《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（精選15篇）
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇1
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（27分）
1、課文回憶了“我”十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情是按 記敘的；從去
釣魚寫到釣到一條罕見的 ，從不肯 寫到依依不舍把
魚 ，最后寫到34年后的 。
2、34年后，“我”成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，功成名就的“我”，從自身成
長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示，那是一份無(wú)法用
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿換取的人生財(cái)富。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化：
得意→（ ）→（ ）→（ ）
二、字詞積累與運(yùn)用（34分）
1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）：（16分）
shí jiàn
（ ）cāo zòng
（ ） gào jiè
（ ） yòu huò
（ ） yú ěr
（ ） jǔ sàng
（ ） jiǎo jié
（ ）zuǐ chún
（ ）
2、我能在括號(hào)里填上合適的量詞：（12分）
一（ ）手表 一（ ）鱸魚 一（ ）夜晚
一（ ）小島 一（ ）漣漪 一（ ）設(shè)計(jì)師
3、最佳搭檔（在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)）：（6分）
（ ）地說(shuō) （ ）地問到 （ ）地知道
（ ）地?cái)[動(dòng) （ ）地取下來(lái) （ ）地放回湖里
三、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思寫詞語(yǔ)）（9分）
1、非常小心，絲毫不敢疏忽。（ ）
2、形容非常疲乏，力氣已經(jīng)用盡。（ ）
3、形容感情深，非常留戀，不忍離別。（ ）
四、課文片段閱讀（18分）
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、誘惑人的“魚”指的是什么？（6分）
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2、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的“是”“非”各是什么意思？（6分）
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3、當(dāng)“我”面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起什么？（6分）
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五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（12分）
課文中許多地方描寫了“我”和“父親”的心理活動(dòng)，請(qǐng)你依照課文寫一段話，描寫人物的心理活動(dòng)，
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b卷 知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（48分）
羊吃草的啟示
我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時(shí)候放羊的地方。
太陽(yáng)隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風(fēng)吹來(lái)五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時(shí)刻。羊吃草，要算這時(shí)候最歡了。瞧它們那副聚精會(huì)神的樣子，真好象世界上再?zèng)]有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動(dòng)著，有毒的“土香草”被留了下來(lái)；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長(zhǎng)長(zhǎng)的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草，在習(xí)習(xí)的晚風(fēng)中躺下來(lái)“翻草”。胃里尚未消化的草根、草莖，這時(shí)又被送進(jìn)口中，進(jìn)行著第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草，實(shí)在有趣，要是每個(gè)孩子都能從中吸取教益，那該多好啊！我們的學(xué)校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)是否專心致志，珍惜大好時(shí)光呢？對(duì)于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學(xué)們有沒有做到呢？新的知識(shí)學(xué)完了，對(duì)于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學(xué)們是否善于經(jīng)常“翻草”、反復(fù)咀嚼，直到完全消化為止呢？
我不止一次地觀察過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識(shí)學(xué)不好呢？
1、用“√”給加粗字選擇正確的音節(jié)：（8分）
繽紛（bīn bīng） 倦怠（juàn juǎn）
草根（gēn gēng） 咀嚼（jiáo jué）
2、此篇文章主要講了什么內(nèi)容？（12分）
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3、用“ ”畫出文中的反問句。（10分）
4、回答問題：（18分）
⑴ 羊吃草有趣在什么地方？
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⑵ 我們周圍世界的“嫩芽”“土香草”各指什么？我們的理解或消化不透的“草根”“草莖”又是什么？
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二、強(qiáng)化閱讀（52分）
雁群的啟示
你見到雁群為過冬而以“v”字隊(duì)形向南方飛行的情景嗎？你也許知道某種科學(xué)論點(diǎn)什么它為何如此飛行。每當(dāng)一只鳥展翅拍打時(shí)，造成其他的鳥立即跟進(jìn)，使得整個(gè)鳥群飛升。借著“v”字隊(duì)形，整個(gè)鳥群比每只鳥單飛時(shí)，至少增加了71％的飛升能力。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的大雁疲倦了，它會(huì)輪流退到側(cè)翼，另一只大雁則接替飛在隊(duì)形的最前端；飛行在后面的大雁則會(huì)利用叫聲鼓勵(lì)前面的同伴來(lái)保持整體的速度。當(dāng)一只大雁掉隊(duì)時(shí)，它會(huì)立刻感到獨(dú)自飛行時(shí)的遲緩、拖拉與吃力，所以很快又回到隊(duì)形中，繼續(xù)利用前一只大雁所造成的浮力。
1、用“√”給下面加粗的字選擇正確的讀音：（5分）
展翅（chì cì） 疲倦（juàn juàn） 側(cè)翼（yì jì）
鼓勵(lì)（lì nì） 遲緩（huǎn huàn）
2、想一想，雁群是一個(gè)什么樣的集體？（7分）
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3、大雁飛行時(shí)的隊(duì)形為“v”隊(duì)形，這是為什么？（12分）
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4、大雁飛行時(shí)常常發(fā)出吼叫聲，有什么作用嗎？（10分）
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5、假如我們擁有大雁的精神，會(huì)怎么樣？假如一個(gè)民族擁有大雁的精神，又會(huì)怎么樣？（18分）
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《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇2
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、看拼音，寫詞語(yǔ)（6分）
lú yú
（ ） yú ěr
（ ）zuǐ chún
（ ） yú sāi
（ ）cāo zòng
（ ） jiǎo jié
（ ）
二、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞（4分）
翕動(dòng)──（ ） 劇烈──（ ）
急切──（ ） 爭(zhēng)辯──（ ）
三、火眼金睛，辨字組詞（4分）
誡（ ） 釣（ ） 辯（ ） 附（ ）
械（ ） 鉤（ ） 辨（ ） 付（ ）
四、讀句子，用加粗詞語(yǔ)早句（4分）
1、過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。
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2、一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
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五、在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（6分）
沮喪的（ ） 相似的（ ） 彩色的（ ）
平靜地（ ） 終生的（ ） 得意地（ ）
六、讀句子，按要求填空（10分）
1、父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
父親作出這樣的決定是因?yàn)椤 ：髞?lái)我
才認(rèn)識(shí)到 。給我
留下了 。
2、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這句話把 比作 。主要說(shuō)明 。
七、閱讀課文片段，完成練習(xí)（16分）
盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
1、文中“盡管……但是……”這一句式在這段話中起什么作用？（4分）
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2、文中加粗字的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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3、哪些地方可以看出父親高尚的品質(zhì)？（6分）
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b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
八、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的解釋（12分）
1、實(shí)踐：
① 踩；② 履行，實(shí)際；③ 人們改造自然有意識(shí)的活動(dòng)。
2、道德：
① 品行、品質(zhì)；② 心意；③ 恩惠；④ 姓。
3、啟示：
① 打開；② 開導(dǎo)；③ 開始；④ 陳述；⑤ 一種文件；⑥ 姓。
4、誘惑：
① 迷惑；② 使人迷惑。
九、根據(jù)課文，回答問題（20分）
1、當(dāng)“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親堅(jiān)持要我這么做的理由是：＿＿＿＿
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2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這句話采用了 的修辭手法。把 比作 。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，時(shí)間起來(lái)卻很難。
這是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
十、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化（18分）
得意→（ ）→（ ）→（ ）
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇3
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師聽出了你們讀書很用心，有幾處讀得相當(dāng)好！（多媒體出示）啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過，還是條鱸魚。
師：這句話應(yīng)該怎樣讀？
生：除了讀出高興之外，還應(yīng)讀出驚奇之情。
師：你說(shuō)得真好！那把這兩種情感合起來(lái)就是？
生：驚喜！
師：對(duì)！是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？
生：因?yàn)轺|魚非常罕見，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。
師：還有需要補(bǔ)充的嗎？
生：不僅因?yàn)轺|魚非常罕見，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，還因?yàn)檫@是一條特別大的鱸魚。
師：說(shuō)得精彩極了！大家給點(diǎn)掌聲。能把你的理解讀出來(lái)嗎？
生（聲情并茂）：大聲地、有感情的朗讀起來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，這一句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句號(hào)，我們可以把它換成嘆號(hào)嗎？
生：完全可以換成嘆號(hào)，這樣更能讀出我驚喜的心情！
師：同學(xué)們真了不起！看來(lái)課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢于向課本挑戰(zhàn)。
《釣魚的啟示》教學(xué)案例
今天我上了《釣魚的啟示》一文。在講到“詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在他的眼前──當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前”時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：文中的“魚”是什么意思？你在生活中遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了，那是誘惑人的財(cái)物、金錢、名利。對(duì)于后面兩個(gè)問題，很多學(xué)生都遇到過這樣的情況，至于他們處理這種情況的方法，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)拒絕誘惑。但其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)法，讓我感到非常驚訝。他說(shuō)如果有同學(xué)出錢請(qǐng)他做作業(yè)，一方面他自己可以得到鍛煉，另一方面他又賺到了錢。我看他說(shuō)這話時(shí)還很神氣。聽他這么一說(shuō)，我沒有做出任何判斷，而是馬上讓同學(xué)們討論這樣做行不行？學(xué)生們討論的熱情高漲，少數(shù)學(xué)生說(shuō)行，大部分學(xué)生說(shuō)不行，認(rèn)為那是非常自私的表現(xiàn)，不但沒幫到同學(xué)，反而還害了他，這樣的事我們不能做。經(jīng)過大家的辯論、舉例，那些觀點(diǎn)不同的學(xué)生也耷拉著腦袋，深感慚愧。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使我覺得，遇到有爭(zhēng)議的問題時(shí)教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)決斷者，只有通過學(xué)生自己的主動(dòng)認(rèn)知才能使他們形成完整的做人態(tài)度。而學(xué)生通過這樣的一個(gè)問題能受到那么大的觸動(dòng)，這對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松幚砣魏问虑槎加泻艽蟮膸椭?/p>
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇4
片斷一
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容？
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚放掉了。
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：同學(xué)們，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
片斷二
全班同學(xué) 放聲讀“我”放魚的片斷
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？
生：晚上。
師：你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：你是釣魚高手，還不是釣魚專家，不僅要看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）
另一生讀第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
片斷三
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒有力量。）
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 這句話時(shí)，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）
師：這是寫湯姆 的什么？（動(dòng)作）
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺地加了一個(gè)“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。
生：我覺得湯姆萬(wàn)念俱灰。（眾驚嘆）
反思：
讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。
在本堂課中，我非常重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地讀、流暢地讀繼而到入情入境地讀。我是怎樣做好這一點(diǎn)的呢？
一、從讀入手，把握全文
一開始，我并沒有采用談話激取法倒入課文，也沒有從情境導(dǎo)入新課，走來(lái)就直奔“讀”的重點(diǎn)。讓學(xué)生快速默讀課文，展開自主閱讀，從而把握文章的主要內(nèi)容。
二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。
語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。
三、以“趣”促讀，趣中感悟。
心理學(xué)證明，單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞，尤其是小學(xué)生，他們的注意力集中的時(shí)間短，長(zhǎng)時(shí)間的單一訓(xùn)練會(huì)使他們過于疲勞，而且會(huì)令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀，有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟。這樣，讀的形式多樣，讀的效果各異，不僅能給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇5
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校是第一批參加國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？
（生說(shuō)。）
2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）
二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本
1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2～12自然段，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。
2、四人小組交流。答案不同的要說(shuō)明理由。
3、小組代表匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時(shí)：緊張、激動(dòng)。
放魚時(shí)：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
放魚后：悲哀。
4、誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程。
（設(shè)計(jì)思路：這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過程。在說(shuō)話的過程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化。）
5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒釣過這么大的魚，心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢？面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚卻要白白放掉，心里怎么會(huì)情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。
6、學(xué)生練說(shuō)后全班交流。
7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受。
（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說(shuō)，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。）
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？
9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
10、學(xué)生匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：
⑴ “孩子，你得把它放回水里去。”
⑵ “父親再?zèng)]有說(shuō)話。”
11、分角色朗讀父子的對(duì)話。
（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）
12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（生說(shuō)。）
13、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會(huì)想些什么？
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無(wú)可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”）
三、理解感悟，議論文本
1、就是這樣一次平常的釣魚活動(dòng)，卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文13～16自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、生思考后小組交流。
3、小組代表發(fā)言。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
5、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚得到的啟示，注意語(yǔ)言要精煉，概括性要強(qiáng)。
例：無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來(lái)進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結(jié)合，升華文本
1、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對(duì)所有的人說(shuō)：“人們啊！請(qǐng)自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個(gè)善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗話說(shuō)得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然，我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來(lái)越文明。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）
本課教學(xué)總體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、活用文本，感悟語(yǔ)言
“教材無(wú)非是個(gè)例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用，從而感悟語(yǔ)言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心
文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語(yǔ)言說(shuō)話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）
1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗(yàn)情感：
1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）
（1）過渡語(yǔ)：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：我父親）
（3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）
相機(jī)提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？
（板書：得意）
指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？
（4）“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）
（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）
（1）過渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？
（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”部分4——9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
（3）這一部分對(duì)話較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？（分角色讀或表演等）
（4）引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問題沒有？
（板書：不容爭(zhēng)辯）
（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇7
1、根據(jù)“我”的心情變化，填空：
當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)， ；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，
，但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好 。事情過去三十
四年后，我從中得到了深刻的啟示： 。
注：也可直接用課后的第二題，進(jìn)行填空，然后用自己的話做具體說(shuō)明和補(bǔ)充。
2、讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由：（括號(hào)里的答案供參考）
“過了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花。”
（這條魚是“我”好不容易才釣到的。）
“啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過，還是條鱸魚。”
（鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。）
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
（周圍沒有人，不會(huì)受到限制和批評(píng)。）
從中體會(huì)”我”實(shí)踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3、根據(jù)提示，寫句子：
三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)（怎么樣的）夜晚。
（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇8
之一
設(shè)計(jì)者：陳香蘭
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程 ：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰(shuí)跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語(yǔ)言：
①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰(shuí)還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴(kuò)展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？
3、同學(xué)們還有疑問嗎？
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇9
《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。
1、降低起點(diǎn)層層突破
教學(xué)剛開始是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、以讀為主、讀中體驗(yàn)
讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地說(shuō)些什么？
3、引導(dǎo)思維，解決問題
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問題。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？
抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí)；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí)；營(yíng)業(yè)員多找你錢時(shí)；馬路上沒人看到，你撿到錢時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，學(xué)的內(nèi)容死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、讀懂重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，整體感知
1、書寫課題，釋“啟示”。
2、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。
3、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引讀體會(huì)實(shí)踐難。
2、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句理解，和同桌交流。
3、全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、體會(huì)關(guān)鍵句，讀中理解：
指名讀、反復(fù)讀、齊讀。
（教師相機(jī)指導(dǎo)。）
三、學(xué)習(xí)第4～9自然段
1、出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
2、質(zhì)疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”
3、自由讀第4自然段，探究討論。
四、總結(jié)課文
理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會(huì)啟示。
【板書設(shè)計(jì)】
釣魚的啟示
是 非
放 不放
（嚴(yán)格教育）
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。 教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) ： 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程. 教
學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。 2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)) 3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流 (1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句) (2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚!我還從來(lái)沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇12
教材分析：
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個(gè)故事告訴人們，無(wú)論在何種情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則，自覺是一個(gè)公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫生字6個(gè)。
2、 作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚的啟示。看老師板書課題，齊讀。
2、 質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個(gè)故事呢？釣魚的啟示是什么呢？）
老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)費(fèi)盡腦汁設(shè)計(jì)各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式，雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)卻是本末倒置，占用了學(xué)生去讀文思考的時(shí)間。倒不如，用最簡(jiǎn)單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式，用時(shí)短，直接切入課文內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動(dòng)探究的欲望，可謂多快好省。
二、 認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、 就讓我們帶著這些問題，翻開課本35頁(yè)，自由的、大聲朗讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想：這篇課文，主要講了一個(gè)什么故事？
2、 屏顯生字：
船塢 遛狗 壓抑 詹姆斯
逆行 扭動(dòng) 教誨 嗖 沉甸甸
（1） 自由讀
（2） 開火車讀
（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)： 沉甸甸
（4） 齊讀兩遍。
3、 交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。
整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞，是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個(gè)過程不可像蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)根據(jù)學(xué)情夯實(shí)。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個(gè)詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)，于是，停下了，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)做了專門的指導(dǎo)。扎實(shí)，有效，體現(xiàn)了學(xué)生為本。
三、 緊扣文本，熟讀體悟。
1、 那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會(huì)到了什么，在書中做旁批。
2、交流：我們首先交流一下釣魚時(shí)詹姆斯的心情。
（1） 突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開始慢慢的遛那個(gè)大家伙。
（我體會(huì)到詹姆斯當(dāng)時(shí)非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)。）
那你能把小詹姆斯緊張激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎？（生朗讀）
（2） 詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。
（體會(huì)到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）
10公斤是多沉？（20斤）
一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動(dòng)，多興奮啊！快把這種心情讀出來(lái)！（齊讀）
李老師采用了用2斤來(lái)比20斤的以小比大的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地體會(huì)出了魚大的特點(diǎn)。
（3） 詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)的觀察自己的戰(zhàn)利品……（體會(huì)到他的心情十分激動(dòng)、十分緊張，激動(dòng)的心都要跳出來(lái)了）好，你來(lái)讀一下。
（4） 兩個(gè)小時(shí)過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會(huì)到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）
3、現(xiàn)在你就是詹姆斯，你正抱著這條魚，第一次、好不容易釣到這么大一條魚，什么心情？
（激動(dòng)、緊張、興奮）
把這種心情讀出來(lái)！
（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。）
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？
（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）
可現(xiàn)在沒有了，它被放掉了，小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？
在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場(chǎng)景讓在座的聽課老師忍不住會(huì)心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學(xué)生呢？所以，李老師先激動(dòng)了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學(xué)生們也進(jìn)入了情境。
4、交流：
（1） “爸爸！” 詹姆斯大叫起來(lái)。（小詹姆斯非常不情愿）
（2） “可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。）
（3） 詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會(huì)到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）
屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說(shuō)：（ ）]他想對(duì)父親說(shuō)什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事，就讓我留下這條魚吧！）
（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）
（5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。）
5、要放走這么一條大魚，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)！）
6、可當(dāng)時(shí)并沒有人知道呀，為什么父親這么堅(jiān)決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？
屏顯[父親看了看大魚，又看了看兒子，他想（ ），說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去。”]
7、自己練習(xí)讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計(jì)師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來(lái)怎樣的啟示呢，請(qǐng)大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（ 要做一個(gè)遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）
文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動(dòng)的變化”為主線，設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)步驟。值得一提的是，李老師在學(xué)生交流時(shí)精致到位的點(diǎn)撥讓學(xué)生豁然開朗，那一個(gè)個(gè)畫龍點(diǎn)睛的追問，幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會(huì)規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險(xiǎn)，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊(duì)，都往前擠，這樣很亂，其實(shí)時(shí)間更慢了。）
10、在英國(guó)，人們?cè)诠矆?chǎng)合吃蘋果，一定要把核也吃掉，最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來(lái)，帶回家。所以英國(guó)環(huán)境十分整潔，穿同一雙鞋走一個(gè)星期，也不會(huì)沾上一點(diǎn)灰塵。最后送大家兩句話
屏顯[不以規(guī)矩，不成方圓。——《孟子》只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。——[俄國(guó)]列夫。托爾斯泰]
自覺遵守規(guī)則是每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個(gè)人應(yīng)有的修養(yǎng)，也只有這樣，我們的社會(huì)、我們的生活才會(huì)更加美好！
無(wú)論是中國(guó)古代的文言警句還是英國(guó)公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語(yǔ)文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語(yǔ)文是有趣且有意的。學(xué)語(yǔ)文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語(yǔ)文天地中。
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇13
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說(shuō)教法及教學(xué)過程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識(shí)，我采用以下方法來(lái)展開課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)入。
采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場(chǎng)白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說(shuō)）
3、新授——研讀課文。
①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。
②讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。
4、懸念式結(jié)尾
在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅(jiān)持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟發(fā)？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容
2、體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、生活就像一本無(wú)字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因?yàn)椴坏谨|魚捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個(gè)重要啟示，那么這個(gè)啟示是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、我們一起來(lái)讀讀。（出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對(duì)于釣魚這件事來(lái)說(shuō)指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因?yàn)椴坏谨|魚捕撈的時(shí)間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡(jiǎn)單的放魚，做起來(lái)那么難呢？請(qǐng)大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會(huì)“難”的原因
1、魚大（板書：魚很大）
（出示：啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
①見到這么大的鱸魚，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）
a.你想到了它的美味，那請(qǐng)你來(lái)美美地讀讀，還有誰(shuí)？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來(lái)。你來(lái)
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一起來(lái)感受一下這條大鱸魚
②面對(duì)著如此肥大的鱸魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來(lái)卻對(duì)我說(shuō)，我們來(lái)看一下這段話
（出示：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）
b.能把這種心情表達(dá)出來(lái)嗎？我們請(qǐng)一位父親，一位兒子，我來(lái)旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說(shuō)（引讀）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。
（過渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
（出示：①過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語(yǔ)讓你感到釣魚不容易？（好長(zhǎng)時(shí)間；小心翼翼、一收一放；不停甩動(dòng)著、啪啪）
b.誰(shuí)來(lái)讀讀？不錯(cuò)，你抓住了這些詞語(yǔ)來(lái)朗讀，很會(huì)讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動(dòng)作，還寫了魚的動(dòng)作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對(duì)這好不容易費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才釣上來(lái)的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說(shuō)（引讀）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。
（過渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無(wú)人知
（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個(gè)人也沒有，女孩子們，用你的`讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——
b.一個(gè)人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。
三、對(duì)話練習(xí)
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無(wú)人的場(chǎng)所，父子倆會(huì)如何對(duì)話呢？我們來(lái)想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒有人，有誰(shuí)知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個(gè)人的品質(zhì)，是由他自覺遵守道德規(guī)則建立起來(lái)的。在我們生活中，只有時(shí)時(shí)刻刻自覺地遵守規(guī)則，世界才會(huì)變成幸福和平的樂園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會(huì)遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）
①這誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）
②在生活中，我們會(huì)遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？
（出示：a.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)，——————。
b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)，——————。
c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時(shí)，————。）
③生自由談?wù)勆钪械恼T惑。
2、對(duì)啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量吧！
是”，文中指：捕撈鱸魚
的。“非”，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實(shí)踐起來(lái)很難。
五、作業(yè)
1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句
六、板書設(shè)計(jì)
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實(shí)踐）
《釣魚的啟示》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇15
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè) 。(本周內(nèi)完成)