莫高窟教學(xué)實錄（精選4篇）

莫高窟教學(xué)實錄 篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

　　3、拋出問題，引起思考

　　師:我覺得第1小節(jié)中,用錯了一個字。“她”用錯了,應(yīng)該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。

　　想一想為什么用她？

　　生：因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。

　　生：通過學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。

　　師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好。

　　師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對，讀書。

　　等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會得出一個正確的結(jié)論。

　　二、學(xué)習(xí)第二～四自然段

　　莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。

　　（一）匯報第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

　　假如你站在這佛像前，你會說些什么？

　　3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）

　　3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。

　　讀后教師評價：讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？

　　4、師出示課件：點出

　　圖像要求評價點撥

　　菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

　　天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動作的。

　　力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點。

　　臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會說話了。

　　5、師：自由練習(xí)讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。

　　6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？——老師也替你高興。

　　7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

　　8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

　　10、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）

　　11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

　　12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫

　　13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　2、師：（板書飛天）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？

　　3、生讀，師巡視。

　　4、師組織交流：

　　（1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號。——請你讀一讀，讀出飛天的多。

　　（2）師點撥：作者連用了幾個“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實在我們生活中也有很多場景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”

　　（3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價——聽起來有一種親切的感覺；確實挺美的；你動情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認識，但老師感覺你的讀書有進步了。

　　（4）師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。

　　（5）鼓勵學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。

　　5、引導(dǎo)積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。

　　6、指名背。注意評價。

　　對文章的語言進行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學(xué)們在課后，要進行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。

　　7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請人讀。師總結(jié)板書：宏偉瑰麗。

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：請大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

　　生默讀，動筆批注。

　　（評：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，何愁語文能力不提高。）

　　師：剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

　　生四人小組合作交流，師參加討論。

　　（評：在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）

　　師：現(xiàn)在我們請各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。

　　生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。

　　生2：我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。

　　生3：第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。

　　生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。

　　生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。

　　（評：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）

　　生6：我有一個問題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會不會被帝國主義分子掠走？

　　師：你們認為會不會呢？

　　（評：巧妙地將問題“踢”給學(xué)生。）

　　生1：我認為不會，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無能，現(xiàn)在我們國家有能力保護這些文物。

　　生2：我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。

　　師：大家說得很對，現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。

　　三、總結(jié)

　　師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認識，同意用她的舉手.

　　誰能說說為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：通過學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認為用她好。

　　生：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認為用她好。

　　生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。

　　生：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。

　　師：看來同學(xué)們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了？

　　生：當(dāng)成人來寫了。

　　師：說的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？

　　生：非常喜愛之情。

　　師：你們通過學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過比賽讀書來評定。

　　生：（練讀，比賽）。

　　板書設(shè)計

　　彩塑：惟妙惟肖

　　莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗

　　明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬計——掠走

　　課時目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語言美。2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。3、有感情朗讀課文。

莫高窟教學(xué)實錄 篇2

　　師：同學(xué)們請看屏幕。（教師點擊課件——出示祖國版圖、甘肅省區(qū)圖和莫高窟外景圖）這就是偉大祖國的版圖，在祖國的西北有一個省份叫甘肅省，（出示甘肅省版圖）在甘肅省敦煌市的東南有兩座山，一座是三危山，一座是鳴沙山，在兩座山谷底的絕壁上，蜜蜂似的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟，誰知道舉世聞名是什么意思？

　　生：很多人都知道。

　　師:許多人都知道不能準(zhǔn)確表達這個詞的意思。（教師板書：舉世聞名）

　　師：“舉”是什么意思?

　　生：全世界。

　　師：全世界應(yīng)該包括了“世”的意思，“舉”到底是什么意思？

　　生:“舉”就是“整個”的意思。

　　師：“整個”就是“全”，全世界都非常有名。我們理解詞語的時候，要理解重點字，理解重點字就能很好地理解詞語的意思。你會這種方法了嗎？

　　生：會了。（臉上露出喜悅。）

　　師：莫高窟為什么在全世界都有名呢？（教師在“舉世聞名”的后面半數(shù)一個“？”。）我相信通過這節(jié)課的閱讀，一定能找到答案。

　　師：下邊請同學(xué)們自由讀文，思考作者是從那幾個方面來寫莫高窟的？

　　生：（學(xué)生自由讀完課文后）課文是從三個方面來描寫莫高窟的，第一個方面是彩塑，第二個方面是壁畫，第三個方面是藏經(jīng)洞。（教師隨機板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

　　師：課文中第一自然段，有一句話就概括了這三個方面，是那句話?

　　生：其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

　　師：這是一句話嗎？

　　生：在這懸?guī)r峭壁上，492個洞窟蜂窩式的排列著，其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

　　師：這是概括地介紹，然后作者又分別寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。你說第一段在全文起什么作用？

　　生：起到總起全文的作用。

　　師：誰讀最后一自然段。

　　生：讀最后一個自然段。

　　師：這一段對全文起什么作用呢？

　　生：這段又是對全文的總結(jié)。

　　師:作者在開頭用總起，然后分別來敘述，最后作者總結(jié)全文，作者是按照——

　　生：“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來寫的。

　　師：這種寫作手法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。希望同學(xué)們學(xué)著應(yīng)用。這樣看來，課文分幾段呢？

　　生：分三段。

　　師：請同學(xué)們用分段符號畫出起止。

　　（學(xué)生畫出起止，匯報。）

　　師：同學(xué)們學(xué)會這種按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)去分段，這是一種分段的好方法。

　　師：下邊我請同學(xué)們來讀詞。

　　（課件出示:個性鮮明 神態(tài)各異  惟妙惟肖）（指名讀。）

　　師：這三個詞語在課文中那幾個自然段里出現(xiàn)的？把它畫出來。

　　生：是在第二自然段出現(xiàn)的，是描寫彩塑的。

　　師：能讀讀含有這三個詞語的句子嗎？

　　生讀。

　　師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。

　　生：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”

　　師:誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?

　　（學(xué)生讀的不夠理想。）

　　師：想象一下，眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀！再來讀讀。

　　生讀：“有慈眉善目的菩薩”。（讀出了菩薩的慈善。）

　　師：有怎樣的天王？想象一下：《西游記》電視劇中四大天王出現(xiàn)，多威風(fēng)啊！誰能讀出來。

　　生讀：“有威風(fēng)凜凜的天王”。（讀出了天王的威風(fēng)。）

　　師：有怎樣的力士?見過力士嗎?蔡老師是力士嗎？身體強壯，非常勇猛！能讀出來嗎？

　　生讀：“還有強壯勇猛的力士”。（讀出了力士的勇猛。）

　　師：同學(xué)們，每一個塑像都有自己的個性，而且形象各不相同，所以作者說——生：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。

　　（評：學(xué)生通過想象感悟，入情入境的朗讀，體會了詞語的意思，體會到詞語運用的巧妙，同時感受到文本語言的魅力。）

　　師：作者還寫了什么？

　　生：作者還寫了臥佛。生讀描寫臥佛的句子。

　　師：你讀出一個怎樣的臥佛？

　　生:我讀出了一個慈祥的臥佛。

　　師：你通過哪兩個詞讀出來的？

　　生:眼睛微閉，神態(tài)安詳讀出來的。

　　師：同學(xué)們看看文中的插圖，看見眼睛微閉、神態(tài)安詳?shù)呐P佛了嗎？再讀讀，你還能讀出怎樣的臥佛？

　　生:我還知道這是很長的臥佛。我是通過16米這個數(shù)字知道的。

　　師：我們這個黑板大概是3米，16米是個什么樣的概念，相當(dāng)于四五個黑板那么長。他的一個頭大概就有我們黑板這么大。你說它長不長？

　　生：驚訝。并說太長了。

　　師：作者是用什么方法來說明長的？

　　生:列數(shù)字。

　　師：列數(shù)字的方法可以讓我們清楚地了解到臥佛到底有多長。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這種列數(shù)字描寫事物的方法。

　　師：誰能通過讀，把這一臥佛的特點讀出來。（生讀，齊讀。）

　　師：這樣的彩塑有3000多個，如果你來到這里看到這樣的彩塑，你想說點什么？

　　生:制作彩塑的工人們很辛苦。

　　生:我想在峭壁上的人很可能會有危險，因為他們是在斷崖峭壁上雕刻。我說，彩塑來的真這不容易。

　　師：你能聯(lián)系上下文體會課文，這是體會課文的好方法。

　　生：當(dāng)時沒有起重機，沒有吊車。古代勞動人們竟能制造出這樣的彩塑。他們真了不起，真聰明。

　　生：他們造了492個洞窟，可以看出他們有智慧。

　　師：所以作者在文章的結(jié)尾寫了這樣一句話。（課件出示）

　　生：齊讀——這里的每一尊彩塑，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　師：所以他是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　師：作者都描寫了哪些彩塑？

　　生：有天王、力士、菩薩、臥佛

　　師：在這四種彩塑中哪一種彩塑寫得具體？

　　生：臥佛

　　師：在眾多彩塑中，作者重點突出了“臥佛”，老師告訴大家作者突出了一個點，這叫“點”的描寫，對“天王、力士、菩薩”作者做了概括的介紹，這叫“面”的描寫，（板書:點面結(jié)合）這種寫法叫點面結(jié)合。“點”代表“面”，“面”襯托“點”，詳略得當(dāng)。

　　（老師又就地取材：現(xiàn)場描寫學(xué)生聽課的情景，突出“點面結(jié)合”的特點。）

　　然后引導(dǎo)學(xué)生到課文中體會“點面結(jié)合”的寫法。

　　師：同學(xué)們讀讀描寫壁畫一段，這一段也采取了“點面結(jié)合”的寫法。請用不同的符號標(biāo)出，描寫“點”與“面”句子。

　　生匯報“面”和“點”描寫的句子。

　　師:我們先來讀讀描寫“面”的句子。

　　（一名學(xué)生讀）

莫高窟教學(xué)實錄 篇3

　　一、誦讀復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

　　（板書課題，打開課件，出示莫高窟圖片）

　　老師：今天這堂課，讓我們繼續(xù)沿著古老的絲綢之路，走進甘肅，走進敦煌，走進？

　　眾生：莫高窟。

　　老師：上節(jié)課我們欣賞了惟妙惟肖的彩塑世界。

　　（出示第二自然段，配有彩塑圖片）

　　老師：再讓我們一起去領(lǐng)略它的精妙絕倫不朽的風(fēng)采吧！       

　　（同學(xué)們在優(yōu)美、輕柔的配樂中，齊讀第二自然段）

　　老師：是啊，看到這些個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，我們不得不贊嘆——

　　（出示文字并引讀）

　　眾生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　老師：但我們更應(yīng)該贊嘆古代藝術(shù)匠師們，因為——

　　（出示文字并引讀）

　　眾生：這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　（師板書：藝術(shù)寶庫   智慧結(jié)晶）

　　二、基于文本、感知理解

　　（一）壁畫

　　1、整體感知

　　（出示文字引讀）

　　老師：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有？

　　眾生：四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　老師：這句話出現(xiàn)在第三小結(jié)的開頭，它是一個？

　　生1：過渡句。

　　老師：它的作用是？

　　生1：承上啟下。

　　老師：這節(jié)課我們就走進宏偉瑰麗的壁畫世界吧。請同學(xué)們打開書默讀這段描寫壁畫的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。

　　（生打開書，默讀課文，認真劃分層次）

　　老師：誰來說說你是怎么劃分的？

　　（匯報）

　　生1：第一句話是第一層，第二層從“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。

　　老師：你的依據(jù)是?

　　生1：第一句話是總起，中間部分是對壁畫內(nèi)容的概括描寫和具體描寫，最后一句話是總結(jié)。

　　老師：那這小結(jié)的結(jié)構(gòu)是？

　　生1：總分總。

　　（出示莫高窟某洞窟壁畫的圖片）

　　老師：讓我們來看看這些壁畫吧。莫高窟不愧是佛教的藝術(shù)殿堂。每個洞窟到處都是壁畫，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是？

　　眾生：四萬五千平方米

　　老師：大家可以算一算，若將我們的教室也如洞窟一樣，把四面墻和頂部都畫上壁畫，四萬五千平方米，要畫滿我們整整327間教室。這景象用書上一個詞來形如就是？

　　眾生：宏偉瑰麗

　　2、感悟壁畫的豐富

　　老師：如此大面積的壁畫涉及到哪些方面了？

　　生1：壁畫的內(nèi)容豐富多彩……還有描摹自然風(fēng)光的。

　　（學(xué)生回答時，出示相應(yīng)的文字和圖片。）

　　老師：你從這段文字中，感受到了什么？

　　生1：壁畫的內(nèi)容十分的多。

　　老師：內(nèi)容十分的多，也就是內(nèi)容？

　　眾生：豐富多彩。

　　（課件點紅“豐富多彩”）

　　老師：在洞窟內(nèi)記錄了大量的佛教故事，它們情節(jié)動人，我們一起來看看。

　　（出示佛教故事壁畫的圖片和解說）

　　老師：壁畫內(nèi)容豐富多彩。有記錄尸毗王割肉喂鴿的故事，有描繪薩捶那舍身飼虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百強盜成佛的故事……老師在最后運用了省略號。說明了什么？

　　生1：佛教故事還有很多很多。

　　老師：所以說壁畫內(nèi)容？

　　眾生：豐富多彩。

　　（課件點紅“豐富多彩”）

　　老師：在宏偉瑰麗的壁畫中，還有許多反映民間生活的壁畫呢！

　　（出示民間生活壁畫的4張圖片）

　　老師：這幅壁畫上描繪了什么內(nèi)容？

　　（生仔細看圖）

　　生1：宮女在演奏樂器。

　　老師：她們在載歌載舞。這幅了？

　　生2：他們在下圍棋。

　　老師：那這幅了？

　　生3：反映了農(nóng)民耕作的場景。

　　老師：還有一幅是什么場景？

　　生4：狩獵的場景。

　　（出示4張圖片和“壁畫內(nèi)容豐富多彩，有……有……有……還有……”句式）

　　老師：看了這些反映民間生活的壁畫，你是否可以用“壁畫內(nèi)容豐富多彩，有……有……有……有……”句式向大家介紹了？或者也可以說說在你收集的資料中，有哪些反映民間生活的壁畫。

　　（學(xué)生認真地思考）

　　生1：壁畫內(nèi)容豐富多彩，有反映獵人打獵的，有描繪兒童嬉戲的，有描述醫(yī)生治病的，還有描摹農(nóng)民耕作的。

　　生2：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄國王出行的，有描摹獵人打獵的，有反映漁民織網(wǎng)捕魚的，還有描繪商人行商的。

　　老師：其實剛才老師介紹的佛教故事的壁畫和同學(xué)們介紹的民間生活的壁畫，在四萬五千平方米的壁畫中，只是小小的冰山一角，因為這些壁畫的內(nèi)容實在是太？

　　眾生：豐富多彩了。

　　老師：敦煌壁畫的繪畫時間長達一千多年，它還被稱為“墻壁上的圖書館”了，壁畫的內(nèi)容豐富多彩——

　　（引讀，生齊讀“有……有……有……還有……”）

　　3、感悟飛天

　　老師：看了這么多壁畫，人們最喜歡的還是？

　　生1：飛天。

　　老師：是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術(shù)的標(biāo)志了。飛天是？

　　生2：佛教的香樂之神。

　　老師：那就讓我們讀一讀這段對飛天描寫的文字吧！

　　（出示關(guān)于飛天的文字，學(xué)生捧起書，認真地讀了起來。）

　　老師：讀了這段文字，飛天給你的感覺是？

　　生1：飛天的姿態(tài)非常的優(yōu)美。

　　老師：誰可以把這么美的飛天帶進我們的課堂？

　　（指名讀，配上優(yōu)美緩慢的音樂）

　　（老師點評：真是輕盈巧妙、嫵媚動人啊。）

　　老師：誰可以再讓我們欣賞到這么美的飛天？

　　（再請另一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)仔細凝聽，深深陶醉）

　　老師：在敦煌莫高窟492個洞窟中，幾乎每個洞窟都畫有飛天，有4500余身之多。可以說敦煌就是飛天的王國。

　　引讀：壁畫上的飛天，有的——

　　（學(xué)生隨著音樂，放聲朗讀）

　　老師：唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行。”壁畫上的飛天確實美的讓人陶醉。

　　引讀：壁畫上的飛天，有的——

　　（學(xué)生在朗讀中，感悟飛天的美） 

　　老師：如此形象逼真的飛天，出于我國古代匠師們的手筆。它們是民族藝術(shù)的瑰寶，是佛教藝術(shù)中璀璨奪目的一支奇葩。

　　引讀：壁畫上的飛天，有的——

　　（學(xué)生在朗讀中，感悟飛天不朽的藝術(shù)價值）

　　老師：這段文字最后運用了？

　　眾生：省略號。

　　老師：說明了？

　　生1：成千上萬的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，多的寫不過來了。

　　老師：讓我們來看看還有哪些姿態(tài)的飛天吧！

　　（出示展現(xiàn)飛天姿態(tài)的一段視頻）

　　老師：你是否也可以按照書上的格式，通過文字展現(xiàn)飛天的優(yōu)美動人了？當(dāng)然，壁畫上的飛天，來源于古代藝術(shù)家們的想象。同學(xué)們也不妨大膽的想象一下，還有什么姿態(tài)的飛天，就寫在作業(yè)紙上。

　　（出示寫作要求，學(xué)生仔細回憶，展開想象，在作業(yè)紙上認真地書寫）

　　老師：誰來介紹你所看到的飛天？

　　生1：壁畫上的飛天，有的腳踏祥云，遨游天邊；有的手拿寶劍，沖入云霄；有的手捧花籃，漫天浮游；有的追逐打鬧，悠然自得；還有的口吹竹笛，笛聲悠揚。

　　（老師點評：仿佛也讓我聽到了優(yōu)美的樂曲聲。）

　　生2：壁畫上的飛天，有的手朝祥云，凝望碧空；有的舞步翩翩，雅雅頌歌；有的手捧仙桃，飄入云間；有的籃挎玉水，步伐輕柔；還有的纖纖玉手，吹蕭飄音。

　　（老師點評：實在是美得讓我們陶醉。）

　　生3：壁畫上的飛天，有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉蕭，吹奏樂曲；有的面望同伴，追逐打鬧；有的置身花叢，追趕蝴蝶；還有的三五成群，談笑風(fēng)生。

　　（老師點評：她們真是悠然自得啊。）

　　生4：壁畫上的飛天，有的舞動裙擺，翩翩起舞；有的揮舞彩帶，遨游碧空；有的倒懸身子，揮灑綠葉；有的手拿柳笛，輕盈吹奏；還有的端坐云霄，雙手合十。

　　（老師點評:感謝你們讓我仿佛走進了飛天的世界，身心隨著飛天飄旋。）

　　4、點明中心、情感升華

　　老師：讓我們一起再來領(lǐng)略敦煌壁畫的神奇魅力吧！

　　（出示一段壁畫的視頻，配樂，教師解說）

　　（解說詞：敦煌壁畫歷經(jīng)千年的歲月，佛像畫是永恒的主題。當(dāng)然還有，一幅幅記錄佛教故事的壁畫，它們向我們展現(xiàn)了佛陀普渡眾生，疾惡行善的故事。雖然這五百個強盜作惡多端，被國王挖去了雙眼，但佛主為他們復(fù)明，從此他們歸依佛門，改邪歸正。當(dāng)然，在這些精美的壁畫中，還有反映民間生活的，描摹自然風(fēng)光的。這四萬五千平方米的壁畫，無論是它的宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富，還是創(chuàng)作時間的長久，都堪稱世界之最。敦煌飛天圖是美術(shù)史上的奇跡。飛天伴隨莫高窟跨越了千年歲月。敦煌可謂是飛天的王國。飛天是佛經(jīng)中的天歌神和天樂神，在佛界中輕歌曼舞。隋唐兩代是飛天的鼎盛時期，他們姿態(tài)優(yōu)美，輕盈自如展現(xiàn)了空靈的精神境界。看了一幅幅壁畫，令人震驚不已，敦煌莫高窟不愧被譽為“世界最大畫廊。）

　　（學(xué)生聽著解說，看著視頻，深深沉醉了。）

　　老師：如此精美的壁畫，怎能不讓人心醉了？

　　（配樂，學(xué)生齊讀第3自然段。）

　　老師：所以我們不得不說——

　　（出示最后一自然段，引讀）

　　眾生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　（二）藏經(jīng)洞

　　老師：莫高窟不僅有宏偉瑰麗的壁畫，還有珍藏文物的藏經(jīng)洞。

　　（出示：洞里藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文字、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。）   老師：你通過這句話中，知道了什么？

　　生1：這些文物的數(shù)量多；

　　生2：這些藏的文物都很珍貴，價值連城，就是國寶。

　　生3：而且有經(jīng)卷、文字、帛畫、刺繡、銅像等，說明文物種類很多。

　　老師：其實藏經(jīng)洞就是藏寶洞，它藏有如此之多的珍品，更加體現(xiàn)了？

　　（出示最后一自然段）

　　學(xué)生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　（課件中加上“曾”）

　　老師：“曾”說明了？

　　生4：以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。

　　老師：由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。我們班同學(xué)平時就很喜歡探究問題，想必短短的一段文字解決不了你對這個神秘的藏經(jīng)洞全部的疑問，你對藏經(jīng)洞還有什么問題了？

　　生1：藏經(jīng)洞為什么會有這么多珍貴文物？

　　生2：齊國主義分子是怎么發(fā)現(xiàn)有這個藏經(jīng)洞的？

　　生3：帝國主義分子是如何掠走大量文物的？

　　生4：藏經(jīng)洞是被誰先發(fā)現(xiàn)的？

　　生5：為什么清政府不制止了？

　　生6：這些文物總共被掠奪走了多少？現(xiàn)在珍藏在哪兒了？

　　（同學(xué)們產(chǎn)生很多疑問，紛紛舉起雙手，提出自己心中的疑問。）

　　（出示作業(yè)1）

　　老師：那就請同學(xué)們，課后去探究你心中的疑問，看看是否能找到問題的答案。

　　老師：這幾個網(wǎng)站可供大家參考一下，從中也許能找到答案。

　　（出示網(wǎng)站圖）

　　三、布置作業(yè)2

　　（出示作業(yè)2）

　　老師：《莫高窟》一文中彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，你最喜歡哪部分了？你已經(jīng)為它配了圖。請在圖旁邊為你鐘愛的部分，配上解說詞吧。再說給你的朋友、家人聽聽，讓他們也了解莫高窟。

　　四、選取片段、語言積累

　　老師：1987年，因為莫高窟有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過眾多文物而被聯(lián)合國教科文組織評為“世界文化遺產(chǎn)”

　　老師選取了文中兩個片段，讓我們最后再來領(lǐng)悟莫高窟不朽的風(fēng)采，讓我們在坐的每一個中國人，為有莫高窟而驕傲自豪！

　　（出示文字、配樂。學(xué)生齊讀，在朗讀中得以情感的升華。）

莫高窟教學(xué)實錄 篇4

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　出示莫高窟的評價：看到了莫高窟就等于看到了世界的古代文明。

　　學(xué)者感言

　　師：莫高窟真的像這位學(xué)者說的那樣嗎？那就讓我們再一次走進課文去探索它的奧秘（板書莫高窟）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)莫高窟給你留下了什么印象？

　　生：精妙絕倫，宏偉瑰麗

　　師：還記得這兩個詞嗎？（課件出示實錄）

　　誰來讀一下這兩個詞（你的聲音真洪亮）

　　師：這兩個詞在哪里出現(xiàn)了？誰找到了給大家讀一讀（你讀的很流利）

　　這句話能夠總結(jié)上段，引出下一段，這樣的句子叫過渡句

　　師：作者說莫高窟中的什么精妙絕倫，什么宏偉瑰麗的呢？

　　生：彩塑精妙絕倫，壁畫宏偉瑰麗（板書：彩塑精妙絕倫，壁畫宏偉瑰麗）

　　師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，是世界上保存最完整，規(guī)模最宏大的石窟藝術(shù)，莫高窟是中國的驕傲，

　　今天我們有幸和作者一起游覽莫高窟，你們高興嗎？我們先游覽那一處？

　　三、細讀課文，感悟理解

　　學(xué)習(xí)彩塑：

　　師：現(xiàn)在我們就走進彩塑的世界，課文第幾自然段寫的是彩塑？先自己讀一讀，找出可以體現(xiàn)彩塑精妙絕倫的句子再反復(fù)讀一讀，行動吧，誰來說說

　　生：讀文匯報（個性鮮明，神態(tài)各異）

　　師：你們同意嗎？那我們一起讀一讀（課件，個性鮮明，神態(tài)各異）

　　作者用簡短但很準(zhǔn)確的語言向我們展示了三尊彩塑，同時也留給我們豐富的想象空間，現(xiàn)在自己就再讀一讀這句話，看在讀的時候你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面？我們的生活中到處充滿了美等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　生：讀文想象

　　師；誰來說說，評價：你想象的真豐富，你真有想象力

　　你已經(jīng)掌握了一種很重要的閱讀方法，邊讀邊想象

　　師：彩塑只有我們讀到或是想象的這些嗎？

　　生：不是

　　師：那是多少？

　　生： 三千多尊

　　師：三千多尊各有各的特點，各有各的神態(tài)，這就是個性鮮明，神態(tài)各異。

　　師：作者給我們介紹的只是彩塑的千分之一，我們就已經(jīng)被深深吸引了，還有很多很多，老師搜集了幾幅給大家看看，我們先讀一下這些詞語（課件彩塑配圖）

　　師：你能用老師提示的詞語給大家介紹一下嗎？評價：真形象，其他同學(xué)想怎么形容它，很準(zhǔn)確，再想一想有沒有更好的

　　師：你還可以從這一段哪些語句中看出彩塑的“精”與“妙”呢？

　　生：讀臥佛

　　師：你是通過這一句的那些詞語感受到精與妙的？

　　生：臥著，托著，微閉，神態(tài)

　　師：有動作，有神態(tài)，它有多長

　　生：長達16米

　　師：大家可知道莫高窟中的彩塑，最高的34.5米，最小的僅2厘米，就是這2厘米的彩塑，也刻畫的生動逼真，這就是作者感受到的惟妙惟肖。

　　師：三千多尊彩塑每個都個性鮮明，神態(tài)各異，惟妙惟肖，他們精，妙的有物可比么？這就是精妙絕倫。

　　師：這一尊尊彩塑經(jīng)歷了幾千年風(fēng)沙的洗禮，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的仍是那精細的雕刻制作，一個動作，一個表情，一個小之又小的細節(jié)都很精細，這就是精妙絕倫。

　　師：這一尊尊彩塑各有各的特點，三千多尊，演義著三千多個人物，它們各有不同的樣貌，不同的神態(tài)，不同的動作，這就是精妙絕倫。

　　師：帶著你的感受，讓我們一起陶醉在這精妙絕倫的彩塑中。（齊讀課文）

　　藏經(jīng)洞   無價之寶