《在大海中永生》第一課時教學設計（精選14篇）

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇1

　　一、導入新課

　　同學們，你們認識鄧小平爺爺嗎？他是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。

　　1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、解題：永生

　　3、有感情地齊讀課題

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子

　　2、檢查生字詞

　　出示　領讀　指名讀　開火車讀　齊讀

　　提醒　嶄、舷、撼（前鼻音）

　　嶄、超（翹舌音）

　　咽y 　舷xi n　悼d o　

　　3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？

　　板書：悲痛　贊頌　懷念

　　4、指導長句朗讀　

　　⑴機艙里‖安放著│全黨、全軍和全國各族人民│衷心愛戴的│鄧小平爺爺的骨灰。

　　⑵奔騰不息的浪花│會把他的骨灰│送往祖國的│萬里海疆。

　　5、指名分節賽讀課文，師生共同評議

　　四、聽讀課文，練習分段

　　1、聽課文錄音，思考分段

　　2、交流　一（1）　二（2－4）　三（5－7）

　　3、練讀感受較深的段落、語句，再指名讀

　　五、精讀課文第一段

　　1、自由讀，說說在“飛機飛向大海時”，人們是什么樣的心情？哪　些語句最能體現出這種心情？（自讀體會，讀后共議）

　　☆“最后一個篇章”（“捐獻角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒入大海”是鄧爺爺的遺愿，所以骨灰撒放大海說是“完成他人生的最后一個篇章”）表達人們悲痛之情。

　　☆“低低地、緩緩地”定下了全文的感情基調，表達了人們悲痛不舍的心情。

　　比較句子

　　2、請同學們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情，用低低地、緩緩地語調有感情的齊讀這一段。

　　六、作業

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　舷窗（xu n　xi n）　　嗚咽（y n　y 　y n）

　　震撼（zh ng　zh n）　悼念（d o　di o）

　　2、組詞

　　戴（　　）　掉（　　）　嗚（　　）　篇（　　）

　　帶（　　）　悼（　　）　鳴（　　）　遍（　　）

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇2

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

　　5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點及難點：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、熟練地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、(投影鄧小平爺爺的照片)

　　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

　　師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

　　（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

　　(1) 師：“永生”是什么意思?

　　(2) 師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎? （對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

　　(3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，出示要求：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、給每個自然段標號。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

　　船艙　嶄新　嗚咽　痛悼　海疆　超越　屬于

　　澳門　舷窗　震撼　愛戴　奔流不息　波翻浪涌

　　a、指名讀，其他同學指正。

　　b、齊讀生字詞。

　　2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

　　3、指導難讀的小節：

　　師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

　　(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

　　b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

　　(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

　　b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

　　四、再讀課文：

　　1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　　2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

　　一(1) 飛向大海

　　二(2—4) 撒向大海

　　三(5—7) 告別大海

　　五、再讀生字，指導易錯字

　　1、齊讀生字，讀準字音

　　2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?

　　艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大

　　嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

　　悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

　　疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣

　　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　　3、學生在書p126上的描紅。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　板書設計：

　　23、在大海中永生

　　一、(1) 飛向大海

　　二、(2—4) 撒向大海

　　三、(5—7) 告別大海

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇3

　　一、說教材。

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　二、教學目標：

　　1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

　　教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　三、說教法學法 。

　　1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。

　　3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，通過以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操，合作對話，自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解。

　　四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

　　（一）、激情導入

　　用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。

　　（二）、學習第一自然段

　　1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。

　　2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的悲痛與不舍。

　　（三）、學習課文第二、三、四自然段）

　　1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

　　2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

　　（四）、學習課文第五、六、七自然段

　　1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。

　　2、齊讀最后一個自然段后，利用小練習“小平爺爺與（ ）同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。

　　（五）、最后作業

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇4

　　學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3.理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　教學重難點及突破措施

　　教學重難點：理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　突破措施：

　　1.引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　3.課內教材與課外教材相結合，開拓視野，輔助教學。

　　4.聯系學生生活實際。

　　教具準備投影、錄音、音樂磁帶。

　　教學時間兩課時

　　《在大海中永生》預習學案

　　預習目標：

　　1.正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　預習內容：（大屏幕顯示）

　　一、我會讀

　　民族   愛戴   嶄新   嗚咽   波翻浪涌

　　篇章   痛悼   海疆   屬于   奔騰不息

　　二、我知道

　　本文是一篇通訊，按照       →       →       的線索組織材料，表達了人民對             的懷念之情。

　　三、我會填

　　海疆  愛戴  嗚咽  奔騰不息

　　嶄新  痛悼  超越  波翻浪涌

　　< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心（　　）的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族（　　）歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海（　　），（　　）偉人的離去。（　　）的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里（　　），送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響（　　）時代，（　　）國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心（    ）的鄧小平爺爺在(      )的大海中永生。

　　四、我的疑惑

　　在預習的過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《在大海中永生》導學案

　　一、學習目標

　　理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　二、合作探究（大屏幕顯示）

　　1.自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。

　　2.小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。

　　三、學生交流匯報

　　集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。

　　1.如喜歡第三小節：

　　學生講述喜歡原因。

　　我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。

　　*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）

　　這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。

　　*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）

　　誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。

　　*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。

　　也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）

　　*這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）

　　*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）

　　老師也想說，請看。

　　*所以說 “鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”

　　問：這一句你想怎樣讀，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的強烈。）學生朗讀體會。

　　不僅……也……造句

　　*指導感情朗讀整段。

　　2.又如第二小節：

　　學生講述喜歡原因。

　　*讓我們去看一下當時的情景。出示第二小節。齊讀。

　　*我們從中看到人們的心情是？（ “痛悼”）讀句。

　　*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

　　大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……

　　此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”

　　*指導朗讀。指讀，齊讀。

　　3. 如五、六自然段：

　　生講述喜歡原因。

　　（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。

　　“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）

　　“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯系。）指導讀句。讀段。

　　4.現場朗誦會。

　　練習背自己喜歡的段落或語句。

　　同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）

　　四、課文總結

　　再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？

　　五、課外延伸，抒發情感

　　近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在這一個果實累累的季節里，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！

　　《在大海中永生》課堂檢測（大屏幕顯示）

　　一、看拼音寫漢字。

　　wū yè      zhǎn             jiāng         shǔ

　　（    ）   （   ） 新    海（     ）    （     ）于

　　二、根據意思，從課文中找出相應的詞語，寫下來。

　　1.非常新。      （         ）

　　2.低聲哭泣。    （        ）

　　3.指海水翻起，波浪急速流淌。  （       ）

　　4.形容水與天交融成為一體，沒有界限。 （        ）

　　三、根據課文內容填空。

　　1.“大海            ，寒風             ，          偉人的離去……”作者賦予大海、寒風人的感情，表達了                                                      

　　。

　　2.“鮮花拌著骨灰”只告訴我們                           ，而“鮮花伴著骨灰”不僅說明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達了              

　　。

　　布置作業

　　做到三個“一”：

　　①我一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　板書設計

　　飛向大海

　　撒向大海           永遠的緬懷

　　大海中永生

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇5

　　教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“愛戴”“奔騰不息”造句。

　　4、理解重點詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。

　　教學重點及難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會鄧小平爺爺的豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：二課時。             

　　第二課時

　　一.深情回顧，揭示課題

　　1.板書讀課題 ：在大海中永生

　　2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，11時25分，專機飛至1800米高空。強忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。

　　一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。

　　二.入情品悟，緬懷豐功偉績

　　1.這三節講了什么？（生：骨灰撒入大海）

　　品讀第二自然段。

　　?鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。

　　（一生讀）

　　出示課件二：飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海.大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……

　　?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。

　　生讀

　　師評：真可謂，天地也為之動容。

　　?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。

　　評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀

　　評價：真是江河動情，天地同悲。

　　大海嗚咽，寒風痛悼。板書：痛悼 

　　這是此刻人們內心的真實寫照。

　　3品讀第三段

　　師：奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里呢？

　　默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。

　　讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，祖國寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋……

　　讀了這段話，你們還發現了什么？（預設：用了四個“也許”，，四個“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機出示這四個分句。板書：也許

　　出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……

　　接著感受排比句的句型特點。仔細讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現形式、內容上有什么特點？（學生通過讀、思、討論等感悟到內容層層遞進）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠）。指名讀

　　④再讀。讀著，讀著哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學們，我們也能用奔騰不息說句話嗎？

　　⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現在的學生對鄧小平爺爺的了解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學生瀏覽資料。

　　⑥ 讓我們再讀第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　出示課件六 國際友人對鄧小平爺爺的評價。

　　（麥克納馬拉　世界銀行前行長）

　　鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。

　　（索爾薩　芬蘭前首相）

　　中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽為中國唯一的杰出領袖，也是中國最杰出的領袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領導人物之一。

　　蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰勝的，您是全世界最大的政治家。”

　　英國首相撒切爾夫人說：“‘一國兩制的構想是沒有先例的天才創造。”

　　⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。

　　⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島臺灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋……（強化排比句式應用）

　　⑨ （想像補白）出示課件八

　　師：作者用了排比句，描寫他的影響之大。

　　師：請自由讀，體會。

　　生自由讀。

　　指名讀。

　　分句分小組讀。

　　配音個別讀。

　　師：讀得非常入情，

　　學生寫話練習：

　　祖國人民會說：                                

　　港澳同胞會說：                               

　　臺灣同胞會說：                               

　　世界人民會說： 

　　⑩ 回歸整體

　　是呀，鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。

　　出示課件九  然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學生的感情推向高潮。

　　品讀第四自然段

　　?師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　生讀

　　?師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）

　　師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀

　　改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————

　　鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————

　　5學習第五自然段

　　?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？

　　出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。

　　?師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與      同在）

　　生說

　　?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。

　　三.入情誦讀，升華情感

　　1、師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人。讓我們懷著對鄧小平爺爺的思念與敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他！

　　2、（配樂 學生有感情朗讀課文）

　　四.拓展延伸。

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺的故事，準備故事比賽。

　　板書：

　　13 在大海中永生

　　嗚咽             也許……

　　送           頌       也許……

　　痛悼             也許……

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇6

　　課前準備：教室中播放《春天的故事》歌曲

　　一、導入新課：

　　師：同學們知道這首歌歌頌的誰嗎？

　　師：對，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個時代的圖片）誰來說一下你所知道的有關鄧小平爺爺的資料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中，讓我們帶著對偉人的深深懷念之情一起來學習課文——《在大海中永生》（板書課題）

　　師：請同學們齊讀課題。

　　師：學貴質疑，看到課題你產生了哪些疑問？（相機做標注）

　　師:同學們在讀書時遇到疑問可以像老師一樣做標注，這些問題同學們學習了課文以后就都知道了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　師：下面聽老師讀課文，同學們可以認真聽，可以默讀，也可以輕聲跟讀。并思考:課文主要講了什么？

　　師：誰能用幾句話來概括課文的主要內容？（板書：大海）

　　2、生自讀課文。

　　師：下面請同學們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

　　三、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機即將載著鄧爺爺的骨灰？誰能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）

　　師：從這位同學的朗讀中你們體會到了人們當時是怎樣的感情？你是通過那些詞語體會到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）

　　（板書：悲痛不舍）

　　師：誰來用悲痛、不舍的感情來讀一下這一段。

　　師：請同學們自己用這種感情朗讀第一段。

　　師：當飛機到達大海后，鄧爺爺的骨灰去了哪里？（板書：撒向大海）

　　2、學習2—6自然段

　　師：語言有溫度，字詞知冷暖。請同學們按照屏幕上出示的問題小組合作學習課文的2-6自然段。

　　（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動？

　　把讓你感動的句子讀一讀。

　　互相交流一下你從這些句子中體會到了什么？

　　師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？

　　a、（投影大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……）

　　師：誰來評一下這位同學讀得怎樣？

　　師：你認為應該怎樣讀？

　　師：嗚咽是什么意思？（低聲地哭）

　　師:寒風此刻怎么樣？

　　師:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）

　　師：大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？

　　生：作者是用大海和寒風來寫人民很悲痛。

　　拓展

　　師：大海嗚咽，寒風哭泣，你仿佛聽到了他們在說什么？

　　師：你們都表達了自己對鄧爺爺的不舍之情。讓我們再來讀一讀這一小節，讀出這種悲痛而不舍的感情。

　　b、師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是人們心情的真實寫照啊。奔騰不息的

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？骨灰所到的地方都暗含著鄧爺爺所做的貢獻，你能不能結合老師所提供的資料來說一說？

　　（學生自讀，自由討論）

　　生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統談判，讓美國總統也承認了中國臺灣是中國不可分割的領土。

　　（指名讀）

　　生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護世界和平作出了杰出的貢獻。

　　師：他還為維護世界和平作出了不可磨滅的貢獻。所以說（出示投影最后一句話）

　　師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往這些地方的時候，祖國人民會說些什么？

　　師：鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。

　　（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

　　（指名讀）

　　師：你學得這句話應該讀出怎樣的感情。

　　生：自豪和深情。

　　（指名讀，齊讀）

　　師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡。

　　（課件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）

　　（指名讀）

　　師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？

　　生：自豪。

　　師：你為什么覺得自豪。

　　生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。

　　（齊讀）

　　師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。

　　（齊背第三小節）

　　配樂

　　師:鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將

　　師：引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）

　　師：他將被歷史銘記，將永遠活在我們心中。

　　四、

　　師:千言萬語說不盡鄧小平爺爺的豐功偉績，萬語千言道不完對鄧小平爺爺的懷念之情，請同學們帶著崇敬、愛戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。

　　板書：

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　郭麗芳 發表

　　小學語文蘇教版第九冊中的《在大海中永生》一文記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人

　　深深的懷念和悲痛之情。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之

　　甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，

　　達到“人”與“文”的情感相通，要以“情”為主線貫穿始終。

　　教學前，通過豐富而直觀形象的材料，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉

　　績，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，并加深對課文內容的理解，以此來激發學生熱愛偉人的情感，

　　讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷，為課堂教學時的表

　　達打下厚實的基礎。

　　教學中，要抓感情朗讀。通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心

　　情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、最后一個篇章”；第二自然段的

　　“嗚咽、痛悼”等，都是字字千鈞，情境盡現，讓學生通過滿腔深情的朗讀，展示文章的氣勢和抒發

　　人們的深情，表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　教學中還要引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在腦海中再現“

　　骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、

　　在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說

　　些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想

　　象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖

　　動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對

　　偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生

　　活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓

　　真情“盡在其言中”。

　　課堂教學后，還可以讓找一個鄧小平爺爺的故事相互交流，學唱一首歌頌鄧小平爺爺的歌曲，找一首

　　歌頌鄧爺爺的詩歌朗誦。讓所有的學生都能展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情

　　，從而延伸了課堂，拓展了課堂。

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　　文轉載

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《在大海中永生》第一課時教學設計 篇8

　　13、《在大海中永生》教學反思

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。回顧課堂，有幾點值得欣慰：

　　一、朗讀指導。“讓學生充分地讀，讀出感情，讀出氣勢，如出我之口，如出我之心”課上，我重點引導學生讀了第二段和第三段。第二段采用配樂讀，第三段排比句在小組合作讀的基礎上，采用小組匯報讀，遞加小組讀，以顯示排比句感情遞加、語氣遞加的特點。學生讀得有聲有色，讀出了一定的感情。

　　二、詞語辨析與課堂情感場較好融合。課后有一道題：“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？課堂離不開語言文字的推敲，但如文字訓練與課堂營造的氣氛斷裂開來，又顯得太生硬，破壞了課堂上的連貫的情感場。所以，我在引導學生辨析詞語時，讓學生從對偉人的感情入手，將推敲詞語與朗讀體悟感情圓潤地融合在一起，讀出了人們對鄧小平爺爺的不舍、祝福與愛戴懷念。

　　三、想象體悟，思維補白。如學完第二段，啟發學生想象：濤聲中的你們好像聽見大海在說些什么？讀完第三段，引導學生由“萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋”聯想到他制定的“改革開放”、“一國兩制”。然后啟發學生想象，如果你是祖國人民，如果你是港澳同胞、臺灣同胞，如果你是一位外國人，你會說些什么。

　　四、抓住“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”這句話，在上課伊始及課堂進程中，隨著學生對偉人情感的加深和形象的不斷豐滿反復讀這句話，產生一種升華感情和復沓回環的美。

　　《在大海中永生》教學反思

　　《在大海中永生》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，描寫了鄧小平爺爺骨灰撒大海那動人的一幕。如何在讀中理解、讀中感悟、讀中品位，實施有效閱讀。我主要采用了這兩種閱讀方法。

　　1。抽絲式閱讀抓文脈

　　一篇文章，作者在寫作時是有一定的思路和層次的。在教學時，要通過閱讀引導學生向作者的思路回歸，這是理解文章的前提。在教學時，我先引導學生整體感知，概括出文章的主要內容。然后從整體到部分，分層閱讀，讓學生在自讀、批劃、交流中抓住文章的脈絡。使文章“飛向大海——撒向大海——告別大海”的層次清晰可見。綱舉則目張，在此基礎上學生對文章的理解也就會水到渠成。

　　2.吮吸式閱讀抓精脈

　　新理念強調用教材教。如何以教材為載體，讓課堂充滿生機活力，彰顯人文情懷，僅有對文本自身的解讀是不夠的。我在教學時，有機溶入了小平同志的豐功偉績，使教材變得厚重起來。從炮火紛飛的戎馬生涯，到石破天驚的改革開放；從天才構想的一國兩制，到滿眼春色的南巡講話。信手拈來，揮灑自如。不僅如此，還輔之以今昔對比融入鄉土教材。使教材成為一個學習的母體，學生享受的是一頓豐盛的大餐。

　　《在大海中永生》教學反思

　　今天上完《在大海中永生》這一課，讓我對自己的教學行為產生了懷疑，我覺得自己的課堂教學水平還需要提高，特別是在教學預設方面還需要努力。

　　案例1：

　　師：我們先來欣賞一首歌，希望大家用心傾聽，用心感受。（播放《春天的故事》）

　　生：欣賞歌曲。

　　師：同學們以前聽過這首歌嗎？

　　生：搖頭，說沒有。

　　師：（始料未及）看來同學們平時聽得歌曲太少了，以后要多聽一聽歌曲，豐富自己的課余生活。那有誰知道這首歌是贊頌誰的？（有五六名學生舉手了，我松了一口氣。）

　　生1：是歌頌鄧小平爺爺的。

　　師：你沒聽過這首歌，你是怎么知道的呢？

　　生1：我是從這首歌中【看】出來的。

　　師：【看】出來的？從歌中能【【看】出來嗎？

　　生2：我是從課文中知道的。(這個回答似乎還能說得過去，繼續下面的環節。）

　　案例2：

　　師：出示鄧小平圖片。問：能談談你對鄧小平爺爺的了解嗎?(又一次始料未及，居然沒有人舉手，啟發了好半天，有一個學生舉手了。）

　　生3：鄧小平爺爺曾經是我們國家的重要領導人。

　　師：還有誰了解？（無人舉手）

　　師：看來同學們課前搜集資料的能力太弱了，希望同學們以后應該學會課前搜集相關的學習資料。老師課前搜集了鄧小平爺爺的相關資料，我們一起來了解。（出示鄧小平的生平介紹）

　　師：1997年2月19日，我們敬愛的鄧小平爺爺悄然地離我們遠去了，全國上下，長城內外各族人民沉浸在悲痛之中，今天，就讓我們一起學習13課：在大海中永生，一起去緬懷這位歷史偉人。

　　自我反思：

　　在進行教學預設時，本課我設計了兩課時，第一課時：初讀課文，學習第一段;第二課時：精讀理解，學習二、三段，可是實際教學卻用了三課時。課后我對自己的教學進行了認真的反思，我覺得這一課教學失敗的主要原因是：教師對學生的課前預習指導不到位，只有布置預習，卻沒有檢查學生的預習情況，教師把學生估計的過高，過于相信自己的學生。例如：《春天的故事》這首歌學生居然沒聽過，這是我沒有想到的，但我覺得這一點還可以理解，可是學生居然不了解鄧小平，這也是我沒有想到的。我總認為學生在預習時借助工具書肯定會對鄧小平爺爺有或多或少的了解，可是我錯了。

　　請各位同行提出寶貴的意見，以便我在今后的教學中加以改正，提高自身的教學水平。謝謝！

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇9

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學準備：1、準備一個多媒體課件。

　　2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

　　教學過程：

　　在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

　　一、導入復習

　　讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

　　二、第二段的學習

　　1、范讀

　　（配有錄象）

　　2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

　　3、現在請大家來談談自己的體會吧。

　　4、學生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

　　你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

　　（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

　　讓我們一起來讀一讀

　　b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

　　（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）

　　5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

　　齊讀

　　三、第三——四段的學習

　　1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。

　　出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》

　　2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

　　（你真會學習呀，會叢網上找資料了！

　　是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。

　　這可以說是國際上的一大壯舉。

　　正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）

　　3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

　　（錄象：鄧小平簡介）

　　師配解說詞：這是……

　　4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。

　　生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。

　　生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國臺灣也會回到祖國的懷抱

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

　　5、浪花啊！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

　　（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

　　所以說：生讀

　　出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

　　想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

　　因此，生接讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

　　隨機加點：澳門、香港

　　想到：中國臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

　　這可是他的心愿呀，所以：生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣）

　　隨機加點：祖國寶島臺灣

　　想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

　　他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國

　　鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）

　　隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

　　想到：鄧爺爺……

　　6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

　　你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

　　（自由讀）

　　7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

　　齊讀

　　8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

　　看錄象“大海”學生接背：

　　（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

　　9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡

　　出示：鄧小平爺爺的影響，，他不僅屬于，也屬于。

　　學生齊聲填空板書

　　（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

　　誰再來表達一下？…….完成填空

　　（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

　　指名幾人

　　我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

　　齊讀

　　四、第五——七段的學習

　　1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

　　（音樂《春天的故事》、

　　配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。

　　2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

　　3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

　　愛人民的情誼

　　▲我讀：……

　　你為什么要讀這幾句呢？

　　我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

　　變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

　　奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

　　鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

　　你也想讀，能讀的更好嗎？

　　你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

　　師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？

　　▲人們不忍和鄧爺爺分離

　　我從“…加點：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀

　　誰也想讀這個句子的？讀

　　真是難以分舍呀！

　　你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

　　▲人民愛鄧爺爺

　　我體會到了……

　　讀：

　　師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

　　誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點……

　　你們愛鄧爺爺嗎？

　　那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

　　點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

　　4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

　　伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

　　5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

　　（配上音樂讓學生齊讀）

　　五、最后一部分

　　1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

　　交流：……

　　……

　　2、同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，王老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）

　　3、音樂《春天的故事》起

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　吳江市實驗小學  金娟

　　下周就要新授《在大海中永生》，我把準備好的教案看了又看，板書計劃改了又改，心中似乎對教好

　　這篇課文把握不住，鄧小平——一代偉人，對于我們這一代年青人，和我們的父輩們來說，充滿著傳

　　奇色彩，溢滿著敬仰之情，然而對于那些十歲的四年級學生來說，鄧爺爺在他們的心中既是親近的，

　　又是遙遠的。在他們眼前既是慈祥的，又是朦朧的。假如按常規的教學方法，讓學生預習、朗誦，我

　　再分析段落大意，講解課文內容，歸納、總結，課后布置一篇小作文。但這樣教授能讓每個孩子真正

　　了解鄧爺爺嗎？能讓中國現代史上最偉大、最杰出的領袖在十歲的孩子心目中留下永不磨滅的記憶和

　　聯想嗎？能領悟課文的真正的內涵及課外知識的延伸而達到良好的教學效果嗎？能讓鄧爺爺的精神真

　　正融化在孩子們的心里，鞭策他們努力學習為祖國燦爛的明天立下遠大的志向嗎？在反復沉思之后，

　　一個大膽的計劃在我腦海中形成。于是，我決定嘗試一下新的教學方法，那就是課本、老師、家長、

　　學生四位一體，共同努力、探索、學習好這篇感人的閱讀文章。

　　周五放學前，我布置學生兩個回家作業：1 把《在大海中永生》課文朗誦給家長聽兩遍；2 讓爺爺奶

　　奶爸爸媽媽給你說說鄧爺爺光輝一生的事跡，然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。

　　星期一早讀課前，我早早來到教室，把學生的周記逐一翻開檢查，我發現每個學生都認認真真作了充

　　分準備。一雙雙靈氣的眼睛充滿著期待，渴望我注視他們；一張張紅撲撲的小臉露出嚴肅、崇敬，仿

　　佛在對我說：“老師，來檢查我吧！老師，我了解一代偉人——鄧爺爺。”早讀課的鈴聲響了，我請

　　學生上講臺朗讀周記。學生爭先恐后，表演欲從來都沒有這樣強烈過，a同學奔上講臺大聲朗讀“星期

　　六，爸爸開車帶我回故鄉。爸爸指著一條平坦、筆直的公路，兩邊聳立著一排排郁郁蔥蔥的白楊，臉

　　色凝重地告訴我：在他小的時候，從村小到鎮上上中學，每天一步步走在坑坑洼洼的泥濘的、彎彎曲

　　曲的洋腸小路上，一路汗水，一路辛酸，是鄧爺爺改革的春風吹拂著這窮鄉僻壤，家鄉人民艱苦創業

　　，開辦了縫紉機廠，是鄧爺爺給我們筑成了這條路，我們家鄉人意氣風發在這綠化大道上，一臺臺縫

　　紉機也從這條路上運出去，飄洋過海……

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文

　　轉載

　　另一同學b朗讀著“爺爺告訴我，在我爸爸讀中學的時候，爺爺家很窮，只有三間破草屋，是鄧爺爺讓

　　一部分農民先富起來的政策使爺爺帶領全體村民辦企業、建工廠，搞活經濟。村上的一間間廠房、一

　　幢幢別墅、一輛輛轎車，都是鄧爺爺給留下的，鄧爺爺活在每個村民的心中……”而c同學這樣朗讀“

　　爸爸告訴我，鄧爺爺在1980年視察上海一所中學時，看到兩位中學生在學微機，鄧爺爺說：‘科技興

　　國，從學生抓起，于是上海每所中學開設微機課，爸爸和叔叔對電腦產生了濃厚的興趣。爸爸交大畢

　　業，為振興吳江經濟繁榮，在吳江科委負責抓科研工作，叔叔留學美國，立志學會更多的知識，為開

　　發西部作出更大的共享，”爸爸擦拭著眼鏡上的淚花，充滿著敬仰之情說，“鄧爺爺留下了豐富的、

　　寶貴的知識財產，他活在每一位莘莘學子的心中……”

　　d同學用銀鈴般的嗓音朗讀著“星期六傍晚，媽媽用單車載著我，從仲英大道出發，到新公園、世紀大

　　廈、郵電大學、人民醫院、三角井，媽媽告訴我，二十年前松陵鎮最繁華的地方就是三角井一條商業

　　街，長長的、窄窄的兩百米街道，兩邊都是低低的、簡陋的小平房。接著，媽媽牽著我的手，我倆一

　　起漫步在華燈初上的永康路步行街、吳江商廈、友誼商城、時代超市，一幢幢高樓矗立在街道兩旁，

　　熙熙攘攘的人群川流不息，一幅都市風光的圖畫展現在我面前。媽媽含著淚花對我說”這些都是鄧爺

　　爺留下的，他使松陵鎮人民過上了我們祖祖輩輩從來都不敢夢想的天堂般的富裕生活。鄧爺爺沒有死

　　，他永遠活在媽媽心中……“

　　來自祖國寶島臺灣的轉學生e同學用熟練的普通話朗讀她的周記“奶奶告訴我，爺爺離開祖國大陸時，

　　是一個二十一歲的小伙，在中國臺灣的四十多年的歲月中，每逢中秋、春節，爺爺總是把自己關在書房中

　　，心中充滿著對祖國的眷戀之情。是鄧爺爺制定了一國兩制的政策，解決了中國臺灣問題，使兩岸人民四

　　十年的骨肉分離有了團聚。爺爺的青絲變成了白發，但濃濃的思鄉之情使爺爺毅然把一生的積蓄全部

　　交給爸爸，回祖國投資。奶奶深情地對我說：“囡囡，是鄧爺爺讓千千萬萬的像你爺爺的臺胞圓了夢

　　，回到祖國，聞到了家鄉泥土的芬芳。血濃于水，你們這一代人一定要同心同德，努力學習，將來一

　　起建設祖國，繼承鄧爺爺的遺志，讓中國臺灣早一天回歸祖國懷抱……”

　　一雙雙舉起的小手，一張張充滿童稚的臉，一句句深情的話語感染了我，感染了每一位在座的學

　　生，我的眼睛濕潤了，然而下課的鈴聲早已響起……

　　回到辦公室，我不禁陷入思索，課前擔憂的問題已經解決，學生們對鄧爺爺了解得如此詳細，真

　　是我始料未及的。看來課外是蘊藏著豐富的教學資源的，我們應當充分挖掘利用這些資源，應打破過

　　去只在第一范文上僅限于課本學語文知識的思維定勢，努力溝通學校、家庭、社會的聯系，只有這樣

　　，學生的思維才會不斷迸發出燦爛的火花。教學是一門藝術，其中蘊涵的道理博大精深，永遠值得我

　　們去思考、探索和實踐。我深信《在大海中永生》會永遠留在我的心中，也一定會銘記在每一位學生

　　的心里。

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《在大海中永生》第一課時教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：32

　　小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧

　　小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以

　　生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，

　　對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文

　　章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文

　　的教學。

　　一、課前鋪墊，用“情”搜集。

　　教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多

　　種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱

　　愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖

　　國、愛人民的高尚情懷。

　　首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人

　　一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對

　　于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有

　　困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設

　　計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進

　　行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，

　　初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　　（二）課堂參與，用“情”表達。

　　本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

　　1、入“情”誦讀。

　　在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的

　　心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然

　　段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿

　　腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情

　　地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，

　　通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰

　　不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送

　　偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語

　　言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

　　3、傳“情”說話。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖

　　動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對

　　偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生

　　活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓

　　真情“盡在其言中”。

　　三、課外升華，用“情”展現。

　　“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完

　　全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

　　作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

　　”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自

　　主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課

　　堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現

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《在大海中永生》第一課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2、指導學生搜集資料，激發對小平的崇敬之情。

　　教學重點：通過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。

　　教學難點：結合課外資料理解第3小節蘊含的意思。

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　（第二課時）

　　一、激情導入：

　　師：同學們，上節課我們學習了一篇動人心魄的報道《在大海中永生》（齊讀課題）。這節課就讓我們再次回到1997年的3月2日，去親眼目睹那動人的一幕吧！

　　（播放課件：萬眾送別鄧小平的情景）

　　（“萬眾送別”這一感人情景的出現為整堂課墊定了一個“悲”的基調，為學習課文打下了感情基礎。）

　　二、深情回顧。

　　1、師：在人群的痛哭聲中，一架銀色的專機飛向了祖國的遼闊大海，（板書：飛向大海）通過上節課的學習誰能說說機艙里安放的是什么？

　　生：機艙里安放著全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　2、師：是啊，小平爺爺生前再三叮囑：他死后捐獻角膜，遺體解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代偉人將完成他人生的最后一個篇章。（板書：骨灰撒入大海）

　　三、精讀感悟

　　第二小節。

　　1、師：同學們，讓我們全體起立，靜穆三分鐘，向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。

　　（播放課件：骨灰撒大海的情景。）

　　生：全體起立，默哀。

　　2、師：鮮花伴著骨灰灑向無垠的大海，同學們讀一讀第二小節，你體會到了什么？把你體會到的有感情地讀一讀。

　　（播放課件：課文第二小節內容。）

　　生：我感覺到了一種悲哀的氛圍。

　　生：我覺得鄧小平爺爺的去世是一件舉國悲痛的事。

　　生：我感到當時全國上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。

　　……

　　（在悲壯的哀樂聲中，學生屏息凝神，聽著、看著、感動著、輕輕的抽泣著，整個課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。）

　　3、師：“嗚咽”是什么意思？

　　生：低聲地哭泣。

　　師：大海為什么嗚咽？

　　生：因為鄧小平爺爺離我們而去了。

　　生：因為大海也不舍得鄧小平爺爺離去。

　　師：“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？

　　生：沉痛地哀悼。

　　（播放課件：大海嗚咽的情景）

　　師：聽，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說。同學們，你們聽到大海在說些什么？

　　生：小平爺爺，我們真舍不得你走啊！

　　生：小平爺爺，你為什么走得這么急呢？

　　生：小平爺爺，你不要走，人民需要你呀！

　　……

　　4、師：是啊，一代偉人長辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來嗎？

　　（一生讀）

　　師：你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來讀一讀。

　　（又一生讀）

　　師：真是江河動情，天地同悲啊！男生齊讀。

　　（男生齊讀）

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生齊讀。

　　（女生齊讀）

　　第三小節。

　　1、師：大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節，找出相關詞語。

　　生：浪花會把小平爺爺的骨灰送往“祖國的萬里海疆”、“澳門香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。

　　2、師：觀察這些詞語，你發現了什么？

　　生：地域逐漸擴大。

　　師：這些地方的人民會對小平爺爺說什么？結合課前搜集的資料在小組內交流，并完成練習。（播放課件）

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送入祖國的萬里海疆；祖國人民說：“                ”

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說：“            ”

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；臺灣同胞說：“                   ”

　　也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說：“        ”

　　3、學生先結合課前收集的資料在小組內交流，后全班交流。

　　生1：……祖國人民說：感謝你，是你讓我們過上了富裕的日子。

　　生2：……香港、澳門同胞說：感謝您，讓我們回到了祖國母親的懷抱。

　　生3：……臺灣同胞說：您放心，在您“一國兩制”偉大構想的指導下，我們也一定能順利回歸祖國的。

　　生4：……世界人民說：感謝你鄧小平，是你讓我們更好地了解了中國……

　　（成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地想象。在這一部分教學中，教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個重點詞語引導學生想象大海在訴說些什么；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往世界的每一個角落；想象偉人所到之處人們會說些什么……通過一連串的想象，使學生進一步感受語言、體驗深情、感悟“永生”的深遠意境。）

　　師小結：是鄧小平改革開放的政策讓中國人民過上了富裕的生活；是鄧小平“一國兩制”的構想讓澳門、香港順利回到了祖國的懷抱；是鄧小平讓中國臺灣的回歸不再遙遠；是鄧小平讓中國走向了世界，讓世界了解了中國。鄧小平為中國人民乃至世界人民所作的貢獻又豈是平凡的語言所能概括的呢？讓我們在《春天的故事》中細細體會吧！

　　（播放課件：春天的故事）

　　4、師：歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，親眼看到中國人民都過上小康生活。但這兩個愿望他都沒有來得及實現就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？

　　（播放課件：鄧小平追悼會、國際友人對小平的評價。）

　　5、課件出示：鄧小平的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　全班齊讀。

　　6、加組朗讀第三小節。

　　（“小平的影響超越時代，超越國界……”這部分內容是學生理解的難點。教者巧妙地運用“加組朗讀”這一形式與課文內容完美地契合，通過不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢使學生對這一部分內容的理解 “水到渠成”。）

　　4——7小節。

　　1、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。臨別之際讓我們再次回顧小平人生中那無數個精彩瞬間，讓我們將他的音容笑貌永遠銘刻在記憶中。

　　（播放課件：鄧小平的音容笑貌）

　　師：時近中午，專機盤旋著向大海告別。（板書：告別大海）透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：

　　課件出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　2、師：同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？

　　生：鄧小平是那樣愛他的祖國。

　　生：小平爺爺對祖國的愛是那樣深切。

　　師：和著音樂，讓我們深情地讀一讀這一句話吧！

　　（一生讀）

　　師：你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。

　　（又一生讀）

　　師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛啊！

　　（齊讀）

　　3、師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與長城同在，與藍天同在，你還能說說嗎？

　　生：鄧爺爺與青山同在。

　　師：鄧爺爺就像青山那樣偉岸。

　　生：鄧爺爺與日月同在。

　　師：鄧爺爺的豐功偉績與日月同輝。

　　生：鄧爺爺與長江同在。

　　師：長江滾滾東去，承載了多少千古風流人物。

　　生：鄧爺爺與黃河同在。

　　師：黃河是我們的母親河，母親為有這樣一位兒子而驕傲。

　　……

　　師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出了：我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　四、選讀課文。

　　師：同學們，課文學到這里，作者那飽含深情的文字，屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請選擇課文中最讓你感動的語句盡情地讀一讀吧！

　　生配樂盡情朗讀課文。

　　（和著音樂，學生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文，表達著偉人離去時人們悲痛不舍的心情。通過滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢，升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在朗讀中”。）

　　五、拓展延升。

　　師：同學們，讓我們再看小平爺爺最后一眼吧！瞧，花白的頭發，和藹的笑容，他不僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時此刻，你有什么話想對他說嗎？

　　生1：鄧小平爺爺，您雖然走了，但您永遠活在我們心中，我們會永遠想念您。我們一定不辜負您的期望，好好學習，長大了把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

　　師：化悲痛為力量，努力學習報效祖國，有志氣。

　　生2：鄧爺爺，香港澳門現在已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放的政策也使我國的經濟迅速發展，神舟五號的上天更為中國人揚眉吐氣，我們的祖國正沿著您的宏偉藍圖飛速向前。我們一定要好好學習，將來像您一樣，為祖國人民奉獻一生！

　　師：聽到你的話，小平爺爺一定會倍感欣慰的！

　　……

　　六：小結全文。

　　師：萬千話語，萬千情思道不盡我們對小平爺爺的思念。鄧小平——一位永載史冊的偉人，雖然時間無法挽留他匆匆的腳步，雖然歲月無法讓他的生命再次燃燒，但他的理想，他的信念，他畢生追求的事業卻已在他深愛的祖國化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛的小平爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　（古人云：“凡事預則立，不預則廢。”在本課的教學中，教者有備而來，忘情投入，在短短四十分鐘內引領學生走近小平，理解小平，敬佩小平，課雖終而思未盡。）

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇13

　　【教學內容】

　　《在大海中永生》是九年義務教育六年制蘇教版小學語文第九冊第13課。

　　本文摘自新華社通訊《在大海中永生》，文章運用擬人、排比等手法，以生動的語言、充沛的激情記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。全文擬分兩課時完成教學，本課堂教學設計為第二課時。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。

　　【教學準備】

　　教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。

　　學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

　　【設計理念】

　　語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的課堂教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！

　　【教學過程】

　　一、導入揭題，激發興趣

　　1、導入。

　　同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

　　2、質疑。

　　看到這個課題，你禁不住要問？

　　（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？誰在大海中永生？

　　4、課件出示鄧小平像。

　　這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

　　【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。

　　二、整體感知，初步認識偉人

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

　　課件出示語句：

　　1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）

　　2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　3、什么樣的人才能稱之為偉人？

　　【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。

　　三、借助網絡，逐步走近偉人

　　1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

　　2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

　　3、借助網絡資源，交流匯報。

　　4、小結。

　　課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

　　是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

　　是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

　　是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

　　5、引讀重點語句。

　　（1）引讀鄧小平的話。

　　（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

　　【設計意圖】應該承認，對于五年級的學生來說，他們沒有真正接觸過與鄧小平直接有關的事跡，他們有的，只是一種淺顯的、外層的感覺，或者可以說，他們認識的只是成人眼中的鄧小平。如何讓學生感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神，如何讓學生體會到鄧小平逝世后人們的無限追思，這是教學中的一個難點，也是朗讀中的一個難點。網絡在此發揮了它的優勢，充分體現了它對教學的輔助功能。教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

　　四、創設情境，渲染氣氛

　　1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

　　2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

　　3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

　　【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。

　　五、潛心研讀，深入理解偉人

　　（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

　　1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

　　課件同步演示課文內容。

　　2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

　　（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

　　1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

　　課件出示課文第4段文字。

　　2、匯報交流，想象延伸。

　　根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

　　（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

　　（2）學生匯報第二、三個“也許”。

　　1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

　　2）教師引導描述。

　　（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。

　　（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

　　就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？

　　課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。

　　3、小結。

　　引讀本段最后一句。

　　4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

　　【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。但如何更有效地發揮網絡資源的作用？如何更深度地解讀文本呢？教學環節中進而引導學生聯系從網頁中小平爺爺的偉大貢獻，并且有針對性地運用錄象資料——鄧小平要親自到香港自己的土地上去走一走、看一看，邊讀邊體會，感悟文字中滲透的情感和思想。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。

　　（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感

　　1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。

　　2、引讀。

　　教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。

　　3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？

　　4、交流討論。

　　5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。

　　（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

　　（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

　　6、指名讀，評讀，賞讀。

　　【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。

　　（四）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮

　　課件出示最后一段。

　　1、第一次引讀課文最后一段。

　　小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

　　3、第三次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

　　【設計意圖】文章最后一個自然段是全文的中心句，點明文題，直抒胸臆，是學生進行情感體驗的有效著力點。通過教師三次不同的導讀，引導學生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。

　　六、傾訴胸臆、銘記偉人

　　1、借助網絡，獻花留言。

　　骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進“獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。

　　2、學生上機操作。

　　3、交流匯報。

　　4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。

　　5、總結、點題。

　　小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！

　　課件：背景音樂《春天的故事》。

　　【設計意圖】在自制的“紀念鄧小平爺爺”網頁中，創設了一個“獻花留言”欄，該欄目提供了許多“鮮花”和留言框，學生可自行選擇。這一訓練激活了學生思維，增強了學生的感悟能力，培養了學生語言表達能力。

　　學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。

　　另外，恰到好處的音樂留給學生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。

　　七、課外作業（任選一題）

　　1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。

　　2、制作紀念鄧小平爺爺的電子板報。

　　附1：板書設計

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　鄧小平爺爺

　　↓愛↑

　　祖國和人民

《在大海中永生》第一課時教學設計 篇14

　　一、說教材 ��

　　1、說教材簡析

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文以生動的語言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學生來說不是很熟悉,所以，我把現代化的信息技術手段和課文進行有效整合，希望達到以下教學目標。

　　2、說教學目標

　　⑴在多媒體網絡環境的作用下，引導學生了解小平同志的豐功偉績，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵利用網絡自主探究，拓寬視野，激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，進一步了解小平同志的人格魅力。讓學生的學習興趣從課內延伸到課外。培養學生搜集、處理和加工信息的能力。

　　3、說教學重點、難點

　　本課的重難點是利用網絡，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯網上有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站

　　二、說教法與學法

　　根據學生、教材、網絡的特點，我采用了情境教學法，引導學生自主、探究學習，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學目標。

　　三、說教學過程

　　課前準備：首先，要求學生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺的資料。

　　接下來我講一下具體的教學過程：

　　一、復習，初識偉人

　　1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關于鄧爺爺一生簡介的視頻。

　　2、上課鈴響時，我點擊“進入主頁”，并請學生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？

　　（網絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境。）

　　接著，我繼續提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點擊出示：“一位以自己的一生帶領......的偉人，”） 就是這樣一個偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　點擊出示：“今天將完成他人生的最后一個篇章。”讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個篇章吧！

　　點擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個篇章”加點。

　　二、讀悟，走近偉人

　　我首先讓學生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學生交流時可能會說：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個詞（點紅“嗚咽”），讓學生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢？通過學生的討論、互相啟發，引導學生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發學生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會把學生帶入情境。學生的想象豐富了文中省略號的內涵，同時也在情境中理解了“痛悼”這個詞。最后，我播放飛機起飛視頻，再一次激起學生的情感反應，指導學生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個版塊中，我還準備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學過程中，我將請學生自主選擇觀看，讓他們對課文內容有進一步了解。

　　第三自然段是課文的重點部分。我用充滿語言接著說：人們不忍鄧爺爺的離去，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺的骨灰送到哪里去呢？根據學生的回答，我點擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。學生的情感被激發還只是一種表象，要讓學生這種情感深化，還必須有內在的認識。鑒于此文對鄧爺爺的生平事跡沒有具體介紹，學生早就有探究的欲望。因此，我在網頁中設計了豐功偉績版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關系的資料，他們分別是：萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。我安排學生自由瀏覽網頁，可以選自己最感興趣的一兩個地方，閱讀相應的文字、點擊相應的圖片、視頻。比如進入澳門香港版塊，學生可以閱讀文字、點擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個視頻我都進行了濃縮，時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設計的目的是：讓學生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統一、對外交往等方面作出的重大貢獻，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發展，與人民的生活密不可分。學生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗急需表達。當學生再去讀課文時，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界。這時，伴著《走進新時代》的音樂，我進行解說：改革開放的春風吹遍了祖國的神州大地，高樓大廈拔地而起，國民經濟蒸蒸日上，科學技術突飛猛進，國防建設又上新臺階，我們不能忘記，是他帶領我們走向了世界，改革開放的總設計師——鄧小平！

　　香港澳門陸續回歸，相信在一國兩制的偉大構想之下，中國臺灣回歸，指日可待！

　　改革開放、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！

　　我想用這樣一個情境把學生的情感推向高潮。這時候，學生肯定有很多話要說。于是，我馬上帶學生走進“萬千情結”， 請學生進行說話練習：當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往祖國萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候，港澳人民會說些什么？當骨灰送到祖國寶島臺灣、三大洋的時候，中國臺灣人民、世界人民會說些什么？（學生的生活經驗不同，他們剛才自由瀏覽的內容也不同，那他們此時的發言肯定會精彩紛呈。學生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時，讓學生朗讀，一定會收到水到渠成的效果。接著，（點豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號（點擊）引導學生說說：這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰送到什么地方？從而讓學生理解（點擊）“鄧小平爺爺的影響......全世界。”在學生理解的基礎上，我讓學生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎。

　　三、拓展，理解偉人

　　在學生初步認識、了解鄧爺爺的豐功偉績后，他們對鄧爺爺的敬佩之情也隨著那浪花奔騰，久久不能平息，學生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　那鄧爺爺為什么這么說呢？我再次把主動權交給學生，讓他們走進 “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中，我放了許多鄧爺爺的感人故事，在學生自由瀏覽的基礎上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時為人民所付出的點點滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學生更深刻地理解：（出示：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”）

　　四、留言，懷念偉人

　　教學至此，學生已完全進入情境，內心情感已有了豐富的積淀，我設計了這一環節：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學生可能會說“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會說“小平爺爺，您永遠活在我們心中”；可能會說“我要向您學習”等等，這樣設計可以再一次激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時間允許，我還會讓學生把要對鄧爺爺說的話打在“獻花留言”中；如果來不及，我就讓學生課后點擊“獻花留言”，我會根據學生的留言進行鼓勵、評價。學生想查看所有人的留言情況可點擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關的留言。這一設計旨在為大家提供一個師生互動，生生互動的平臺，使學生經歷了先由網絡吸收，再借網絡反饋的內外化交互的全過程，更好地發揮了網絡的不可替代作用。

　　最后，我讓學生進入作業超市（點首頁）。學生可以點擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點擊“告別大海”進行配樂朗讀；可以點擊“在線測試”的“語言積累”進行二、三自然段的背誦練習；可以點擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認識小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點擊“推薦網址”鄧小平紀念館和好書推薦，自己上網查閱關于鄧爺爺更多的資料。這樣設計使學生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養了學生搜集處理信息的能力。

　　最后，我講一下板書。我的板書簡潔明了：

　　第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠活在我們心中。

　　（尊敬的各位評委，正如新課標所說：“語文教師應重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的語文能力。”我本著這一思想，通過信息技術與語文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識呈現在學生面前，讓學生動手又動腦，自主探究運用信息技術來豐富知識，提高能力。如有不當之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝。）