《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之五
執(zhí)教：朱孝瓊
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，領(lǐng)會(huì)中心
教學(xué)過程 ：
一、講讀第一段
齊讀第一段內(nèi)容。思考、討論。
最能表現(xiàn)這段中心的是哪一句？
這段通過什么來(lái)說(shuō)明馬克思和恩格斯是好朋友？
小結(jié)。
二、講讀第二段
指名讀第二段內(nèi)容。思考。
馬克思生活為什么這樣困窘？表現(xiàn)在哪些地方？馬克思是怎樣對(duì)待的？這說(shuō)明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’
恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）
討論思考題。
齊讀后小結(jié)。
三、講讀第三段
指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上互相關(guān)心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些？
討論：
同住倫敦時(shí)，他們是如何討論政治事件和科學(xué)問題的？（相機(jī)理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）
分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的？
工作上，他們是如何互相幫助的？
引讀三個(gè)事例。
小結(jié)。
四、講讀第四段
齊讀四段，思考：
為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的？
聯(lián)系課題，理解本段在全文中的作用。
討論。
小結(jié)。
總結(jié)全文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心。
作業(yè) 設(shè)計(jì)
給帶點(diǎn)字注音
1、寧愿寧?kù)o
2、厭惡惡心惡果
選詞填空
依然 毅然
雖然現(xiàn)在已是盛夏，可鼓嶺（ ）涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是避暑的好地方。
五壯士（ ）接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力撤退的任務(wù)。
認(rèn)真 驕傲 懶惰 勤奮 馬虎 謙虛
在學(xué)習(xí)上，我們提倡（ ），反對(duì)（ ），提倡（ ），反對(duì)（ ），提倡（ ），反對(duì)（ ）。
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之四
執(zhí)教者：楊長(zhǎng)平
一、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，能用"各抒己見"、"討論"造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解馬克思和恩格斯是怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的；體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。
3、能抓住過渡段給文章分段，概括段意和領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)：馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和相互支持的。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。
四、教具準(zhǔn)備：掛圖一幅，小黑板一塊。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容：
a、理解課文內(nèi)容，了解馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的；體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。
b、領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
七、教學(xué)過程 ：
一、交待教學(xué)目標(biāo) 。
這節(jié)課我們要在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
二、揭示課題。
讀題，理解課題。
三、引入過渡段。
1、文章是從哪兩個(gè)方面寫馬克思和恩格斯的偉大友誼的？哪個(gè)自然段概括地寫了這兩個(gè)方面？ 2、讀過渡段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)過渡段在文中的作用。
�。ㄟ^渡）這節(jié)課我們就要抓住過渡段來(lái)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
四、抓住"承上句"理解第二段的思想內(nèi)容。
1、讀承上句。
2、默讀第二自然段，思考：馬克思的生活怎么樣？用一個(gè)詞概括。加上著重號(hào)。
3、理解"困窘"的意思，找出具體寫馬克思生活困窘的句子，用"～～～"勾出。
4、讀這幾個(gè)句子，找出表現(xiàn)馬克思的生活很困窘，一天不如一天，越來(lái)越窮的三個(gè)詞。
5、為什么從這三個(gè)詞可看出馬克思生活一天不如一天，越來(lái)越窮？
6、生活這樣因窘，馬克思的態(tài)度怎樣？理解"毫不在意"的意思。
7、生活這樣因窘，馬克思為什么毫不在意？
8、馬克思生活這樣因窘，恩格斯竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫恩格斯竭盡全力幫助馬克思的句子，齊讀。
9、恩格斯為什么寧愿去經(jīng)營(yíng)自己十分厭誤的商業(yè)？
10、小結(jié)，扣題。
（過渡）以上我們從生活上理解了馬克思和恩格斯的偉大友誼，接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、抓住"啟下句"理解第三段的思想內(nèi)容。
1、讀啟下句，弄清哪幾個(gè)自然段寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的。
2、默讀5、6、7自然段。思考：馬克思生前和逝世后，課文選擇了哪些典型事例寫的？用①②③……標(biāo)出來(lái)，獨(dú)立完成，然后同桌討論。
3、檢查自學(xué)討論的情況，訂正。
4、一步一步深入討論。先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，請(qǐng)默看第5自然段（出示掛圖），馬克思和恩格斯同住倫敦時(shí)是怎樣親密合作的？
5、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例，讀第6自然段，看看他們分開后又是怎樣合作的？
6、學(xué)習(xí)后三個(gè)事例。這三個(gè)事例寫了恩格斯幫馬克思代譯，甚至代寫通迅稿；馬克思幫恩格斯代編著作的一部分；特別是馬克思逝世后，恩格斯代馬克思出版《資本論》最后兩卷。"代"在這里是代替的意思，這四個(gè)"代"字說(shuō)明了什么？
7、小結(jié)、扣題。
8、感情朗讀后三個(gè)事例。
�。ㄟ^渡）生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段。
六、理解第四段的思想內(nèi)容。
1、齊讀第四段。
2、馬克思和恩格斯合作了四十年，他們共同做了些什么？齊讀第一段。
3、他們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)期合作達(dá)四十年之久呢？
4、他們共同的目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)聽《國(guó)際歌》的一個(gè)片斷。（放錄音）
5、請(qǐng)大家配著《國(guó)際歌》莊嚴(yán)雄壯的曲子感情朗讀第四段。
七、領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
八、總結(jié)回題。
1、這節(jié)課我們抓住過渡段，理解了課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想。
2、馬克思和恩格斯在長(zhǎng)期合作中，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，建立了偉大的友誼。
九、作業(yè) ：課后1題。
�。ǐ@省中青年教師閱讀教學(xué)競(jìng)課第一名）
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之二
佚名
一.復(fù)習(xí)，質(zhì)疑：
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合課題，你能簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？這節(jié)課想弄懂什么問題嗎？
2.學(xué)生回答后歸結(jié)："為什么說(shuō)馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼？"是大家想了解的問題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。這節(jié)課，我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文，弄懂這個(gè)問題。
二.默讀課文，找出從生活上，事業(yè)上概括地寫馬克思和恩格斯友誼的一個(gè)自然段落。
1.個(gè)別讀。
2.齊讀。
3.簡(jiǎn)單概括這兩方面的內(nèi)容。
�。ㄉ钌蠠岢缼椭�，事業(yè)上親密合作）。
三.學(xué)習(xí)課文（第2~3節(jié)）
1.自由朗讀，找出說(shuō)明馬克思當(dāng)時(shí)生活情況的一個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǜF苦，困窘）
2.當(dāng)時(shí)馬克思的生活困窘到什么程度呢？找出有關(guān)三句話。
3.抓住這三句話中的三個(gè)動(dòng)詞用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)馬克思當(dāng)時(shí)的生活情況。
4.這三句話表達(dá)的意思一句比一句深，你能用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5.馬克思的生活這樣困窘，簡(jiǎn)直到了難堪的地步，恩格斯是怎么幫助他的呢？（竭盡全力）你能聯(lián)系課文具體說(shuō)說(shuō)嗎?
6.小結(jié)：為了支持馬克思的事業(yè)，在生活上，恩格斯心甘情愿經(jīng)營(yíng)厭惡的商業(yè)，把掙來(lái)的錢連續(xù)不斷地給朋友匯去，不求回報(bào)。這是多么美好的情感��！這樣的友誼怎么能不稱為偉大的友誼呢？
7.引讀（2~3）節(jié)，體會(huì)這種美好的感情。
（過渡，生活上是這樣事業(yè)上他又是如何親密合作的？）
四.以小組做單位，自學(xué)課文的（5~7節(jié)）
1.出示自學(xué)提示：
（1）.說(shuō)說(shuō)：彼此親密合作的事列。
�。�2）.找找：抓重點(diǎn)詞，具體會(huì)彼此的親密無(wú)間。
�。�3）.議議：結(jié)合課外閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際議論彼此友誼的偉大。
2.讀后交流：
�。�1）.說(shuō)親密合作的事例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)，干什么"的句式概括。
�。�2）.抓重點(diǎn)詞句。例"各抒己見""竭盡全力""每天討論各種的文件和科學(xué)問題……""馬克思和恩格斯的關(guān)懷是無(wú)微不至的……時(shí)時(shí)刻刻……幫助"。
�。�3）.補(bǔ)充：恩格斯竭盡全力出版《資本論》后兩卷的工作。
馬克思幫恩格斯寫《反林論》中修改了第10章。
3.老師小結(jié)：剛才，我們通過交流，真真切切地體會(huì)到馬克思和恩格斯的友誼是了不起的，令人佩服的，不愧為偉大的友誼。他們?cè)谝黄鸷献髁?0年。在40年里他們共同創(chuàng)造了偉大的友誼。
五.學(xué)習(xí)最后一段：
1.引讀。
2.在四十年里，他們還有許多共同之處，請(qǐng)你把老師這兒的共同后面的"……"補(bǔ)充完整。
3.交流后齊讀課文第1小節(jié)。
4.在四十年里，他們有這么多共同之處，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（志同道合、親密無(wú)間、同心同德）
5.總結(jié)。
學(xué)到這里。我們剛才的疑問是否可以解決了呢？請(qǐng)你對(duì)照板書，用"因?yàn)椤?quot;的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)問題的答案。
附板書：
在生活上熱忱幫助
偉大的友誼 共同……（志同道合）
在事業(yè)上親密合作
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之三
姚里英
一、教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生互幫互助的精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
四、教具：多媒體課件的放大課文實(shí)物投影
五、教學(xué)過程 ：
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)
誰(shuí)來(lái)結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都懂得了什么？
過渡：（文字投影）這節(jié)課，我們主要研究的問題是：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？
提示：（1）從友誼表現(xiàn)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。
�。�2）抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。
三、進(jìn)行新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，找出過渡段
請(qǐng)同學(xué)們快速默看一遍課文，以小組為單位，討論馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（找出有關(guān)段落）
1、劃出有關(guān)句子
2、齊讀過渡段，思考馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？
3、師生共議：這段話能不能體現(xiàn)友誼的偉大？請(qǐng)同學(xué)們講講。（抓住“熱忱”和“親密”兩個(gè)詞語(yǔ)）板書：生活上（熱忱）地幫助事業(yè)上（親密）地合作
過渡：下面讓我們從生活和事業(yè)兩條線索，抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步體會(huì)馬克思和恩格斯的偉大友誼。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟
1、劃一劃
請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文，畫出表現(xiàn)馬克思和恩格斯偉大友誼的句子。
2、說(shuō)一說(shuō)
你從哪些句子體會(huì)到他們友誼的偉大？（讀一讀有關(guān)句子，然后再講一講）這一點(diǎn)是從哪一方面來(lái)說(shuō)的？還有哪些句子也是從這一方面來(lái)說(shuō)的？
（第二節(jié)：這一部分告訴了我們什么？恩格斯是怎樣竭盡全力幫助馬克思的？）
�。ǖ谌�(jié)：用自己的話講一講，抓住“寧愿“一詞，恩格斯為什么幫助馬克思？）
（第五節(jié)、第六節(jié)用自己的話講講意思。）
（第七節(jié)：抓住“無(wú)微不至”“毅然”“竭盡全力”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）
�。ǖ诎斯�(jié)：抓住“四十年”、“共同”“偉大”來(lái)講）
3、想一想
在這四十年里，兩位偉人，他們共同做了什么？聯(lián)系第一節(jié)板書：共同……
四、課堂小結(jié)：看板書小結(jié)。
五、課堂延伸：學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系自己的實(shí)際生活來(lái)談一談自己的感受。
六、作業(yè) ：互相交流馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？從哪些句子體會(huì)到他們友誼的偉大？
附：板書
生活上熱忱地幫助
偉大的友誼 共同……
事業(yè)上親密地合作
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
之一
石灣區(qū)上朗小學(xué)： 馮潤(rùn)念
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)課文第三四段，增進(jìn)對(duì)馬克思和恩格斯的了解，激發(fā)對(duì)革命導(dǎo)師的尊敬。并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上。
2、練習(xí)從課文敘述的具體事例中體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 理解馬克思和恩格斯之間的偉大友誼。
難點(diǎn)： 練習(xí)從具體事例中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、課文錄音帶
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)第二段講了馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪方面。（邊說(shuō)邊板書）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)課文第三四段，增進(jìn)對(duì)馬克思和恩格斯的了解。
2、理解馬克思和恩格斯的偉大友誼。
3、練習(xí)從具體事例中體會(huì)人物的思想感情。
4、有感情朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、聽錄音讀第三段，思考：
馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪方面？（邊說(shuō)邊板書）
2、默讀第三段，思考：
課文是通過哪些事例說(shuō)明他們?cè)谑聵I(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的？邊讀邊畫出有關(guān)句子。
3、檢查、交流。
4、用自己的話概括說(shuō)說(shuō)這些例子。（先指名說(shuō)，然后學(xué)生評(píng)議，最后再請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
5、思想教育：
你和同學(xué)間在學(xué)習(xí)上有像馬克思和恩格斯那樣互相關(guān)心、互相幫助嗎？請(qǐng)舉些例子給老師聽聽。（對(duì)學(xué)生作及時(shí)表?yè)P(yáng)）
6、體會(huì)人物思想感情：
�。�1）、出示句子理解。
A、他們討論各種政治事件和科學(xué)問題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。
B、馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的，他們時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方以幫助，都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到高興。
〈1〉、先齊讀句子，然后分小組討論自己對(duì)句子的理解，再指名說(shuō)，然后讓學(xué)生評(píng)議，最后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
〈2〉、指導(dǎo)讀句子。（先指名讀，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，再多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀。）
7、指導(dǎo)朗讀第三段。
先請(qǐng)一學(xué)生讀，其余學(xué)生邊聽邊畫出自己認(rèn)為讀得不好的地方，讀后讓學(xué)生評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生讀，最后齊讀。
8、說(shuō)說(shuō)本段段意。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四段，想想這段講了什么？
2、理解句子，體會(huì)人物思想感情。
A、在四十年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立偉大的友誼。（先指名說(shuō)，學(xué)生評(píng)議，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
3、指導(dǎo)讀句子。
4、齊讀第四段。
五、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考：
課文從兩方面說(shuō)明了馬克思和恩格斯建立了偉大的友誼，但為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的？
�。�1）、分小組討論。
�。�2）、匯報(bào)、交流。
�。�3）、再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
六、質(zhì)疑。
七、回應(yīng)目標(biāo)總結(jié)。
八、作業(yè) ：完成“思考.練習(xí)1”
附板書： 偉大的友誼
生活上 竭盡全力幫助
事業(yè)上 互相關(guān)懷 互相幫助 親密合作
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一堂成功的整分式教學(xué)
——
執(zhí)教：東北師范大學(xué)附小 王顯才
評(píng)析：吉林省教育學(xué)院 鄧治安
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的腳步一直沒有停止過。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，教學(xué)效率低下備受關(guān)注。究其原因，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還沒有從根本上擺脫知識(shí)學(xué)習(xí)的桎梏，而走向促進(jìn)人的素質(zhì)提高的廣闊天空。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即讓我們的教有利于學(xué)生的學(xué)，而不是讓學(xué)生的學(xué)適應(yīng)我們的教，就顯得十分重要。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是在閱讀教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，接通學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備和情感儲(chǔ)備，并力求使閱讀教學(xué)成為學(xué)生生活乃至生命中的不可或缺的內(nèi)在需要。而這一點(diǎn)也就自然地成了設(shè)計(jì)《偉大的友誼》一課的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。 《偉大的友誼》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇講讀課文。課文從生活和事業(yè)兩個(gè)方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)本文.我們一方面要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學(xué)生感受到閱讀這篇課文所帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展和自主愉悅。 要完成上述教學(xué)目標(biāo) ，其難度是很大的：（1）學(xué)生對(duì)馬克思、恩格斯以及他們所從事共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)并不熟悉，這就必然妨礙他們對(duì)兩位偉人的偉大友誼的理解；（2）馬克思和思格斯的偉大友誼是有著深刻內(nèi)涵的，學(xué)生不易把現(xiàn)實(shí)生活中的一般情誼同兩位偉人的偉大友誼接通；（3）課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來(lái)看是缺乏感染力的，不利于學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。正是針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn) ，我在教學(xué)本文時(shí)采取了如下策略：①豐富學(xué)生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話，等等；②選放錄像片，補(bǔ)充馬克思、恩格斯共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同工作的歷史畫面，給學(xué)生學(xué)習(xí)以感性的支持；③采用分組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 正是循著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一根本宗旨，針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)《偉大的友誼》一課做了如下設(shè)計(jì)。 一、由題入手，緊扣友誼 1.請(qǐng)學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都讀懂了什么？ 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想弄懂的問題是什么？ 二、由疑入手，感悟友誼 1.出示討論題及提示（幻燈片）。 討論：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？ 提示： （1）從友誼表現(xiàn)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。 （2）抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。 （3）聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯的友誼的偉大。 2.依據(jù)討論題，學(xué)生分組討論、交流。 三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，深究友誼 1.鼓勵(lì)學(xué)生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼基礎(chǔ)上，就課文內(nèi)容和表達(dá)方式提出質(zhì)疑。 2.學(xué)生自行解疑。 四、充分辯論，歌頌友誼 1.出示辯題，學(xué)生自由選擇辯題。 正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。 反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。 2.學(xué)生辯論。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)，從總體上力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在整體感悟的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息通道，讓閱讀課走進(jìn)孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的僵化局面，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能結(jié)合課題簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？這節(jié)課你最想弄懂的是什么問題？〔肯定所得，引發(fā)深究�！昂�(jiǎn)要”一語(yǔ)，利于語(yǔ)言訓(xùn)練。） 生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讀懂了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。 生：我想弄懂一個(gè)問題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友誼呢？ 師：?jiǎn)柕枚嗪猛�！還有沒有想說(shuō)說(shuō)的？ 生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。 師：他提的問題，看來(lái)你都讀懂了。事實(shí)上，這節(jié)課我們主要研究的問題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的？（教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上加以提煉，將教學(xué)引向課文的重點(diǎn)。） 師：好，看幻燈片，這里有一個(gè)討論題，下面有幾個(gè)提示，誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：（讀）討論：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？提示：1.從表現(xiàn)友誼的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)友誼的偉大。2.抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)友誼的偉大。3.結(jié)合課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì)友誼的偉大。［這個(gè)思考題好就好在提示重點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。］ 師：對(duì)這個(gè)討論題和幾個(gè)閱讀提示，同學(xué)們懂不懂？ 生：懂！ 師：好，請(qǐng)同學(xué)們打開書，結(jié)合三個(gè)閱讀提示，先讀一遍課文，然后以小組為單位進(jìn)行討論，深入體會(huì)馬克思和恩格斯的偉大友誼。（生讀書、討論） 師：剛才我們小組讀書讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈�，F(xiàn)在哪個(gè)小組先從表現(xiàn)友誼的兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勊麄兊挠颜x是不是偉大的？ 生：他們的友誼是建立在生活和事業(yè)方面。以前馬克思的生活十分窮苦，恩格斯寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)，來(lái)維持馬克思的生活。還有在事業(yè)上他們互相關(guān)懷，無(wú)微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯寫了《反杜林論》一書，馬克思不僅聽他念了全部書稿，還寫了其中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)篇的第十篇。還有馬克思當(dāng)時(shí)是擔(dān)任美國(guó)《紐約每日論壇報(bào)》的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時(shí)甚至代他寫。 師：那你的結(jié)論是什么？ 生：我的結(jié)論是：馬克思、恩格斯的友誼是表現(xiàn)在生活和事業(yè)兩個(gè)方面。 師：這位同學(xué)很了不起，她不光學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，還閱讀了大量材料，你們聽懂了嗎？［這個(gè)答后評(píng)既肯定了學(xué)習(xí)成果，又引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。］ 生：聽懂了！ 師：對(duì)她的發(fā)言，誰(shuí)還有補(bǔ)充意見？ 生：（讀）在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目標(biāo)——共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)心，互相幫助，親密地合作，對(duì)對(duì)方的照顧是無(wú)微不至的。 師：所以說(shuō)—— 生：他們的友誼是偉大的！ 師：真好！她說(shuō)的這段話，你們聽來(lái)是不是感覺很熟悉？這么多同學(xué)舉手，你們真聰明，書上有這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作�！� 師：這段話能不能體現(xiàn)友誼的偉大？誰(shuí)再講一講？生甲：因?yàn)樗粌H說(shuō)明了課文的主要內(nèi)容，還起到了承上啟下的作用。它不但說(shuō)了思格斯在生活上幫助馬克思的事，還說(shuō)了恩格斯和馬克思在事業(yè)上的互相幫助。生乙：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從“熱忱”一詞體會(huì)到恩格斯對(duì)馬克思的幫助是無(wú)微不至的。生丙：我從“他們互相關(guān)懷，在相幫助，親密地合作”，體會(huì)到他們之間有偉大的友誼。我從“親密”這里體會(huì)出了他們?cè)诠ぷ魃鲜腔ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短的，他們的友誼是偉大的。 師：從剛才那位女同學(xué)的發(fā)言，我們知道這一段在文章中有很重要的作用。那么把這個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容整理到黑板上，應(yīng)該寫一點(diǎn)什么呢？ 生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。 師：說(shuō)得好，簡(jiǎn)練點(diǎn)寫什么？ 生：生活上熱忱地幫助馬克思。 生：生活上熱忱地幫助。 師：那么，相應(yīng)地下邊寫點(diǎn)什么？ 生：事業(yè)上他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。 生：簡(jiǎn)單地概括，就是事業(yè)上親密地合作。［將學(xué)習(xí)所得用板書固定下來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。］ 師：同學(xué)們對(duì)這段話的理解是不錯(cuò)的，我們能不能把這段話讀好呢？同學(xué)們先練習(xí)讀一讀。 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：（讀） 師：讀得很好。如果停頓注意一些，感情再充沛一點(diǎn)會(huì)更好。還想讀嗎？想讀的同學(xué)都起立。［在議的基礎(chǔ)上讀，有利于深入感悟課文內(nèi)容，起立讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。］ 生：（起立讀這一段） 師：這樣看來(lái)，我們循著生活和事業(yè)這兩條線索，抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大，能不能？ 生：能！ 師：發(fā)言的時(shí)候，你可以先把你抓的句子讀一讀，然后再講一講。其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。［教師的兩次引導(dǎo)，前次引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)內(nèi)容，后次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。］生甲：我抓的句子是：“有一個(gè)時(shí)期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去�！倍鞲袼篂榱司S持馬克思的生活，能做他不喜歡的事情，看出他們友誼的偉大。生乙：恩格斯如果不是為了幫助馬克思，他就不會(huì)經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。能看出恩格斯十分關(guān)心馬克思，要維持馬克思的生活。生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活，他還“寧愿”經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。“寧愿”就是心甘情愿。恩格斯對(duì)商業(yè)本來(lái)是厭惡的，而這時(shí)卻心甘情愿地去做，說(shuō)明他們之間的友誼是偉大的。 師：那么誰(shuí)把這句話讀給同學(xué)們聽？（生讀） 師：那么你還抓了哪些內(nèi)容體會(huì)友誼的偉大？ 生：我說(shuō)的是事業(yè)上。馬克思過世的時(shí)候，他的偉大著作《資本論》還沒有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。從這段話里的“毅然”“竭盡全力”就能看出他們友誼的偉大。因?yàn)椤耙闳弧闭f(shuō)的是恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度，而“竭盡全力”是他對(duì)待好友馬克思的態(tài)度。 師：“竭盡全力”這個(gè)詞抓得好。它在文中出現(xiàn)幾次，讀一讀你能體會(huì)到什么？生甲：這兩句話是：“那時(shí)候，恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助。”“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。”生乙：我從這兩個(gè)“竭盡全力”體會(huì)到他們友誼的偉大。生丙：我是從生活和事業(yè)兩個(gè)方面找句子的。就是“馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的”�！盁o(wú)微不至”這個(gè)詞就是待人非常周到，每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了。生�。骸榜R克思答應(yīng)給一家英文報(bào)紙寫通訊稿的時(shí)候，還沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時(shí)甚至代他寫�！北憩F(xiàn)出了他們的友誼偉大。生戊：我補(bǔ)充的也是事業(yè)上的。“馬克思和恩格斯合作了40 年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在這40年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”我從這里重復(fù)使用的三個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“40年”，一個(gè)是“共同”，一個(gè)是“偉大”，看出他們的友誼非常偉大，他們合作了40年，而且都是向著一個(gè)目標(biāo)的，創(chuàng)立了偉大的友誼。 師：作者為什么要重復(fù)用這些詞？用這些詞能突出什么？生甲：“40年”能突出他們合作時(shí)間長(zhǎng)。生乙：“共同”是突出他們一起研究創(chuàng)造偉大的馬克思主義。生丙：“偉大”是突出他們友誼的偉大。 師：不光是友誼的偉大，事業(yè)也是偉大的。這段話是文章的中心段，我們有感情地朗讀這一段，同學(xué)們先練一下。［教師幫學(xué)生升華認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀深入感悟。］ 生：（齊讀） 師：這40年里頭，你能不能想象兩位偉人都做了什么？其實(shí)課文里也有提示。生甲：我想馬克思為了幫助恩格斯，可能不吃飯不睡覺。生乙：在40年里頭，他們同住倫敦的時(shí)候，他們會(huì)在馬克思家里，為了某個(gè)問題，談?wù)搸讉�(gè)小時(shí)，各抒己見，滔滔不絕。生丙：在40年里頭，他們共同研究學(xué)問，共同領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)，共同辦報(bào)、編雜志，共同起草文件。 師：我們把“共同”的這個(gè)句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)這個(gè)句子有什 么特點(diǎn)？ 生：（讀） 生：“共同”說(shuō)明他們不論什么事都是一起做的。 師：這幾個(gè)“共同”用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，可以是什么？ 生：形影不離。 生：親密無(wú)間。 師：還可以是“志同道合”�，F(xiàn)在看，同學(xué)們已經(jīng)初步理解了馬克思和恩格斯友誼的偉大。課文閱讀到這，我們反倒會(huì)有一些疑問，誰(shuí)還有疑問？［通過成語(yǔ)概括有利于深化所得，對(duì)發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維都有好處。在學(xué)生學(xué)有所得的情況下，教師激疑，將教學(xué)引向深入。］ 師：這么多同學(xué)有疑問，說(shuō)明你們很會(huì)讀書。好，下面小組先討論一下，如果是共同的疑問請(qǐng)一名代表提出來(lái)。 生：（討論）［分組討論增加了課堂中的交際場(chǎng)，加強(qiáng)生生交流，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用以及語(yǔ)言、思維等訓(xùn)練。］ 師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你的疑問？能回答的同學(xué)可以解答疑問。 生：后來(lái)他們分開了，為什么恩格斯還能幫馬克思翻譯，幫馬克思寫文章？ 生：因?yàn)閷懳恼碌臅r(shí)候，馬克思和恩格斯還沒有分開。 師：馬克思擔(dān)任美國(guó)《紐約每日論壇報(bào)》通訊員，可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但他沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，但是由于時(shí)間的問題，所以恩格斯有時(shí)代他寫。 生：我的問題是：馬克思、恩格斯為什么要共同寫《資本論》？ 生：我認(rèn)為XX同學(xué)的問題提錯(cuò)了。不是共同寫的，是因?yàn)轳R克思逝世了，恩格斯才幫助馬克思完成的。 師：聽話很仔細(xì)，連老師都沒察覺問話中的這個(gè)毛病。但這畢竟是一個(gè)問題。為什么要寫《資本論》呢？ 生：因?yàn)椤顿Y本論》揭示了資本家剝削工人的秘密，揭示了資本主義必然滅亡、社會(huì)主義必然勝利的規(guī)律，所以要寫《資本論》。 師：說(shuō)得好極了！連老師都感到驚訝，你是從哪里知道的？［通過“好極了”“驚訝”等，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料解決課內(nèi)問題。］ 生：我是從介紹《資本論》的文章中知道的。 師：她這樣能廣泛地進(jìn)行課外閱讀，是不是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？還有疑問嗎？ 生：馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。為什么這里只是說(shuō)馬克思，而沒有提起恩格斯呢？ 師：這個(gè)問題你們聽懂了嗎？老師設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題，恰巧和剛才這個(gè)同學(xué)提的問題差不多。請(qǐng)同學(xué)們看幻燈。 生：（讀）辯論。正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。［辯論的設(shè)計(jì)比較巧妙，它一是在學(xué)生對(duì)偉大友誼有了初步了解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，二是學(xué)生又參閱了相關(guān)資料，有了論辯的可能。就是說(shuō)，時(shí)機(jī)與條件都具備。而辯論的形式又易于激發(fā)思考，訓(xùn)練語(yǔ)言。］ 師：對(duì)這個(gè)辯論題，你們懂嗎？那么，哪些同學(xué)喜歡按正方的觀點(diǎn)發(fā)表意見？哪些同學(xué)贊同反方的觀點(diǎn)？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單調(diào)整一下座位。 師：為了大家辯論得充分，先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像片。（放錄像片） 師：同學(xué)們辯論時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合錄像片，還可以結(jié)合課外閱讀。好，現(xiàn)在正方、反方先討論一下，然后辯論開始。生甲：我覺得《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)樗麄兏墒裁词露际且黄鸶傻�，署上他們的名字，更能突出他們友誼的偉大。 生乙：我認(rèn)為《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)檫@里恩格斯和馬克思有偉大的友誼，署不署名字都無(wú)所謂。 生丙：如果署誰(shuí)的名字都無(wú)所謂，不如干脆署上兩個(gè)人的名字最好。 生�。骸顿Y本論》最后兩卷的出版，恩格斯是依據(jù)馬克思的目錄索引和部分原稿。也就是說(shuō)《資本論》反映了馬克思的思想，我認(rèn)為不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。 生戊：我覺得《資本論》署上思格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)椤顿Y本論》最后兩卷都是恩格斯幫助馬克思完成的，還有我從課文中了解到，在生活上和事業(yè)上，大多是恩格斯幫助馬克思。所以我認(rèn)為《資本論》應(yīng)該署上恩格斯的名字。 師：同學(xué)們辯論得很精彩。通過辯論，我們就更加深切地體會(huì)到了他們友誼的偉大。馬克思、恩格斯的偉大友誼源于他們共同的什么？你們能把省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)嗎？ ［教師對(duì)辯論的總結(jié)沒有法官式的裁定正誤，而是將注意力引到“友誼的偉大”上，突出了教學(xué)重點(diǎn)。］ 生甲：共同的目標(biāo)。 生乙：共同的志向。 生丙：共同的意愿。 生丁：共同的理想。 生戊：共同的思想。 師：也就是他們共同創(chuàng)立的馬克思主義。好，這節(jié)課我們就上到這。附板書： 生活上 熱忱地幫助
偉大的友誼 共同的……
事業(yè)上 親密地合作
［這個(gè)板書簡(jiǎn)潔、明了。既突出教學(xué)重點(diǎn)，又提示課文主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解友誼的偉大有升華認(rèn)識(shí)的作用。］ 總評(píng)： 由東北師大附小王顯才老師執(zhí)教的《偉大的友誼》一課，是一節(jié)很好的教例。它對(duì)于語(yǔ)文課如何化難為易，如何改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練等提供了很好的啟示。 好的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)有兩種意識(shí)：“主體意識(shí)”和“訓(xùn)練意識(shí)”。《偉大的友誼》一課，這兩種意識(shí)體現(xiàn)得比較充分。 從主體意識(shí)來(lái)說(shuō)，教師改革了常規(guī)的教學(xué)模式，變單一的整合式為多向的整分式，將學(xué)生分成八個(gè)小組，許多問題在小組討論，不少項(xiàng)目在小組練習(xí)。由于分了組，學(xué)生的交際多了，每個(gè)人都有多次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不論聽、說(shuō)、讀、寫，還是字、詞、句、篇，哪一次訓(xùn)練都具有廣泛性、深入性。小組討論可以集思廣益，全班交流，又可艷而添香。這節(jié)課，主體意識(shí)還表現(xiàn)在化難為易上。教師意識(shí)到課文內(nèi)容與學(xué)生生活、知識(shí)差距都比較大，理解起來(lái)有一定難度。為此，教師采取了提供相關(guān)資料進(jìn)行鋪墊的方法，取得了較理想的效果。 教師還在教學(xué)中安排了課堂辯論，這不僅深化了課堂教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和進(jìn)取精神。 從訓(xùn)練意識(shí)講，教師將本課教學(xué)重點(diǎn)放在理解性訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文所反映的思想感情。為達(dá)此目的，教師通過學(xué)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：一是讓學(xué)生從“生活”“事業(yè)”兩方面來(lái)理解“偉大”；二是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解“偉大”。這就抓住了課文主線，從思路、方法等方面將教學(xué)引向深入。 這一課，在讀的訓(xùn)練、課內(nèi)外結(jié)合、滲透學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面也都很有建樹。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介 返回本頁(yè)頁(yè)首
王顯才，小學(xué)高級(jí)教師。 1986年他中師畢業(yè)走上東北師大附小的講壇，已滿13個(gè)春秋。其間在東北師大教育系深造。 他熱愛學(xué)生，潛心鉆研語(yǔ)文教學(xué)。先后參與了學(xué)校“加強(qiáng)讀寫”“啟發(fā)式”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了《形象—抽象過渡的啟發(fā)教學(xué)策略》《語(yǔ)文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》《微機(jī)輔助教學(xué)提高作文質(zhì)量》等論文。他還先后到白城、榆樹、客車廠等地講課，并參與了吉林省語(yǔ)文新教材的編寫。1995年，他任學(xué)校教導(dǎo)主任以來(lái)，組織全校教師開展了“青年教師匯報(bào)課”“希望之光工程匯報(bào)課”等活動(dòng)，主編出版了《啟發(fā)式教學(xué)新探》一書。王顯才同志先后被評(píng)為長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)“十佳”青年教師，長(zhǎng)春市教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師，吉林省優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人。1999年10月，他執(zhí)教的《偉大的友誼》一課，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)要求：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)馬克思和恩格斯的了解，激發(fā)對(duì)革命導(dǎo)師的崇敬。
2、通過自讀，懂得為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼；知道他們的友誼是建立在共同的事業(yè)基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。
2、通過朗讀體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)過程 ：
�、鍖�(dǎo)課。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫友誼。
2、在上節(jié)課，我們已經(jīng)解決了一些問題，但是，為什么說(shuō)馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的這個(gè)問題還沒有解決，今天我們就帶著這個(gè)問題，通過自讀，體會(huì)出為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的。
㈡馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪些方面。
1、齊讀第4自然段。
2、指名回答。（生活上、事業(yè)上）
�、鐚W(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、讓學(xué)生自由讀書，思考：從生活上怎樣看出他們的友誼是偉大的？
2、用讀的方式匯報(bào)，堅(jiān)持自讀、自悟、自評(píng)、互評(píng)的原則。
3、點(diǎn)撥。
“竭盡全力”（舉例）
“寧愿”（取舍）犧牲精神
4、思考：為什么恩格斯要這樣幫助馬克思？（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)）
重點(diǎn)理解“共同目標(biāo)”，目標(biāo)指什么：（在人類創(chuàng)建一個(gè)美好的社會(huì)，沒有剝削，沒有壓迫，推翻資本主義社會(huì)。）
5、小結(jié)：恩格斯在生活上熱忱地幫助馬克思支持了他的事業(yè)表現(xiàn)出他們的友誼是偉大的，那么在事業(yè)上他們又是怎樣做的？表現(xiàn)出他們的友誼是偉大的。
㈣學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、默讀：哪些詞句讓你感受最深，請(qǐng)你作上記號(hào)，一會(huì)兒讀給大家聽。
2、邊讀邊重點(diǎn)體會(huì)課后思考，練習(xí)2的句子。
“每天下午”討論的次數(shù)多。
“各種政治事件和科學(xué)問題”討論范圍廣。
“一連談上好幾個(gè)鐘頭”討論得深入。
“各抒己見”“滔滔不絕”“激烈爭(zhēng)論”探求真理時(shí)態(tài)度嚴(yán)肅。
“無(wú)微不至”沒有一個(gè)細(xì)微之處照顧不到的。
“時(shí)時(shí)刻刻”經(jīng)常的。
......
（這些內(nèi)容通過讀理解）
3、引讀第7自然段，思考：從哪兒看出他們是無(wú)微不至相互關(guān)懷的？
4、重點(diǎn)讀懂：“竭盡全力”、“毅然”、“驕傲”。
5、他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？（為了共同的目標(biāo)）
�、榭床鍒D，說(shuō)說(shuō)馬克思和恩格斯在干什么？
�、陮W(xué)習(xí)第1、第8自然段。
1、男生讀第1自然段，女生讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、談：合作四十年，創(chuàng)造了馬克思主義。
㈦總結(jié)全文。
通過學(xué)習(xí)，談一談為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。
板書：
偉
大 生活上
的 共同目標(biāo)
友 事業(yè)上 合作四十年
誼 創(chuàng)造馬克思主義
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的腳步一直沒有停止過。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，教學(xué)效率低下備受關(guān)注。究其原因，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還沒有從根本上擺脫知識(shí)學(xué)習(xí)的桎梏，而走向促進(jìn)人的素質(zhì)提高的廣闊天空。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即讓我們的教有利于學(xué)生的學(xué)，而不是讓學(xué)生的學(xué)適應(yīng)我們的教，就顯得十分重要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是在閱讀教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，接通學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備和情感儲(chǔ)備，并力求使閱讀教學(xué)成為學(xué)生生活乃至生命中的不可或缺的內(nèi)在需要。而這一點(diǎn)也就自然地成了設(shè)計(jì)《偉大的友誼》一課的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。
《偉大的友誼》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇講讀課文。課文從生活和事業(yè)兩個(gè)方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)本文.我們一方面要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學(xué)生感受到閱讀這篇課文所帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展和自主愉悅。
要完成上述教學(xué)目標(biāo) ，其難度是很大的：（1）學(xué)生對(duì)馬克思、恩格斯以及他們所從事共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)并不熟悉，這就必然妨礙他們對(duì)兩位偉人的偉大友誼的理解；（2）馬克思和思格斯的偉大友誼是有著深刻內(nèi)涵的，學(xué)生不易把現(xiàn)實(shí)生活中的一般情誼同兩位偉人的偉大友誼接通；（3）課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來(lái)看是缺乏感染力的，不利于學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。正是針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn) ，我在教學(xué)本文時(shí)采取了如下策略：①豐富學(xué)生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話，等等；②選放錄像片，補(bǔ)充馬克思、恩格斯共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同工作的歷史畫面，給學(xué)生學(xué)習(xí)以感性的支持；③采用分組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
正是循著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一根本宗旨，針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)《偉大的友誼》一課做了如下設(shè)計(jì)。
(一)、由題入手，緊扣友誼
1.請(qǐng)學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都讀懂了什么？
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想弄懂的問題是什么？
(二)、由疑入手，感悟友誼
1.出示討論題及提示（幻燈片）。
討論：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？
提示：
（1）從友誼表現(xiàn)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。
�。�2）抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。
�。�3）聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯的友誼的偉大。
2.依據(jù)討論題，學(xué)生分組討論、交流。
(三)、鼓勵(lì)質(zhì)疑，深究友誼
1.鼓勵(lì)學(xué)生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼基礎(chǔ)上，就課文內(nèi)容和表達(dá)方式提出質(zhì)疑。
2.學(xué)生自行解疑。
(四)、充分辯論，歌頌友誼
1.出示辯題，學(xué)生自由選擇辯題。
正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
2.學(xué)生辯論。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)，從總體上力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在整體感悟的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息通道，讓閱讀課走進(jìn)孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的僵化局面，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能結(jié)合課題簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？這節(jié)課你最想弄懂的是什么問題？〔肯定所得，引發(fā)深究。“簡(jiǎn)要”一語(yǔ)，利于語(yǔ)言訓(xùn)練。）
生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讀懂了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。
生：我想弄懂一個(gè)問題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友誼呢？
師：?jiǎn)柕枚嗪猛�！還有沒有想說(shuō)說(shuō)的？
生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。
師：他提的問題，看來(lái)你都讀懂了。事實(shí)上，這節(jié)課我們主要研究的問題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的？（教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上加以提煉，將教學(xué)引向課文的重點(diǎn)。）
師：好，看幻燈片，這里有一個(gè)討論題，下面有幾個(gè)提示，誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：（讀）討論：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？
提示：
1.從表現(xiàn)友誼的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)友誼的偉大。
2.抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)友誼的偉大。
3.結(jié)合課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì)友誼的偉大。［這個(gè)思考題好就好在提示重點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。］
師：對(duì)這個(gè)討論題和幾個(gè)閱讀提示，同學(xué)們懂不懂？
生：懂！
師：好，請(qǐng)同學(xué)們打開書，結(jié)合三個(gè)閱讀提示，先讀一遍課文，然后以小組為單位進(jìn)行討論，深入體會(huì)馬克思和恩格斯的偉大友誼。（生讀書、討論）
師：剛才我們小組讀書讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈。現(xiàn)在哪個(gè)小組先從表現(xiàn)友誼的兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勊麄兊挠颜x是不是偉大的？
生：他們的友誼是建立在生活和事業(yè)方面。以前馬克思的生活十分窮苦，恩格斯寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)，來(lái)維持馬克思的生活。還有在事業(yè)上他們互相關(guān)懷，無(wú)微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯寫了《反杜林論》一書，馬克思不僅聽他念了全部書稿，還寫了其中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)篇的第十篇。還有馬克思當(dāng)時(shí)是擔(dān)任美國(guó)《紐約每日論壇報(bào)》的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時(shí)甚至代他寫。
師：那你的結(jié)論是什么？
生：我的結(jié)論是：馬克思、恩格斯的友誼是表現(xiàn)在生活和事業(yè)兩個(gè)方面。
師：這位同學(xué)很了不起，她不光學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，還閱讀了大量材料，你們聽懂了嗎？［這個(gè)答后評(píng)既肯定了學(xué)習(xí)成果，又引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。］
生：聽懂了！
師：對(duì)她的發(fā)言，誰(shuí)還有補(bǔ)充意見？
生：（讀）在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目標(biāo)——共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)心，互相幫助，親密地合作，對(duì)對(duì)方的照顧是無(wú)微不至的。
師：所以說(shuō)——
生：他們的友誼是偉大的！
師：真好！她說(shuō)的這段話，你們聽來(lái)是不是感覺很熟悉？這么多同學(xué)舉手，你們真聰明，書上有這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”
師：這段話能不能體現(xiàn)友誼的偉大？誰(shuí)再講一講？生甲：因?yàn)樗粌H說(shuō)明了課文的主要內(nèi)容，還起到了承上啟下的作用。它不但說(shuō)了思格斯在生活上幫助馬克思的事，還說(shuō)了恩格斯和馬克思在事業(yè)上的互相幫助。生乙：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從“熱忱”一詞體會(huì)到恩格斯對(duì)馬克思的幫助是無(wú)微不至的。生丙：我從“他們互相關(guān)懷，在相幫助，親密地合作”，體會(huì)到他們之間有偉大的友誼。我從“親密”這里體會(huì)出了他們?cè)诠ぷ魃鲜腔ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短的，他們的友誼是偉大的。
師：從剛才那位女同學(xué)的發(fā)言，我們知道這一段在文章中有很重要的作用。那么把這個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容整理到黑板上，應(yīng)該寫一點(diǎn)什么呢？
生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。
師：說(shuō)得好，簡(jiǎn)練點(diǎn)寫什么？
生：生活上熱忱地幫助馬克思。
生：生活上熱忱地幫助。
師：那么，相應(yīng)地下邊寫點(diǎn)什么？
生：事業(yè)上他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。
生：簡(jiǎn)單地概括，就是事業(yè)上親密地合作。［將學(xué)習(xí)所得用板書固定下來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。］
師：同學(xué)們對(duì)這段話的理解是不錯(cuò)的，我們能不能把這段話讀好呢？同學(xué)們先練習(xí)讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）
師：讀得很好。如果停頓注意一些，感情再充沛一點(diǎn)會(huì)更好。還想讀嗎？想讀的同學(xué)都起立。［在議的基礎(chǔ)上讀，有利于深入感悟課文內(nèi)容，起立讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。］
生：（起立讀這一段）
師：這樣看來(lái)，我們循著生活和事業(yè)這兩條線索，抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大，能不能？
生：能！
師：發(fā)言的時(shí)候，你可以先把你抓的句子讀一讀，然后再講一講。其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。［教師的兩次引導(dǎo)，前次引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)內(nèi)容，后次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。］
生甲：我抓的句子是：“有一個(gè)時(shí)期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。”恩格斯為了維持馬克思的生活，能做他不喜歡的事情，看出他們友誼的偉大。
生乙：恩格斯如果不是為了幫助馬克思，他就不會(huì)經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。能看出恩格斯十分關(guān)心馬克思，要維持馬克思的生活。
生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活，他還“寧愿”經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)�！皩幵浮本褪切母是樵浮６鞲袼箤�(duì)商業(yè)本來(lái)是厭惡的，而這時(shí)卻心甘情愿地去做，說(shuō)明他們之間的友誼是偉大的。
師：那么誰(shuí)把這句話讀給同學(xué)們聽？（生讀）
師：那么你還抓了哪些內(nèi)容體會(huì)友誼的偉大？
生：我說(shuō)的是事業(yè)上。馬克思過世的時(shí)候，他的偉大著作《資本論》還沒有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。從這段話里的“毅然”“竭盡全力”就能看出他們友誼的偉大。因?yàn)椤耙闳弧闭f(shuō)的是恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度，而“竭盡全力”是他對(duì)待好友馬克思的態(tài)度。
師：“竭盡全力”這個(gè)詞抓得好。它在文中出現(xiàn)幾次，讀一讀你能體會(huì)到什么？
生甲：這兩句話是：“那時(shí)候，恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助�！薄岸鞲袼挂闳环畔伦约旱难芯抗ぷ�，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作�！�
生乙：我從這兩個(gè)“竭盡全力”體會(huì)到他們友誼的偉大。
生丙：我是從生活和事業(yè)兩個(gè)方面找句子的。就是“馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的”�！盁o(wú)微不至”這個(gè)詞就是待人非常周到，每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了。
生�。骸榜R克思答應(yīng)給一家英文報(bào)紙寫通訊稿的時(shí)候，還沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時(shí)甚至代他寫�！北憩F(xiàn)出了他們的友誼偉大。
生戊：我補(bǔ)充的也是事業(yè)上的�！榜R克思和恩格斯合作了40 年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在這40年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”我從這里重復(fù)使用的三個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“40年”，一個(gè)是“共同”，一個(gè)是“偉大”，看出他們的友誼非常偉大，他們合作了40年，而且都是向著一個(gè)目標(biāo)的，創(chuàng)立了偉大的友誼。
師：作者為什么要重復(fù)用這些詞？用這些詞能突出什么？
生甲：“40年”能突出他們合作時(shí)間長(zhǎng)。
生乙：“共同”是突出他們一起研究創(chuàng)造偉大的馬克思主義。
生丙：“偉大”是突出他們友誼的偉大。
師：不光是友誼的偉大，事業(yè)也是偉大的。這段話是文章的中心段，我們有感情地朗讀這一段，同學(xué)們先練一下。［教師幫學(xué)生升華認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀深入感悟。］
生：（齊讀）
師：這40年里頭，你能不能想象兩位偉人都做了什么？其實(shí)課文里也有提示。
生甲：我想馬克思為了幫助恩格斯，可能不吃飯不睡覺。
生乙：在40年里頭，他們同住倫敦的時(shí)候，他們會(huì)在馬克思家里，為了某個(gè)問題，談?wù)搸讉�(gè)小時(shí)，各抒己見，滔滔不絕。
生丙：在40年里頭，他們共同研究學(xué)問，共同領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)，共同辦報(bào)、編雜志，共同起草文件。
師：我們把“共同”的這個(gè)句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
生：（讀）
生：“共同”說(shuō)明他們不論什么事都是一起做的。
師：這幾個(gè)“共同”用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，可以是什么？
生：形影不離。
生：親密無(wú)間。
師：還可以是“志同道合”。現(xiàn)在看，同學(xué)們已經(jīng)初步理解了馬克思和恩格斯友誼的偉大。課文閱讀到這，我們反倒會(huì)有一些疑問，誰(shuí)還有疑問？［通過成語(yǔ)概括有利于深化所得，對(duì)發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維都有好處。在學(xué)生學(xué)有所得的情況下，教師激疑，將教學(xué)引向深入。］
師：這么多同學(xué)有疑問，說(shuō)明你們很會(huì)讀書。好，下面小組先討論一下，如果是共同的疑問請(qǐng)一名代表提出來(lái)。
生：（討論）［分組討論增加了課堂中的交際場(chǎng)，加強(qiáng)生生交流，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用以及語(yǔ)言、思維等訓(xùn)練。］
師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你的疑問？能回答的同學(xué)可以解答疑問。
生：后來(lái)他們分開了，為什么恩格斯還能幫馬克思翻譯，幫馬克思寫文章？
生：因?yàn)閷懳恼碌臅r(shí)候，馬克思和恩格斯還沒有分開。
師：馬克思擔(dān)任美國(guó)《紐約每日論壇報(bào)》通訊員，可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但他沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，但是由于時(shí)間的問題，所以恩格斯有時(shí)代他寫。
生：我的問題是：馬克思、恩格斯為什么要共同寫《資本論》？
生：我認(rèn)為XX同學(xué)的問題提錯(cuò)了。不是共同寫的，是因?yàn)轳R克思逝世了，恩格斯才幫助馬克思完成的。
師：聽話很仔細(xì)，連老師都沒察覺問話中的這個(gè)毛病。但這畢竟是一個(gè)問題。為什么要寫《資本論》呢？
生：因?yàn)椤顿Y本論》揭示了資本家剝削工人的秘密，揭示了資本主義必然滅亡、社會(huì)主義必然勝利的規(guī)律，所以要寫《資本論》。
師：說(shuō)得好極了！連老師都感到驚訝，你是從哪里知道的？［通過“好極了”“驚訝”等，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料解決課內(nèi)問題。］
生：我是從介紹《資本論》的文章中知道的。
師：她這樣能廣泛地進(jìn)行課外閱讀，是不是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？還有疑問嗎？
生：馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。為什么這里只是說(shuō)馬克思，而沒有提起恩格斯呢？
師：這個(gè)問題你們聽懂了嗎？老師設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題，恰巧和剛才這個(gè)同學(xué)提的問題差不多。請(qǐng)同學(xué)們看幻燈。
生：（讀）辯論。
正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。［辯論的設(shè)計(jì)比較巧妙，它一是在學(xué)生對(duì)偉大友誼有了初步了解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，二是學(xué)生又參閱了相關(guān)資料，有了論辯的可能。就是說(shuō)，時(shí)機(jī)與條件都具備。而辯論的形式又易于激發(fā)思考，訓(xùn)練語(yǔ)言。］
師：對(duì)這個(gè)辯論題，你們懂嗎？那么，哪些同學(xué)喜歡按正方的觀點(diǎn)發(fā)表意見？哪些同學(xué)贊同反方的觀點(diǎn)？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單調(diào)整一下座位。
師：為了大家辯論得充分，先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像片。（放錄像片）
師：同學(xué)們辯論時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合錄像片，還可以結(jié)合課外閱讀。好，現(xiàn)在正方、反方先討論一下，然后辯論開始。 生甲：我覺得《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)樗麄兏墒裁词露际且黄鸶傻�，署上他們的名字，更能突出他們友誼的偉大。
生乙：我認(rèn)為《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)檫@里恩格斯和馬克思有偉大的友誼，署不署名字都無(wú)所謂。
生丙：如果署誰(shuí)的名字都無(wú)所謂，不如干脆署上兩個(gè)人的名字最好。
生�。骸顿Y本論》最后兩卷的出版，恩格斯是依據(jù)馬克思的目錄索引和部分原稿。也就是說(shuō)《資本論》反映了馬克思的思想，我認(rèn)為不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
生戊：我覺得《資本論》署上思格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)椤顿Y本論》最后兩卷都是恩格斯幫助馬克思完成的，還有我從課文中了解到，在生活上和事業(yè)上，大多是恩格斯幫助馬克思。所以我認(rèn)為《資本論》應(yīng)該署上恩格斯的名字。
師：同學(xué)們辯論得很精彩。通過辯論，我們就更加深切地體會(huì)到了他們友誼的偉大。馬克思、恩格斯的偉大友誼源于他們共同的什么？你們能把省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)嗎？
�。劢處煂�(duì)辯論的總結(jié)沒有法官式的裁定正誤，而是將注意力引到“友誼的偉大”上，突出了教學(xué)重點(diǎn)。］
生甲：共同的目標(biāo)。
生乙：共同的志向。
生丙：共同的意愿。
生�。汗餐睦硐搿�
生戊：共同的思想。
師：也就是他們共同創(chuàng)立的馬克思主義。好，這節(jié)課我們就上到這。
附板書： 生活上熱忱地幫助
偉大的友誼 共同的……
事業(yè)上親密地合作
�。圻@個(gè)板書簡(jiǎn)潔、明了。既突出教學(xué)重點(diǎn)，又提示課文主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解友誼的偉大有升華認(rèn)識(shí)的作用。］
總評(píng)：
由東北師大附小王顯才老師執(zhí)教的《偉大的友誼》一課，是一節(jié)很好的教例。它對(duì)于語(yǔ)文課如何化難為易，如何改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練等提供了很好的啟示。
好的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)有兩種意識(shí)：“主體意識(shí)”和“訓(xùn)練意識(shí)”�！秱ゴ蟮挠颜x》一課，這兩種意識(shí)體現(xiàn)得比較充分。
從主體意識(shí)來(lái)說(shuō)，教師改革了常規(guī)的教學(xué)模式，變單一的整合式為多向的整分式，將學(xué)生分成八個(gè)小組，許多問題在小組討論，不少項(xiàng)目在小組練習(xí)。由于分了組，學(xué)生的交際多了，每個(gè)人都有多次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不論聽、說(shuō)、讀、寫，還是字、詞、句、篇，哪一次訓(xùn)練都具有廣泛性、深入性。小組討論可以集思廣益，全班交流，又可艷而添香。這節(jié)課，主體意識(shí)還表現(xiàn)在化難為易上。教師意識(shí)到課文內(nèi)容與學(xué)生生活、知識(shí)差距都比較大，理解起來(lái)有一定難度。為此，教師采取了提供相關(guān)資料進(jìn)行鋪墊的方法，取得了較理想的效果。教師還在教學(xué)中安排了課堂辯論，這不僅深化了課堂教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和進(jìn)取精神。
從訓(xùn)練意識(shí)講，教師將本課教學(xué)重點(diǎn)放在理解性訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文所反映的思想感情。為達(dá)此目的，教師通過學(xué)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：一是讓學(xué)生從“生活”“事業(yè)”兩方面來(lái)理解“偉大”；二是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解“偉大”。這就抓住了課文主線，從思路、方法等方面將教學(xué)引向深入。
這一課，在讀的訓(xùn)練、課內(nèi)外結(jié)合、滲透學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面也都很有建樹。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介
王顯才，小學(xué)高級(jí)教師。1986年他中師畢業(yè)走上東北師大附小的講壇，已滿13個(gè)春秋。其間在東北師大教育系深造。 他熱愛學(xué)生，潛心鉆研語(yǔ)文教學(xué)。先后參與了學(xué)校“加強(qiáng)讀寫”“啟發(fā)式”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了《形象—抽象過渡的啟發(fā)教學(xué)策略》《語(yǔ)文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》《微機(jī)輔助教學(xué)提高作文質(zhì)量》等論文。他還先后到白城、榆樹、客車廠等地講課，并參與了吉林省語(yǔ)文新教材的編寫。1995年，他任學(xué)校教導(dǎo)主任以來(lái)，組織全校教師開展了“青年教師匯報(bào)課”“希望之光工程匯報(bào)課”等活動(dòng)，主編出版了《啟發(fā)式教學(xué)新探》一書。王顯才同志先后被評(píng)為長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)“十佳”青年教師，長(zhǎng)春市教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師，吉林省優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人。1999年10月，他執(zhí)教的《偉大的友誼》一課，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、談話
同學(xué)們，在中國(guó)共產(chǎn)黨這盞明燈的指引下，新中國(guó)走過了幾十個(gè)春秋的風(fēng)風(fēng)雨雨，在這太平昌盛的日子里，將迎來(lái)具有巨大意義的xx大。為了迎接xx大的到來(lái)，今天，校長(zhǎng)給我們每個(gè)班布置了一個(gè)作業(yè) ，閱讀xx大有關(guān)文獻(xiàn)，搞一次班隊(duì)活動(dòng)。我和班干部商量了一下，因?yàn)闆]有共產(chǎn)黨就沒有xx大，而共產(chǎn)主義又是馬克思創(chuàng)造的，所以就決定結(jié)合我們語(yǔ)文課本中的課文《偉大的友誼》，搞一個(gè)紀(jì)念馬克思和恩格斯偉大友誼的新聞發(fā)布會(huì)，具體安排了以下幾個(gè)項(xiàng)目：
1、主持人講述《偉大的友誼》
2、小博士解說(shuō)偉大的友誼
3、嘉賓介紹有關(guān)馬克思和恩格斯的事跡
二、新課教學(xué)
下面我們就來(lái)討論討論有關(guān)事宜。
1、首先是“爭(zhēng)當(dāng)小小主持人”，根據(jù)第一個(gè)項(xiàng)目，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)好這次發(fā)布會(huì)的主持人要具備那些條件？（要正確流利地朗讀偉大的友誼這篇課文，注意聲音響亮，口齒清楚，儀表大方）
學(xué)生準(zhǔn)備。
2、選出了小小主持人之后，就是“我是小博士”時(shí)間了，那么才能當(dāng)好小博士呢？就要研究課文，從課文中找出依據(jù)來(lái)說(shuō)明馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。
提示：
�。�1）從友誼表現(xiàn)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。
（2）抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。
（3）聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯的友誼的偉大。
A、馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上不分你我，親密合作。所以說(shuō)他們的友誼是偉大的（特別是從“不僅……更重要……”“互相關(guān)心，互相幫助”“不分你我，親密合作”等詞句。
B、馬克思逝世了。這使恩格斯悲痛萬(wàn)分……花了整整十一年時(shí)間，才完成這部偉大的著作。（從恩格斯放下自己的研究工作，著手整理和出版《資本論》的最后兩卷，以及“日以繼夜的抄寫、整理、補(bǔ)充、編排，幾次累的生病”可以看出友誼的偉大。
C、馬克思答應(yīng)給一家英文報(bào)紙寫通訊稿的時(shí)候，還沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯�！北憩F(xiàn)出了他們的友誼偉大。
……
3、最后要競(jìng)選我們的嘉賓人選了，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課外知識(shí)多，誰(shuí)最有資格擔(dān)任我們的小嘉賓。◆[2003年7月23日]
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
之二
南京市光華門小學(xué) 徐敏
教學(xué)目的:
1、通過本課的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)馬克思和恩格斯的了解，激發(fā)對(duì)革命導(dǎo)師得崇敬。并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上。
2、練習(xí)從課文所敘述的具體事情中體會(huì)人物的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼。
2、練習(xí)從具體事例中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件。
課時(shí)安排: 兩課時(shí)。
教學(xué)過程 :
一、看圖導(dǎo)入 。
1、今天我們學(xué)習(xí)16課（齊讀課題）——偉大的友誼。
2、同學(xué)們先來(lái)看看這幅圖。（學(xué)生說(shuō)圖意）
3、這篇課文寫的就是馬克思和恩格斯之間的友誼。（板書：馬克思恩格斯）那么，他們之間的友誼都表現(xiàn)在哪些方面？為什么稱他們的友誼是偉大的友誼呢？這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。大家打開書，自己再讀讀課文，看看哪一自然段最能概括這篇課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生自由朗讀）
2、學(xué)生匯報(bào)：第四自然段。（學(xué)生讀第四自然段，教師出示段落）
3、這是全文的——過渡段，可以指導(dǎo)我們概括課文的主要內(nèi)容。過渡段還有什么作用呢？（承上啟下）這就告訴我們課文是從哪些方面來(lái)介紹馬克思和恩格斯之間的友誼的？（生活上和共產(chǎn)主義事業(yè)上）看來(lái)過渡段還可以幫助我們——理解課文內(nèi)容。
4、你們自己讀讀這段話，能提出什么問題來(lái)幫助我們理解課文呢？（在生活上，恩格斯為什么要幫助馬克思？是怎么幫助的？在共產(chǎn)主義事業(yè)上，馬克思和恩格斯是怎樣互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作的？）提得好！我們就帶著這些問題來(lái)理解課文。
三、講讀理解課文。
1、在生活上恩格斯為什么要幫助馬克思？（板書：生活上）
�。ㄖ该首x第二節(jié)）（馬克思當(dāng)時(shí)的生活很困窘。困窘的意思就是生活很窮苦，無(wú)法擺脫困境。）
2、從哪些地方可以看出來(lái)？
�。�1）受反動(dòng)政府的迫害，長(zhǎng)期流亡，生活窮苦。
�。�2）當(dāng)—賒—借
誰(shuí)能連起來(lái)地說(shuō)說(shuō)馬克思的生活怎么窮苦？
�。ò鍟寒�(dāng)—賒—借）
3、師：馬克思為了集中精力進(jìn)行理論研究，放棄了有固定收入的職業(yè)，只靠微薄的稿費(fèi)維持生活。冬天，馬克思當(dāng)了上衣，只能裹著被子在床上寫作�？墒撬麉s——（全班讀）毫不在意，還是堅(jiān)強(qiáng)地進(jìn)行他的研究工作和革命活動(dòng)。
4、誰(shuí)能讀出馬克思生活上的困窘和你對(duì)他的敬佩之情呢？（學(xué)生自己練讀第二節(jié)指名朗讀）
5、好朋友恩格斯是怎樣幫助他的呢？
（1）讀課文。
�。�2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（寧愿十分厭惡）
6、師：恩格斯為了讓馬克思全心研究革命理論，寧愿做自己厭惡的商業(yè)整整二十年。真稱得上是——“竭盡全力”
�。ò鍟航弑M全力）
7、在共產(chǎn)主義事業(yè)上，馬克思和恩格斯又是怎樣互相幫助，親密地合作的呢？(板書:事業(yè)上)請(qǐng)同學(xué)們接著默讀下面的課文，把你最感動(dòng)的地方勾劃下來(lái)。（學(xué)生默讀勾劃）同座位說(shuō)說(shuō)自己的感受。
8、全班交流。
第五自然段：
�。�1）“每天下午”：討論的次數(shù)多
�。�2）“各種政治事件和科學(xué)問題”：討論的范圍廣
�。�3）“一連談上好幾個(gè)鐘頭”：討論的時(shí)間長(zhǎng)，有共同話題，談得很投機(jī)。
�。�4）“各抒己見，滔滔不絕，激烈的爭(zhēng)論”：對(duì)革命真理很嚴(yán)肅，沒有半點(diǎn)馬虎。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）
（5）“散步”：感情好，友誼深。
師：多好的一對(duì)朋友啊！我們一起來(lái)讀讀這段話。
第六自然段：
“幾乎每天通信”：兩人不因分開而中斷聯(lián)系。
第七自然段：
�。�1）“無(wú)微不至”：說(shuō)明沒有一處地方?jīng)]照顧到。
（2）“時(shí)時(shí)刻刻”“設(shè)法”“驕傲”：當(dāng)成自己的親人一樣。
�。�3）三件事情。
師：《資本論》是馬克思畢生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了�！顿Y本論》二三兩卷的原稿很不清楚，有的僅僅是縮寫和速記符號(hào)，還有無(wú)數(shù)的空白，恩格斯就一絲不茍地把原稿重新抄一遍，加上必要的增補(bǔ)。為了整理二三兩卷，恩格斯放下手中的工作，花費(fèi)了整整十年的時(shí)間。同學(xué)們，你們說(shuō)這是一般的朋友能做到的嗎？
第八自然段：
“四十年”：時(shí)間長(zhǎng)。“共同目標(biāo)”：志同道合。
9、同學(xué)們，你們看馬克思和恩格斯之間的友誼是一般的深厚嗎？（不是的。是不尋常的，是比山高比海深的，是崇高的，是偉大的。）
10、我們一起來(lái)看一段錄像，進(jìn)一步體會(huì)他們之間的偉大友誼。
四、總結(jié)。
1、馬克思和恩格斯是一對(duì)好朋友，他們共同研究學(xué)問，共同領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)，共同起草了《共產(chǎn)黨宣言》，共同創(chuàng)造了馬克思主義，建立了偉大的友誼！
2、讓我們把書拿起來(lái)，一起讀一讀第一節(jié)和第八節(jié)。
板書設(shè)計(jì) ：
16偉大的友誼
馬克思 恩格斯
生活上 當(dāng)—賒—借竭盡全力
事業(yè)上 親密合作
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)——第一部分
（教師板書課題“偉大的友誼”）
師：大家一齊讀這個(gè)課題。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
師：非常好，我在別處講課的時(shí)候，全班同學(xué)異口同聲地讀成“偉大的友誼（yí）”，都錯(cuò)了。
而今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)都讀“偉大的友誼（yì）”。這個(gè)字讀對(duì)了，很好，但是我要問了，誰(shuí)知道，什么叫友誼？
生：很多人之間或者兩個(gè)人之間建立友好的關(guān)系。
師：講得對(duì)不對(duì)？
生：基本上對(duì)。
師：他說(shuō)基本上對(duì)，確實(shí)差不多，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是朋友和朋友之間的情感叫什么？
生：友誼。
師：（指剛才的學(xué)生）你有沒有朋友？
生：有。
師：誰(shuí)？
生：呂昆。
師：誰(shuí)叫呂昆？請(qǐng)站起來(lái)。
�。ń袇卫サ耐瑢W(xué)站起來(lái)）
師：你認(rèn)為你們兩人的友誼是不是偉大？（眾笑）
生：不是。
師：（問呂昆）你認(rèn)為你們倆的友誼是不是偉大的？
呂昆：是。（眾笑）
師：為什么？
呂昆：……（眾笑）
師：說(shuō)不出來(lái)了，你說(shuō)你和呂昆的友誼不是偉大的，為什么？
�。ù松信e了平常的很多例子，來(lái)說(shuō)明還不夠偉大的程度）
師：我非常贊賞這位同學(xué)的坦率，請(qǐng)坐，是不是偉大的，一會(huì)兒再說(shuō)。起碼我認(rèn)為他們倆的友誼是不錯(cuò)的，是嗎？
生：是。
師：他倆不但有東西一起吃，走路一塊走，而且還互相幫助，一塊學(xué)習(xí)，這種友誼還是很不錯(cuò)的，但是不是偉大的，一會(huì)上完課再告訴我，好不好？這篇課文講的是偉大的友誼，你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)的事？大家一起說(shuō)，第一個(gè)。
生：馬克思。
師：對(duì)了。第二個(gè)。
生：恩格斯。
師：對(duì)，是這兩個(gè)朋友之間的情感，而且是偉大的。為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的？什么樣的友誼是偉大的？這就是我們這一課書要認(rèn)識(shí)的問題。另外，在這一課書里，我要教給大家一些把握文章全篇內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)每一個(gè)段落的方法，希望大家用心學(xué)，好嗎？
生：好。
師：你們?cè)陬A(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，有沒有感覺到這篇文章不像其他文章一樣，講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事；不像別的課文有描寫得非常優(yōu)美的景色，也不像別的文章抒發(fā)了豐富的情感，是不是呢？
生：是。
師：它就是把他倆的友誼究竟是怎么回事就那么說(shuō)出來(lái)，難免讀起來(lái)覺得有點(diǎn)枯燥是嗎？
生：是。
師：那么這樣的文章我們讀不讀呢？
生：讀。
師：不讀還不行，今后的學(xué)習(xí)中還有好多這樣的文章。怎么樣把枯燥的文章讀出興趣來(lái)，這也是我們這堂課要學(xué)的。你們說(shuō)好不好？
生：好。
師：如果學(xué)會(huì)了，不但描寫景色的我們愛讀，抒發(fā)感情的愛讀，就是非常枯燥的文章我們也愛讀了，你們說(shuō)有好處沒有？
生：有。
師：那就注意聽，我先告訴大家，這篇文章所以讀起來(lái)有點(diǎn)枯燥，原因就是我剛才說(shuō)的，沒有生動(dòng)有趣的故事，也沒有豐富的情感抒發(fā)，它主要采用這種手法，（板書“敘述”）什么方法？
生：敘述。
師：什么叫敘述呢？就是把事情原原本本地說(shuō)出來(lái)，作者在敘述中用了兩種不同的敘述法，第一種（在板書“敘述”下寫“概括介紹”）是“概括介紹”，什么是“概括介紹”？就是說(shuō)這個(gè)事說(shuō)得很簡(jiǎn)單，很概括地三言兩語(yǔ)說(shuō)完了，但包容的內(nèi)容卻不少，時(shí)間跨度也很大。另外還有一種和它相反的方法。（在板書“概括介紹”下寫“具體描述”）是什么方法？
生：具體描述。
師：這種具體描述的方法與第一種“概括介紹”比起來(lái)就顯得詳細(xì)多了，怎么來(lái)的，怎么去的都要說(shuō)一說(shuō)，而且還要舉幾個(gè)例子讓你更加明白。這就叫“具體描述”，課文里不同的自然段用了不同的兩種方法。你們?cè)敢獠辉敢鈪^(qū)別這兩種方法？
生：愿意。
師：愿意就打開書，完成課堂上的第一件工作：你把課文各個(gè)自然段再瀏覽一下，什么叫瀏覽呢？就是速讀，不要一字一句的，各個(gè)段大概看一看，課文上的自然段哪些是用“概括介紹”的方法來(lái)寫的，就在那一段前加一個(gè)小三角用來(lái)標(biāo)記，那么沒畫三角的就是“具體描述”了，明白嗎？現(xiàn)在開始。
�。▽W(xué)生各自讀課文）
師：有的自然段是三行，就是概括介紹，有的段也是三行，卻不是概括介紹，怎么區(qū)別？還得看內(nèi)容，有的寫得內(nèi)容面很窄，用的字?jǐn)?shù)也不多，那不算；有的寫得面很寬，就是剛才說(shuō)的，包容的內(nèi)容不少，也許時(shí)間跨度還很大，字?jǐn)?shù)卻很少，那叫什么？
生：概括介紹。
師：現(xiàn)在繼續(xù)。（學(xué)生繼續(xù)自讀，老師在行間巡視，間或進(jìn)行指導(dǎo)）好，注意，誰(shuí)能說(shuō)一下你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)是“概括介紹”的是哪段？
生：是第一自然段。
師：誰(shuí)也找到這一段了？（很多同學(xué)舉手）好，不錯(cuò)，放下手。我現(xiàn)在請(qǐng)你讀一下第一自然段。大家注意聽，第一段在遣詞造句上有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，看你能不能聽出來(lái)？（生讀第一段）
師：讀得很好，請(qǐng)坐。現(xiàn)在誰(shuí)聽出來(lái)了，第一段一個(gè)明顯的特點(diǎn)？你聽出來(lái)了？好，但我不讓你回答，我讓你也用朗讀把這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)行不行？
生：行。
師：行，大家聽。（此生重讀第一段）
師：聽出來(lái)特點(diǎn)了嗎？
生：聽出來(lái)了。
師：誰(shuí)是真聽出來(lái)的？不是從書上看出來(lái)的？
生：有一個(gè)共同。
師：有一個(gè)共同是聽出來(lái)的嗎？是課文上寫出來(lái)的。不是你聽出來(lái)的。誰(shuí)聽出來(lái)了？
生：每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都有停頓。
師：停頓是特點(diǎn)嗎？不管什么文章，有標(biāo)點(diǎn)就有停頓呀！
生：可以聽出來(lái)馬克思和恩格斯是好朋友。
師：怎么聽出來(lái)的？
生：因?yàn)樗f(shuō)了是共同領(lǐng)導(dǎo)……
師：（打斷）那你還不是聽出來(lái)的，也是看書看出來(lái)的。實(shí)際上我告訴你們吧，他并沒有讀出來(lái)，所以你們不知道這一段的明顯特點(diǎn)是什么？（指一學(xué)生）你再把這一段讀一讀，把你想到的特點(diǎn)用語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生再讀課文）
生：這“共同“兩字寫出了馬克思和恩格斯兩人友誼的深度。
師：怎么共同兩字就有深度了？我還是問你，你怎么聽出來(lái)的？
生：他朗讀時(shí)把“共同”讀得特別重。
師：你從他讀書中聽出了什么特別的地方？
生：五個(gè)，這一段里總共有五個(gè)“共同”。
：在一段里共有三行字，卻連續(xù)用了五個(gè)“共同”，這算不算非常明顯的特點(diǎn)？
生：算。
師：這位作家肚里沒詞兒，就有一個(gè)“共同”（眾笑）老來(lái)回重復(fù)，是嗎？
生：不是。
師：那是怎么回事？他連續(xù)用了五個(gè)“共同”，使你感覺怎么樣？
生：使我感覺他們是非常好的朋友，他們?cè)谝粔K兒吃，一塊兒住，一塊兒工作。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：她剛才解釋了，“共同”就是在一塊兒，干什么事都在一塊兒，究竟他們?cè)谝黄鸶墒裁词履兀磕阕x讀第一個(gè)“共同”。
生：“他們共同研究學(xué)問�！�
師：研究什么學(xué)問？語(yǔ)文數(shù)學(xué)嗎？
生：不是，是研究馬克思的學(xué)問。
師：馬克思的學(xué)問就是馬克思主義了，那是革命的學(xué)問，也就是說(shuō)，他們?cè)谝黄鹧芯扛锩瑢?duì)嗎？
生：對(duì)。
師：你再讀第二個(gè)共同。
生：“共同領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)�！�
師：領(lǐng)導(dǎo)革命，再讀第三個(gè)。
生：“共同辦報(bào)、編雜志。”
師：辦報(bào)編雜志是干什么？
生：搞宣傳。
師：對(duì)，宣傳革命，再讀第四和第五個(gè)共同。
生：“共同起草文件，著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同起草的。”
師：共同起草革命文件，我們?cè)倏偟鼗仡櫼幌逻@五個(gè)共同（教師屈指計(jì)數(shù)）第一，研究革命，第二領(lǐng)導(dǎo)革命，第三宣傳革命，第四起草革命文件，第五，給第四舉了一個(gè)例子，把這五個(gè)共同概括一下，他們?cè)谝黄鹗歉墒裁茨兀?/p>
生：共同革命。
師：對(duì)呀，我們就是這樣，抓住這個(gè)特點(diǎn)，從五個(gè)共同中去思考，全段文字就一下子理解了，這樣的友誼是不是偉大呀？
生：是。
第二部分
師：（問呂昆）比起你們有東西一塊吃怎么樣？（眾大笑）
呂生：更偉大。
師：是啊，其實(shí)馬克思和恩格斯他們有東西也可能一塊吃。但他們主要是在一起干什么？
生：干革命。
師：想一想這五個(gè)“共同”，就充分地理解了全文的第一句話，馬克思和恩格斯是什么呀？
生：好朋友。
師：不但知道他們是好朋友，而且是具有偉大友誼的好朋友，懂了沒有？
生：懂了。
師：這一段你們是怎么學(xué)會(huì)的？抓住什么？
生：抓住“共同”這個(gè)詞學(xué)會(huì)的。
師：“共同”在這一段里是個(gè)什么？這個(gè)詞是這一段的特點(diǎn)，所以我們是怎么學(xué)會(huì)的呢？（板書“抓特點(diǎn)”）
生：抓特點(diǎn)。
師：我們是用這種方法學(xué)會(huì)的。我們沒有費(fèi)多大力氣去理解全段的內(nèi)容，只要把它的特點(diǎn)抓住了，了解這個(gè)特點(diǎn)，那全段的內(nèi)容也就明白了。這一段我們運(yùn)用“抓特點(diǎn)”的方法，把握了全段的中心內(nèi)容——馬克思和恩格斯是好朋友。（板書“好朋友”）學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們?cè)倩氐絼偛诺膯栴}，在課文中出現(xiàn)的第二個(gè)“概括介紹”的段落是哪一段？
生：第四自然段。
師：說(shuō)得對(duì)。第四自然段也是“概括介紹”，但這一段就不能再用“抓特點(diǎn)”的方法來(lái)學(xué)了。（在板書“抓特點(diǎn)”下寫“抓要點(diǎn)”）要抓什么？
生：抓要點(diǎn)。
師：要通過抓要點(diǎn)來(lái)學(xué)，下面我請(qǐng)這位同學(xué)把這一段讀一下，她讀的時(shí)候，大家不管這段寫了多少話，只看它寫了幾個(gè)要點(diǎn)，幾個(gè)主要內(nèi)容，把它一抓住，這一段就全明白了，好，開始讀。
（此生讀第四自然段）
師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)抓住了幾個(gè)要點(diǎn)？
生：他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。
師：這就是要點(diǎn)了？沒抓住。（指另一同學(xué)）你抓住了幾個(gè)要點(diǎn)？
生：我抓住了兩個(gè)。
師：那你用先總后分的方法說(shuō)一下。
生：我抓住了兩個(gè)要點(diǎn)。第一個(gè)是恩格斯在生活上熱忱地幫助馬克思，第二個(gè)是在革命事業(yè)上，他們互相幫助。
師：她說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：對(duì)，這位同學(xué)非常聰明，幾個(gè)要點(diǎn)？
生：兩個(gè)。
師：第一個(gè)說(shuō)的是哪方面？
生：生活上。
師：（板書“生活”）第二個(gè)是什么要點(diǎn)？
生：事業(yè)上。（師板書“事業(yè)”并在“生活”與“事業(yè)”中間畫波折號(hào)）
師：抓得非常好，那么，在這兩個(gè)要點(diǎn)中，你們認(rèn)為哪一個(gè)是更重要的要點(diǎn)？
生：事業(yè)上。
師：你怎么知道？
生：……
師：你沒注意看文。
生：因?yàn)樗谏钌险f(shuō)的少，而在事業(yè)上說(shuō)的多一些。
師：最關(guān)鍵的字你沒注意，把它丟掉了。
生：“更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上……”
師：哪幾個(gè)字？
生：“更重要”三個(gè)字。
師：“更重要的是”，這幾個(gè)字這么明顯你沒抓住，說(shuō)明你讀文細(xì)不細(xì)？
生：不細(xì)。
師：對(duì)了，還得細(xì)讀，才能明白。他說(shuō)的一個(gè)生活上，然后緊跟著說(shuō)“更重要的是”在事業(yè)上怎么怎么，可見“事業(yè)”是作者要說(shuō)的重點(diǎn)，是不是？
生：是。
師：到這兒呢，我想捎帶講一個(gè)問題，“生活”和“事業(yè)”這一段在文章中起了什么作用？
生：過渡作用。
師：過渡作用是什么作用？
生：承上啟下的作用。
師：這么說(shuō)，在這一段（指第四自然段）的前面，像第二、第三自然段說(shuō)的都是生活上的事，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：那在后面第五段以后說(shuō)的都是事業(yè)上的事，是不是？
生：是。
師：那么，我們把前面各段寫生活的算作一個(gè)段落，后面各段寫事業(yè)的算作一個(gè)段落，這第四自然段又說(shuō)生活又說(shuō)事業(yè)，應(yīng)該歸到前面去還是后面？
生：應(yīng)該歸到后面。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@一段主要是啟下的作用。
師：他說(shuō)的好不好？
生：好。
師：他說(shuō)的非常好。這就講了一個(gè)小小的規(guī)律：過渡段在分段的時(shí)候的歸屬問題，是歸前呢還是歸后呢，要看它主要是承上還是啟下。剛才我們知道了更重要的內(nèi)容是事業(yè)，可見這一段的主要作用是什么？
生：?jiǎn)⑾隆?/p>
師：所以這一段應(yīng)該歸到后面來(lái)，明白沒有？
生：明白了。
師：不但這一段，以后遇到所有的過渡段的歸屬問題，怎么劃分，就看它主要是承上還是啟下。過渡段的劃分我們明白了，下面來(lái)讀一讀這一個(gè)過渡段，既然重點(diǎn)在后面，那么重音應(yīng)該放在哪兒？
生：后面。
師：好，誰(shuí)能讀一讀，體現(xiàn)后面的重要性。（一學(xué)生讀第四自然段）
師：明顯不明顯？
生：不明顯。
師：不太明顯。為什么呢？因?yàn)榍懊嫫鹫{(diào)太高了，后面再想高，上不去了。那位男同學(xué)你來(lái)試一下。（一男生起來(lái)讀這段）
師：他有所體現(xiàn)沒有？
生：有。
師：但是讀得太快，大家一起讀一次好不好？開始。（學(xué)生一起讀這段）
師：很好，這就又告訴我們一個(gè)朗讀的規(guī)律：凡是文章內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的東西，就應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。剛才五個(gè)“共同”這個(gè)特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)干什么都在一起，所以五個(gè)“共同”讀的時(shí)候就怎么樣呢？
生：重一點(diǎn)。
師：重一點(diǎn)就對(duì)了，你這樣有重點(diǎn)地一讀，別人一聽就明白了：“噢，這里是文章的重點(diǎn)。”是不是？
生：是。
師：好了，這個(gè)問題先討論到這兒，再看看文章里還有沒有“概括介紹”的段落。（學(xué)生各自看書）
師：誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了？
生：是第六個(gè)段落。
師：第六個(gè)段落是“概括介紹”嗎？
生：不是。
師：你讀一讀這段。（此生讀這一段）
師：這一段的文字是不多，但是它的內(nèi)容很多嗎？
生：不是。
師：只不過他們分開了，后來(lái)每天通信。雖然文字少，但是內(nèi)容包含不多。所以不是“概括介紹”，有沒有別的發(fā)現(xiàn)？（一學(xué)生站起來(lái)讀第八自然段）
師：文字的多少跟第六段差不多，但第六段只寫了分開以后的那一段情況，這一段寫了多長(zhǎng)時(shí)間？有多長(zhǎng)的時(shí)間跨度？
生：四十年。
師：一下子寫了四十年，哪一個(gè)包容量大？
生：第八段。
師：第八段用的是不是“概括介紹”？
生：是。
師：第八段整個(gè)概括介紹了一生的情況，是不是？
生：是。
師；現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，他讀的時(shí)候大家還用這種方法——抓要點(diǎn)�？纯茨茏プ讉�(gè)要點(diǎn)。（生讀第八自然段）
師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)抓住要點(diǎn)了？
生：我抓住要兩個(gè)要點(diǎn)，第一個(gè)是點(diǎn)明中心，第二個(gè)是和開頭互相照應(yīng)。
師：說(shuō)得具體一點(diǎn)，怎么樣點(diǎn)明中心？
生：是馬克思和恩格斯是好朋友。
師：是這樣嗎？
生：不是。
師：不是，請(qǐng)坐。另一同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我一共抓住了兩個(gè)要點(diǎn)，第一個(gè)是“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義�！钡诙c(diǎn)是……
師：（打斷）一個(gè)要點(diǎn)就這么長(zhǎng)的一段話，你給它縮減一下。
生：他們創(chuàng)造了馬克思主義。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：（板書“創(chuàng)立了馬克思主義”）我寫得對(duì)不對(duì)？有的人眼尖發(fā)現(xiàn)了，你說(shuō)。
生：不對(duì)。
師：為什么？
生：因?yàn)轳R克思主義是他們共同創(chuàng)造的。
師：是嗎？上面有“共同”兩字嗎？是這個(gè)錯(cuò)誤嗎？
生：不是。
師：是什么？
生：沒有講是誰(shuí)創(chuàng)造的。
師：這堂課就是講馬克思和恩格斯的。
生：您寫的是“創(chuàng)立”課文里是“創(chuàng)造”。
師：他發(fā)現(xiàn)了，課文里寫的是“創(chuàng)造”，而我這兒寫的是什么？
生：創(chuàng)立。
師：和課文上不一樣，我是故意這樣寫的。我想問問大家，這樣寫行不行？
生：不行。
師：為什么不行？我這樣寫：“創(chuàng)立了馬克思主義”說(shuō)通說(shuō)不通？
生：說(shuō)不通。
師：為什么說(shuō)不通？
生：因?yàn)椤皠?chuàng)造”和“創(chuàng)立”這兩個(gè)詞的基本意思不一樣。
師：我告訴大家，“創(chuàng)造了馬克思主義”在這兒改成“創(chuàng)立”也可以。意思完全能夠說(shuō)得通。我所以寫“創(chuàng)立”是為了多給大家提供一個(gè)詞語(yǔ)，這種情況下不但可以用“創(chuàng)造”，也可以用“創(chuàng)立”，不但可以用“創(chuàng)立”還有詞可以用。
生：建立。
師：建立了馬克思主義，行，但不太合適。
生：創(chuàng)建。
師：對(duì)了，“創(chuàng)建”在這兒也能用�？梢娢覀冏鎳�(guó)的語(yǔ)言非常怎么樣？
生：豐富。
師：同樣一句話可以用不同的詞語(yǔ)、不同的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這樣我們的表達(dá)力就增強(qiáng)了，明白了吧？
生：明白了。
師：這是第一個(gè)要點(diǎn)，第二個(gè)要點(diǎn)是什么？
生：第二個(gè)要點(diǎn)是“在四十年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼�！�
師：能不能像剛才那樣也把它縮減一下？
生：他們建立了偉大的友誼。
師：對(duì)了，第二點(diǎn)就是建立了偉大的友誼�！皞ゴ蟮挠颜x”這幾個(gè)字課題上有了，我們這兒就不寫了。課文在最后說(shuō)建立了偉大的友誼，不但給全文起了一個(gè)總結(jié)的作用，而且也照應(yīng)了一下課題，成為一篇渾圓的文章。那么大家想一想，這兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是“創(chuàng)立了馬克思主義”，一個(gè)是“建立了偉大的友誼”這都是說(shuō)他們的偉大的友誼的什么？
生：結(jié)果。
師：偉大的友誼的結(jié)晶，偉大友誼的偉大成果。學(xué)到這兒了，我問你們，結(jié)出了偉大成果的友誼，是什么樣的友誼呢？
生：偉大的友誼。
師：這就是他們的友誼為什么是偉大的友誼的第二個(gè)原因——結(jié)出了偉大的成果。呂昆他們的友誼到目前為止，還沒有結(jié)出偉大的成果，所以還不能說(shuō)是偉大的，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
至此黑板上板書字樣為：
偉大的友誼
好朋友
生活————事業(yè)
建立了馬克思主義
師：我們通過三個(gè)概括介紹的段落，實(shí)際上已經(jīng)大致地把握了全文的內(nèi)容，好像是給文章立起了一個(gè)框架是不是？
生：是。
師：也好像是一個(gè)人的骨骼立起來(lái)了，這個(gè)人的形已經(jīng)出現(xiàn)了。只要在骨骼上貼上血和肉，那么對(duì)這個(gè)人就完全了解了。血和肉在哪兒呢？他們?cè)谏钌匣ハ鄮椭�，在事業(yè)上互相關(guān)懷，把這兩塊一貼，全文就學(xué)完了。這就是我今天向你們介紹的一種從整體上把握課文內(nèi)容的方法。這篇課文正好提供了三個(gè)概括介紹的段落，我們利用這三個(gè)段落先把骨骼立起來(lái)，使我們一下就明白全文內(nèi)容了。另外，全文的結(jié)構(gòu)也全明白了，你們一看板書，肯定就知道全文可以分幾段了，是不是？
生：全文分四段。
師：第一段寫什么？
生：第一段主要寫馬克思和恩格斯是好朋友。
師：對(duì)了，寫他們是好朋友。第二段呢？
生：第二段寫恩格斯在生活上給馬克思很大幫助。
師：第二段寫生活上的事情，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：第三段呢？
生：恩格斯和馬克思在事業(yè)上互相幫助。
師：第四段呢？
生：第四段講他們創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：黑板上能不能看出來(lái)？
生：能。
師：如果不給它分四段，從黑板上看還能分成幾段？
生：三段。
生：第一段是講他們是好朋友，干什么都在一起；第二段是他們?cè)谏钌匣ハ嚓P(guān)懷，在事業(yè)上互相幫助。最后一段是他們一起創(chuàng)立了偉大的馬克思主義。
師：說(shuō)明白沒有？
生：明白了。
師：明白了就下課。（第一課時(shí)完）◆
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之二
作者：李滄海
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課“返”、“購(gòu)”等12個(gè)生字，理解“各抒已見”、“無(wú)微不至”的詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情，（課后“思考、練習(xí)第2題）。
（1）他們討論各種政治事件和科學(xué)問題，一連談上好幾個(gè)中頭，各抒已見，滔滔不絕，不時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。
�。�2）馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的。他們時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方幫助，都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲。
�。�3）在40年里，在向著共同的奮斗目標(biāo)中，他們建立了偉大的友誼。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
1、理清課文結(jié)構(gòu)，懂得過渡段在課文中的作用。
2、從課文所敘述的具體事例中，體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。練習(xí)用“各抒已見”、“無(wú)微不至”造句。
（三）德育參透點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)革命導(dǎo)師的崇拜和愛戴，并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文中說(shuō)明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。
2、練習(xí)具體事例中體會(huì)人物的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得過渡段的作用，并在作文中練習(xí)運(yùn)用。
�。ǘ┙鉀Q辦法
在教學(xué)過程 中，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句，進(jìn)行感情朗讀來(lái)解決。
三、教具準(zhǔn)備：
課件一套：
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)不同要求，用相應(yīng)的符號(hào)劃出有關(guān)的詞、句。
2、自學(xué)、質(zhì)疑，分小組討論交流。
3、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的層次。
2、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)課文的思想感情。、
3、有感情的朗讀課文
�。ǘ┱w感知
想一想馬克思和恩格斯之間的友誼表現(xiàn)在哪些方面。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、看圖揭題，釋題。
①出示電腦屏幕,讓生看圖思考，圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?(馬和恩在共同地研究學(xué)問。馬和恩在激烈爭(zhēng)論問題。）
�、诤�(jiǎn)介馬、恩的和生平：
馬和恩都是法國(guó)人,是偉大的革命導(dǎo)師,他們共同創(chuàng)造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動(dòng)指南,他們之間的友誼也是值得大家學(xué)習(xí)的光輝典范，是偉大的友誼。板書課題）
�、埤R讀課題,說(shuō)說(shuō)從課上你了解了什么？你還想知道什么？（引導(dǎo)明白“友誼”前“偉大”，說(shuō)明這種友誼非同一般）
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
�、傧嗷プx給同桌聽,并適當(dāng)評(píng)議。
�、跈z查生字的掌握情況。
特別注意這幾個(gè)字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。
�、垴R和恩的友誼表現(xiàn)在哪些地方?
3、自讀課文，理清層次。
�、僬乙徽�，哪個(gè)自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現(xiàn)的地方？
�、诰唧w寫生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個(gè)自然段？
�、劬唧w寫在共產(chǎn)主義事業(yè)下，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作是哪幾個(gè)自然段？（第5、6、7自然段）
�、苣敲矗�4自然段和前后幾段有什么關(guān)系？（承上啟下）
�、莞爬〝⑹龅膶哟�，我們可以將全文分為哪幾段？
分組討論、交流、教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
第一段（第一自然段），概括地講馬克思和恩格斯是好朋友。
第二段（第2、3自然段），講恩格斯在生活上幫助馬克思。
第三段（第4—7自然段），講馬克思和思格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上親密合作。
第四段（最后一個(gè)自然段），講馬和恩的友誼是偉大的友誼。
4、導(dǎo)學(xué)課文第一段
�、僦该x課文第一段
�、谒伎�、討論
A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句）
B、第一句和第2、3句之間是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）
C、體會(huì)一下，這段話是用了五個(gè)“共同”，說(shuō)明了什么？（志同道合，友誼是建立在共同的事業(yè)之上）問：這段在全文中起到什么作用？（總起段）
�、塾懈星樽x這一段。
（四）作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)二、三、四段課文，理解文中說(shuō)明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。
2、引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課。
（二）目標(biāo)完成過程
1、學(xué)習(xí)檢查
馬克思與思格斯的關(guān)系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業(yè)之上的）、（齊讀這一段）
2、學(xué)習(xí)第二段
① 指名朗讀第二段、思考下列問題：
A、馬克思和活窮苦的原因是什么？（請(qǐng)用波浪線劃出）
問：“馬克思是共產(chǎn)主義理論的奠基人”，這句話強(qiáng)調(diào)了什么？（馬對(duì)共產(chǎn)主義理論的偉大貢獻(xiàn)）
B、馬克思生活窮苦到什么程度？（請(qǐng)用橫線劃出）
小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度；
培養(yǎng)學(xué)生歸納：當(dāng)衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。
C、馬克思生活窮苦，但他的態(tài)度怎樣？（用“△”劃出主要詞語(yǔ)），這表現(xiàn)了馬克思怎樣的精神？（堅(jiān)定的革命意志和忘我的獻(xiàn)身精神）
D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說(shuō)明什么？
② 有感情地朗讀這一段(各自然)
3、導(dǎo)學(xué)第三段
�、佥p聲讀第三段、思考：
作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上親密合作的？
�。ˋ、同住倫敦時(shí)B、分開后C、工作上互相關(guān)懷）
�、陔娔X出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學(xué)習(xí)這一段，你有什么體會(huì)？
A、小組討論
B、全班交流
電腦出示：
讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)思想感情。
1、他們討論問題的詞語(yǔ)，體會(huì)思想感情。
從“每天下午”——體會(huì)到他們討論的次數(shù)多。
從“各種政治事件和科學(xué)問題”可體會(huì)到他們討論的范圍廣。
從“一連談上好幾個(gè)鐘頭”可體會(huì)到他們討論的時(shí)間長(zhǎng)。
從“各抒已見，滔滔不絕，有時(shí)候，還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論”，可體會(huì)到他們討論的內(nèi)容很深入。
提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什么意思？
2、有感情地齊讀第5段
3、導(dǎo)學(xué)第三段
A、指名讀第6自然段，思考：
（1）馬克思和恩格斯分開了，在事業(yè)上是怎樣合作的？
（2）幾乎每天通信說(shuō)明了什么？
B、默讀第7自然段思考：
�。�1）找出中心句并劃出來(lái)，（第1句）
提問：“無(wú)微不至”是什么意思？“互相關(guān)懷”體現(xiàn)在哪里？（幾件事？）
A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫。
B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。
C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。
（3）電腦屏幕出示：
“馬克思和恩格斯……感到驕傲。
A、齊讀、說(shuō)說(shuō)、體會(huì)思想感情（像兄弟一樣）
4、學(xué)習(xí)第四段（最后一段）
（1）齊讀
�。�2）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。
�。�3）思考：A、“40年”說(shuō)明了什么？他們合作取得了什么成果：
“共同目標(biāo)”指的是什么？（共同創(chuàng)造偉大的馬克思主義，共同獻(xiàn)身于偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)）。
B、這段在全文中起了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明主題）
5、小結(jié)：
問：A、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
B、還有什么不懂？
6、作業(yè) ：有感情地朗讀課文
《偉大的友誼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課“返”、“購(gòu)”等12個(gè)生字，理解“各抒已見”、“無(wú)微不至”的詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情，（課后“思考、練習(xí)第2題）。
（1）他們討論各種政治事件和科學(xué)問題，一連談上好幾個(gè)中頭，各抒已見，滔滔不絕，不時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。
（2）馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的。他們時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方幫助，都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲。
�。�3）在40年里，在向著共同的奮斗目標(biāo)中，他們建立了偉大的友誼。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、理清課文結(jié)構(gòu)，懂得過渡段在課文中的作用。
2、從課文所敘述的具體事例中，體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。練習(xí)用“各抒已見”、“無(wú)微不至”造句。
（三）德育參透點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)革命導(dǎo)師的崇拜和愛戴，并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文中說(shuō)明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。
2、練習(xí)具體事例中體會(huì)人物的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得過渡段的作用，并在作文中練習(xí)運(yùn)用。
�。ǘ┙鉀Q辦法
在教學(xué)過程 中，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句，進(jìn)行感情朗讀來(lái)解決。
三、教具準(zhǔn)備：
課件一套：
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)不同要求，用相應(yīng)的符號(hào)劃出有關(guān)的詞、句。
2、自學(xué)、質(zhì)疑，分小組討論交流。
3、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的層次。
2、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)課文的思想感情。、
3、有感情的朗讀課文
�。ǘ┱w感知
想一想馬克思和恩格斯之間的友誼表現(xiàn)在哪些方面。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、看圖揭題，釋題。
�、俪鍪倦娔X屏幕,讓生看圖思考，圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?(馬和恩在共同地研究學(xué)問。馬和恩在激烈爭(zhēng)論問題。）
�、诤�(jiǎn)介馬、恩的和生平：
馬和恩都是法國(guó)人,是偉大的革命導(dǎo)師,他們共同創(chuàng)造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動(dòng)指南,他們之間的友誼也是值得大家學(xué)習(xí)的光輝典范，是偉大的友誼。板書課題）
③齊讀課題,說(shuō)說(shuō)從課上你了解了什么？你還想知道什么？（引導(dǎo)明白“友誼”前“偉大”，說(shuō)明這種友誼非同一般）
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
�、傧嗷プx給同桌聽,并適當(dāng)評(píng)議。
�、跈z查生字的掌握情況。
特別注意這幾個(gè)字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。
③馬和恩的友誼表現(xiàn)在哪些地方?
3、自讀課文，理清層次。
①找一找，哪個(gè)自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現(xiàn)的地方？
②具體寫生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個(gè)自然段？
�、劬唧w寫在共產(chǎn)主義事業(yè)下，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作是哪幾個(gè)自然段？（第5、6、7自然段）
�、苣敲�，第4自然段和前后幾段有什么關(guān)系？（承上啟下）
⑤概括敘述的層次，我們可以將全文分為哪幾段？
分組討論、交流、教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
第一段（第一自然段），概括地講馬克思和恩格斯是好朋友。
第二段（第2、3自然段），講恩格斯在生活上幫助馬克思。
第三段（第4—7自然段），講馬克思和思格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上親密合作。
第四段（最后一個(gè)自然段），講馬和恩的友誼是偉大的友誼。
4、導(dǎo)學(xué)課文第一段
①指名讀課文第一段
�、谒伎�、討論
A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句）
B、第一句和第2、3句之間是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）
C、體會(huì)一下，這段話是用了五個(gè)“共同”，說(shuō)明了什么？（志同道合，友誼是建立在共同的事業(yè)之上）問：這段在全文中起到什么作用？（總起段）
�、塾懈星樽x這一段。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
練習(xí)朗讀課文
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)二、三、四段課文，理解文中說(shuō)明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。
2、引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課。
（二）目標(biāo)完成過程
1、學(xué)習(xí)檢查
馬克思與思格斯的關(guān)系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業(yè)之上的）、（齊讀這一段）
2、學(xué)習(xí)第二段
① 指名朗讀第二段、思考下列問題：
A、馬克思和活窮苦的原因是什么？（請(qǐng)用波浪線劃出）
問：“馬克思是共產(chǎn)主義理論的奠基人”，這句話強(qiáng)調(diào)了什么？（馬對(duì)共產(chǎn)主義理論的偉大貢獻(xiàn)）
B、馬克思生活窮苦到什么程度？（請(qǐng)用橫線劃出）
小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度；
培養(yǎng)學(xué)生歸納：當(dāng)衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。
C、馬克思生活窮苦，但他的態(tài)度怎樣？（用“△”劃出主要詞語(yǔ)），這表現(xiàn)了馬克思怎樣的精神？（堅(jiān)定的革命意志和忘我的獻(xiàn)身精神）
D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說(shuō)明什么？
② 有感情地朗讀這一段(各自然)
3、導(dǎo)學(xué)第三段
�、佥p聲讀第三段、思考：
作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上親密合作的？
（A、同住倫敦時(shí)B、分開后C、工作上互相關(guān)懷）
�、陔娔X出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學(xué)習(xí)這一段，你有什么體會(huì)？
A、小組討論
B、全班交流
電腦出示：
讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)思想感情。
1、他們討論問題的詞語(yǔ)，體會(huì)思想感情。
從“每天下午”——體會(huì)到他們討論的次數(shù)多。
從“各種政治事件和科學(xué)問題”可體會(huì)到他們討論的范圍廣。
從“一連談上好幾個(gè)鐘頭”可體會(huì)到他們討論的時(shí)間長(zhǎng)。
從“各抒已見，滔滔不絕，有時(shí)候，還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論”，可體會(huì)到他們討論的內(nèi)容很深入。
提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什么意思？
2、有感情地齊讀第5段
3、導(dǎo)學(xué)第三段
A、指名讀第6自然段，思考：
�。�1）馬克思和恩格斯分開了，在事業(yè)上是怎樣合作的？
�。�2）幾乎每天通信說(shuō)明了什么？
B、默讀第7自然段思考：
�。�1）找出中心句并劃出來(lái)，（第1句）
提問：“無(wú)微不至”是什么意思？“互相關(guān)懷”體現(xiàn)在哪里？（幾件事？）
A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫。
B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。
C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。
�。�3）電腦屏幕出示：
“馬克思和恩格斯……感到驕傲。
A、齊讀、說(shuō)說(shuō)、體會(huì)思想感情（像兄弟一樣）
4、學(xué)習(xí)第四段（最后一段）
�。�1）齊讀
�。�2）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。
�。�3）思考：A、“40年”說(shuō)明了什么？他們合作取得了什么成果：
“共同目標(biāo)”指的是什么？（共同創(chuàng)造偉大的馬克思主義，共同獻(xiàn)身于偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)）。
B、這段在全文中起了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明主題）
5、小結(jié)：
問：A、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
B、還有什么不懂？
6、作業(yè) ：有感情地朗讀課文◆[2003年2月28日]