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莫高窟教學(xué)實錄

發(fā)布時間:2023-03-15

莫高窟教學(xué)實錄(精選4篇)

莫高窟教學(xué)實錄 篇1

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié),通過學(xué)習(xí),誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?

  2、交流。相機板書:祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

  3、拋出問題,引起思考

  師:我覺得第1小節(jié)中,用錯了一個字。“她”用錯了,應(yīng)該用它。(板書:她它)。同意用她的舉手,同意用它的舉手。

  想一想為什么用她?

  生:因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠,從明珠我想到了掌上明珠,掌上明珠是形容女兒的,所以用她。

  生:通過學(xué)習(xí)我知道,莫高窟有著千年的歷史,在人們心中有著很高的地位。如果用它,就顯得對莫高窟不尊敬。

  師:你們的思維真活躍,看問題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  生:我們都知道莫高窟是一處建筑物,所以我覺得用它比較好。

  師:(小結(jié)引起下文)同學(xué)們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結(jié)論呢?(生:讀書)對,讀書。

  等我們學(xué)完第二~四自然段,你一定會得出一個正確的結(jié)論。

  二、學(xué)習(xí)第二~四自然段

  莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)板書:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

  師:莫高窟的景色讓人流連忘返,課文的語言也同樣令人回味。

  (一)匯報第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

  1、交流喜歡的句子。

  出示:這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。

  2、你能把你的喜歡讀出來嗎?指名朗讀。

  假如你站在這佛像前,你會說些什么?

  3、師生評價:你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結(jié)合資料說)

  3、師出示:有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。

  讀后教師評價:讀得正確了,流利了,但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎?

  4、師出示課件:點出

  圖像要求評價點撥

  菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的;你的表情都變地慈善了。

  天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng);可以配上動作的。

  力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢;再勇猛一點。

  臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳;你的表情都會說話了。

  5、師:自由練習(xí)讀,爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。

  6、指名讀,師:讀得正確了,流利了,更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎?——老師也替你高興。

  7、齊讀,讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

  8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?(兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

  9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,你們想不想看一看?

  10、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態(tài):細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……)、(不同個性:年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……)

  11、這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……)

  12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?交流。相機板書:精妙絕倫

  13、帶著贊美的語氣,配樂朗讀第二自然段。

  14、過渡:莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、師:剛才,我們和大家品位了描寫彩塑的語句,下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請同學(xué)們快速讀文章第三自然段,找出壁畫中最引人注目的是什么?

  2、師:(板書飛天)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字,思考自己讀懂了什么?

  3、生讀,師巡視。

  4、師組織交流:

  (1)我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的?——“成百上千”“有的……有的……”、省略號。——請你讀一讀,讀出飛天的多。

  (2)師點撥:作者連用了幾個“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多,其實在我們生活中也有很多場景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn),比如沸騰的校園,熱鬧的大街等,同學(xué)們課后可以寫一段話,用上“有的……有的……”

  (3)我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價——聽起來有一種親切的感覺;確實挺美的;你動情的樣子也很美;雖然我們才剛剛認識,但老師感覺你的讀書有進步了。

  (4)師:文章寫得這樣優(yōu)美,同學(xué)們又讀得那樣動情,連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。

  (5)鼓勵學(xué)生自由讀,齊讀感受飛天的美。

  5、引導(dǎo)積累。師:壁畫真美,看著這幅壁畫,邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中,慢慢地你就能背下來了。

  6、指名背。注意評價。

  對文章的語言進行積累,文章的語言就融入了你的語言倉庫,就成了你能運用的活的語言了。所以,同學(xué)們在課后,要進行大量的積累,相信你的語文水平會提高的。

  7、師:莫高窟的壁畫除了飛天還有什么?請人讀。師總結(jié)板書:宏偉瑰麗。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  師:請大家默讀第4小節(jié),邊讀邊動筆,劃出你認為用得好的或重要的詞句,在行間的空白處寫出自己的體會。

  生默讀,動筆批注。

  (評:默讀有利于學(xué)生不受外界干擾,靜思默想,與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙,增強了語感,豐富了語言積累,長此以往,何愁語文能力不提高。)

  師:剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn),許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語,并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流,交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

  生四人小組合作交流,師參加討論。

  (評:在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí),使得每個人在小組交流的時候都有話可說,將合作學(xué)習(xí)落到了實處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面,如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練,合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。)

  師:現(xiàn)在我們請各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。

  生1:我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多,而且數(shù)量也很多。

  生2:我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧,是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。

  生3:第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物,但現(xiàn)在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。

  生4:第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈,這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。

  生5:我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。

  (評:從學(xué)生的發(fā)言可以看出,個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。)

  生6:我有一個問題,就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會不會被帝國主義分子掠走?

  師:你們認為會不會呢?

  (評:巧妙地將問題“踢”給學(xué)生。)

  生1:我認為不會,因為以前那些文物被掠走,是因為清王朝腐敗無能,現(xiàn)在我們國家有能力保護這些文物。

  生2:我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。

  師:大家說得很對,現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品,要是誰敢侵犯我們,我們將和他們斗爭到底。

  三、總結(jié)

  師:還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎?學(xué)完了這一課老師相信,你們一定有了更深的認識,同意用她的舉手.

  誰能說說為什么用她,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  生:通過學(xué)課文,我知道了莫高窟里有彩塑,壁畫和藏經(jīng)洞,這些都是非常珍貴的文物,它們顯得很神圣,所以我認為用她好。

  生:學(xué)習(xí)了這篇課文后,飛天壁畫給我留下了深刻的印象,里面有很多仙女,她們在空中漫天遨游,翩翩起舞,漂亮極了,所以我認為用她好。

  生:我還要補充,從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚,顯得那樣輕盈,飄逸,真是美極了。

  生:課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。

  師:看來同學(xué)們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了?

  生:當(dāng)成人來寫了。

  師:說的對極了,從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情?

  生:非常喜愛之情。

  師:你們通過學(xué)習(xí)課文后,喜歡莫高窟嗎?(生:喜歡)老師想看一看誰最喜歡莫高窟,我們通過比賽讀書來評定。

  生:(練讀,比賽)。

  板書設(shè)計

  彩塑:惟妙惟肖

  莫高窟壁畫:(飛天)宏偉瑰麗

  明珠藏經(jīng)洞:數(shù)以萬計——掠走

  課時目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段,了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,品味課文的語言美。2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。3、有感情朗讀課文。

莫高窟教學(xué)實錄 篇2

  師:同學(xué)們請看屏幕。(教師點擊課件——出示祖國版圖、甘肅省區(qū)圖和莫高窟外景圖)這就是偉大祖國的版圖,在祖國的西北有一個省份叫甘肅省,(出示甘肅省版圖)在甘肅省敦煌市的東南有兩座山,一座是三危山,一座是鳴沙山,在兩座山谷底的絕壁上,蜜蜂似的排列著492個洞窟,這就是舉世聞名的莫高窟,誰知道舉世聞名是什么意思?

  生:很多人都知道。

  師:許多人都知道不能準(zhǔn)確表達這個詞的意思。(教師板書:舉世聞名)

  師:“舉”是什么意思?

  生:全世界。

  師:全世界應(yīng)該包括了“世”的意思,“舉”到底是什么意思?

  生:“舉”就是“整個”的意思。

  師:“整個”就是“全”,全世界都非常有名。我們理解詞語的時候,要理解重點字,理解重點字就能很好地理解詞語的意思。你會這種方法了嗎?

  生:會了。(臉上露出喜悅。)

  師:莫高窟為什么在全世界都有名呢?(教師在“舉世聞名”的后面半數(shù)一個“?”。)我相信通過這節(jié)課的閱讀,一定能找到答案。

  師:下邊請同學(xué)們自由讀文,思考作者是從那幾個方面來寫莫高窟的?

  生:(學(xué)生自由讀完課文后)課文是從三個方面來描寫莫高窟的,第一個方面是彩塑,第二個方面是壁畫,第三個方面是藏經(jīng)洞。(教師隨機板書:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)

  師:課文中第一自然段,有一句話就概括了這三個方面,是那句話?

  生:其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

  師:這是一句話嗎?

  生:在這懸?guī)r峭壁上,492個洞窟蜂窩式的排列著,其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

  師:這是概括地介紹,然后作者又分別寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。你說第一段在全文起什么作用?

  生:起到總起全文的作用。

  師:誰讀最后一自然段。

  生:讀最后一個自然段。

  師:這一段對全文起什么作用呢?

  生:這段又是對全文的總結(jié)。

  師:作者在開頭用總起,然后分別來敘述,最后作者總結(jié)全文,作者是按照——

  生:“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來寫的。

  師:這種寫作手法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。希望同學(xué)們學(xué)著應(yīng)用。這樣看來,課文分幾段呢?

  生:分三段。

  師:請同學(xué)們用分段符號畫出起止。

  (學(xué)生畫出起止,匯報。)

  師:同學(xué)們學(xué)會這種按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)去分段,這是一種分段的好方法。

  師:下邊我請同學(xué)們來讀詞。

  (課件出示:個性鮮明 神態(tài)各異  惟妙惟肖)(指名讀。)

  師:這三個詞語在課文中那幾個自然段里出現(xiàn)的?把它畫出來。

  生:是在第二自然段出現(xiàn)的,是描寫彩塑的。

  師:能讀讀含有這三個詞語的句子嗎?

  生讀。

  師:文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點?我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段,其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。

  生:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。”

  師:誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?

  (學(xué)生讀的不夠理想。)

  師:想象一下,眉宇間透著慈祥,目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀!再來讀讀。

  生讀:“有慈眉善目的菩薩”。(讀出了菩薩的慈善。)

  師:有怎樣的天王?想象一下:《西游記》電視劇中四大天王出現(xiàn),多威風(fēng)啊!誰能讀出來。

  生讀:“有威風(fēng)凜凜的天王”。(讀出了天王的威風(fēng)。)

  師:有怎樣的力士?見過力士嗎?蔡老師是力士嗎?身體強壯,非常勇猛!能讀出來嗎?

  生讀:“還有強壯勇猛的力士”。(讀出了力士的勇猛。)

  師:同學(xué)們,每一個塑像都有自己的個性,而且形象各不相同,所以作者說——生:這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。

  (評:學(xué)生通過想象感悟,入情入境的朗讀,體會了詞語的意思,體會到詞語運用的巧妙,同時感受到文本語言的魅力。)

  師:作者還寫了什么?

  生:作者還寫了臥佛。生讀描寫臥佛的句子。

  師:你讀出一個怎樣的臥佛?

  生:我讀出了一個慈祥的臥佛。

  師:你通過哪兩個詞讀出來的?

  生:眼睛微閉,神態(tài)安詳讀出來的。

  師:同學(xué)們看看文中的插圖,看見眼睛微閉、神態(tài)安詳?shù)呐P佛了嗎?再讀讀,你還能讀出怎樣的臥佛?

  生:我還知道這是很長的臥佛。我是通過16米這個數(shù)字知道的。

  師:我們這個黑板大概是3米,16米是個什么樣的概念,相當(dāng)于四五個黑板那么長。他的一個頭大概就有我們黑板這么大。你說它長不長?

  生:驚訝。并說太長了。

  師:作者是用什么方法來說明長的?

  生:列數(shù)字。

  師:列數(shù)字的方法可以讓我們清楚地了解到臥佛到底有多長。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這種列數(shù)字描寫事物的方法。

  師:誰能通過讀,把這一臥佛的特點讀出來。(生讀,齊讀。)

  師:這樣的彩塑有3000多個,如果你來到這里看到這樣的彩塑,你想說點什么?

  生:制作彩塑的工人們很辛苦。

  生:我想在峭壁上的人很可能會有危險,因為他們是在斷崖峭壁上雕刻。我說,彩塑來的真這不容易。

  師:你能聯(lián)系上下文體會課文,這是體會課文的好方法。

  生:當(dāng)時沒有起重機,沒有吊車。古代勞動人們竟能制造出這樣的彩塑。他們真了不起,真聰明。

  生:他們造了492個洞窟,可以看出他們有智慧。

  師:所以作者在文章的結(jié)尾寫了這樣一句話。(課件出示)

  生:齊讀——這里的每一尊彩塑,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

  師:所以他是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  師:作者都描寫了哪些彩塑?

  生:有天王、力士、菩薩、臥佛

  師:在這四種彩塑中哪一種彩塑寫得具體?

  生:臥佛

  師:在眾多彩塑中,作者重點突出了“臥佛”,老師告訴大家作者突出了一個點,這叫“點”的描寫,對“天王、力士、菩薩”作者做了概括的介紹,這叫“面”的描寫,(板書:點面結(jié)合)這種寫法叫點面結(jié)合。“點”代表“面”,“面”襯托“點”,詳略得當(dāng)。

  (老師又就地取材:現(xiàn)場描寫學(xué)生聽課的情景,突出“點面結(jié)合”的特點。)

  然后引導(dǎo)學(xué)生到課文中體會“點面結(jié)合”的寫法。

  師:同學(xué)們讀讀描寫壁畫一段,這一段也采取了“點面結(jié)合”的寫法。請用不同的符號標(biāo)出,描寫“點”與“面”句子。

  生匯報“面”和“點”描寫的句子。

  師:我們先來讀讀描寫“面”的句子。

  (一名學(xué)生讀)

莫高窟教學(xué)實錄 篇3

  一、誦讀復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

  (板書課題,打開課件,出示莫高窟圖片)

  老師:今天這堂課,讓我們繼續(xù)沿著古老的絲綢之路,走進甘肅,走進敦煌,走進?

  眾生:莫高窟。

  老師:上節(jié)課我們欣賞了惟妙惟肖的彩塑世界。

  (出示第二自然段,配有彩塑圖片)

  老師:再讓我們一起去領(lǐng)略它的精妙絕倫不朽的風(fēng)采吧!       

  (同學(xué)們在優(yōu)美、輕柔的配樂中,齊讀第二自然段)

  老師:是啊,看到這些個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑,我們不得不贊嘆——

  (出示文字并引讀)

  眾生:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  老師:但我們更應(yīng)該贊嘆古代藝術(shù)匠師們,因為——

  (出示文字并引讀)

  眾生:這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

  (師板書:藝術(shù)寶庫   智慧結(jié)晶)

  二、基于文本、感知理解

  (一)壁畫

  1、整體感知

  (出示文字引讀)

  老師:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有?

  眾生:四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

  老師:這句話出現(xiàn)在第三小結(jié)的開頭,它是一個?

  生1:過渡句。

  老師:它的作用是?

  生1:承上啟下。

  老師:這節(jié)課我們就走進宏偉瑰麗的壁畫世界吧。請同學(xué)們打開書默讀這段描寫壁畫的文字,讀完之后為本自然段劃分層次。

  (生打開書,默讀課文,認真劃分層次)

  老師:誰來說說你是怎么劃分的?

  (匯報)

  生1:第一句話是第一層,第二層從“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”到“翩翩起舞”,第三層是最后一句話。

  老師:你的依據(jù)是?

  生1:第一句話是總起,中間部分是對壁畫內(nèi)容的概括描寫和具體描寫,最后一句話是總結(jié)。

  老師:那這小結(jié)的結(jié)構(gòu)是?

  生1:總分總。

  (出示莫高窟某洞窟壁畫的圖片)

  老師:讓我們來看看這些壁畫吧。莫高窟不愧是佛教的藝術(shù)殿堂。每個洞窟到處都是壁畫,連地上,土磚都刻有蓮花圖案,你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是?

  眾生:四萬五千平方米

  老師:大家可以算一算,若將我們的教室也如洞窟一樣,把四面墻和頂部都畫上壁畫,四萬五千平方米,要畫滿我們整整327間教室。這景象用書上一個詞來形如就是?

  眾生:宏偉瑰麗

  2、感悟壁畫的豐富

  老師:如此大面積的壁畫涉及到哪些方面了?

  生1:壁畫的內(nèi)容豐富多彩……還有描摹自然風(fēng)光的。

  (學(xué)生回答時,出示相應(yīng)的文字和圖片。)

  老師:你從這段文字中,感受到了什么?

  生1:壁畫的內(nèi)容十分的多。

  老師:內(nèi)容十分的多,也就是內(nèi)容?

  眾生:豐富多彩。

  (課件點紅“豐富多彩”)

  老師:在洞窟內(nèi)記錄了大量的佛教故事,它們情節(jié)動人,我們一起來看看。

  (出示佛教故事壁畫的圖片和解說)

  老師:壁畫內(nèi)容豐富多彩。有記錄尸毗王割肉喂鴿的故事,有描繪薩捶那舍身飼虎的故事,有描述九色鹿舍己救人的故事,有描摹五百強盜成佛的故事……老師在最后運用了省略號。說明了什么?

  生1:佛教故事還有很多很多。

  老師:所以說壁畫內(nèi)容?

  眾生:豐富多彩。

  (課件點紅“豐富多彩”)

  老師:在宏偉瑰麗的壁畫中,還有許多反映民間生活的壁畫呢!

  (出示民間生活壁畫的4張圖片)

  老師:這幅壁畫上描繪了什么內(nèi)容?

  (生仔細看圖)

  生1:宮女在演奏樂器。

  老師:她們在載歌載舞。這幅了?

  生2:他們在下圍棋。

  老師:那這幅了?

  生3:反映了農(nóng)民耕作的場景。

  老師:還有一幅是什么場景?

  生4:狩獵的場景。

  (出示4張圖片和“壁畫內(nèi)容豐富多彩,有……有……有……還有……”句式)

  老師:看了這些反映民間生活的壁畫,你是否可以用“壁畫內(nèi)容豐富多彩,有……有……有……有……”句式向大家介紹了?或者也可以說說在你收集的資料中,有哪些反映民間生活的壁畫。

  (學(xué)生認真地思考)

  生1:壁畫內(nèi)容豐富多彩,有反映獵人打獵的,有描繪兒童嬉戲的,有描述醫(yī)生治病的,還有描摹農(nóng)民耕作的。

  生2:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄國王出行的,有描摹獵人打獵的,有反映漁民織網(wǎng)捕魚的,還有描繪商人行商的。

  老師:其實剛才老師介紹的佛教故事的壁畫和同學(xué)們介紹的民間生活的壁畫,在四萬五千平方米的壁畫中,只是小小的冰山一角,因為這些壁畫的內(nèi)容實在是太?

  眾生:豐富多彩了。

  老師:敦煌壁畫的繪畫時間長達一千多年,它還被稱為“墻壁上的圖書館”了,壁畫的內(nèi)容豐富多彩——

  (引讀,生齊讀“有……有……有……還有……”)

  3、感悟飛天

  老師:看了這么多壁畫,人們最喜歡的還是?

  生1:飛天。

  老師:是啊,飛天已成為莫高窟的名片,敦煌藝術(shù)的標(biāo)志了。飛天是?

  生2:佛教的香樂之神。

  老師:那就讓我們讀一讀這段對飛天描寫的文字吧!

  (出示關(guān)于飛天的文字,學(xué)生捧起書,認真地讀了起來。)

  老師:讀了這段文字,飛天給你的感覺是?

  生1:飛天的姿態(tài)非常的優(yōu)美。

  老師:誰可以把這么美的飛天帶進我們的課堂?

  (指名讀,配上優(yōu)美緩慢的音樂)

  (老師點評:真是輕盈巧妙、嫵媚動人啊。)

  老師:誰可以再讓我們欣賞到這么美的飛天?

  (再請另一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)仔細凝聽,深深陶醉)

  老師:在敦煌莫高窟492個洞窟中,幾乎每個洞窟都畫有飛天,有4500余身之多。可以說敦煌就是飛天的王國。

  引讀:壁畫上的飛天,有的——

  (學(xué)生隨著音樂,放聲朗讀)

  老師:唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉,虛步躡太清。霓裳曳廣帶,漂浮升天行。”壁畫上的飛天確實美的讓人陶醉。

  引讀:壁畫上的飛天,有的——

  (學(xué)生在朗讀中,感悟飛天的美) 

  老師:如此形象逼真的飛天,出于我國古代匠師們的手筆。它們是民族藝術(shù)的瑰寶,是佛教藝術(shù)中璀璨奪目的一支奇葩。

  引讀:壁畫上的飛天,有的——

  (學(xué)生在朗讀中,感悟飛天不朽的藝術(shù)價值)

  老師:這段文字最后運用了?

  眾生:省略號。

  老師:說明了?

  生1:成千上萬的飛天各有各的姿態(tài),各有各的美,多的寫不過來了。

  老師:讓我們來看看還有哪些姿態(tài)的飛天吧!

  (出示展現(xiàn)飛天姿態(tài)的一段視頻)

  老師:你是否也可以按照書上的格式,通過文字展現(xiàn)飛天的優(yōu)美動人了?當(dāng)然,壁畫上的飛天,來源于古代藝術(shù)家們的想象。同學(xué)們也不妨大膽的想象一下,還有什么姿態(tài)的飛天,就寫在作業(yè)紙上。

  (出示寫作要求,學(xué)生仔細回憶,展開想象,在作業(yè)紙上認真地書寫)

  老師:誰來介紹你所看到的飛天?

  生1:壁畫上的飛天,有的腳踏祥云,遨游天邊;有的手拿寶劍,沖入云霄;有的手捧花籃,漫天浮游;有的追逐打鬧,悠然自得;還有的口吹竹笛,笛聲悠揚。

  (老師點評:仿佛也讓我聽到了優(yōu)美的樂曲聲。)

  生2:壁畫上的飛天,有的手朝祥云,凝望碧空;有的舞步翩翩,雅雅頌歌;有的手捧仙桃,飄入云間;有的籃挎玉水,步伐輕柔;還有的纖纖玉手,吹蕭飄音。

  (老師點評:實在是美得讓我們陶醉。)

  生3:壁畫上的飛天,有的手捧花束,撒向大地;有的手拿玉蕭,吹奏樂曲;有的面望同伴,追逐打鬧;有的置身花叢,追趕蝴蝶;還有的三五成群,談笑風(fēng)生。

  (老師點評:她們真是悠然自得啊。)

  生4:壁畫上的飛天,有的舞動裙擺,翩翩起舞;有的揮舞彩帶,遨游碧空;有的倒懸身子,揮灑綠葉;有的手拿柳笛,輕盈吹奏;還有的端坐云霄,雙手合十。

  (老師點評:感謝你們讓我仿佛走進了飛天的世界,身心隨著飛天飄旋。)

  4、點明中心、情感升華

  老師:讓我們一起再來領(lǐng)略敦煌壁畫的神奇魅力吧!

  (出示一段壁畫的視頻,配樂,教師解說)

  (解說詞:敦煌壁畫歷經(jīng)千年的歲月,佛像畫是永恒的主題。當(dāng)然還有,一幅幅記錄佛教故事的壁畫,它們向我們展現(xiàn)了佛陀普渡眾生,疾惡行善的故事。雖然這五百個強盜作惡多端,被國王挖去了雙眼,但佛主為他們復(fù)明,從此他們歸依佛門,改邪歸正。當(dāng)然,在這些精美的壁畫中,還有反映民間生活的,描摹自然風(fēng)光的。這四萬五千平方米的壁畫,無論是它的宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富,還是創(chuàng)作時間的長久,都堪稱世界之最。敦煌飛天圖是美術(shù)史上的奇跡。飛天伴隨莫高窟跨越了千年歲月。敦煌可謂是飛天的王國。飛天是佛經(jīng)中的天歌神和天樂神,在佛界中輕歌曼舞。隋唐兩代是飛天的鼎盛時期,他們姿態(tài)優(yōu)美,輕盈自如展現(xiàn)了空靈的精神境界。看了一幅幅壁畫,令人震驚不已,敦煌莫高窟不愧被譽為“世界最大畫廊。)

  (學(xué)生聽著解說,看著視頻,深深沉醉了。)

  老師:如此精美的壁畫,怎能不讓人心醉了?

  (配樂,學(xué)生齊讀第3自然段。)

  老師:所以我們不得不說——

  (出示最后一自然段,引讀)

  眾生:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

  (二)藏經(jīng)洞

  老師:莫高窟不僅有宏偉瑰麗的壁畫,還有珍藏文物的藏經(jīng)洞。

  (出示:洞里藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文字、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。)   老師:你通過這句話中,知道了什么?

  生1:這些文物的數(shù)量多;

  生2:這些藏的文物都很珍貴,價值連城,就是國寶。

  生3:而且有經(jīng)卷、文字、帛畫、刺繡、銅像等,說明文物種類很多。

  老師:其實藏經(jīng)洞就是藏寶洞,它藏有如此之多的珍品,更加體現(xiàn)了?

  (出示最后一自然段)

  學(xué)生:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

  (課件中加上“曾”)

  老師:“曾”說明了?

  生4:以前莫高窟內(nèi)有很多文物,但現(xiàn)在都沒有了。

  老師:由于清王朝腐敗無能,大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷,現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。我們班同學(xué)平時就很喜歡探究問題,想必短短的一段文字解決不了你對這個神秘的藏經(jīng)洞全部的疑問,你對藏經(jīng)洞還有什么問題了?

  生1:藏經(jīng)洞為什么會有這么多珍貴文物?

  生2:齊國主義分子是怎么發(fā)現(xiàn)有這個藏經(jīng)洞的?

  生3:帝國主義分子是如何掠走大量文物的?

  生4:藏經(jīng)洞是被誰先發(fā)現(xiàn)的?

  生5:為什么清政府不制止了?

  生6:這些文物總共被掠奪走了多少?現(xiàn)在珍藏在哪兒了?

  (同學(xué)們產(chǎn)生很多疑問,紛紛舉起雙手,提出自己心中的疑問。)

  (出示作業(yè)1)

  老師:那就請同學(xué)們,課后去探究你心中的疑問,看看是否能找到問題的答案。

  老師:這幾個網(wǎng)站可供大家參考一下,從中也許能找到答案。

  (出示網(wǎng)站圖)

  三、布置作業(yè)2

  (出示作業(yè)2)

  老師:《莫高窟》一文中彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞,你最喜歡哪部分了?你已經(jīng)為它配了圖。請在圖旁邊為你鐘愛的部分,配上解說詞吧。再說給你的朋友、家人聽聽,讓他們也了解莫高窟。

  四、選取片段、語言積累

  老師:1987年,因為莫高窟有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過眾多文物而被聯(lián)合國教科文組織評為“世界文化遺產(chǎn)”

  老師選取了文中兩個片段,讓我們最后再來領(lǐng)悟莫高窟不朽的風(fēng)采,讓我們在坐的每一個中國人,為有莫高窟而驕傲自豪!

  (出示文字、配樂。學(xué)生齊讀,在朗讀中得以情感的升華。)

莫高窟教學(xué)實錄 篇4

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  出示莫高窟的評價:看到了莫高窟就等于看到了世界的古代文明。

  學(xué)者感言

  師:莫高窟真的像這位學(xué)者說的那樣嗎?那就讓我們再一次走進課文去探索它的奧秘(板書莫高窟)

  二、初讀課文,整體感知。

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)莫高窟給你留下了什么印象?

  生:精妙絕倫,宏偉瑰麗

  師:還記得這兩個詞嗎?(課件出示實錄)

  誰來讀一下這兩個詞(你的聲音真洪亮)

  師:這兩個詞在哪里出現(xiàn)了?誰找到了給大家讀一讀(你讀的很流利)

  這句話能夠總結(jié)上段,引出下一段,這樣的句子叫過渡句

  師:作者說莫高窟中的什么精妙絕倫,什么宏偉瑰麗的呢?

  生:彩塑精妙絕倫,壁畫宏偉瑰麗(板書:彩塑精妙絕倫,壁畫宏偉瑰麗)

  師:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,是世界上保存最完整,規(guī)模最宏大的石窟藝術(shù),莫高窟是中國的驕傲,

  今天我們有幸和作者一起游覽莫高窟,你們高興嗎?我們先游覽那一處?

  三、細讀課文,感悟理解

  學(xué)習(xí)彩塑:

  師:現(xiàn)在我們就走進彩塑的世界,課文第幾自然段寫的是彩塑?先自己讀一讀,找出可以體現(xiàn)彩塑精妙絕倫的句子再反復(fù)讀一讀,行動吧,誰來說說

  生:讀文匯報(個性鮮明,神態(tài)各異)

  師:你們同意嗎?那我們一起讀一讀(課件,個性鮮明,神態(tài)各異)

  作者用簡短但很準(zhǔn)確的語言向我們展示了三尊彩塑,同時也留給我們豐富的想象空間,現(xiàn)在自己就再讀一讀這句話,看在讀的時候你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面?我們的生活中到處充滿了美等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  生:讀文想象

  師;誰來說說,評價:你想象的真豐富,你真有想象力

  你已經(jīng)掌握了一種很重要的閱讀方法,邊讀邊想象

  師:彩塑只有我們讀到或是想象的這些嗎?

  生:不是

  師:那是多少?

  生: 三千多尊

  師:三千多尊各有各的特點,各有各的神態(tài),這就是個性鮮明,神態(tài)各異。

  師:作者給我們介紹的只是彩塑的千分之一,我們就已經(jīng)被深深吸引了,還有很多很多,老師搜集了幾幅給大家看看,我們先讀一下這些詞語(課件彩塑配圖)

  師:你能用老師提示的詞語給大家介紹一下嗎?評價:真形象,其他同學(xué)想怎么形容它,很準(zhǔn)確,再想一想有沒有更好的

  師:你還可以從這一段哪些語句中看出彩塑的“精”與“妙”呢?

  生:讀臥佛

  師:你是通過這一句的那些詞語感受到精與妙的?

  生:臥著,托著,微閉,神態(tài)

  師:有動作,有神態(tài),它有多長

  生:長達16米

  師:大家可知道莫高窟中的彩塑,最高的34.5米,最小的僅2厘米,就是這2厘米的彩塑,也刻畫的生動逼真,這就是作者感受到的惟妙惟肖。

  師:三千多尊彩塑每個都個性鮮明,神態(tài)各異,惟妙惟肖,他們精,妙的有物可比么?這就是精妙絕倫。

  師:這一尊尊彩塑經(jīng)歷了幾千年風(fēng)沙的洗禮,現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的仍是那精細的雕刻制作,一個動作,一個表情,一個小之又小的細節(jié)都很精細,這就是精妙絕倫。

  師:這一尊尊彩塑各有各的特點,三千多尊,演義著三千多個人物,它們各有不同的樣貌,不同的神態(tài),不同的動作,這就是精妙絕倫。

  師:帶著你的感受,讓我們一起陶醉在這精妙絕倫的彩塑中。(齊讀課文)

  藏經(jīng)洞   無價之寶

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