《在大海中永生》作業設計（精選12篇）
《在大海中永生》作業設計 篇1
一、抄詞
二、選字填空
撒 灑
1.鮮花伴著骨灰，（ ）向無垠的大海。
2.偉人離去，全國人民（ ）下了熱淚。
僵 疆
1.我國是世界上海（ ）線最長的國家之一。
2.那條蛇一動不動，彷佛凍（ ）了。
三、填上合適的詞。
（ ）的大海 （ ）的歷史 （ ）浪花
四、句子練習
1. 機艙里安放著全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。（縮句）
2. 鄧小平爺爺永生�。ò丫渥訉懢唧w）
3. 他屬于中國。他屬于世界。（用合適的關聯詞語并為一句）
五、填空
1、 本文是一篇，記敘了歷史偉人的動人情景。謳歌了偉人的，表達了人民之情。
全文的線索是————。
2、 思考，說說你的看法。
1） 鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個詞好？為什么？）
2） §3第一句話中，前三個分句用的是“送往”，第四個分句用的是“送向”，有什么區別嗎？
六、造句
《在大海中永生》作業設計 篇2
13、在大海中永生一、造句。 愛戴—— 奔騰不息—— 二、選詞填空。遼闊 廣闊 寬闊 1、在（ ）的平原上，冀中人民采用地道戰。把日本鬼子打得暈頭轉向。 2、汽車在（ ）的公路上奔馳。 3、（ ）的海洋奔騰不息，仿佛在述說著一個個動人的故事。愛戴 熱愛 愛撫 1、為國為民操勞了一生的鄧小平爺爺深受全黨、全軍和全國各族人民的（ ）。 2、我想到以后再也得不到伯父的（ ）了，眼淚止不住地流了下來。 3、不管身處何地，他都深深地（ ）著自己的祖國。三、課文傳真。按課文內容填空。 飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去…… 1、片段中的“嗚咽”可以換成詞語 、 、 ，意思不變。 2、“鮮花伴著骨灰”中的“伴”能換成“拌”嗎？說說你的理由。 3、根據片段內容，對句子。 鮮花伴著骨灰撒向大海， 。 機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。1、 寫出與“愛戴”意思相近的詞語； 、 2、 “今天”在文中是指 3、 鄧小平爺爺為了中國人民做了 、 、 等大事，所以說他是“帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”。這篇課文是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰 的動人情景，謳歌了偉人的豐功偉績，表達了人民對偉人的 。
《在大海中永生》作業設計 篇3
掩卷深思《在大海中永生》，我心潮起伏，久久不能平靜。這是一篇記敘了用自己的一生書寫中華民族歷史的鄧小平爺爺去世后，將他的骨灰撒向大海的文章。在那永不停息的濤聲中，人們無不痛悼偉人的離去。
“飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海�！钡统炼挥许嵨兜脑捳Z，我仿佛看見了中國十幾億人民懷著無比沉痛的心情，無論是在電視機前，還是在現場凝望著專機，回想著鄧小平爺爺所做的一切，向他靜靜地默哀、致敬。
而令我最頗有感觸的是那句：“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋…”表面上看，是平淡無味兒，而細細一想，不禁引人深思。萬里海疆，不正是體現了鄧小平爺爺為了扶貧濟世，讓祖國更加繁榮昌盛；希望工程，讓更多貧困山區的孩子們走出大山，努力學習，成為祖國新一代的雄鷹；親手把上海從以前臟亂不堪，變成現在在世界上都鼎鼎有名的國際化現代化的大都市，更多精英不斷從那里涌現出來。澳門、香港、中國臺灣，本是祖國母親的孩子，卻被帝國主義掠走，鄧小平爺爺將它們收回，就算是中國臺灣，也提出了實行“一國兩制”政策，維護了中華民族的尊嚴。太平洋、印度洋、大西洋，正是把中國推向世界，讓世界了解中國的高瞻遠矚思想，而不是像過去的封建王朝閉關自守，才有了中國至今20多年的飛速發展嗎？
一幕幕豐功偉績，令世人贊嘆不已。
《在大海中永生》作業設計 篇4
1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海 嗚咽， 寒風 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。
2 有人說應該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說你的理由。
�。ㄎ艺J為“鮮花伴著骨灰”更好�！鞍琛币馕吨鴶嚭�，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著�！磅r花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬與無限哀思。）
3 請你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。
愛戴——人民愛戴領袖毛主席。
奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。
《高爾基和他的兒子》
1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發生的哪兩件事？
�。ā霸曰ㄙp花”以及“寫信教子”）
2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？
（《童年》、《在人間》、《 我的大學》、《 海燕之歌》等）
3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。
4.“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的？“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快
《艾滋病小斗士》
1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
2.你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。
練習4：
1請你背誦并默寫練習4中的8個成語。
2 請你寫出帶點字的意思
金碧輝煌 ：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠。
臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流
3 請你積累高爾基的名言。
書是人類進步的階梯。——高爾基
天才出于勤奮�！郀柣�
我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
《在大海中永生》作業設計 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點，難點：
1、 學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。
2、 緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習給課文分段，說出段落大意。
一、 揭示課題
1、聽《走進新時代》
同學們有誰知道為什么會有這首歌嗎？
�。ㄗ詣硬シ艌D片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世后不留骨灰，而將之撒向大海。
2、今天我們就要跟著專機一起去回顧鄧小平骨灰撒向大海的過程。
板書：23、在大海中永生
2、解題。
“永生”是什么意思呢？（“永生就是永遠地活著”原指人死之后靈魂永久不死，現在一般用來哀悼死者）
3、 看到這個課題你有什么問題嗎？（誰在大海中永生？為什么說他在大海中永生）
過渡：下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
�。�1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
�。�2）學生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
①提醒學生注意下列字的讀音。
“嶄、舷、撼”是前鼻音。
“倉、疆”是后鼻音。
“嶄、超”是翹舌音。
“嗚、咽”是整體認讀音節。
永生 專機 西郊 緩緩地 繞飛 遼闊機艙 安放 衷心愛戴 骨灰 嶄新
篇章 盤旋 撒向 無垠 嗚咽 寒風 卷著 奔騰不息 萬里海疆澳門 香港
祖國寶島臺灣 時代 國界 屬于 水天一色播翻浪滾 震撼人心 永不停息
深情
長句：
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。B、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
C、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
提醒學生注意句中的停頓。師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導學生說說這篇課文主要記敘了什么，表達了什么？（不要求說全面）
5、引導分段。
�。�1） 學生自由讀課文。
�。�2） 指名說說自然段的意思。
（3） 思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大�！鱿虼蠛！鎰e大海）
課文可以分成3段？
�。�4） 給課文分段。
第一段：（第1自然段）寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。
三、 教學生字，指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫
“嗚”的烏中不能加一點。
“嶄”中的車最后一筆不是橫，而是提。
“疆”中的左邊不要寫成弓。
四、 學習第一自然段
1、教師范讀（以有感情的朗讀帶領小朋友進入情境）
2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）
3、比較：
a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
B、……在首都上空繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什么？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個成語。上句比下句好，因為通過這兩個詞語準確地寫出了人們為失去偉人悲痛不舍的心情。）
4、機艙里安放的是……
5、理解“今天將完成他人生的最后一個篇章” 。
�。ㄠ囆∑脚R終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一個篇章。”
五、 作業
1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。
第二教時
教學目標：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
一、 歌曲導入
1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺的。今天，我們將繼續學習第23課《在大海中永生》。
2、首先，老師想檢查一下同學們昨天學的詞語是否會讀了。
海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌
指名讀，齊讀。
3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。
□1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。
二、 精讀品味，讓學生入情入境
1、 自主學習，讀中感悟□
�。�1） 自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。
�。�2） 分小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。
�。�3） 集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。
如喜歡第三小節：
學生講述喜歡原因�！�
我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。
*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）
誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。
*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。
也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）
*這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）
*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）
老師也想說，請看�！�
*所以說□“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”
問：這一句你想怎樣獨，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。
不僅……也……造句
*指導感情朗讀整段�！�
又如第二小節：
學生講述喜歡原因。
*讓我們去看一下當時的情景。□出示第二小節。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（□“痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（□嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人�！�
*指導朗讀。指讀，齊讀。
如五、六自然段：□
生講述喜歡原因。
�。ā八煲簧笔钦f骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民�！保ㄋ牟┐笮貞鸭八腿嗣竦难饴撓怠＃┲笇ёx句。讀段。
2、 現場朗誦會。
練習背自己喜歡的段落或語句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）
舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）
三、 歌曲渲染，在悟情中體驗情感
1、 教師播放《走進新時代》鋼琴協奏曲，再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）
2、 師述：鄧爺爺一直很關心青少年兒童的健康成長，在以后的學習生活中你打算如何去做？
3、 配歌曲《春天的故事》總結：鄧爺爺的豐功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，□與大海同在，與祖——（學生接著說最后一節）
四、 課外延伸，抒發情感
近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！
板書：
在大海中永生
鄧爺爺我們永遠愛您！
您永遠活在我們心中！
……
《在大海中永生》作業設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、指導學生搜集資料，激發對小平的崇敬之情。
教學重點：通過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：結合課外資料理解第3小節蘊含的意思。
課前準備：
1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
�。ǖ诙n時）
一、激情導入：
師：同學們，上節課我們學習了一篇動人心魄的報道《在大海中永生》（齊讀課題）。這節課就讓我們再次回到1997年的3月2日，去親眼目睹那動人的一幕吧！
（播放課件：萬眾送別鄧小平的情景）
�。�“萬眾送別”這一感人情景的出現為整堂課墊定了一個“悲”的基調，為學習課文打下了感情基礎。）
二、深情回顧。
1、師：在人群的痛哭聲中，一架銀色的專機飛向了祖國的遼闊大海，（板書：飛向大海）通過上節課的學習誰能說說機艙里安放的是什么？
生：機艙里安放著全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
2、師：是啊，小平爺爺生前再三叮囑：他死后捐獻角膜，遺體解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代偉人將完成他人生的最后一個篇章。（板書：骨灰撒入大海）
三、精讀感悟
第二小節。
1、師：同學們，讓我們全體起立，靜穆三分鐘，向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。
�。úシ耪n件：骨灰撒大海的情景。）
生：全體起立，默哀。
2、師：鮮花伴著骨灰灑向無垠的大海，同學們讀一讀第二小節，你體會到了什么？把你體會到的有感情地讀一讀。
（播放課件：課文第二小節內容。）
生：我感覺到了一種悲哀的氛圍。
生：我覺得鄧小平爺爺的去世是一件舉國悲痛的事。
生：我感到當時全國上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。
……
�。ㄔ诒瘔训陌仿曋�，學生屏息凝神，聽著、看著、感動著、輕輕的抽泣著，整個課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。）
3、師：“嗚咽”是什么意思？
生：低聲地哭泣。
師：大海為什么嗚咽？
生：因為鄧小平爺爺離我們而去了。
生：因為大海也不舍得鄧小平爺爺離去。
師：“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？
生：沉痛地哀悼。
�。úシ耪n件：大海嗚咽的情景）
師：聽，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說。同學們，你們聽到大海在說些什么？
生：小平爺爺，我們真舍不得你走啊！
生：小平爺爺，你為什么走得這么急呢？
生：小平爺爺，你不要走，人民需要你呀！
……
4、師：是啊，一代偉人長辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來嗎？
�。ㄒ簧x）
師：你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來讀一讀。
�。ㄓ忠簧x）
師：真是江河動情，天地同悲�。∧猩R讀。
�。猩R讀）
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照�。∨R讀。
�。ㄅR讀）
第三小節。
1、師：大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節，找出相關詞語。
生：浪花會把小平爺爺的骨灰送往“祖國的萬里海疆”、“澳門香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、師：觀察這些詞語，你發現了什么？
生：地域逐漸擴大。
師：這些地方的人民會對小平爺爺說什么？結合課前搜集的資料在小組內交流，并完成練習。（播放課件）
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送入祖國的萬里海疆；祖國人民說：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；臺灣同胞說：“ ”
也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說：“ ”
3、學生先結合課前收集的資料在小組內交流，后全班交流。
生1：……祖國人民說：感謝你，是你讓我們過上了富裕的日子。
生2：……香港、澳門同胞說：感謝您，讓我們回到了祖國母親的懷抱。
生3：……臺灣同胞說：您放心，在您“一國兩制”偉大構想的指導下，我們也一定能順利回歸祖國的。
生4：……世界人民說：感謝你鄧小平，是你讓我們更好地了解了中國……
（成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地想象。在這一部分教學中，教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個重點詞語引導學生想象大海在訴說些什么；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往世界的每一個角落；想象偉人所到之處人們會說些什么……通過一連串的想象，使學生進一步感受語言、體驗深情、感悟“永生”的深遠意境。）
師小結：是鄧小平改革開放的政策讓中國人民過上了富裕的生活；是鄧小平“一國兩制”的構想讓澳門、香港順利回到了祖國的懷抱；是鄧小平讓中國臺灣的回歸不再遙遠；是鄧小平讓中國走向了世界，讓世界了解了中國。鄧小平為中國人民乃至世界人民所作的貢獻又豈是平凡的語言所能概括的呢？讓我們在《春天的故事》中細細體會吧！
（播放課件：春天的故事）
4、師：歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，親眼看到中國人民都過上小康生活。但這兩個愿望他都沒有來得及實現就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？
�。úシ耪n件：鄧小平追悼會、國際友人對小平的評價。）
5、課件出示：鄧小平的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
全班齊讀。
6、加組朗讀第三小節。
（“小平的影響超越時代，超越國界……”這部分內容是學生理解的難點。教者巧妙地運用“加組朗讀”這一形式與課文內容完美地契合，通過不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢使學生對這一部分內容的理解 “水到渠成”。）
4——7小節。
1、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。臨別之際讓我們再次回顧小平人生中那無數個精彩瞬間，讓我們將他的音容笑貌永遠銘刻在記憶中。
�。úシ耪n件：鄧小平的音容笑貌）
師：時近中午，專機盤旋著向大海告別。（板書：告別大海）透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：
課件出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2、師：同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？
生：鄧小平是那樣愛他的祖國。
生：小平爺爺對祖國的愛是那樣深切。
師：和著音樂，讓我們深情地讀一讀這一句話吧！
�。ㄒ簧x）
師：你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。
�。ㄓ忠簧x）
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛啊！
（齊讀）
3、師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與長城同在，與藍天同在，你還能說說嗎？
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就像青山那樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺的豐功偉績與日月同輝。
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，母親為有這樣一位兒子而驕傲。
……
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出了：我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——
生：在大海中永生！
四、選讀課文。
師：同學們，課文學到這里，作者那飽含深情的文字，屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請選擇課文中最讓你感動的語句盡情地讀一讀吧！
生配樂盡情朗讀課文。
�。ê椭魳�，學生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文，表達著偉人離去時人們悲痛不舍的心情。通過滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢，升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在朗讀中”。）
五、拓展延升。
師：同學們，讓我們再看小平爺爺最后一眼吧！瞧，花白的頭發，和藹的笑容，他不僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時此刻，你有什么話想對他說嗎？
生1：鄧小平爺爺，您雖然走了，但您永遠活在我們心中，我們會永遠想念您。我們一定不辜負您的期望，好好學習，長大了把我們的祖國建設得更加繁榮富強。
師：化悲痛為力量，努力學習報效祖國，有志氣。
生2：鄧爺爺，香港澳門現在已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放的政策也使我國的經濟迅速發展，神舟五號的上天更為中國人揚眉吐氣，我們的祖國正沿著您的宏偉藍圖飛速向前。我們一定要好好學習，將來像您一樣，為祖國人民奉獻一生！
師：聽到你的話，小平爺爺一定會倍感欣慰的！
……
六：小結全文。
師：萬千話語，萬千情思道不盡我們對小平爺爺的思念。鄧小平——一位永載史冊的偉人，雖然時間無法挽留他匆匆的腳步，雖然歲月無法讓他的生命再次燃燒，但他的理想，他的信念，他畢生追求的事業卻已在他深愛的祖國化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛的小平爺爺——
生：在大海中永生！
�。ü湃嗽疲�“凡事預則立，不預則廢。”在本課的教學中，教者有備而來，忘情投入，在短短四十分鐘內引領學生走近小平，理解小平，敬佩小平，課雖終而思未盡。）
《在大海中永生》作業設計 篇7
【教材簡析】
《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個過程，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
【教學目標】
1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點】 通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
【設計理念】
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟、語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，促使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
【教學方法】
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
【教學準備】 多媒體教學課件
【教學過程】
一、創設情境，導入教學
1、有這樣一位老人，他曾經飽含深情地說過這樣一句話：
�。ǔ鍪荆┪沂侵袊嗣竦膬鹤�，我深情地愛著我的祖國和人民。
�。�1）指導齊讀，思考：從這句話中，你感受到了些什么？
�。�2）學生交流，教師概括：從這句話中，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對祖國和人民深情的愛。
2、你知道這位老人是誰嗎？教師簡介鄧小平，增強學生了解。
鄧小平，是偉大的無產階級革命家，1924年加入中國共產黨，積極投身革命事業，為新中國的誕生立下了不朽的功勛。他是中國改革開放的總設計師，1978年12月，在黨的十一屆三中全會上，他針對中國的農村實際，大膽推行農村聯產承包責任制，推動了中國農村經濟的飛速發展；80年代，他又提出了“對內改革、對外開放”的設計思路，為中國經濟插上了騰飛的翅膀。他又是“一國兩制”偉大構想的締造者，為了解決香港、澳門和中國臺灣問題，實現祖國統一，他尊重歷史和現狀，從實際出發，創造性地提出了“一個國家、兩種制度”的偉大構想，如今，香港、澳門已經回到了祖國的懷抱，完成祖國統一大業指日可待�？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有鄧小平，中國就不可能有今天改革開放的新局面，就不可能有建設社會主義現代化的光明前景。
3、1997年2月19日，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去。他的離去，是黨和國家的巨大損失，全國人民都沉浸在悲痛之中。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題，齊讀課題）
二、范讀課文，整體感知
1、1997年3月2日，這位老人將完成他人生的最后一個篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時刻……
2、老師配音范讀課文。
3、從老師的朗讀中，你體會到了怎樣的情感？
三、感情朗讀，體會情感
1、聽了老師的朗讀，你是不是也想來讀一讀呢？
2、出示自學提示，學生依提示自學：
1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。
2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討。
3、學生自學，教師巡視指導。
四、精讀課文，加深感悟
1、交流自學成果（教師適時演示課件予以指導）。
1）一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。
從這句話中，你體會到了些什么？
2）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
這句話中，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個篇章”又指的是什么？
3）飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼傳人的離去……
小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向了無垠的大海，在鮮花撒入大海的那一瞬間，你聽到了什么聲音？
“嗚咽”是什么意思？從大海的嗚咽中，你仿佛聽到了什么？
“痛悼”是什么意思？從這里，你又感受到了什么？
有人說這里的“伴”用得不恰當，應該用“拌”，你認為應該用哪一個呢？請說說你的理由。
4）也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送住祖國萬里海疆的時候，祖國人民會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，港澳同胞會對他說些什么？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣和三大洋時，臺灣同胞和世界上其他國家的民眾又會對他說些什么呢？
小組合作，聯系鄧爺爺的豐功偉績，展開合理想象，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流，再集體交流。
指導朗讀。齊讀。
出示各國政要和人民盛贊小平同志的話，指導齊讀。
小結：讀著各國元首的話，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？那么就讓我們飽含真情來讀一讀：
鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
2、指名配樂朗誦“告別大海”。
1）鄧小平爺爺走了，可是他那震撼人心的話語還縈繞在我們耳邊，永遠回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2）鄧爺爺走了，永遠地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？
五、拓展延伸，升華感情
1、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
拓展閱讀：《豐碑》
豐碑
不論花開花落多少世紀，
一個親切的名字鐫刻在老百姓的心里；
不論斗轉星移幾經滄桑，
一座心中的豐碑高聳在共和國的大地。
分別愈久，人民懷念也就越深，
歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績！
共和國銘記著你，
老百姓想念著你，
你永遠微笑在人民公仆的行列里！
不論潮起潮落多少風雨，
一個閃亮的坐標度量著來去者的高低；
不論春華秋實幾度朝夕，
一座光輝的雕像挺立在新世紀的史冊里。
思念越深，凝聚力量也就越大，
生活越好，愈加盼望你能回來團聚！
新時代呼喚著你，
子孫們追憶著你，
你永遠活在老百姓思念的心窩里!
2、拓展訓練：
讀著這首小詩，鄧爺爺的音容笑貌又浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語又回落在我們耳邊，此時此刻，你想對他說些什么呢？（生練習說話）
3、小結：萬千話語，道不盡鄧爺爺的豐功偉績；萬千情思，訴不完對鄧爺爺的深切懷念。讓我們把千言萬語匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠活在我們心中！
4、作業（可任選一題來完成）：
1）唱一首歌頌鄧爺爺的歌曲，表達你對他的愛戴；
2）講一個關于鄧爺爺的故事，表達你對他的敬仰；
3）吟一首贊美鄧爺爺的詩歌，表達你對他的懷念。
附：板書設計
在大海中永生
鄧小平
愛
祖國和人民
《在大海中永生》作業設計 篇8
教學目標：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯系實際，領悟道理。
4.總結學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教 學 具：課件、資料
教學過程：
一、復習導入，激發興趣：
想一想，平時我們都是怎么學習的？
你想不想知道古人怎么學習呢？讓我們一起來看看他們如何學習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎？（生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題）
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。（自讀）
3、指名朗讀課文
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學生試著解答，不知道老師補充資料）
《論語》對
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。（學生自學）
匯報：（讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充）
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也�！�
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”）
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！�
釋義：（對于做學問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�
釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流：
聯系你的學習情況，你明白了什么道理？（學生逐句談）
1、學習知識要誠實、踏實。（學習態度）
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟？
學生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎？咱們現在來試試怎么樣？
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（試著解釋理解）
五、收獲體會
學生談體會。
六、作業： 背誦古文。
《在大海中永生》作業設計 篇9
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學過程】
在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。
一、創設情境，導入新課。
師：1997年2月19日11時許鄧小平爺爺在北京逝世了。各界人士以各種方式悼念鄧小平，表達內心對鄧小平的深厚感情和無比愛戴的心情。
（看圖片）
師：看了圖片，你感受到人們怎樣的心情？
生：我感受到人們沉痛的心情。
生：我感受到人們對鄧小平爺爺不舍的感情。
師：鄧小平爺爺到底是一位怎樣的老人，他的逝世為什么會牽動著所有人的心呢？這一課我們繼續來學習《在大海中永生》，讓我們一起走進這位老人。
師：通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了三個場景，是哪三個場景？
生： 飛向大海 撒向大海 告別大海
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二、精讀感悟
1、學習課文第二段：
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。在一望無垠的大海上，，成群潔白的海鷗低低地盤旋，眼含熱淚，凝望著浮在海面上的片片花瓣凄涼鳴叫，大海在哭泣，刺骨的寒風在哭泣，億萬中華兒女在哭泣……讓我們再重溫一下那悲痛的時刻。（放錄像）
師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文是怎樣描寫這感人的一幕的呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀課文第二小節，結合導案然后，交流一下課前的預習。
�。▽W生自讀，討論）
師：下面我請一個同學們來讀一讀這一小節，其他同學認真傾聽。
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師：這一段表達了人們怎樣的心情？
生：這段話表達了人們悲傷而又不舍的心情。
師：語言有溫度，字詞知冷暖，你覺得怎樣讀才能表達人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
生：用低緩的語氣。
師：還可以抓住哪些詞語？
生：嗚咽、痛悼。
師：你是怎樣理解這兩個詞語的？
生“嗚咽”就是低聲哭泣。
生：“痛悼”就是沉痛悼念。
師：低聲地哭泣，沉痛地悼念，的確這兩個詞語很能表現出人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
（指名讀）
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：聽了她的朗讀，我仿佛有一種身臨其境的感覺。
生：她的朗讀中讓我感受到人們對失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
師：是呀，她讀得真不錯，我還聽出她“盤旋”這個詞她也讀得很慢，處理得很好。
（指名讀）
�。R讀）
師：大海嗚咽，寒風哭泣。你仿佛聽到他們在說什么？
生：我仿佛聽到大海在說：“鄧小平爺爺，您不要走，人民需要你。”寒風仿佛在說：“鄧爺爺，您不要走，祖國需要您。”
生：我仿佛聽到大海在說：“鄧爺爺，您怎么能這么快就走了呢？我們不會舍得您呀！”寒風仿佛在說：“鄧爺爺，您不要走啊，祖國需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”
師：你們都表達了自己對鄧爺爺的不舍之情。讓我們再來讀一讀這一小節，讀出這種悲痛而不舍的感情
（齊讀）
2、學習第三自然段
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？請認真讀第三小節 ，結合課前你收集的鄧爺爺的資料，交流說說讀了這段話讓你想到了什么？
�。▽W生自讀，自由討論）
生：我從“澳門、香港”想到了鄧爺爺提出的“一國兩制”，正是鄧爺爺的“一國兩制”的政策讓澳門、香港回到了祖國的懷抱。
生：從“澳門、香港”我聯想到了當年澳門、香港被葡萄牙、英國租借，是鄧爺爺不辭辛苦地與葡萄牙、香港的領導人談判，才讓那些外國人妥協的。
師：是呀，正是鄧爺爺“一國兩制”的設想，讓香港、澳門這些歷史遺留問題得心解決，這一設想不僅讓香港、澳門回到了祖國的懷抱，還給其他的一些國家提供了借鑒。
（指名讀）
生：從“萬里海疆”讓我想到了鄧爺爺提出的“改革開放”。
師“改革開放”給我們的生活帶來了怎樣的變化，可以從我們的身邊說起。
生：爺爺告訴我，三十年前，我們這里都是茅草屋，現在家家戶戶都住上了樓房。
生：三十年前，我們這里是許多人一起干活種田，有很多人干活時就不積極。改革開放后，人們都有了自己的田，大家干活就積極了。
師：你說到了農田承包制。
生：以前在工廠里，大家吃的是大鍋飯，大家干活不是很積極，不是很齊心，改革開放后，每個人做得多拿得多，大家干活就賣力了。
師：你說到了工廠的變化。改革開放的政策，讓中國農民、讓中國人富裕了起來。
（指名讀）
生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統談判，讓美國總統也承認了中國臺灣是中國不可分割的領土。
�。ㄖ该x）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護世界和平作出了杰出的貢獻。
師：解放前，鄧爺爺帶領戰士們浴血奮戰，取得了新中國的解放；1978年，鄧爺爺提出了改革開放，使中國富裕了起來；“一國兩制”的提出解決了香港、澳門、中國臺灣這些歷史遺留問題；他還為維護世界和平作出了不可磨滅的貢獻，所以奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往世界各地，因為世界人民都想再看一看鄧爺爺一眼。
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？
生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化，使我們過上了幸福安康的生活。
生：祖國人民會說，中國原來是一個貧窮落后的國家，正是您，小平爺爺提出的改革開放的政策，使我們中國變成了一個繁榮富強的國家，我們感謝您，懷念您。
師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港的同胞又會說什么？
生：香港、澳門的同胞會說，鄧小平爺爺，您放心吧，我們已經回到了祖國的懷抱。
師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣的時候，臺灣同胞會說些什么？
生：臺灣同胞會說，鄧爺爺，你放心吧，我們一定很快就會回到祖國的懷抱。
生：臺灣同胞會說，鄧爺爺，感謝您，使我們終于有勇氣說一聲：“我是中國人。”
師：當奔騰不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？
生：世界人民會說，鄧小平爺爺，您是二十世紀少有的人才。
生：世界人民會說，鄧爺爺，您是一位偉大的老人，您將永遠活在我們的心中。
生：世界人民會說，鄧爺爺，您是一位熱愛世界和平的老人，您為維護世界和平作出了偉大的貢獻民。
�。ㄖ该x排比句）
師：全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
�。ǔ鍪距嚑敔斦f的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）
（指名讀）
師：你學得這句話應該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
�。ㄖ该x，齊讀）
師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡 。
�。ㄕn件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）
�。ㄖ该x）
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節）
師:鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將
（引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！”“永生”就是“永遠活在我們的心中。”
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀這一段的？
生：愛戴 敬佩 懷念 不舍
師：鄧小平的豐功偉績和無私奉獻的精神，讓你想到了哪些四字詞語和詩句。
生：大公無私 深謀遠慮 鞠躬盡瘁 死而后已
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生：捧著一顆心來，不帶半根草去。
�。R讀成語和詩句）
三、升華感情
師：此時此刻，你一定有許多話想對鄧爺爺說吧？那就把他寫下來吧。如果能用上成語和詩句就更棒了！
生寫.
《在大海中永生》作業設計 篇10
一、情境導入
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
[評：教者凝重的神態，哀婉的語調，再現了“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學生入情入境，一個讓人心碎的時刻。]
二、精讀感悟
1、學習課文第二段：
�。�1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
�。▽W生自由讀。）
[評：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，學生課本打開是輕輕的，學生喃喃自語，情真意切。師生對小平同志的懷念象潮水在涌動，聽課老師也受到了課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]
�。�2）師：這三節講了什么？
生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。
�。◣煱鍟喝鱿虼蠛＃�
（3）師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？
�。ㄒ簧x。）
[評：讀中悟，悟中讀，情由境生。]
師：“嗚咽”是什么意思？
生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
生：因為鄧小平爺爺離開我們了。
生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。
師：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
�。ㄉ]上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節？（指名）
（一生讀。）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
�。ㄓ忠簧x。）
師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。
�。猩R讀）
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。
�。ㄅR讀）
�。�4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。
�。▽W生默讀。）
奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？
生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
師：（打出第三自然段4個排比句）誰來讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！
�。ǘ嗝襟w介紹鄧小平的事跡）
[評：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現實，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學生眼簾，學生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業績，留給學生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在了學生的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著學生。有了這樣的“鋪墊”，學生對課文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。]
師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
�。ㄉ杂勺x。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？
生：因為小平爺爺的影響越來越大。
師：誰再來讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。
生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化�，F在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！
生：臺灣同胞會說，您提出了“一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。
生：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
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[評：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒�！盷
師：你記住了嗎？誰來試試？
（一生背這一部分）
�。R背）
（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。
�。▽W生齊讀）
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
（生同桌讀）
師：你想怎么讀？
生：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。
師：為什么？
生：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。
（學生讀）
師：其他同學想怎么讀？
生：我想，讀的時候聲音應該由小到大。
師：說說你的理由。
生：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。
（學生讀）
師：一齊讀。
（生齊讀）
�。�6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
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[評：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現在學生的眼前。]
2、學習第三段
�。�1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
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師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
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師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
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師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。
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[評：感人淚下的誦詞，教者用真情、真心作了表述，學生的心靈、聽課老師的思緒再一次受到震撼。]
�。�2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。
師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。
師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子感到驕傲！
（……）
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！
師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
（生齊讀第七自然段）
[評：學生的思維激活了，教者將教材看作是引導學生認知、生活學習、人格建構的一種范例，引導學生分析、理解，而不是完全接受的對象和內容。教者像主持人一樣的串場詞，積淀的語言功底，“窺一斑而推知全豹”。]
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！
生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣�，F在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。
生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。
[評：小平回眸應笑慰，他開創的偉業后繼有人，大有希望。]
四、積累內化
1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習上第三題的詞：嶄新愛戴嗚咽痛悼奔騰不息海疆超越波翻浪涌
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2、師：你能根據你對課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會說得更好。
�。▽W生讀書，自由練說。）
3、師：誰來說一說？
生：1997年3月2日上午，一架銀色專機載著一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺的骨灰，飛向祖國的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
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五、布置作業
師：1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。
[評：課雖終，但意未盡，情未了。相信學生的讀書會開得一定同樣精彩。]
[總評：
現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。吳老師這節課，通過不斷創設情境，激勵學生主動參與教學過程，繼而誘導學生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在積累運用中豐富了語言，培養了語感，拓展了思維。
課堂教學中，吳老師投入一“石”，激起了學生“千層浪”，教者善于抓住鍥機的教學機智并非偶然，這是指教者的教學經驗、理論儲備、知識積累、應變能力等綜合素質的反映。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正是教者課前充分準備，執教者處理好了課堂的有限性與知識的廣泛性這一矛盾，吳老師在有限的時間內，讓學生走近鄧小平，理解鄧小平，欽佩鄧小平。在這短短40分鐘內，學生的感情得到了升華，思念之情油然而生，課終而思未盡。]
《在大海中永生》作業設計 篇11
教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級上冊第71頁
一、教學內容分析：
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發自己的情懷，其中就暗含一個“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達對偉人難以割舍的深情，是文章的主線。
二、學生情況分析：
鄧小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前教師就要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學過程中，教師讓學生生情，讓學生了解背景，熟人物，感受環境，領悟文意，使學生的整個身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺的懷念上。
三、學習目標：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重、難點：引導學生通過反復研讀、合作交流，理解課文內容，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。
措施與方法：抓信文中的重點語句，引導學生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人民與小平同志的深厚感情。同時教師引導學生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題“在大海中永生”的真正含義。
教學準備：課件及學生收集的鄧小平爺爺的資料。
四、教學過程：
一、導入。
1、這節課我們繼續學習13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。
2、師：就是這一天，大海不會忘記,祖國不會忘記,人民不會忘記。
【課件出示圖片】：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留地獻給祖國和人民的人，一個為祖國和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）
3、飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民舍不得小平爺爺離開啊！男生讀。
4、飛機穿過云層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方�！菊n件播放大�！繋熇收b。
5、文章哪些地方體現了祖國人民的愛戴與不舍之情呢，請同學們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。
【設計意圖：復習課文的主要內容，讓學生再次置身于課文的環境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個基調，為學習課文打下了感情基礎】
二、學習第二自然段。
一、（生匯報）
1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說些什么呢？ 2、大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（指名讀）
3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動容，我們也為之動情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）
【設計意圖：閱讀本質上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質感，為孩子學習課文營造一個溫暖、安適的環境，讓學生在語言文字的氛圍中有所感悟�！�
三、學習第三自然段。
1、還從課文哪里看出愛戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個句子句式整齊，感情充沛，氣勢恢弘，請同學們讀一讀這個句子，你能從這個句子中讀出來什么？
【課件出示視頻】
2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）
3、小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。
4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。
【設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現學生自主探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎�！�
四、學習4——7自然段。
1、文中還有哪些地方體現出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍的感情呢？
2、專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。
【課件出示視頻】
3、同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？
師：他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。（齊讀）
師：捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊�。R讀）
4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生�。ㄉR讀）
【設計意圖：通過情境創設和啟發、引導、點撥等，喚醒學生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行感覺、體驗并理解、領悟。對小平爺爺話語的理解則是要突出孩子自己的獨特的理解與感悟。】
五、情感升華。
1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生匯報）
2、讓我們對這位偉人表達我們少先隊員最崇高的敬意——敬禮。
3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
【課件播放詩歌——《豐碑》】
【設計意圖：這一訓練使學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育�！�
五、教學反思：
根據這篇課文文本的特點，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個層次：一、提煉主線�！对诖蠛Ｖ杏郎愤@一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍。這條主線貫穿全文，同時學生也會以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助于學生對課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環節要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養的訓練，反映出學生由不會到會、由不好到好的過程，注重學生的情感體驗。這一環節主要分三個方面：1、緊扣主線，抓住關鍵詞句進行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現，詞語理解到位了，學生就能準確地把握語句了。2、精讀、細讀。文章所表達的情感是需要學生悟出來的，也是需要學生讀出來的。因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學生能有所感悟的地方反復讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺的心里話，不同層次的朗讀，有助于使 文章的內涵得以有效升華，引起學生的共鳴。3、說感悟。學生在精讀課文的基礎上必定會有所感悟，也有了表達的欲望。所以課堂上要讓學生表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
最后是拓展延伸。如課堂最后的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物了解。
《在大海中永生》作業設計 篇12
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學目標：
1、知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點
通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點
緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學法
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大�！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學思路
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
二、課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現。
“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現。