.研究燈絲,一千多次嘗試,小時候火車實驗被打聾耳朵,忘記參加自己的婚禮……

　　(4)指導朗讀

　　c 齊白石

　　(1)相關句子:現代著名書畫家齊白石,在他數十年的藝術生涯中,始終沒有停止過揮毫作畫.他的畫室里,掛著他用以自勉的條幅:"不教一日閑過."這就是到了晚年,也仍然堅持每天作畫三幅.正是因為白石老人堅持不懈地創作,他的技藝才達到爐火純青的境界……

　　(2)引導品讀:不教一日閑過,每日作畫三幅,爐火純青

　　(3)欣賞作品,感受藝術境界

　　(4)帶著對白石老人的敬仰之情讀句子

　　(5)明理:課文學到這兒,讓我們明白了:

　　出示 :( ),( ),( )目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　出示:( ),( ),( )……目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　一個小小的省略號此時又告訴我們什么呢 比如……指名舉例

　　4,課文學到這兒,我們知道,取得成功的人都有共同的品質那就是 (板書:目標專一 持之以恒).這也是文中三個事例之間的相同之處,如果你再去細細品味的話,你一定會發現作者對這三個事例的描寫還有一些不同之處呢 再次瀏覽第三自然段,你發現了什么

　　1)國家不同,時代不同——這就是古今中外,你們看,作者選擇事例是多么典型!

　　2)取得的成功不同

　　3)描寫的側重點不同

　　a 李時珍

　　出示句子:輕輕讀這個句子,你能用一個字來概括李時珍努力的情景嗎

　　" 苦 "文中寫到了那些苦呢 風餐露宿之苦,跋涉之苦,尋訪之苦,嘗藥之苦……怎一個苦字了得,只是李時珍不說罷了

　　b 愛迪生

　　出示句子:讀句子,你會用哪個字來概括

　　"樂 " 迷戀之樂 實驗之樂 發明之樂 他樂在其中,樂此不疲!

　　c 齊白石

　　出示句子:讀句子

　　"勤" 作畫之勤 學習之勤 功夫不負有心人

　　補充:齊白石學畫蝦

　　大名鼎鼎的齊白石早已是家喻戶曉了,但一提起他,我們總會不約而同地想到他畫的活靈活現的蝦.靈動而呈半透明質感的蝦在水中嬉戲,或急或緩,時聚時散,疏密有致,濃淡相宜,情態各異,著實惹人喜愛.然 而 白石 老人取得這樣前無古人的成就卻是來之不易,據說他畫蝦先后竟歷經八十六年, 真是千錘百煉才打造了"白石蝦 ".

　　齊白石老家有個星斗塘,塘中多草蝦,幼年的白石常在塘邊玩耍,從此與蝦結緣.為了畫好蝦,他在案頭的水盂里養了長臂青蝦,這樣就可以經常觀察蝦的形態并寫生,能更好的了解蝦的結構和動態.

　　再以后,他在觀察蝦的過程中,將蝦的進退,游的急緩,甚至斗毆,跳躍等等情態統統收于筆端.

　　深諳藝術規律的白石老人將軀體透明的白蝦和長臂青蝦結合起來,創造了"白石蝦",其實這種水墨蝦在自然界并不存在,但是在符合蝦的共性的前提下白石鬼斧神工地將他的"妙在似與不似之間" 的理念演繹的巧妙致極.

　　七十歲以后白石老人畫蝦已基本定型,但仍在不停的改進,使其趨于完美,八十歲以后他的蝦畫的已是爐火純青.活靈活現的蝦配上蘆葦,水草,慈姑,奇石,翠鳥等等,更以剛勁古拙的書法題上自作的詩句,加上充滿力感的印章,成就了千百幅給我們高雅藝術享受的珍貴作品,極大的激發了我們對于生活的熱愛. 畫蝦僅僅是白石老人的雕蟲小技,在他的藝術寶庫中千百幅藝術珍品靜待我們去觀賞學習.

　　李時珍之苦,愛迪生之樂,齊白石之勤 同樣的事例,作者寫的時候側重點卻不盡相同,可見作者真是獨具匠心啊!

　　4,理解句子

　　出示"你看,……"你是怎樣理解這句話的 注意加引號的詞語.

　　你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　填空:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種的精神,才( ),最終取得成功的嗎

　　理會課文比喻句的精彩:

　　讀句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　(四)學習第四,五自然段

　　1,自讀第4自然段:文中不僅舉了李時珍,愛迪生和齊白石的例子來正面說明滴水穿石的道理,還舉了個反面的例子來說明這個道理,自己讀第四節.

　　2,雨水速度快,力量大為什么沒有滴穿石塊呢

　　3,讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示:出示:

　　目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　4,要想實現我們美好的理想,就應該 ( 目標專一 持之以恒)而不應該( 三心二意 半途而廢)

　　5,練筆:課文學完了,你們領悟到"滴水穿石"啟示了嗎 請你也試著用簡潔的語言來寫一句揭示"滴水穿石"精神的話.

　　(五)總結課文

　　在我們銘記滴水穿石給我的啟示的同時,也讓我們再次回眸那太極洞內的奇觀, 聆聽著滴水聲,這水滴分明是在告訴我們……(指名學生讀自己寫的話). 是啊,千言萬語都凝聚在這滴水聲中,都凝結成這八個字:目標專一,持之以恒!

　　(六)布置作業

　　1,搜集一個事例并寫下來,說明"滴水穿石"的道理,要寫出自己的真切感受.

基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

　　3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人， 離 不開滴水穿石的精神。

　　4、引入漫畫“挖井人”，通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：

　　目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　一、揭題導入

　　普普通通的水（板書：水），

　　平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

　　卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

　　留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

　　1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記……實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。 。

　　2、哪位同學愿意讀給大家聽。

　　3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

　　二、初識奇觀，淺悟“啟示”。

　　讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴為何能夠穿石？

　　1、誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

　　讀第一節，很有感情。

　　2、你是一位出色的導游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

　　原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方……一大奇觀。

　　3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

　　4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

　　5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

　　6、哪些詞語表現了水滴的品格？

　　因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

　　水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

　　7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

　　互讀這一部分。

　　三、將雨水和“水滴”比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

　　在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

　　1、雨水的致命弱點是什么？

　　2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　有感情朗讀第二節。

　　4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　5、“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　第二節在全文起——

　　6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，（在小黑板上用“——”標出目標專一，持之以恒），最終就能創造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

　　再讀啟示。

　　四、解讀名人，深悟“啟示”。

　　不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

　　老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

　　同桌互讀。

　　2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

　　小組內交流看法。

　　3、哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

　　●李時珍

　　“不懈努力”什么意思？哪些地方表現出李時珍很努力“不懈”呢？

　　①是啊，為了完成巨著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年啊！

　　②說出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

　　③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

　　④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　目標專一、持之以恒，所以 。如果我們也能像 那樣，還有什么事情做不成呢？

　　⑤我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　● 愛迪生

　　①是的，功夫不負有心人。

　　②天下無難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

　　③“孜孜不倦”理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　　④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　目標專一、持之以恒，所以 。如果我們也能像 那樣，還有什么事情做不成呢？

　　我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　● 齊白石

　　①的確，時間就是生命！

　　②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

　　③精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”。

　　④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　　⑤故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　　⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　⑦老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

　　讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　五、聯系實際，體悟“啟示”。

　　1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有“不叫一日閑過”的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

　　①對，靠的是目標專一、持之以恒的精神。

　　2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

　　3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

　　生：讀啟示。

　　4、我們講了這么多故事，概括起來說就是——

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　5、引號中的三個詞語理解嗎？

　　出示文本框：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種 _______________的精神，才 最終取得成功的嗎？

　　6、所以我們要銘記——

　　我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　7、找出兩組反義詞。

　　目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

　　說的好，要想成功，持之以恒和目標專一這兩者缺一不可的。

　　經典！

　　的確。有時成功離你只有一步之遙！

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

　　9、同學們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是——精彩。

　　六、領會特色，賞悟“啟示”

　　這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　有感情朗讀太極洞奇觀。

　　七、布置作業

　　咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

　　板書：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍 《本草綱目》

　　愛迪生 目標專一、持之以恒 一千多項發明

　　齊白石 爐火純青