《金色的魚鉤》第二課時教學設計(精選17篇)
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇1
教材分析:
這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。
教學目標:
知識與技能:
1.有感情地朗讀課文,了解長征途中發生的感人故事。
2.體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。
3.體會按照事情的發展順序進行敘述的方法。
4.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
5.練習快速閱讀,簡要地復述課文故事。
過程與方法:
通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀,讀懂課文,讀出感情。
情感、態度與價值觀:
通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神,感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。
重難點分析:
為了進一步訓練學生快速閱讀,教師引導學生有目的的讀書,邊讀邊思考,有意識地進行快速閱讀訓練,提高閱讀能力。
作者抓住人物的語言、動作、神態等細致入微的描寫,學習時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀,讀懂課文,讀出感情,揭示出人物崇高的內心世界,使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育,從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備:課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料,通過課前閱讀,熟悉課文。
教學過程:
第一課時
一、情景導入,揭示課題
出示課件:誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡,一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后,一個個紅軍戰士歷盡千難萬險,譜寫了無數可歌可泣的感人故事。
出示課題的課件:金色的魚鉤。
二、自讀自悟,理清線索
(一)速讀課文,看看課文講了一個怎樣的故事?
(二)這個故事是按什么順序寫的?歸納每一個部分的小標題。
(三)小組內匯報自己的初讀結果。
(四)出示課件:匯報小組意見。
第二課時
一、精讀品析,體會情感
(一)速讀課文,要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方畫下來,多讀幾遍。
(二)了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事?
(三)小組內交流使自己感動的句子、段落,說說理由。
同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質感動。帶著這份感動再次走進課文,細細品讀描寫老班長的句子,品讀重點句,想想它們為什么讓你感動。
1.老班長的外貌描寫。
炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老。出示課件
三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”,反映他內心為病號擔憂和焦慮。)
抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀,讀出感動。
2.老班長神情描寫。
找出描寫老班長神態的詞語。出示課件
●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。(日夜為小戰士們操勞,因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動,可以看出他是多么盡職盡責。)
●他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說。(想象老班長望著遠方草地時的眼神,那眼神中一定充滿憂慮。)
(四)出示課件。
老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責怪自己沒能完成指導員交給的任務,因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯,他的眉頭舒展開,充分表現了他心中只有戰友、唯獨沒有自己的高尚品質。
瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
老班長歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務,可是自己已經衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛,對黨的高度忠誠。
二、研讀片段,談感受,練朗讀
(一)學習“硬咽草根魚骨頭”片段。
1.指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情,體會老班長的品質。)
2.感情朗讀,注意體會人物的內心。
(二)學習“夜里釣魚摸野菜”片段。
1.自由朗讀,讀后議論:為什么這個片段令人感動?(老班長非常辛苦,尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。)
2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
(三)學習“耐心勸導小梁”片斷。
小聲點兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人。
指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說“指導員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來了”?
說出內心感受,為什么讓你感動?(老班長意在穩定小病號的情緒,保護他們的身體,堅持走出草地,完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點憂。)
(四)學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件
1.學生自由朗讀這一片段內容,想象小梁和老班長的心理活動。
2.思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?(“嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態,反映了老班長堅定不移的革命意志,為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比,鮮明的映襯,把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。)
3.指導朗讀。“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。”
(五)學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
1.自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感受。
2.說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?(把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責任,不忘黨的重托,不忘奉獻最后一分光和熱。)
3.指導分角色朗讀。(注意讀出老班長身體已經極度虛弱,又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚,無盡的擔心和難過,最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)
三、品味“金色”,升華情感
可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。
在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子課件)
(一)為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?
(二)深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件
(三)出示課件:學生宣誓,情感投入。.
四、創設情境,復述課文
(一)作者要用魚鉤教育后代,學習老前輩為了革命事業的成功,為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館,同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?講解時應注意以下幾點:
·敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進行敘述。
·注意把課文感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件
(二)同學們練習后復述。
五、布置作業
課后實踐活動:組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇2
之一
佚名
一、教學目標
(一)學習課文。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
聯系上下文體會人物的思想感情。
三、教學過程
學習課文第1段。
1.這個故事發生在什么時間?什么地點?(發生在1935年秋天,紅軍長征途中過草地的時候。)
2.老班長擔負著什么任務?(保護三個小病員過草地。)
3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌,我們可以知道他是怎樣的一個人?(是一個勤勞質樸的勞動人民。)
4、你感覺老班長怎樣?(飽經風霜,和藹可親)
5.齊讀課文第1段。
小結段意:寫1935年秋天,紅四方面軍進入草地,老班長接受了保護三個小病員的任務。
學習第2段。
默讀這一段。
思考:這一段寫了老班長的什么事?從中可以看出老班長怎樣?從哪些句子中可以看出?
這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚,最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地不合攏眼”,可以看出老班長擔心著我們的身體,心情沉重,這反映了老班長高度的責任感,他擔心病號走不出草地,完不成黨交給的任務。
其他如:“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完……沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。
小結第2段段意:寫青稞面吃完了,老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,而他自己沒吃過一點兒魚。
學習課文第3段。
讀第三段,思考:這段講老班長怎樣了,為什么會這樣?從這段中你感受到了什么?
老班長犧牲了,這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果,在他生命垂危時,仍然不肯喝魚湯,而在他倒下去之前,“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”,這需要多么頑強的毅力,在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務,沒把你們照顧好”,這是多么感人的精神。
學習課文第4段。
齊讀第4段。
1."擦干了眼淚,我把老班長留下的魚鉤小心地包起來,放在貼身的衣兜里。"小梁為什么要這樣做?(聯系上下文體會小梁當時的感情。)
2.為什么說"在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!"?(因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的,讓他們維持生命走出草地的遺物;魚鉤雖然長滿了紅銹,但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來,是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,受到革命傳統教育,同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。)小結第4段段意:寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
(五)齊讀全文。
【板書設計 】
金色的魚鉤
(閃爍著燦爛的光芒)
肩負重任
彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、
老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品質
困難重重
壯烈犧牲
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇3
教學目標:
知識與技能
1、有感情的朗讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命,舍己為人的崇高品質的熏陶。
2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。
3、練習快速閱讀,簡要地復述課文故事。
過程與方法
1、理解課文內容,找出文中的幾種描寫方法。
2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
情感、態度與價值觀
通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神,感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
教學難點:
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備:
1、布置學生課前收集有關資料,并預習課文。
2、課件。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、詩歌導入,情景渲染
1、學生背誦的《長征》詩。
2、學生自由談談長征。
3、簡介作者。
4、談話導入,板書課題。(課件展示)
二、初讀課文,整體感知
1、學生快速讀課文,提出自讀要求:用比較快的速度默讀課文,注意入眼看得快,入腦想得快。
a、思考:課文主要講了一件什么事?
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”,這個魚鉤真的是金色的嗎?可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級交流。
三、入情入境,重點賞析
1、學生再讀課文,把自己感受最深的地方多讀幾遍,并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話:作者是怎樣講述這個故事的呢,要想使故事精彩,必須抓住細節來描寫,以及一個個動人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動作描寫。
c、神態描述。
3、小結:班長正是按著指導員的要求去做的,在精神上給予戰士安慰和鼓勵,就像“上級”,在生活上時時處處給予關心,就像“保姆” “勤務員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。
四、品味“金色”,升華情感
可親可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,他用自己的`生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學生說說對這句話的理解。
2、指導朗讀。
五、音樂渲染,深化主題
作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心,也想教育后代學習老前輩們為了革命事業的成功,為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新世紀的少年,我們一定要繼承和發揚老一輩們的優良傳統,那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復述課文
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。
1、敘述的條理要清楚,可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產生共鳴。
板書設計:
15金色的魚鉤關心同志老班長
舍己為人忠于革命
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇4
學習目標
1.快速默讀課文,了解文章的主要內容,能復述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句,體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3.認識本課12個生字和新詞,理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思,能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
4.紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。
學習重點
品讀重點語段,體會人物內心的思想感情,有感情朗讀課文。
課時安排
1課時
課前準備
1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料,通過課前閱讀,熟悉課文。
2.課文重點語段的課件。
教學過程
一、詩歌導入,情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學們,了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。
3.是的,長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道,在這個奇跡的背后,是紅軍戰士歷盡的千難萬險,是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課,就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書:金色的魚鉤
二、整體感知,領悟情感
1.看著課題,同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)
2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵朗讀,并請學生再次快速默讀全文,想想課文主要講誰,講了一件什么事。(1935年秋,在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨交給的任務,盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員,在即將走出草地時,自己卻犧牲了。)
三、入情入境,重點賞析
可以根據課文學習過程的需要,擬定兩條學習主線。
(一)以老班長為主線
1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描寫了老班長的外貌,從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。(板書:老班長)
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同,說明了什么?
(1)“炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。”
師:三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經風霜,長征的艱苦。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
(日夜為小戰士們操勞,因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法,而無法抑制內心的激動,可以看出他是多么盡職盡責。)
(3)“他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說”
(這里沒有直接的外貌描寫,但是我們可以從句子中進行拓展訓練:想象老班長望著遠方草地時的眼神,那眼神中一定充滿憂慮。)
(4)“老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責怪自己沒能完成指導員交給的任務,因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯,他的眉頭舒展開,充分表現了他心中只有戰友,唯獨沒有自己的高尚品質。)
(5)“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”
(老班長歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務,可是自己已經衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來。)
過渡:從老班長的外貌變化,我們可以看出他是一個心中只有戰友,唯獨沒有自己的優秀員。
(二)找出最讓自己感動的.片段,以此為主線,品析全文。
1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
(1)指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情,體會老班長的品質。
(3)感情朗讀,注意體會人物的內心。
2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀,感受老班長尋找食物的不易:白天,老班長要帶著戰士們行軍,晚上宿營時有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚,為了釣魚,找野菜,老班長的眼睛都瞅壞了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
(3)說說此時自己內心的感受。
3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。
(1)學生自由朗讀這一片段內容。
(2)觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。
(3)思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。”
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感情。
(2)說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?
(3)指導分角色朗讀。
①老班長“奄奄一息”,身體已經極度虛弱,同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
②為救老班長時的心急如焚,無盡的擔心和難過。
(過渡語:為了傷員,老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受?)
③老班長犧牲時,戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
(過渡語:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?”)
四、品味金色,升華遷移
過渡語:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師:為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?
(答案只可以是:長滿了紅銹的魚鉤上,凝結了老紅軍心中只有戰友,唯獨沒有自己的高貴品質;長滿紅銹的鐵畫魚鉤,體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現了戰友之間偉大的愛。……)
2.讓學生結合整節課的感受,談自己的體會。
3.建議學生將自己學完課文的感受,以日記的形式記錄下來。
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇5
教材分析:
《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。
文章記敘了紅軍過草地時,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地,而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻。
“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情,動作,語言,映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
體會作者表達的情感,感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導,通過對人物品質的深入分析,引導學生讀出自己的理解和體會。
設計理念:
《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此,在教學中,我抓住課文中的關鍵詞句,進行分析、想象、朗讀,讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。
語文教學要體現人文性和工具性的統一,因此在這篇課文的教學中,我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界,與此同時,也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確,以便于在以后的習作中能夠借鑒。
學情分析:
本課內容對于學生來說并不陌生,在四、五年級,學過不少有關紅軍長征的故事,如:《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等,所以,這段歷史學生還是比較熟悉的,
通過前一階段教學方面的觀察和交流,學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文,而這篇課文恰恰就是這樣的,所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養,還需要老師在其中適當地引導、點撥。
教學目標:
1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人
2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。
3、有感情地朗讀令自己感動的情節。
教學重點:體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。
教學難點:理解外貌描寫對表達人物品質的作用。
教學過程:
一、激情導入:
師:上節課我們初讀了課文,回憶一下,這篇課文講了一件什么事?
(紅軍過草地時,炊事班長接受上級的任務,照顧三個生病的小戰士,最后自己光榮犧牲的故事。)
師:這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長,踏著他的足跡,重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。
二、理解課文內容,揣摩人物品質
1、自學自悟人物品質
師:請大家看自學提示。
(自學提示:1、默讀課文并思考:老班長是個怎樣的人,你是從哪些地方體會到的。
2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現})
師:這是一篇寫人的文章,根據我們以前的學習經驗,你認為這樣的文章要通過什么表現人物的品質或精神?
(外貌、語言、神態、動作等描寫)
{先在學習的方法上,給學生一個導向。}
師:請大家按照自學提示,進行自學。
2、小組交流,碰撞思想
師:通過自學,你肯定有很多話想和同伴交流,趕快去說一說吧!
(交流三分鐘,教師巡視)
{小組交流,碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}
3、集體匯報,反饋成果
師:我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。
(1)“炊事班長快40歲了,個兒挺高,背有點駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。”
問題設計:
老班長多大歲數?和你們的爸爸媽媽年齡差不多,你們的爸爸是不是也像老班長一樣,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?
“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫,讓我們覺得老班長像多大歲數的人?
為什么才30幾歲的人,卻有著5、60歲人的外貌特征呢?
{引導學生通過聯系生活實際的方法,體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度,因此呈現出未老先衰的跡象。}
(2)“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。”
問題設計:
為什么用“嚼”這個字?說明什么?
從皺緊眉頭和硬咽下去,你能體會到什么?
我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭,但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷,想想當時的感受,怎樣?老班長是生咽魚刺,說說你的感受。
{聯系生活實際,讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}
如果你是小梁,看到眼前的一幕,你會有什么感受呢?
所以,作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管,這是什么樣的感受?
(一方面是老班長的感覺,他也感同身受,另一方面是看到老班長為他們受苦,心里很痛苦。)
{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}
讀到這里,你腦中浮現出什么畫面?用詞或詞組來概括。
{鍛煉學生的概括能力。}
(板書:老班長 硬咽魚刺 我 針扎喉管)
能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀?
(指名讀,自由讀)
{指導朗讀。}
(3)“第二天,老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的,沉重極了。”
問題設計:
老班長的表情是怎樣變化的,你能從中體會到什么?
只露出了一絲笑意,是什么意思?
{引導學生體會老班長此時內心世界的變化,進一步認識到他一心為他人的好品質。}
作者已經知道了老班長的秘密,他此時的心情又是怎樣的呢?
這個碗真的有千斤重嗎?
為什么心里好像塞了鉛塊似的?
(板書:老班長 嚴令喝魚湯 我 心情沉重)
你能讀出作者當時的心情嗎?
(4)“當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上,抽噎著,很久很久。”
問題設計:
為什么自己奄奄一息了,還不肯吃?說明他是個什么樣的人?
他已經犧牲了自己的一切,但最后還要說:告訴指導員,我沒完成好黨交給我的任務,沒把你們照顧好……,這是什么樣的胸懷?什么樣的品質?
如果你是作者,但到這樣的老班長,你的心情怎樣?
{引導學生入情入境,更好地體會“我”此時的心情。}
(板書:老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛)
讀出你的感受。
4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。
師:老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫,請你們找出來,讀一讀,想一想,這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用?
(一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫,而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質,)
{通過和一般寫人文章的比較,認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形,還能為突出人物的品質服務。}
(1)開頭的外貌描寫,讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的,飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰士
(2)“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的,布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息,體現了老班長心中只有戰友,沒有自己。
(3)“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”
和開頭的外貌描寫進行一下對比,一個月左右的時間,老班長的外貌發生了怎樣的變化,這種變化說明什么問題?
所以他終于支持不住,在水塘邊昏迷不醒了,說明這一段時間,他一直在強撐,是什么使他超越生命的極限,一直堅持走到接近草地的邊?你能體會到什么?
我們不難看出,外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形,還能對凸顯人物品質起到輔助作用,你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。
5、回顧感動的場面
師:這篇文章句句感人,字字動情,字里行間滲透著戰友之間的深厚情誼,選擇課文中令你感動的情節讀一讀,讀出你的感受。
(組內互讀或者指名讀)
{指導學生朗讀。}
6、理解“金色的魚鉤”的含義
師:對文章的最后一句話,你有什么疑問嗎?
(為什么魚鉤長滿了紅銹,還閃爍著燦爛的金色的光芒?)
師:結合課文內容說說你對這個問題的理解?
{提升認識,引導學生理解文章的中心思想。}
師:老班長這種崇高的精神,鼓舞著三個小戰士,也鼓舞的所有的紅軍戰士,相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了,讓我們齊讀最后一自然段,像作者珍藏這枚魚鉤一樣,把老班長的精神珍藏在我們心間!
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇6
一.教學目標 :
1.訓練運用圈劃的讀書方法,理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用,體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2.學習老班長舍己為人的品質,培養學生團結友愛的精神。
二.重點和難點:
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。
三.教時:一教時[第二教時]
四.教學過程 :
[一]回顧第一教時,總結:課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物:老班長、我。思考:課文中的人物描寫與課文中心有什么關系?
[二]分段閱讀,分析人物:
1.默讀課文第一大段,完成下列步驟
(1)這段文字從哪些內容作了圈劃?
在對學生個別提問的基礎上,老師歸納:
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。
(2)就圈劃內容提問,并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子,提問:人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用?
體會描寫老班長心情的句子,提問:人物心情的描寫與課文中心有什么聯系?
圈劃出描寫老班長動作的詞語,提問:圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質?
在個別回答或小組討論的基礎上,老師小結:
對老班長的外貌、心情、動作等描寫,突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。
2.默讀課文第二大段,注意從多種角度刻劃人物的寫法,對表達文章中心的作用。
(1)圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。
(2)就這些詞語從不同角度提問。
(3)分析其表達的作用。
(4)小結:課文對小病號的描寫,特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化,突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質的感人,寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。
3.默讀課文第三段,找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子,體會其作用。
(1)圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
(2)提問:這些詞語對塑造人物形象有何意義?與課文中心有什么關系?
(3)小結:這些對老班長神情、語言的描寫,將老班長的形象刻劃得淋漓盡致,充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。
4.朗讀課文最后一段,思考:
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾?為什么?與課題有什么關系?(可分組進行討論)
5. 總結:不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡,這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒,因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題,揭示了文章中心,有其深刻的含義。
6. 討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。
五.板書:
老班長的外貌、神態、語言、動作
老班長的思想品德
(責任心舍己為人)
小病號的語言、神態、心理活動
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇7
【教學目標】
1、了解課文的主要內容,學習老班長忠于革命,舍已為人的崇高品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、練習快速閱讀,簡要地復述故事。
【教學時間】1課時。
【教學過程】
一、導入新課,激發情感
1935年秋天,紅四方面軍進入了人跡罕至的草地。上面看上去是一片水草,地下卻是一片水草,地下卻是爛泥墉,行人稍有不小心,陷下去就再也爬不上來了。而且草地的氣候變化莫測,忽風忽雨,忽霜忽雪,或者是一場大冰雹,環境極為惡劣。
在這片草地上,曾發生過一個感人的至深的故事。每次老師讀到這個故事,都會淚痕滿面,相信同學們讀過這個故事后,也會被老紅軍的精神所感動。
二、快速閱讀,整體感知
下面請同學們快速閱讀課文,注意要眼睛看得快,腦子想得快。
1、誰能說一說這這篇課文主要講了一件什么事?
2、老班長是怎樣用實際行動來完成黨交給他的任務的?
3、你覺得老班長是一個什么樣的人?
4、從文中把和題目有關的語句畫出來。
出示:
在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。
仔細讀這句話,說一說你的理解。
⑴ 老班長雖然犧牲了,但魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄事跡,他那忠于革命,舍已為人的崇高品質將永放光芒。
⑵ 我們要學習老前輩們為了革命,為了戰友。不惜犧牲自己的高尚品質。
三、感情朗讀
1、課文中哪些句子最使你感動?
2、同桌互讀,指名讀,要讀出感情,教師指導評議。
四、復述故事
假如你是一名革命烈士紀念館的解說員,請你給前來參觀的人講一講《金色的魚鉤》這個故事。
1、小組內選拔。
2、各組代表在班內進行介紹,其他學生評議,評選出“最佳解說員”,教師可指導學生進行創造性的復述。
五、激勵學生
教師講述:馬背上的小紅軍、陷入泥潭的老同志、耗盡最后心雪的老班長,他們都是黨培養的好戰士,為了革命,不惜犧牲自己的生命,無聲無息地長眠在茫茫的草地上,你們一定要好好學習,當好共產主義接班人,向著勝利,勇敢前進。
【板書設計】
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇8
之一
作者:杭州市求是小學 孔慶根
一、第一課時教學目標 :
1、學習課文,能找出點明題意的句子,能有感情朗讀描寫老班長語言的句子,體會人物的精神,從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒!”這句話的含義。
2、學習生字新詞,理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
二、教學過程 :
1、檢查自學字、詞情況:(1)根據意思聽寫詞語:
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。(2)齊讀生字、新詞。(3)說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文,感知大意。
(1)默讀課文并思考:A 簡要說說課文寫了一件什么事?B 找出點明題意的句子(用直線劃下來)。
(2)反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”的含義。
(1)齊讀。
(2)質疑:“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”?
(3)討論。
(4)定向。找一處老班長的語言,讀讀,簡要說說意思,然后想想反映了老班長的什么精神,最后有感情朗讀。
(5)自學。
(6)交流。(以感情朗讀為重)
(7)體會老班長的精神。
(8)說說“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”這句話的含義。
(9)練習。
4、課堂作業 設計。
(1)根據意思寫詞語。
(2)體會“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”這句話的含義。
5、板書設計 :略。
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇9
1、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁,引導學生從讀學寫。如,課文中幾次描寫了老班長的神態,從課文中畫出有關語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
2、教學最后,我虛擬了一個參觀革命烈士紀念館的場景,請學生以講解員的身份,向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時讓學生注意以下幾點:
(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進行敘述。如,“朋友,這是一個長滿了紅銹的魚鉤,也是一個不平凡的魚鉤,就是這個看上去普普通通的魚鉤,曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤,包含著一個十分動人的故事……”
(2)注意把課文感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產生共鳴。
3、學完本課,學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。于是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事,激發學生的閱讀興趣,并請學生課下繼續搜集長征故事,組織了一次長征故事會,使學生對這段歷史銘記在心。
這篇課文的教學,我尊重了學生的多元解讀,引導學生通過想象,去感受長征的艱辛,感受人物崇高的內心世界。尊重學生的個性多元解讀是新課程所倡導的理念之一。學生說出了自己的感受,交流中也加深了學生對文本內涵的挖掘。
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇10
一、說教材
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學,重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習,熟能生巧,使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認為有兩個:一是對學生進行革命傳統教育,懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。
記敘了紅軍過草地時,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言,映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
二、說目標
結合單元訓練重點,根據學生實際,圍繞新課標的精神和修訂教材的要求,我設計了以下教學目標:
(1)、認識本課4個生字。
(2)、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
(3)、練習快速閱讀,簡要地復述故事。力求突破重點:練習快速閱讀,通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質,體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。
三、說教法
在教學方法上,為了突破這一重點和難點,我設計了以下教學過程。
(1)、教學前,運用多媒體播放錄像,簡介時代背景,創設情境,初步感知課文。
(2)、從課題入手,直引課文的最后一段,讓學生體會“金色”的含義,抓住中心,引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”,并以兩“笑”三“哭”為突破口,讀中感悟,體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析,進一步體會老班長的崇高的內心世界。
四、說學法
在學法指導上,本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文,課中交流呈現自主學習,合作學習的態勢;重點明確,抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么,解決什么問題,胸有成竹。在“快速閱讀”指導上,借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”,揣摩體會,悟出方法。通過訓練,學生悟出快速閱讀的重要性,為以后的學習打下基礎。
五、說程序
在教學程序上,我主要分兩個步驟進行,一是課前鋪墊。了解課文背景,尋找有關長征的歷史資料及,為課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終:即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文,勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點,又合理地串聯了課文的主要內容;從知識的層次性看,由淺人深;從兒童心理看,符合認知。
在教學環節上,我是這樣設計的:
(一)緊扣課題,設置懸念,使快速閱讀有目的的進行。
1、板書課題《金色的魚鉤》,由課題引出問題:“這是一個怎樣的魚鉤?魚鉤隱藏了一個什么故事?為什么以金色的魚鉤為題?”
2、學生帶著問題自由讀課文,一邊讀一邊思考這些問題。
(二)互動交流,勾畫重點,仔細研讀,提高快速閱讀的質量。
1、交流課文的主要內容和敘述順序。
2、交流初讀課文后的感悟,引導提出本課需要解決的重點問題。的主要人物是老班長,而題目為什么是“金色的魚鉤”?為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?
3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”,讀中感悟。
首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣,通過讀來體會老班長忠于黨的事業、舍己為人的內心活動和崇高品質。
第一次是:他笑著說:“吃吧,就是少了一點。唉!一條好大的魚已經上鉤了,又跑啦!”
第二次是:老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭?體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。
(1)、望著他那十分嚴峻的臉,我一句話也說不出來,竟撲倒在他懷里哭了。
(2)、我把碗端到嘴邊,淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。
(3)、我們撲在老班長身上,抽噎著,很久很久。
4、抓住重點,直奔中心,深入領會。
教師質疑,“我”為什么小心地把魚鉤保存起來?“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒,這“金色的光芒”是指什么?為什么以“金色的魚鉤”為題?讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。
5、感情朗讀,體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀,通過朗讀,加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情,感悟今天的幸福生活來之不易。
六、說板書
在板書設計上,主要體現中心明確,重點突出,簡潔明了三個特點。
老班長兩“笑”
板書:金色的魚鉤
“我”三哭
忠于黨,忠于革命,舍己為人
我的說課到此結束,不當之處敬請指正。謝謝!
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇11
《金色的魚鉤》教學反思
教學《金色的魚鉤》,讓我嘗試到了一點成功的樂趣。在教這一課的過程中,我特別注重了朗讀教學,要求學生找出感受最深的部分進行朗讀,并談談為什么要這樣讀。
在教學活動中,我也不時發表自己的意見。當讀到“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時,我說:“老班長為什么照顧三個傷員走出草地,自己啃魚骨頭,直到眼睛看不見了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,這會兒,你有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀:“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時,教室里格外沉靜,只見有的學生在擦腮邊的淚水。
這時,我接著說:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著就要走出草地,他不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚呢?”學生們個個情不自禁:“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕,余音在教室里久久回蕩。這時我又追問:“你們為什么多叫一聲呢?”“我們希望喊聲能喚回老班長,只有這樣讀,才能表達對老班長無限感激之情。”我這是提議,全班同學起立,深情地為老班長默哀。
深情發自每個人的肺腑,深情也打動了課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節,讓學生說好,加深感悟,教學效果已經一目了然了,由此,我感到,文質兼美、情感豐富的文章,不僅要復讀,而且要讀出感情,讀出韻味,才能使學生真正受益。
我覺得這堂課好的做法有以下幾點:
一、問題設計得針對性強。
本課篇幅較長,做事性強,我撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀,整堂課我只設計了兩個問題;
1、讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受深的片段讀給大家聽,并說說為什么感動?
這兩個問題給了學生問候、思考、表達的最大空間,學生有機會自由說、自立表達、收到良好的教學效果。
二、充分地給學生以自由。
整堂課,學生自主地投入閱讀實踐,一遍比一遍好,感悟一次比一次深。
三、教師深情并茂的范讀。
教師的范讀有著舉足輕重的作用,尤具對于文中只可意會,不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等,通過朗讀傳遞給學生,可收到以聲示范、以情激qing的功效。
引疑,生疑,質疑,解疑──《金色的魚鉤》課后反思
《金色的魚鉤》記敘了長征途中一位老班長的感人故事。文章生動感人,是一篇極好的半閱讀課文,也是一篇進行革命傳統教育的好教材。
在教學中我充分發揮了學生的主體作用。學生思維能力得到發展,自學能力得到培養,并在語言文字的研究中,受到深刻的教育。
指導學生閱讀文本,有三個突出:
一、積極極創造條件,引導學生生疑,質疑,解疑,充分調動學生學生的積極性
從解題開始,即啟發學生對以“金色的魚鉤”為題進行思考。學生初讀課文后,能針對課題提出三個帶有實質性的問題。對此,老師不急于求解,而是設下懸念,進一步引導學生再讀課文,進一步深入思考,在整個閱讀過程中,要完全將學習主動權交給學生,由學生自己提問題,解決問題。從“金色的魚鉤”到老班長 “金子般的精神”,學生領悟得非常深刻。
二、抓中心句,牽一發而動全局,對學生的學法給予有效的指導
“老班長接受了什么任務”,這是學生第一次默讀課文時思考的重要問題。教師再次強調這“莊嚴的使命”。這樣使學生的思路直接指向文章的中心。指導員的這句話,與課文的各個部分關系密切,課文的整個情節都圍繞它展開。學生帶著這個問題研讀課文,自然地抓住了各段之間的密切聯系,從而也抓住了文章的中心。
三、融思想教育與能力培養為一體
語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辨證統一。
學生通過讀,畫,說,想,議等活動,既鍛煉了語言和思維能力,又受到了潛移默化的思想教育。像最后的提問“為什么把魚鉤保存起來?”學生像水到渠成一般回答“要用魚鉤教育后代”“學習老前輩的高貴品質”……,而最后讓全體學生起立,齊唱《對歌》,師生心潮澎湃。“當好共產主義接班人,向著勝利,勇敢前進”的歌聲回蕩在少先隊員的心中。
關注那一部分學生──《金色的魚鉤》教學反思
一直以來,上每一堂課我都要求是全員參與,并且也在盡力地去做好它。一般在課上,只要學生愿意回答問題的,我都會給予滿足,一些不太愿意的有時也會 “硬逼”著他來回答,我堅信只要多叫幾次,他也會慢慢融入到這個集體中來的。但今天的這堂課讓我發現其實我做得還很不夠。
《金色的魚鉤》這篇文章很長,但很多地方描寫得很精彩,需要學生的朗讀加以感化。此時,王貝妮舉手了,于是便叫了她。聽完她的朗讀,使我吃驚不小:她的朗讀真不錯,我以前怎么沒發現呢?還自認為讓全員參與,哎,真是太大意了,慚愧!讓同桌來評價一下她的朗讀水平,他說:“我跟她已經是幾年的同學了,我發現她的朗讀水平有了很大的提高。”也正因為同桌的鼓勵,王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時的我更是羞愧難當。已經大半個學期都過了,我才發現她。如果早一點發現,我想王貝妮會提高得更快,責任全在我。對不起王貝妮!對不起至今還被我遺忘的學生!
班級中五十二位學生,來自不同的地方,有著不同的性格。很多時候,總是被那些外向型的學生所“蒙蔽”,過多地去提問他們,引導他們,從而忽略了對內向型學生的教育,只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實每一次的提問,對學生來說都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗。外向型的學生往往很活潑,致使老師的目光更多地傾向于他們,他們就得到鍛煉;而內向型的學生,由于天生不愛說話,不愛發表自己的意見,老師一個疏忽,就失去了一次機會。
關注那一部分學生,尤其是還不曾被我們發現的學生,多給他們機會,讓他們真正成為學習的主人。關注需要耐心,一次兩次并不能起到很好的效果,但只要堅持,我想你必將會有新的發現。一直記得有這么一句話:“一位學生,可能對一個班級來說他只是其中的百分之幾,但對于一個家庭來說他卻是百分百。”多去關注學生,關注每一位學生,對學生負責,對家庭負責,更是對自己負責。
明天的任務就是在課堂上去看一看還有沒有被自己遺忘的學生,如果有,那就應該“亡羊補牢”了!
《金色的魚鉤》教學反思
這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發展順序敘述,表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面:
1、本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閱歷史資料背景,為理解老班長的高尚品質奠定基礎。
2、這篇文章要求進行快速閱讀的訓練:
初讀課文時,要求學生入眼看得快,入腦想得快,邊讀質疑:課文的題目是“金色的魚鉤”,這個魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?
3、在初步理解文章之后,我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在字行句間。之后,組織學生進行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動。
4、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁,引導學生從讀學寫。如,課文中幾次描寫了老班長的神態,從課文中畫出有關語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇12
溫馨寄語:奮斗!只有奮斗,才能治愈過去的創傷;只有奮斗,才是我們民族的希望和光明所在。
【學習目標】
1、認識本課12個生字,理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思,能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
2、快速默讀課文,了解文章的主要內容,能復述課文。
3、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句,說出老班長忠于革命、舍己為人的精神。
【知識鏈接】
紅軍過草地
草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶,縱長500余里地,橫寬300余里地,面積約15200平方公里,海拔在3500米以上。紅軍過的草地主要是講現在的川西北若爾蓋地區。草地,其實就是高原濕地,為泥質沼澤。兩河的河道迂回曲折,叉河橫生,地勢低洼,水流淤滯而成沼澤。經年水草,盤根錯節,結絡成片,覆蓋潴水。
沼澤生長的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等,形成草甸。草甸之下,積水淤黑,泥濘不堪,淺處沒膝,深處沒頂。遠遠望去,似一片灰綠色海洋,不見山丘,不見樹木,鳥獸絕跡,人煙荒蕪,沒有村寨,沒有道路,東西南北,茫茫無限。人和騾馬在草地上行走,須腳踏草叢根部,沿草甸前進。若不慎陷入泥潭,無人相救,會愈陷愈深,乃至被滅頂吞沒。草地區域氣候惡劣,晴空迷霧變幻莫測。每年的5月至9月為草地雨季,使本已滯水泥濘的沼澤,更成漫漫澤國。紅軍正是在這個季節經過草地的。
【自主學習】
一.我會為下列加線的字注音。
顴骨( ) 鬢發( ) 青稞( ) 搪瓷( ) 熬夜( )
收斂( ) 疙瘩( ) 抽噎( ) 生銹( ) 奄奄一息( )
我認為上面的字需要注意的有:
我認為課文中的字還需要注意的有:
二 寫出寫列詞語的意思,并造句
1.喜出望外:
2.目不轉睛:
3.三長兩短:
4.奄奄一息:
通過查字典我還知道了下列詞語的意思:
通過預習課文,我還不理解的詞語有:
三.課文講述了在 途中,一位炊事班長接受黨組織交給的任務——
的感人事跡,表現了老班長的 崇高品質。
【合作探究】
1.1935年秋天,紅四方面軍進入草地,當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時,老班長接受了一個什么任務?當時指導員是怎么囑咐的?要完成這一任務容易嗎?讀讀課文,想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?
2.“他們年輕,一路上,你是上級,是保姆,是勤務員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。”為了完成他既是“上級”,又是“保姆、勤務員”的任務,老班長是怎么做的?
3.“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”
當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的?
“嚼,皺緊,硬咽”說明了什么?
4.長時間的辛苦勞累,長時間的饑餓折磨,終于把老班長累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。當“我”好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長面前時,老班長又是怎么說,怎么做的? 在文中劃出相關句子讀一讀。從中看出老班長是個怎樣的人?
5..讀最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。
【拓展延伸】
假如有一天我們在革命烈士紀念館內看到了這枚金色的魚鉤,你會對周圍來參觀的人們說些什么呢?
【課堂小結】
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,正因為有了他們,才有了我們現在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。
【課堂檢測】
一.我會為下列加線的字注音。
顴骨( ) 鬢發( ) 青稞( ) 搪瓷( ) 熬夜( )
收斂( ) 疙瘩( ) 抽噎( ) 生銹( ) 奄奄一息( )
二.“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”
1.當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的?
2.“嚼,皺緊,硬咽”說明了什么?
3.說明了老班長是一個 的人。
紅軍過草地的感人故事
生死剎那間
[人物檔案 李國策,四川蒼溪人。1917年8月出生,1934年9月參加中國工農紅軍。曾任紅四方面軍醫院院部書記,青年干事等職。參加過臨汾、晉中、太原戰役。曾獲三級八一勛章、三級獨立自由勛章、二級紅星功勛榮譽章等。]
我1933年8月加入紅四方面軍,編在紅三十軍八十九師二六七團,參加了長征,親身經歷了九死一生的艱難歷程。
一次,部隊前進到天全、蘆山時,遇到四川軍閥的瘋狂進攻,部隊損失很大。我們團受命在百丈關一帶防御,進攻的敵人很猖狂。攻擊前,地面炮火轟擊,空中飛機轟炸。攻擊時集團沖鋒,戰況很慘烈。一天,我和兩個戰友正在工事里奮勇戰斗,突然一發炮彈落在我們面前,只聽到一聲巨響,我就失去了知覺。等我清醒過來,明白自己還沒有死,就想爬起來繼續戰斗,但怎么也動不了,才發現兩名戰友壓在我身上已經犧牲了,費了很大勁把他們推開后,想坐卻怎么也坐不起來,一摸才發現大腿受傷,血流不止。這時,敵人又沖了上來,離我只有幾十米遠了,面容都看得清清楚楚……這時,一名通信兵跑來,背上我拼命往回跑,送到后方醫院,讓我揀了一條命。
過草地之前,我們團在毛兒蓋與松潘縣之間的拉子梁擔任防御任務,敵機天天來轟炸掃射,很多戰友不幸犧牲。為防止敵機襲擊,我們用松樹枝搭了些棚子,敵機一來,就躺在里面隱蔽。一天,敵機又來轟炸,我和兩名小戰士迅速躲進了棚子里。剛隱蔽好,就聽到一聲巨響,棚子像被狂風連根拔起一樣瞬間不見了蹤影,灰塵和煙霧彌漫開來,我意識到,用來做隱蔽的棚子被炸彈擊中了。我不敢多想,試著動了動雙手雙腳,抖了抖身上的塵土,發現自己竟然沒受傷,突然看到躺在我身體兩邊的小戰士都犧牲了,我恨不得把敵機一把抓下來撕個粉碎。
惡劣的自然環境,總是有意想不到的危險發生。我在第一次過草地時,就差點沉入泥潭里。那天,部隊正在草地中艱難行軍,我順著戰友踩出的路徑慢慢往前走,突然一腳踩空,一下子掉進了深不可測的泥潭里,人緩緩向下沉,不掙扎還好,一掙扎沉的更快。我大聲叫喊起來,劇團一位姓朱的戰友,把手中的笛子伸了過來,安慰我說:別慌,抓緊笛子,不會有事的。我緊緊抓住他遞過來的笛子,用力往上爬,終于脫離了險境。
“70年過去了,現在我們祖國繁榮昌盛,人民幸福安康,我們當年的苦沒白受,血沒白流,我相信那些犧牲了的戰友也會含笑九泉!”
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇13
一、教學目的:
理解課文內容,知道紅軍過草地是時的艱苦情況,學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。
二、教學重難點:
理解重點詞句、體會人物感情。
三、教學過程:
(一)示課題,生疑激趣
1、板書課題、解題。
(這是一篇閱讀課文,從審題入手,在交流解答中點出文章中心,達到了從整體入手的目的。)
2、簡介時代背景。
(提高學生搜集信息、交流信息的能力。)
3、欣賞課件。
(使學生對課文有個初步的了解,達到激趣的目的。)
(二)初讀課文,感知內容
用自己喜歡的方法讀全文,讀后練習概括主要內容。
(讓學生按照自己的意愿讀課文。)
1、用自己喜歡的方法讀全文。
(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,興趣會比較濃厚。)
2、用一句話概括主要內容。
(注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題。)
(三)細讀課文,理清層次
1、指名讀文,想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可。)
2、練習用小標題概括各部分內容。
(培養學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流。)
(四)選讀課文,體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀,初步體會人物的思想感情。
(五)在精讀中品析鑒賞
1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥。
(1)第一次喝魚湯的情景是怎樣的,從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。
(2)第二次喝魚湯的情景,你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。
“我起初不喝魚湯,老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖,觀察人物神態,體會人物內心。
聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面,體會老班長的崇高品質。
(強化學法指導,使學生由“學會”轉到“會學”上來。)
(3)第三次喝魚湯的情景,又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發想象:假如你是課文中的小梁,此時此刻,手掣魚竿,會想些什么?
(引導學生入情入境地揣摩人物內心。)
抓住老班長臨終前的話語思考:給老班長喝魚湯是“浪費”嗎?為什么老班長這么說?
體會“浪費”的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
(六)在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現“啊”字,找出帶有“啊”字的句子,練習朗讀,品悟情感。
(以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分,這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字,對品析人物情感大有好處。)
(1)典型示范
投影出示“魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰士的生命啊!”請把“啊”和全句聯系起來輕讀,體味這兩個“啊”字表現的思想感情。
(2)教師范讀
(由詞聯句,由句聯文,指導學生讀好這兩個“啊”字,就突出了老班長可敬可佩的形象,突出了革命戰士之間的深厚友情。)
(3)自讀自悟
(交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣,應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。)
2、配樂分角色朗讀全文。
(透徹的理解之后,配上感人的音樂,帶學生進入感人的情景之中,入情入境地感悟、感染。)
3、總結升華,課堂練習。
(1)說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
(2)寫一寫學了本文的感受。寫心里話,抒心中情。
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇14
18 金色的魚鉤(閃著光芒)
炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲
《金色的魚鉤》第一課時教學設計之一 紅軍戰士忠于革命、舍己為人
一、第一課時教學目標:
1、學習課文,能找出點明題意的句子,能有感情朗讀描寫老班長語言的句子,體會人物的精神,從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒!”這句話的含義。
2、學習生字新詞,理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
二、教學過程:
1、檢查自學字、詞情況:(1)根據意思聽寫詞語:
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。(2)齊讀生字、新詞。(3)說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文,感知大意。
(1)默讀課文并思考:a 簡要說說課文寫了一件什么事?b 找出點明題意的句子(用直線劃下來)。
(2)反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”的含義。
(1)齊讀。
(2)質疑:“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”?
(3)討論。
(4)定向。找一處老班長的語言,讀讀,簡要說說意思,然后想想反映了老班長的什么精神,最后有感情朗讀。
(5)自學。
(6)交流。(以感情朗讀為重)
(7)體會老班長的精神。
(8)說說“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”這句話的含義。
(9)練習。
4、課堂作業設計。
(1)根據意思寫詞語。
(2)體會“這個長滿紅銹的魚鉤,將永遠閃爍著金色的光芒!”這句話的含義。
5、板書設計:略。
課文說明:
這篇課文敘述了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,為照顧三個生病的小戰士,自己卻犧牲在草地上的感人事跡。
教學目標
1.學習課文了解紅軍長征途中,一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。
2.有感情的朗讀課文。
3.能夠比較準確的表達課文的思想感情。
教學重點
能夠比較準確的表達課文的思想感情。
教學難點
深刻理解:“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
教學過程
一、導入新課
1.課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想,這個魚鉤是金色的嗎?
這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”?現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文
1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描寫了老班長的外貌,從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
板書:老班長
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同,說明了什么?
討論明確:
第一次:炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。
明確:這時的炊事班長飽經風霜,然而可敬可親。
第二次:他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確:日夜為小戰士們操勞,睡眠不足,老班長的眼里布滿了紅絲,但絲毫不影響他照顧小紅軍,表現了他對工作的高度負責。
板書:照顧、三病號
1/ 眉頭擰成了疙瘩
2/ 臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
明確:
1/ 老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責怪自己沒能完成指導員交給的任務,因此眉毛擰成了疙瘩。
2/ 戰士們喝下了魚湯,他的眉頭舒展開,充分表現了他心中只有戰友,唯獨沒有自己的高尚品質。
第四次:瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去
明確:老班長歷盡艱辛,任勞任怨,像保姆一樣照顧小孩一樣,照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務,可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感,讓他把生的希望讓給了戰友,把死的危險留給了自己,表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。
板書:救
理解:“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
明確:這個魚鉤是老班長的遺物,有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體,使他們能順利地走出草地,這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。
從這個長滿紅繡的魚鉤上,我們可以看出老班長無限忠于黨,忠于人民,一心為同志,有著舍己救為人的高尚品質,這崇高的品質永放異彩,光芒萬丈。
板書:懷念
過渡:從老班長的外貌變化,我們看出他是一個心中只有戰友,唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。
要求:預習上面的問題,下節課繼續學習。
一、教學目標
(一)學習課文。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
聯系上下文體會人物的思想感情。
三、教學過程
學習課文第1段。
1.這個故事發生在什么時間?什么地點?(發生在1935年秋天,紅軍長征途中過草地的時候。)
2.老班長擔負著什么任務?(保護三個小病員過草地。)
3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌,我們可以知道他是怎樣的一個人?(是一個勤勞質樸的勞動人民。)
4、你感覺老班長怎樣?(飽經風霜,和藹可親)
5.齊讀課文第1段。
小結段意:寫1935年秋天,紅四方面軍進入草地,老班長接受了保護三個小病員的任務。
學習第2段。
默讀這一段。
思考:這一段寫了老班長的什么事?從中可以看出老班長怎樣?從哪些句子中可以看出?
這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚,最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地不合攏眼”,可以看出老班長擔心著我們的身體,心情沉重,這反映了老班長高度的責任感,他擔心病號走不出草地,完不成黨交給的任務。
其他如:“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完……沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。
小結第2段段意:寫青稞面吃完了,老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,而他自己沒吃過一點兒魚。
學習課文第3段。
讀第三段,思考:這段講老班長怎樣了,為什么會這樣?從這段中你感受到了什么?
老班長犧牲了,這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果,在他生命垂危時,仍然不肯喝魚湯,而在他倒下去之前,“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”,這需要多么頑強的毅力,在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務,沒把你們照顧好”,這是多么感人的精神。
學習課文第4段。
齊讀第4段。
1."擦干了眼淚,我把老班長留下的魚鉤小心地包起來,放在貼身的衣兜里。"小梁為什么要這樣做?(聯系上下文體會小梁當時的感情。)
2.為什么說"在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!"?(因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的,讓他們維持生命走出草地的遺物;魚鉤雖然長滿了紅銹,但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來,是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,受到革命傳統教育,同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。)小結第4段段意:寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
(五)齊讀全文。
【板書設計】
金色的魚鉤
(閃爍著燦爛的光芒)
肩負重任
彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、
老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品質
困難重重
壯烈犧牲
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇15
課題 15*《金色的魚鉤》 課型 略讀課 科目 語文 年級•冊次•單元 五年級下冊第四單元 教材簡析 這是一篇略讀課文。課文敘述長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務,盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地,而不惜犧牲自己,表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。 這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。 學情分析 文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離,老班長的所作所為對于生活生活在優越環境中本篇學生來說可能無法理解,因此在課前我布置學生查閱歷史資料了解故事背景,為理解老班長的崇高品質奠定基礎,有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁,引導學生從讀學寫。 教學目標 知識與技能: 1.有感情地朗讀課文,了解長征途中發生的感人故事。 2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。 3.練習快速閱讀,簡要地復述課文故事。 過程與方法: 通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀,讀懂課文,讀出感情。 情感、態度與價值觀: 通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神,感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。 教學重難點 重點 品讀重點語段,體會人物內心的思想感情,有感情朗讀課文。 難點 理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 教學理念 語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念,真正使學生成為學習和發展的主體,教師成為學習活動積極的組織者和引導者,在教學中我以學生自學探究為本,在自讀自悟中,讓學生感受老班長忠于革命,舍己為人的崇高品質。 教學準備 1、課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料,了解時代背景。 2、課文重點語段的課件。 教學課時 第 一 課 時 教 學 過 程 活動版塊 師生互動內容 設計意圖 隨機反思 一、揭示課題,生疑激趣 1、板書課題、解題。 (1)朗讀課題,應該強調哪個詞? (2)讀到“金色”這個詞語,你想到了什么? 看著課題,同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問) 2、簡介時代背景。
說一說自己知道的長征故事。 師:是的,長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道,在這個奇跡的背后,是紅軍戰士歷盡的千難萬險,是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課,就讓我們走進一個老班長的故事吧。 學生可以根據自己對語感,說自己想到的,教師可以引導:光明、燦爛、永垂不朽等。 提高學生搜集信息、交流信息的能力。 了解時代背景,講述長征故事,為理解老班長的崇高品質奠定基礎。 二、初讀課文,感知內容,理清脈絡 1、快速閱讀課文,邊讀邊思考:通過閱讀課文,你知道了一個怎樣的故事? 2、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來記敘的。 學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題。使學生頭腦中對整個故事有個清晰的認識。 有助于學生理解課文內容。. 三、在研讀中品析、感悟 1、選擇自己印象最深或是最受感動的地方有感情地讀一讀,邊讀邊簡單記下自己的體會。提示:讀的時候注意自己的感受和心情的變化。 2、 學生讀自己感受最深或是最受感動的語句,說說自己為什么這樣讀。 給了學生閱讀、思考、表達的最大空間,讓學生自由地讀書,自由地感受,自由地思考,自由地表達。學生有了自由,就有了靈性,就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐,也才會讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。 讀的形式不多,還不夠深入。 四、品味金色,升華感情 過渡語:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。 1、(出示)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師:為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒? 2、文章為什么用“金色的魚鉤”作標題?“金色的魚鉤”象征著什么? 3、如果這枚小小的魚鉤就陳列在革命烈士紀念館中,你想怎樣來解說這件“展品”。 講解時應注意以下幾點:(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進行敘述。(2)注意把課文感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產生共鳴。 使學生從這個長滿紅繡的魚鉤上,看出老班長無限忠于黨,忠于人民,一心為同志,有著舍己救為人的高尚品質,這崇高的品質永放異彩,光芒萬丈。 既訓練了學生組織語言的能力,又使使學生對紅軍戰士產生無比崇敬之情。使學生情感從感性上升為理性。 在理解了“金色的魚鉤”的含義的基礎上,以講解員的身份講述“金色的魚鉤”的故事,使學生的情感得到升華。 五、拓展訓練 1、把故事講給好朋友或父母聽。 2、請你把故事濃縮一下,寫一個300字左右的內容提要吧! 學完本課,學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動,縮寫課文既能練筆,又能使學生對這段歷史銘記在心。 課后拓展訓練設計好 板書設計 金色的魚鉤 (閃爍著燦爛的光芒) 肩負重任 彎鉤釣魚 老班長 忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲 教學反思 教學《金色的魚鉤》,讓我嘗試到了新課標的一點成功的樂趣。在教這一課的過程中,我特別注重了朗讀教學,要求學生找出感受最深的部分進行朗讀,并談談為什么要這樣讀。 我覺得這堂課好的做法有以下幾點:
一、問題設計得針對性強。
二、充分地給學生以自由。
遺憾之處:本課由于篇幅比較長,為了節約時間,所以過于緊湊,讀的形式不多,還不夠深入。另外在寫法上應加以引導,學習作者抓住人物語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫。
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇16
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學,重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習,熟能生巧,使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個:一是對學生進行革命傳統教育,懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。
文章記敘了紅軍過草地時,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情,動作,語言,映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
結合單元訓練重點,根據學生實際,圍繞新課標的精神和修訂教材的要求,我設計了以下教學目標:
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學習班長忠于革命,舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀,簡要地復述故事:
力求突破重點:練習快速閱讀,通過重點語句體會老班長忠于革命,舍己為人的崇高品質,體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。
在教學方法上,為了突破這一重點和難點,我設計了以下教學過程。
1、教學前,運用多媒體播放錄像,簡介時代背景,創設情境,初步感知課文。
2、從課題入手,直引課文的最后一段,讓學生體會“金色”的含義,抓住中心,引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”,我的三“哭”,并以兩“笑”三“哭”為突破口,讀中感悟,體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌,行動,語言,神態的詞句分析,進一步體會老班長的崇高的內心世界。
在學法指導上,本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文,課中交流呈現自主學習,合作學習的態勢;重點明確,抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么,解決什么問題,胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上,借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”,揣摩體會,悟出方法。通過訓練,學生悟出快速閱讀的重要性,為以后的學習打下基礎。
在教學程序上,我主要分兩個步驟進行,一是課前鋪墊。了解課文背景,尋找有關長征的歷史資料及課件,為課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終:即快速閱讀──勾畫──體會。快速閱讀的對象是全文,勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點,又合理地串聯了課文的主要內容;從知識的層次性看,由淺人深;從兒童心理看,符合認知。
在教學環節上,我是這樣設計的:
一、緊扣課題,設置懸念,使快速閱讀有目的的進行
1、板書課題《金色的魚鉤》,由課題引出問題:“這是一個怎樣的魚鉤?魚鉤隱藏了一個什么故事?為什么以金色的魚鉤為題?”
2、學生帶著問題自由讀課文,一邊讀一邊思考這些問題。
二、互動交流,勾畫重點,仔細研讀,提高快速閱讀的質量
1、交流課文的主要內容和敘述順序。
2、交流初讀課文后的感悟,引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長,而題目為什么是“金色的魚鉤”?為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。
3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”,讀中感悟:
首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣,通過讀來體會老班長忠于黨的事業,舍己為人的內心活動和崇高品質。
第一次是:他笑著說:“吃吧,就是少了一點。唉!一條好大的魚已經上鉤了,又跑啦!”
第二次是:老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭?體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。
⑴ 望著他那十分嚴峻的臉,我一句話也說不出來,竟撲倒在他懷里哭了。
⑵ 我把碗端到嘴邊,淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。
⑶ 我們撲在老班長身上,抽噎著,很久很久。
4、抓住重點,直奔中心,深入領會:
教師質疑,“我”為什么小心地把魚鉤保存起來?“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒,這“金色的光芒”是指什么?為什么以“金色的魚鉤”為題?讓學生進一步通過老班長的神情,動作,語言來體會老班長的精神。
5、感情朗讀,體味情感:
讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀,通過朗讀,加深對老班長的崇敬,愛戴的思想感情,感悟今天的幸福生活來之不易。
在板書設計上,主要體現中心明確,重點突出,簡潔明了三個特點。
【板書】
老班長兩“笑”
金色的魚鉤
“我”三哭
忠于黨,忠于革命,舍己為人
《金色的魚鉤》第二課時教學設計 篇17
一、比一比,再組詞。
禁衰餌搪
森哀耳塘
二、多音字組詞。
三、讀一讀下面的句子,說說哪些是打比方的句子。
(1)他摸了摸嘴,好像回味似的。
(2)我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。
(3)我的心里好像塞了鉛塊似的。
(4)我們的精神顯得特別好,四處去找野菜,拾干柴,好像過節似的。
四、給下面的一段話填上正確的標點符號。
老班長猛抬起頭 看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗就支吾著說 我 我早就吃過了 看到碗里還沒吃干凈扔了怪可惜的
五、認真讀下面的短文,并回答問題。
草地夜行
茫茫的草海,一眼望不到邊。大隊人馬已經過去了,留下一條踩得稀爛的路,一直伸向遠方。
干糧早就吃完了,皮帶也煮著吃了。我空著肚子,拖著兩條僵硬的腿,一步一步地向前走著。背上的槍和子彈就像一座山似的壓得我喘不過氣來。唉!就是在這稀泥地上躺一會兒也好啊!
迎面走來一個同志,沖著我大聲嚷:“小鬼,你這算什么行軍啊!照這樣,三年也走不到陜北!”
他這樣小看人,真把我氣壞了。我粗聲粗氣地回答:“別把人看扁了!從大別山走到這兒,少說也走了萬兒八千里路。瞧,槍不是還在我的肩膀上嗎?”
他看了看我,笑了起來,和我并肩朝前走。我就問他:“同志,你在那一部分工作?我怎么從來沒有見過你呀?”
“我嗎?在軍部。現在出來找你們這些掉隊的小鬼。”他一邊說,一邊摘下我的槍,連空干糧袋也摘了去,“咱們得快點走呀!你看,太陽快落了。天黑以前咱們必須趕上部隊。這草地到處是深潭,掉下去可就不能再革命了。”
聽了他的話,我快走幾步,緊緊地跟著他,但是不一會兒,我又落下了一大段。
他焦急地看看天,又看看我,說:“來吧,我背你走!”
我說什么也不同意,這一下他可火了:“別磨蹭了!你想叫咱們倆都喪命嗎?”他不容分說,背起我就往前走。
天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云,不一會兒下起了大雨。我一再請求他放下我,怎么說他也不肯,仍舊一步一滑地背著我向前走。
突然,他的身子猛地往下一沉。“小鬼,快離開我!”他急忙說,“我掉進泥潭里了。”
我心里一驚,不知怎么辦好,只覺得自己也隨著他往下陷。這時候,他用力把我往上一頂,一下子把我甩在一邊,大聲說:“快離開我!咱們兩個人不能都犧牲!……要……要記住革命!……”
我使勁伸手去拉他,可是什么也沒有抓住。他陷下去了,已經沒頂了。
我的心疼得像刀絞一樣,眼淚不住的往下流。多么堅強的同志!為了我這樣的小鬼,為了革命,他被這可惡的草地奪去了生命!
風呼呼地刮著,雨嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命!”——我想起他犧牲前說過的話。對,要記住革命!我抬起頭,透過無邊的風雨,透過無邊的黑暗,仿佛看見了一條光明大路,這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣,邁開大步,向著部隊前進的方向走去。
思考:
①“小鬼”是在什么情況下碰到老同志的?
_____________________________________
②老同志是在什么情況下陷進泥潭的?“小鬼”懷著怎樣的心情向前趕路?
_____________________________________
③“他仿佛看到了一條光明大路”,“光明大路”指的是什么?
參考答案
三、②③
四、標點:,,:“,。,……”
五、1 小鬼是在長征途中掉隊后,空著肚子,極度疲乏的情況下碰到老同志的。
2 老同志是在天黑、路滑、又下著大雨,而且還背著“我”向前走的情況下,陷進泥潭的。
3 小鬼是在老同志為找他、背他而犧牲的情況下,懷著無比悲痛而又對革命十分堅定的心情向前趕路的。
“光明大路”在這里指中國革命勝利的道路。