《鄭和遠航》第二課時教學設計（精選13篇）

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。

　　2、學習課文詳略得當的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。

　　三、設計理念實實在在真語文，尊重學生的感悟，注重學生朗讀，注意學生的表達，這是我設計此課教學所追求的！

　　四、教學具準備ppt課件

　　（一）導入

　　同學們，通過上節課的學習，你了解到了些什么？（師小結）這篇課文主要寫了鄭和第一次遠航的情況以及鄭和七次下西洋為促進我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻，而重點就在于鄭和的第一次遠航。今天我們就主要學習這部分內容。

　　（二）分層概括，整體把握

　　1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內容可以分幾層，每層又說了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、每一層的內容用一個詞概括，指名板書，其余的學生在書上寫，要求把字寫端正。

　　（三）分層學習，品味感悟

　　1、揚帆起航

　　過渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。

　　（1）自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語地說一說。

　　（2）指名交流。

　　引導：當學生說到寶船時，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。

　　2、友好交往

　　過渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個國家的友好交往。

　　（1）自己認真讀一讀課文的第4自然段，說說你從哪兒能看出這次交往是友好的。

　　（2）指名交流。

　　（3）鄭和第一次遠航，到過許多國家，交往是友好的，場面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽到了他們親切友善的話語。請看：（出示想象說話題）

　　a、老百姓交換物品時說的話。

　　b、鄭和與造訪國國王說的話。

　　引導學生聯系書上的語句展開想象。

　　（4）學生練說

　　（5）指名說。

　　3、戰勝兇險

　　過渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個國家，可以說這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險，海上的兇險大多來自于風浪。

　　（1）（出示語段）自讀，你從哪些詞可看出風浪的險惡。

　　（2）指名交流。

　　（3）有感情地朗讀。

　　（4）面對險惡的風浪，鄭和是鎮定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務。

　　四、對比學習，掌握方法

　　過渡：從1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過呢？

　　1、生思考。

　　2、指名交流。

　　3、小結：詳略得當，突出重點，避免羅嗦，我們在平時的作文中也要注意這一點。

　　五、布置作業（略）

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇2

　　一、教材簡析：

　　課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢?全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。

　　二、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史意義，激發學生為振興中華而努力的情懷。

　　3、利用專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　4、培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力、語言表達能力。

　　三、重點難點：

　　感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史意義。

　　四、設計理念：

　　由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。

　　五、設計思路：

　　以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的`出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過網絡互動的特點，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　六、教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么?(讓學生自由說。)

　　3、小結：上節課我們越過時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和;了解了這段振奮人心的歷史——鄭和遠航。

　　二、認識航海歷史意義。

　　(一)了解歷史地位，感受航海之最。

　　過渡：鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡!書上這句話給鄭和遠航以高度評價：

　　1、出示句子“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰!”

　　2、質疑過渡：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢?

　　(二)規模大

　　1、自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規模大的詞句，讀一讀。

　　2、交流“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”師紅顯數字，渲染寶船的大。“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬!我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上!寶船的雄偉壯觀由此可見一般!”

　　3、指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀?

　　指名讀(規模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀!)

　　4、六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊!但除此之外還有很多其他的船只隨行!他們分工明確：(出示其他船只圖片)有負責裝載糧食的糧船，有運輸淡水的水船，有拴馬匹的坐船……總共二百多艘!(引讀)他們有的是醫生，有的是……

　　(三)時間長

　　(1)規模確實非常龐大!(板書：規模之大)那時間到底有多長呢?快速瀏覽文章。

　　(2)指名交流：1405至1433年，達7次。

　　(3)歷時28年，多達7次，這么長時間，這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的!

　　(出示第六節)讓我們由衷地贊嘆!(生齊讀)

　　最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國!讓我們帶著懷念之情再讀!

　　(四)范圍廣

　　(1)鄭和下西洋到底到了哪些地方?范圍有多廣呢?(板書：范圍之廣)讓我們來看一段資料介紹。

　　(2)播放錄象。

　　三、認識鄭和人物形象。

　　(一)友好交往。

　　(1)鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢?請大家閱讀文章第四節，然后用簡潔的話來說一說。

　　(2)指名交流(互贈禮物，商品交易)

　　(3)出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么?

　　(4)小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。(出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”)齊讀

　　(二)戰勝風險

　　1、成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的?

　　2、交流(風浪，海盜)

　　3、讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的?

　　4、出示“在大海上，……化險為夷。”

　　(1)男同學讀第一句，女同學讀第二句。

　　(2)男同學你們體會到了什么?女同學你們體會到了什么?(此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全)有這樣鎮定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么?讓風浪來得更猛烈些吧!齊讀。

　　5、引讀“智擒海盜”這一句。

　　6、小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神!齊讀“它表現了我國古代人民……開闊了眼界。”。

　　7、總結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業的頂峰，而且具有深遠的現實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

　　四、質疑互動。

　　1、你還有什么問題?

　　2、為了大家能夠更好地解決問題，我們一起進入專題學習網站：《鄭和遠航》。同學們可以把問題直接發布在“學習討論區”，讓大家一起來解決。大家打開專題學習網站,去解開你心中的謎團。

　　3、交流匯報。

　　五、作業。

　　利用網絡制作電子作品，匯報學習成果。

　　板書設計：

　　規模之大

　　鄭和遠航　　時間之長　　　達到了當時世界航海事業的頂峰

　　范圍之廣

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。

　　2、學習課文詳略得當的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點

　　通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。

　　三、設計理念

　　實實在在真語文，尊重學生的感悟，注重學生朗讀，注意學生的表達，這是我設計此課教學所追求的!

　　四、教學具準備

　　PPT課件

　　(一)導入

　　同學們，通過上節課的學習，你了解到了些什么?(師小結)這篇課文主要寫了鄭和第一次遠航的情況以及鄭和七次下西洋為促進我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻，而重點就在于鄭和的第一次遠航。今天我們就主要學習這部分內容。

　　(二)分層概括，整體把握

　　1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內容可以分幾層，每層又說了些什么?

　　2、指名交流。

　　3、每一層的內容用一個詞概括，指名板書，其余的學生在書上寫，要求把字寫端正。

　　(三)分層學習，品味感悟

　　1、揚帆起航

　　過渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。

　　(1)自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語地說一說。

　　(2)指名交流。

　　引導：當學生說到寶船時，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。

　　2、友好交往

　　過渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個國家的友好交往。

　　(1)自己認真讀一讀課文的第4自然段，說說你從哪兒能看出這次交往是友好的。

　　(2)指名交流。

　　(3)鄭和第一次遠航，到過許多國家，交往是友好的，場面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽到了他們親切友善的話語。請看：(出示想象說話題)

　　A、老百姓交換物品時說的話。

　　B、鄭和與造訪國國王說的話。

　　引導學生聯系書上的語句展開想象。

　　(4)學生練說

　　(5)指名說。

　　3、戰勝兇險

　　過渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個國家，可以說這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險，海上的兇險大多來自于風浪。

　　(1)(出示語段)自讀，你從哪些詞可看出風浪的險惡。

　　(2)指名交流。

　　(3)有感情地朗讀。

　　(4)面對險惡的風浪，鄭和是鎮定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務。

　　五、對比學習，掌握方法

　　過渡：從1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過呢?

　　1、生思考。

　　2、指名交流。

　　3、小結：詳略得當，突出重點，避免羅嗦，我們在平時的作文中也要注意這一點。

　　六、布置作業(略)

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇4

　　［目標預設］

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2、學會本課7個生字，綠線內7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神。

　　［重點、難點］

　　1、感受鄭和第一次遠航的過程的“壯觀”和“友好”。

　　2、讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　［設計理念］

　　本課設計在課時劃分和教材處理上并沒有局限于課文脈絡的劃分和事情的發展，考慮到學生閱讀敘事性課文時，注意的焦點是事情的結果和曲折的情節。在“以人為本”的理念指引下，本次設計讓學生從感悟遠航的目的出發，將語言材料通過學生想象還原成一個個真實的場景，使學生在情境中理解文本，在情境中品味語言，在情境中感悟鄭和遠航的意義。

　　［設計思路］

　　1、從遠航的目的和成果入手，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。

　　2、假借西洋諸國君民所見所聞，去描述鄭和遠航的規模，溯源學習第二自然段，體會船隊的規模宏大，“寶船”的雄偉壯觀；并在具體的情景再現中，通過理解關鍵字等多種方式理解成語。

　　3、通過描述返航場面，學習課文第三自然段“啟航”場面，感受“人山人海”的壯觀場面，拓展練習場面描寫。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、就題質疑，感知“遠航”

　　1、知道中國的航海節是哪一天嗎？

　　為什么把7月11日設立為“航海節”呢？(師：紀念鄭和遠航，宣傳海權意識。)

　　2、板書：鄭和

　　用一句話說說你了解的鄭和。（課件播放鄭和遠航的錄像，點明遠航的巨大意義和影響。）

　　板書：遠航 齊讀課題。

　　鄭和為什么要遠航呢？讀課文找答案。

　　【設計意圖：從中國航海節的設立到鄭和的介紹影片，在學生心中樹立古代中國英雄形象。這里不用西方航海家對比引出課題，是為了突出中心人物。留待下節課比較，強調鄭和遠航的意義】

　　二、檢查預習，疏通課文

　　1、認讀字詞。

　　指名讀：哪些字讀音和字形要提醒同學注意？

　　人山人海 迎風招展 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 規模宏大 炫耀武力

　　扶老攜幼 驚嘆不已 名揚海外 狂風呼嘯 奔騰咆哮 鎮定自若

　　嚴待以待 化險為夷 碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈送 撕裂

　　2、抽讀課文

　　出示“鄭和出使，促進了我國/和亞非許多國家的/經濟文化交流/和友好往來”等長句子，練讀句子的停頓與節奏。

　　【設計意圖：檢查預習的情況，促使學生養成良好學習習慣——“書不讀熟不開講，書不讀透不開講。”課文較長，只有讓學生充分感知文本的基礎上才能將“讀”和“悟”引向深入。】

　　三、重現情境，感悟“交往”

　　過渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠航去干什么？從課文哪兒看出來鄭和遠航與這些國家往來是友好的？

　　1、體會鄭和友好，初感船隊之壯

　　（1）讀第4自然段，思考：鄭和遠航的船隊所到之處，這些國家的君臣、百姓、商人對船隊是什么態度？

　　假如時間能倒流，600年前各國國王大臣眼中的鄭和船隊是怎樣的？假設你是這國家的地方官員，看見海面上出現一支“無敵艦隊”，你怎樣向國王報告情況？

　　出示第2自然段

　　怎樣用具體數字說明？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”、“長148米、寬60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）

　　練讀第2自然段，體會數字說明的好處

　　（2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊，很多國家就會如臨大敵，驚惶失措，準備打仗，但這些國家的君臣都表示熱烈歡迎，這是為什么？

　　出示：“每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王……都表示熱烈歡迎。”

　　鄭和代表明朝向各國君臣說明來意，會怎樣說？各國國王可能會怎樣說，怎么做？

　　讀出鄭和的友好親切，讀出各國君臣的歡迎態度。

　　【設計意圖：船隊的“規模宏大”從屬于遠航交往的目的。因此學習整個段落時，將感悟“友好交往”作為主線，將感悟“規模宏大”作為串珠，回環往復，從不同角度體會，并通過朗讀深化感悟】

　　2、體會百姓友善，再悟船隊之壯

　　（1）說一說：老百姓也知道明朝的船隊來了，在海邊勞動的漁民會怎樣向家人描述見到的情景？

　　提示學生：百姓不用具體數字描述，用比較的方法來向家人說明。舉例：把長148米的寶船與村里的房子進行比較。

　　（2）演一演，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽說海邊有大船隊會怎樣，家中的小孩子聽到有新奇的“寶船”會怎樣？

　　出示：“老百姓聽說明朝……也都扶老攜幼……爭相到海邊觀看”。說說“扶老攜幼”可能——是什么意思，分組查“攜”字和查成語，驗證想得對不對。

　　師小結理解該詞的方法：聯系上下文，抓住關鍵字，先猜再查，前后比對。

　　練一練，拓展理解“驚嘆不已”：出示“他們面對那些從未看見過的空船，個個驚嘆不已。”理解“驚嘆不已”，先猜，再查“已”，最后說成語意思。

　　（3）贊一贊：各國百姓面對“寶船”會不停地說些什么？

　　如果你是當地百姓你會怎樣贊美眼前的船隊、船員、鄭和背后的明朝？

　　如果你是鄭和的侍衛翻譯，你會聽到哪些驚嘆？

　　讀一讀：讀出百姓的好奇、驚訝、贊嘆。

　　(4)感受貿易繁榮、感受民間交往

　　百姓歡迎鄭和船隊不光因為船隊規模宏大，使者親切友好，還有什么原因呢？

　　讀第4自然段中交換買賣產品的片斷。

　　【設計意圖：本板塊教學，學生從另一個角度把文本化為情境，體會鄭和遠航的壯觀，體會交往的友好。借各國君臣、百姓之眼重現友好交往的情境，借西洋各國君臣、百姓之口盛贊船隊規模宏大，貨物之豐。同時，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又以字詞理解促進語段感悟，一舉兩得。】

　　四、拓展延伸，感悟“啟航”

　　過渡：鄭和第一次出使西洋，到達阿拉伯海東岸的國家“古里”。停留一段時間后， 1407年夏天鄭和船隊準備返航。

　　1、思考：“古里”人民會不會像對待自己親人一樣，為鄭和的返航送行祝福，為什么？

　　2、出示第三自然段：那鄭和在劉家港揚帆啟航，明朝官民送別時是怎樣的情景？當時，你就站在岸上為船隊送行的人群中，會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

　　3、那么鄭和又會怎樣向西洋的這些國家告別返航？

　　依照第三自然，描述返航時的場面。

　　讀一讀，體會鄭和的友好，人民的祝福。

　　4、作業：描寫一個送別場面，把送別的情景寫具體。

　　【設計意圖：這一段的處理將返航與啟航連通，暗示鄭和下西洋不止一次。同時描述返航場面就是對啟航情景的再現。引入新情境，把對友好交往的感悟提升到運用的層面，深化學生的感悟，豐富學生想象。】

　　［板書設計］

　　鄭和（友好親切）遠航（規模宏大）

　　各國君臣 迎

　　百姓商人 看 贊 換

　　第二課時(驚險的遠航壯舉)

　　教學內容、過程簡介：

　　1、學習“戰勝艱險”一節，聯系“揚帆啟航”一節，深入體會船隊裝備精良(當時最先進的導航設備——羅盤，規模宏大，體會鄭和的英雄壯舉，感悟國家的強盛。)

　　2、學習第二段，通過數字說明，聯系“戰勝艱險”一節，想象“再次啟航”感悟鄭和遠航時間之久，范圍之廣，影響之深。

　　3、理清課文脈絡，復述課文。

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇5

　　語文課上，我們學了《鄭和遠航》這篇課文，我深感促動想起鄭和遠行的情景，我好生為自己是個中國人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對祖國的看法，不在多為大清朝的腐敗無能而自我感到羞愧，它讓我揚眉吐氣了。 　　文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時間，獻給了航海。從35歲到70幾歲，他無不一刻在思索行海的事，想得白了滿頭的黑發；想得失去了生命，失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦！

　　不過，他沒有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會負了有心的人的，他取得了崇高的榮譽，他獲得了全世界的憑價：“他是和平的使者”！他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人！

　　鄭和我真想對你說：“我代表全中國的人感謝你，感謝你所付出的一切。”

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇6

　　（第一教時）

　　執教：南京市六合區龍袍鎮中心小學 陶立進

　　一、 課時教學目標界定：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

　　3.在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。

　　二、 教學設計板塊：

　　1.激qing導入，走近鄭和。

　　2.分類理解新詞，脈絡一目了然。

　　3.探究學習“揚帆遠航”。

　　4.自主自設作業樂園。

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件（ppt圖片、文字）

　　四、教學流程及設計目的：

　　（一）、激qing導入，走近鄭和。

　　1.教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。

　　讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？

　　[導入部分，目的在于激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]

　　（二）新詞分類理解，脈絡一目了然。

　　1. 提出初讀要求，指導學生充分讀書。

　　2. 在學生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn) 魁(kuí)梧(wú) 健步 浩浩蕩蕩

　　贈送 絲綢 瓷(cí)器 名揚海外

　　鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待

　　a、指名讀，相機正音。

　　b、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

　　3. 投影映示，將上述詞語放入三個方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？

　　4. 試試為每一類有關的內容加個小標題。

　　（揚帆遠航 友好交往 戰勝兇險）

　　5. 映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。

　　〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得。〕

　　（三）學習“揚帆遠航”。

　　1. 教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。

　　2. 指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）

　　3. 假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

　　4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的 問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決。】

　　（四）自主自設作業樂園。

　　抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設作業樂園”

　　發放“自主自設作業樂園”卡。

　　【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式。】

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　教學重點：

　　教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　教學難點：

　　通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。

　　教學準備：

　　錄音機、投影儀。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎?我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。

　　2.揭示課題，質疑。

　　今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

　　看到課題，你想知道什么呢?

　　(鄭和是什么樣的人?鄭和遠航到底有多“遠”?遠航途中發生了哪些事情?

　　二、初讀課文

　　1.同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。

　　(學生讀書，教師巡視指導)

　　2.組織反饋交流，了解課文內容。

　　3.逐段指名朗讀

　　(同學之間相互評議)

　　4.自學生字，認讀由生字組成的詞語。

　　(1)學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。

　　(2)反饋學習體會。

　　5.練讀詞語。(出示投影片)

　　指名讀,小組讀,抽讀。

　　6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思?

　　7.反饋理解詞語的情況。

　　8.小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。

　　三、作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、自讀課文

　　思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分?

　　1.反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段(1—5)：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段(6—7)寫鄭和共有七次遠航。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2.默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3.組織反饋。

　　二、精讀課文

　　1.自學第1-3自然段，思考：

　　(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?

　　(2)為什么把遠航的大船叫做“保船”?

　　①反饋，交流。

　　②指導朗讀。

　　出示投影片：

　　將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!”

　　a.練讀，體會應該讀出什么語氣。

　　b.角色表演。

　　2.自學第4、5自然段。

　　(1)分組討論：

　　鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的?

　　(2)指導朗讀。

　　①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

　　②哪些詞語表現了航行的兇險?找出來讀一讀。

　　③面對危難，鄭和有什么表現?

　　④組織討論，反饋。

　　三、略讀第6、7自然段

　　1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：

　　讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解?

　　2.討論：為什么略寫其余六次遠航?

　　3.鄭和遠航有什么重要意義?

　　4.組織學生反饋、交流。

　　四、總結全文

　　1.有感情地朗讀全文。的主要內容

　　2.你能試著概括全文的主要內容嗎?

　　3.分小組反饋，交流。

　　4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。

　　五、作業

　　1.完成習字冊上的練習。

　　2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　教學重點：鄭和第一次遠航。

　　教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　課前準備：

　　從網上獲取大量的相關知識，了解并熟悉鄭和的生平等資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　二、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自己不理解的內容。

　　三、總結：

　　我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

　　四、布置作業：

　　繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、同學們，這節課我們繼續學習鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。通過上節課的學習，你有哪些收獲？

　　2、相機出示文本中的語句：

　　鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。

　　二、合作探究，精讀課文

　　1、播放（視頻）啟航場面，初步感受體會船隊規模宏大和鄭和的威武豪邁。

　　2、指明一、二學生略談感受。

　　3、自讀課文，劃出能夠體現遠航規模之大的語句并仔細品讀，試著深入體會遠航規模之大。

　　4、點擊寶船和船隊圖片，品味宏偉壯觀。

　　5、回歸文本，賞讀課文，通過朗讀，再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。

　　6、自主探究、合作學習

　　7、這部分學習引導分為兩大步：

　　（一）自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，點擊專題學習網站合作學習。

　　a、“友好交往”部分重點自學討論：

　　1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？

　　2、選擇自己最感興趣的一個話題，展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、可能說些什么，注意人物的語言、動作。

　　（相機出示有關圖片。）

　　3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？

　　b、“戰勝兇險”部分重點自學研討：

　　1、 用“ ”劃出中心句。

　　2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？

　　3、哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。

　　根據學生回答，出示遠航路線圖，深入體會遠航之險之難。

　　4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？

　　三、略讀課文，感受寫法。

　　1、引讀課文第六自然段，簡單介紹詳寫和略寫的寫作方法。

　　2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？

　　齊讀：表現了……開闊了……促進了……

　　四、主題升華，總結全文

　　看著如此壯觀的場面，感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。有專家說：“鄭和遠航是有史以來最文明的人類交往”，今天通過學習課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長河中，像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數不勝數，希望你們利用課外時間，通過各種方式，去了解他們，去走近他們，去學習他們。有機會，我們再大家一起來交流。

　　五、課外拓展，布置作業

　　1、復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2、四人小組合作出一份與鄭和有關的電子小報。

　　3、進入相關專題網站，閱讀鄭和的有關資料、故事。

　　板書：

　　規模之大

　　鄭和遠航 時間之長

　　范圍之廣

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇9

　　一、教材解讀：

　　課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。

　　全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。

　　二、教學目標：

　　1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠航的規模之大，意義之遠的。初步知道詳寫、略寫的作用。

　　4、通過創設情景組織教學，培養學生質疑解疑能力，在交流中發展學生的語言能力和思維能力。

　　5、憑借約言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力的情懷。

　　三、教學重難點：

　　1、結合時代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現出來的膽略和智慧。體會遠航的意義。有感情朗讀課文。

　　2、練習抓住重點歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　四、教學準備：教學用多媒體課件。通過閱讀或者上網，查找有關鄭和七次下西洋的故事，準備交流。

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，能聯系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。

　　2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話概括課文的內容。

　　三、教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、同學們，你知道有那些的航海家嗎？

　　在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。

　　板書課題： 鄭和遠航

　　2、你對鄭和知道多少？請你向大家介紹一下。

　　（生交流……）

　　3、教師簡介鄭和

　　二、初讀課文。

　　（一）明確要求，認真讀書：

　　自學生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。

　　邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內容？畫出課文中出現的新詞，聯系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。

　　寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。

　　（學生自讀課文，教師巡視指導，進行個別的釋疑解難。）

　　（二）檢查自學情況，組織交流：

　　1、出示生字詞語，指名讀，齊讀

　　碼頭 派遣 儀器 贈送 范圍 珊瑚

　　拳頭 　撕裂　 桅桿 　 魁梧　 炫耀　　鬢發

　　扶老攜幼　　 驚嘆不已　 　嚴陣以待

　　鎮定自若 人山人海 化險為夷

　　2、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。

　　二、再讀課文，把握課文的主要內容。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：

　　課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容？

　　課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內容？

　　2、交流討論，理清課文的條理。

　　（課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。）

　　3、朗讀課文，重點朗讀課文的第一部分。

　　三、課堂小結，完成作業。

　　1、 今天我們初讀了課文，你有什么收獲？

　　2、 你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎？（學生質疑）

　　3、完成書面作業：

　　（1）描紅，抄寫生字

　　（2）聯系課文內容解釋詞語

　　化險為夷―― 驚嘆不已――

　　嚴陣以待―― 扶老攜幼――

　　第二課時

　　一、教學內容：精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　2、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神， 激發學生振興中華的情懷。

　　三、教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么？

　　（主要敘述了鄭和首次遠航的經過情形。）

　　2、學生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航

　　二、精讀課文。

　　（一）學生自讀課文

　　學生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。用雙//標出。

　　用自己的話歸納這段的內容。（同桌的同學可以互相探討交流。）

　　（二）組織朗讀，交流學習收獲

　　1、討論交流問題：根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。

　　2、指名朗讀課文學習第1-3段——“揚帆起航”。

　　（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）

　　（2）為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？

　　交流，反饋。

　　（①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）

　　（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？

　　（鄭和十分自信，十分威武）

　　師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？

　　3、朗讀訓練

　　4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

　　5、生自由朗讀課文4、5自然段。

　　小組交流。

　　（1）課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。

　　通過討論引導學生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現的禮儀。

　　引導學生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產”、“各國商人……作生意”等，充分體現各國人民友好態度。

　　（2）指導朗讀，通過朗讀進一步體會課文的字里行間做表達的友好情感。（3）找出表現海上風險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會到什么？

　　（4）交流，朗讀課文，抓住重點的句子進行朗讀，體會海上風浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。

　　（5）指導朗讀第五自然段，讀出海上風浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮定自若。

　　6、小結；同學們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢？

　　（學生各抒己見，進行交流。）

　　三、朗讀課文第6、7自然段。

　　1、生自由讀這兩個自然段。談談讀后，你知道些什么？你對鄭和遠航有什么新的認識？

　　2、交流：重點談談鄭和遠航的意義。

　　四、總結全文

　　1、 朗讀全文。

　　2、課文重點向我們講述了什么？為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？

　　3、你能用自己的話概括文章的主要內容嗎？

　　4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的？先小組討論，再全班反饋。

　　師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五、作業：

　　1、書面完成問題：

　　讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人？

　　鄭和遠航的意義是什么？

　　2、課外延伸：利用網絡或者圖書資料，收集有關鄭和遠航的故事，和同學們交流。

　　附：板書設計

　　鄭和遠航

　　揚帆起航 規模大 信心足

　　首次遠行 友好交往 增進友誼

　　戰勝險情 有膽有略 鎮定自若

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：984

　　《鄭和遠航》教學設計

　　南通市躍龍橋小學　　李春寶

　　設計理念

　　課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“說”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　二、激趣質疑

　　過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關說明鄭和遠航意義的文字）

　　1、讀了這段簡潔的描述，關于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結）

　　2、你最感興趣的一個問題是什么？然后帶著這個問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。

　　三、匯報交流第一個問題

　　（一）規模之大

　　1、以小組為單位，匯報交流

　　2、啟發學習“寶船”這部分

　　（聯系生活實際，讓學生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）

　　3、引讀總結

　　在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰船、糧船和水船，整個船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫生和護船的兵士等，共兩萬七千多人，船隊規模真是宏大呀！

　　（二）時間之長，范圍之廣

　　過渡

　　1、以小組為單位匯報交流，師生適當地補充介紹一些資料。

　　2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰勝更多兇險”作鋪墊。

　　3、齊讀第6小節

　　四、匯報交流第二問題

　　過渡

　　1、以小組為單位匯報交流

　　2、啟發幫助

　　（1）“風浪險惡”

　　體驗、感悟、誦讀

　　（2）鄭和的船隊是怎樣戰勝了海盜的襲擊？

　　（3）想象遠航中的其它兇險和困難

　　追問“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？

　　五、匯報交流第三個問題

　　過渡

　　1、以小組為單位匯報交流

　　2、齊讀第4小節

　　六、總結課文

　　1、總結

　　2、齊讀第7小節

　　3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？

　　七、布置作業

　　1、以鄭和身份寫一篇 《航海日志》

　　2、推薦書目

　　《鄭和下西洋》

　　《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》

　　《與鄭和相遇海上》  

　　板書：

　　達到頂峰

　　26、鄭和遠航　　頑強探索　　民族的驕傲

　　促進交流

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇11

　　一、目標點擊：

　　1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）

　　3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）

　　二、文本解析

　　1、解題：

　　“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。

　　2、簡介鄭和：

　　鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。

　　3、課文主要內容：

　　這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。

　　4、課文結構：

　　全文7個自然段，可以分為兩大段。

　　第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景。可以分為三層：

　　第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面。

　　第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。

　　第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰勝“兇險”的情形。

　　第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。

　　三、重點篩選：

　　1、形近字：碼——螞  遣——遺  器——囂  拳——劵  贈——增

　　撕——嘶  范——犯

　　2、近義詞：率領——帶領  配備——裝備  魁梧——偉岸

　　威脅——威嚇

　　人山人海——萬人空巷  化險為夷——轉危為安

　　3、反義詞：先進——落后  魁梧——瘦弱  炫耀——謙遜

　　兇險——平安

　　4、重點字詞解釋：

　　迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等。魁梧：身體強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人。化險為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。

　　5、重點詞句理解：

　　a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規定了時間，表意十分準確。

　　b、“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮定自若”表現鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現鄭和指揮有方，轉危為安，不經航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現了人物精神。

　　c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現了航海家、三寶太監鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。”

　　這一句是對鄭和遠航的評價之一：規模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。

　　四、拓展延伸

　　1、收集有關鄭和的其它資料。

　　2、根據“揚帆遠航”“友好交往”“戰勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經過。

　　3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？

　　4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。

　　5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。

　　五、課堂流程：

　　第一課時

　　名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。  ——鄭和

　　一、明確目標，教師引領

　　在1492年，一位航海家哥倫布發現了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）

　　二、自主學習，多元選擇

　　1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。

　　2、初讀課文，理解重點詞語的意思。

　　3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。

　　4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇12

　　★ 學什么

　　導學提示：鄭和下西洋是一項偉大的工程，它不僅體現了我國高超的科技水平，更重要的是，增進了國與國的交往，打開了嶄新的一頁，每個

　　炎黃子孫都會因此而驕傲。學習生字，理解新詞，有感情地根據“揚帆遠航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題復述課文。

　　★ 怎樣學

　　一、 讀文悟情

　　有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。

　　二、掃清障礙

　　把你不懂的詞語劃下來，然后借助詞典理解詞義。

　　三、仔細推敲

　　劃出運用了修辭手法的句子，在旁邊標出所運用的修辭手法。

　　★ 測一測

　　一、 火眼金睛（比一比，再組詞）

　　遣（      ） 魁（      ） 夷（      ）  拳（    ）

　　遺（      ） 魅（      ） 姨（      ）  券（    ）

　　韁（      ） 俘（      ） 乘（      ）  撕（    ）

　　疆（      ） 浮（      ） 乖（      ）  嘶（    ）

　　二、詞語世界（把詞語補充完整）

　　雄偉（  ）（  ） 浩浩（  ）（  ）  扶（  ）攜（  ）

　　（  ）（  ）自若 化險（  ）（  ）  （  ）（  ）摸摸

　　嚴（  ）以（  ）    萬里（  ）（  ）  人（  ）人（  ）

　　三、句子平臺（在課文中找出兩個比喻句）

　　1、 。

　　2、 。

　　五、 課文傳真（先按原文填空，然后按你的理解，用適當的語氣朗讀。）

　　1、其中六十二艘大船特別 ，這些大船又叫“ ”。每艘室船長 ，寬 ，有 那么高。船上有 振桅桿和 面風帆，可以乘坐 ，需由 人駕駛。船

　　上配備著 等當時最先進的儀器。

　　2、每到一個國家，鄭和先 ，先 ，希望 。各國君臣看見 ，使者的 ，沒有 ，威脅別人的意思，都表示 ；老百姓聽說 的船隊來了，也都 ，

　　爭相 。

　　3、在大海上，船隊好幾次遇上   。狂風   ，海水 。巨浪   ，仿佛   。面對 ，鄭和總是 ，指揮船隊在       ，一次次   。

　　4、鄭和遠航， 之大， 之長， 之廣，達到了       的頂峰。它表現了 ，也開闊了   。

　　★ 再提高

　　相關鏈接

　　鄭和航海知識小考察

　　從 年 月 日起， 朝的 率領船隊先后 次遠航，最遠曾到達 。關于鄭和遠航的知識你還知道哪些？請寫在下面：

《鄭和遠航》第二課時教學設計 篇13

　　《鄭和遠航》說課稿（倪麗莉）

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨。

　　二、教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　三、教學重點：鄭和第一次遠航。

　　四、教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說教法、學法】

　　由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　【說教學過程】

　　本課分兩課時來完成教學任務。

　　第一課時通過知識競答來導入新課。告訴學生我們今天所學的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學生交流看到這個課題，想知道什么；以及交流在預習中查找到的有關資料；請幾位同學分節讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內容是什么，重點寫了鄭和第幾次遠航；指導分段；學習生字詞，說說讀懂了哪些詞語？提出自己不理解的內容。

　　第二課時的教學過程如下：

　　一、情境導入

　　同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。

　　●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上課好，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。

　　二、抓住“遠航”一詞，精讀課文

　　1、了解歷史地位。

　　讓學生用課文中的一句話來概括鄭和遠航是怎樣的遠航？相機出示第七小節的第一句話，讓學生讀，教師板書“規模之大，時間之長，范圍之廣”。接著再讓學生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個方面感知鄭和遠航的規模大，第一就是參與的人多；第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設備先進，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規模之大啊！讓學生想象描述鄭和船隊出發時的壯觀場面；面對這壯觀的場面，你最想說些什么呢？如此規模的“寶船”隊將揚帆遠航，夢想即將實現，鄭和肯定會感慨不已、思緒萬千，激發學生想象此時鄭和的樣子。“時間長，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學生討論交流得知課文的第六小節告訴我們了。從前后經歷了七次遠航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時還遠航感知“時間之長”。鄭和船隊到過三十多個國家，可看出“范圍之廣”，并讓學生看一段資料介紹。 學生還可以從“前后共七次呢！”體會出鄭和遠航的“次數多”。從而體會到“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰”。

　　●通過讓學生想象船隊出發時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學生留下了自我感悟、自求得知的空間。

　　2、學習遠航過程。

　　鄭和遠航規模之大，時間之廣，范圍之廣，次數之多，書必須讀進去才能有更大的收獲，請學生深入學習課文，想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢？引入學習課文的第四、五小節。學生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠航不光是友好外交的遠航，還是一次充滿兇險的遠航。抓住有關的句子或者詞語來體會，并讓學生想象友好交往的細節描寫，也可演一演。如：向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時的雙方對話；當地老百姓“驚嘆不已”會說些什么話等。鄭和船隊在遠航中還遇到了艱難險阻，讓學生通過朗讀并在腦海中浮現出相關畫面，調動音像積累；聽學生有感情的朗讀之后，讓學生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險。其次引導學生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對此情此景，你可能會怎么想、怎么說、怎么做？”面對如此險境，鄭和的表現是如何呢？找出關鍵的詞語來體會在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。

　　● 如何讓學生走進文本，在教學中采用角色遷移法，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生情感導讀課文，在文章中走個來回，學生的體驗是真切的，真正達到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個組織者、欣賞者，在師生互動、生生互動中內化了課文內容。

　　3、總結升華情感

　　通過深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。告訴學生書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航？學生討論、交流 。如:一次影響深遠的遠航、一次收獲的遠航、一次生命的遠航、一次史無前例的遠航……讓學生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會鄭和遠航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談談自己學了課文的收獲與體會。

　　●新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。我挖掘教材設計了這一環節，學生通過討論說出這還是一次什么樣的遠航。這樣為學生談談自己學了課文的收獲與體會作了鋪墊。

　　三、復述第一次遠航

　　1、討論：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？

　　2、你愿意把鄭和第一次遠航的經過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。

　　●現在教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的。“和老師比賽”是個挑戰，對學生來說有興趣、有征服的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅。

　　四、課外延伸拓展

　　選做：

　　1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　2、閱讀鄭和的有關資料、故事，向別人介紹。

　　3、寫一篇讀后感，相互交流。

　　● 學生的個性、能力有差異，作為教師必須重視創造性地布置具有彈性的、更有利于他們發展的作業，實實在在地讓每一位學生在不同基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體的最具體表現。班內不同學習層次的學生在品嘗這樣的“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生也可及時反思自己的學習情況。

　　【說板書設計】

　　10 鄭和遠航

　　規模大     時間長     范圍廣

　　揚帆遠航（詳）第一次遠航    友好交往

　　戰勝兇險

　　（略）其余六次遠航

　　●板書是對課文內容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現了教學的重點，又體現了教學的難點。讓學生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。