《金色的魚鉤》主線—整體教案設計（精選16篇）

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇1

　　曉東

　　在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節），病號救班長（24—33節）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節為一段，“兩救”各為一段，最后一節為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節。

　　如何設計教學呢？

　　第一步：掌握特點，理清思路

　　作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

　　第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句

　　全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

　　課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”

　　第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

　　課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

　　課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

　　對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。

　　第三步：分組讀議，匯報交流

　　教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。

　　課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。

　　老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。

　　接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。

　　老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。

　　第四步：自我設計，自我教育

　　在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業 ，達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。

　　受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

　　從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。

　　從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇2

　　《金色的魚鉤》可算得上是一篇感人至深的經典課文了。第六單元主題是“英雄”，本文按照事情發展順序講述紅軍在過草地時，一位身體瘦弱頭發斑白的老班長接受黨的囑托，一路精心照顧三個生病的小戰士，不斷為他們樹立信心，自己卻光榮犧牲，作者的文字中飽含著對老班長的深深的懷念。這位老班長樸實無華，沒有豪言壯語，對黨無限忠誠，用驚人的毅力支撐著自己克服種種困難，他無疑是我們心中敬仰的英雄，那小小的一枚長滿紅銹的魚鉤映射出老班長閃爍著金色光芒的崇高的內心世界。

　　為了讓學生更好地理解全文，在第一課時學生交流了查閱到的相關歷史背景資料，對長征路途的艱辛有了一定認識，理清了全文的脈絡，初步整體感知奠定了感情基調。在第二課時的教學中，我先讓學生回顧全文整體把握主要內容，然后抓住最讓自己感動的片段，重點品讀感悟，同時也順勢解決學生上節課的質疑。最后環節圍繞課后思考題，讓學生思考題目的深刻含義。

　　其中交流自己最感動的片段，指導有感情地朗讀特別重要，只有聽見了學生發自肺腑的深情朗讀，才能算得上真正走進了這篇課文。上一課時的鋪墊發揮了積極地作用，有學生結合背景資料說紅軍過草地的艱難是我們現在難以想象的，行路難，尋食難，御寒難，宿營難，而本來身體就虛弱的老班長一人還要照顧三個病號，并且要把他們帶出草地，老班長“硬咽草根、魚骨頭”的片段很感動人。我讓學生找出這些句子來讀，學生自讀，同桌讀，齊讀，抓住關鍵詞來說體會，如“皺著眉頭”、“哽咽”和我當時親眼見到的感受“呆住”、“萬根針扎”、“失聲喊”交流完后再讀，讀有所思，思能促讀，多形式的有感情地朗讀加深了學生對人物的理解。在學習老班長奄奄一息之時堅決不喝魚湯的片段，先是請學生自己輕聲讀，交流讀后的感受，再指導分角色朗讀，讀出老班長臨終前對戰士們的關愛和不舍、牽掛，讀出戰士們渴望救老班長的心急如焚和無盡的擔心、難過，一直到老班長犧牲時的悲痛欲絕催人淚下的呼喊，反復讀，反復體會，讀出自己的感受，才能使課堂充滿感染力，當然也有助于突破難點，品味出“金色的魚鉤”的深刻含義，重視本課的朗讀訓練，激發學生產生情感共鳴，希望學生能夠在朗讀中感悟真情，提高對語言的感悟積累能力，算是一點可取之處吧。

　　不足之處是原計劃兩課時上完卻沒有完成，主要還是因為老師指導的隨意性大，學生交流后不自覺的又去加一些分析，本來拋出一個問題其間加入一些追問又把問題弄碎了，這些缺點真要好好克服克服。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　【教學重點】

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【課時安排】 1課時。

　　【課前準備】

　　課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　一、預習探究

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

　　(板書課題，生讀課題。)

　　二、合作交流

　　1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

　　三、品讀體驗

　　1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　2、品讀重點句：

　　從外貌體會中心：

　　⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　(“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。)

　　②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)

　　從語言、行動、神情體會中心：⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?

　　(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)

　　②感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?

　　(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)

　　②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：

　　“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇4

　　教學目標

　　1.快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

　　2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言的重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　3.能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　教學重點引導學生品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學難點深刻理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。

　　課時安排  1 課時

　　教學過程

　　一、圍繞課題，質疑問難

　　1.題目的中心詞？題眼？（魚鉤、金色的）

　　2.讀題后你會提出哪些問題？（“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?真的有金色的魚鉤嗎？）

　　二、快速默讀，了解大意

　　1.用較快的速度默讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2.在文中畫出直接點明題目的句子。（課文最后一句。）

　　出示：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

　　3.讀句子提出問題。

　　（1）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤它是“金色的”？

　　（2）還閃爍著燦爛的光芒？

　　三、品讀課文，體會情感

　　1.找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。

　　（1）學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

　　① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　② 抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

　　③ 有感情地朗讀片斷，注意體會人物的內心。

　　（2）學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

　　① 自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時又要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚？為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

　　② 抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

　　③ 說說此時自己內心的感受。

　　（3）學習“命令戰士喝魚湯”片段。

　　① 學生自由朗讀這一片段內容。

　　② 觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　③ 思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　④ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（4）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　② 說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受。

　　（過渡語：為了傷員，老班長耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

　　③ 老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

　　（過渡語：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能再照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？）

　　四、品味金色，升華遷移

　　（過渡語：可親、可敬的老班長永遠地離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。）

　　（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　教師：現在明白了嗎，長滿了紅銹的魚鉤為什么會閃爍著金色的光芒？

　　（如：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛……）

　　帶著問題再讀課文，把令你感動的部分找出來，有感情地多讀幾遍。

　　五、課后作業

　　1.把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上；

　　2.把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽；

　　3.根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇5

　　溫馨寄語：奮斗！只有奮斗，才能治愈過去的創傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。

　　【學習目標】

　　1、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　2、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

　　3、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，說出老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　【知識鏈接】

　　紅軍過草地

　　草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。紅軍過的草地主要是講現在的川西北若爾蓋地區。草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。兩河的河道迂回曲折，叉河橫生，地勢低洼，水流淤滯而成沼澤。經年水草，盤根錯節，結絡成片，覆蓋潴水。

　　沼澤生長的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，積水淤黑，泥濘不堪，淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，不見山丘，不見樹木，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，東西南北，茫茫無限。人和騾馬在草地上行走，須腳踏草叢根部，沿草甸前進。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，乃至被滅頂吞沒。草地區域氣候惡劣，晴空迷霧變幻莫測。每年的5月至9月為草地雨季，使本已滯水泥濘的沼澤，更成漫漫澤國。紅軍正是在這個季節經過草地的。

　　【自主學習】

　　一.我會為下列加線的字注音。

　　顴骨（  ）  鬢發（  ）  青稞（  ）  搪瓷（  ）  熬夜（  ）

　　收斂（  ）  疙瘩（  ）  抽噎（  ）  生銹（  ）  奄奄一息（  ）

　　我認為上面的字需要注意的有：                                         

　　我認為課文中的字還需要注意的有：                                     

　　二 寫出寫列詞語的意思，并造句

　　1.喜出望外：                                                      

　　2.目不轉睛：                                                       

　　3.三長兩短：                                                         

　　4.奄奄一息:                                                                   

　　通過查字典我還知道了下列詞語的意思：

　　通過預習課文，我還不理解的詞語有：                                   

　　三.課文講述了在      途中，一位炊事班長接受黨組織交給的任務——      

　　的感人事跡，表現了老班長的                            崇高品質。

　　【合作探究】

　　1.1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？要完成這一任務容易嗎？讀讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

　　2.“他們年輕，一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？

　　3.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的？                           

　　“嚼，皺緊，硬咽”說明了什么？                                         

　　4.長時間的辛苦勞累,長時間的饑餓折磨,終于把老班長累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。當“我”好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長面前時,老班長又是怎么說,怎么做的? 在文中劃出相關句子讀一讀。從中看出老班長是個怎樣的人？

　　5..讀最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。

　　【拓展延伸】

　　假如有一天我們在革命烈士紀念館內看到了這枚金色的魚鉤，你會對周圍來參觀的人們說些什么呢？

　　【課堂小結】

　　金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

　　【課堂檢測】

　　一.我會為下列加線的字注音。

　　顴骨（  ）  鬢發（  ）  青稞（  ）  搪瓷（  ）  熬夜（  ）

　　收斂（  ）  疙瘩（  ）  抽噎（  ）  生銹（  ）  奄奄一息（  ）

　　二.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　1.當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的？                              

　　2.“嚼，皺緊，硬咽”說明了什么？                                         

　　3.說明了老班長是一個                                               的人。

　　紅軍過草地的感人故事

　　生死剎那間

　　[人物檔案 李國策，四川蒼溪人。1917年8月出生，1934年9月參加中國工農紅軍。曾任紅四方面軍醫院院部書記，青年干事等職。參加過臨汾、晉中、太原戰役。曾獲三級八一勛章、三級獨立自由勛章、二級紅星功勛榮譽章等。]

　　我1933年8月加入紅四方面軍，編在紅三十軍八十九師二六七團，參加了長征，親身經歷了九死一生的艱難歷程。

　　一次，部隊前進到天全、蘆山時，遇到四川軍閥的瘋狂進攻，部隊損失很大。我們團受命在百丈關一帶防御，進攻的敵人很猖狂。攻擊前，地面炮火轟擊，空中飛機轟炸。攻擊時集團沖鋒，戰況很慘烈。一天，我和兩個戰友正在工事里奮勇戰斗，突然一發炮彈落在我們面前，只聽到一聲巨響，我就失去了知覺。等我清醒過來，明白自己還沒有死，就想爬起來繼續戰斗，但怎么也動不了，才發現兩名戰友壓在我身上已經犧牲了，費了很大勁把他們推開后，想坐卻怎么也坐不起來，一摸才發現大腿受傷，血流不止。這時，敵人又沖了上來，離我只有幾十米遠了，面容都看得清清楚楚……這時，一名通信兵跑來，背上我拼命往回跑，送到后方醫院，讓我揀了一條命。

　　過草地之前，我們團在毛兒蓋與松潘縣之間的拉子梁擔任防御任務，敵機天天來轟炸掃射，很多戰友不幸犧牲。為防止敵機襲擊，我們用松樹枝搭了些棚子，敵機一來，就躺在里面隱蔽。一天，敵機又來轟炸，我和兩名小戰士迅速躲進了棚子里。剛隱蔽好，就聽到一聲巨響，棚子像被狂風連根拔起一樣瞬間不見了蹤影，灰塵和煙霧彌漫開來，我意識到，用來做隱蔽的棚子被炸彈擊中了。我不敢多想，試著動了動雙手雙腳，抖了抖身上的塵土，發現自己竟然沒受傷，突然看到躺在我身體兩邊的小戰士都犧牲了，我恨不得把敵機一把抓下來撕個粉碎。

　　惡劣的自然環境，總是有意想不到的危險發生。我在第一次過草地時，就差點沉入泥潭里。那天，部隊正在草地中艱難行軍，我順著戰友踩出的路徑慢慢往前走，突然一腳踩空，一下子掉進了深不可測的泥潭里，人緩緩向下沉，不掙扎還好，一掙扎沉的更快。我大聲叫喊起來，劇團一位姓朱的戰友，把手中的笛子伸了過來，安慰我說：別慌，抓緊笛子，不會有事的。我緊緊抓住他遞過來的笛子，用力往上爬，終于脫離了險境。

　　“70年過去了，現在我們祖國繁榮昌盛，人民幸福安康，我們當年的苦沒白受，血沒白流，我相信那些犧牲了的戰友也會含笑九泉！”

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

　　2、學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

　　二、重點和難點：

　　正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

　　三、教時：

　　一教時[第二教時]

　　四、教學過程：

　　[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關系？

　　[二]分段閱讀，分析人物：

　　1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

　　（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

　　在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

　　課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

　　（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。

　　朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？

　　體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？

　　圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

　　在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

　　對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

　　2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。

　　（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

　　（2）就這些詞語從不同角度提問。

　　（3）分析其表達的作用。

　　（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

　　圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

　　3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。

　　（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

　　（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？

　　（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。

　　4.朗讀課文最后一段，思考：

　　“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）

　　5.總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

　　6.討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

　　五、板書：

　　老班長的外貌、神態、語言、動作

　　老班長的思想品德

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇7

　　教學《金色的魚鉤》時，我沒有像以往的教學寫人的文章那樣直接總結老班長是個什么樣的人，而是讓學生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學生代表發言。

　　生：這是一個舍己為人的班長。

　　生：這是一個誠實守信的班長。

　　生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。

　　生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰士的事情，與“誠實守信”沒有什么關系。

　　……

　　師：我建議同學們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

　　生：老班長答應過指導員，無論多么艱苦，也要把三個小戰士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務”。

　　師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認真看書，認真思考，這個方法值得所有的同學學習。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？

　　（學生讀書思考。）

　　生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰士喝。

　　生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養不良，到這時，生命已走到盡頭。

　　生：老班長之所以會變成現在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

　　生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦。’”

　　生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

　　師：現在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？

　　生：我覺得是，他答應指導員要把三個小戰士送出草地，事實上三個小戰士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

　　生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現自己對指導員的承諾，付出了生命的代價。

　　生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

　　……

　　【分析】把握課堂內與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發出不能預設的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現。當學生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權威”在某種程度上始終存在。

　　學生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學生自發自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發點，目標不定，或指向不明，或方法不當，都有可能導致喪失語文教學的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經過這樣的鍛煉，學生才有可能做到“言者善繪”“聞者有味”，或者“言者善辯”“聞者善斷”。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇8

　　18 金色的魚鉤（閃著光芒）

　　炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

　　《金色的魚鉤》第一課時教學設計之一　　　　　　　　　　　　　　　　紅軍戰士忠于革命、舍己為人

　　一、第一課時教學目標：

　　1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

　　2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

　　二、教學過程：

　　1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：

　　“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

　　2、初讀課文，感知大意。

　　（1）默讀課文并思考：a 簡要說說課文寫了一件什么事？b 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

　　（2）反饋。

　　3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

　　（1）齊讀。

　　（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

　　（3）討論。

　　（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

　　（5）自學。

　　（6）交流。（以感情朗讀為重）

　　（7）體會老班長的精神。

　　（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　（9）練習。

　　4、課堂作業設計。

　　（1）根據意思寫詞語。

　　（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　5、板書設計：略。

　　課文說明：

　　這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

　　教學目標

　　1.學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　教學重點

　　能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　教學難點

　　深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文

　　1.默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

　　板書：老班長

　　2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

　　討論明確：

　　第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

　　第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

　　板書：照顧、三病號

　　1/ 眉頭擰成了疙瘩

　　2/ 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　明確：

　　1/ 老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　2/ 戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去

　　明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

　　板書：救

　　理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。

　　從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

　　板書：懷念

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

　　要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。

　　一、教學目標

　　（一）學習課文。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文體會人物的思想感情。

　　三、教學過程

　　學習課文第1段。

　　1.這個故事發生在什么時間？什么地點？（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

　　2.老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

　　3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　4、你感覺老班長怎樣？（飽經風霜，和藹可親）

　　5.齊讀課文第1段。

　　小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

　　學習第2段。

　　默讀這一段。

　　思考：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？

　　這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務。

　　其他如：“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完……沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。

　　小結第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。

　　學習課文第3段。

　　讀第三段，思考：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？

　　老班長犧牲了，這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，這需要多么頑強的毅力，在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務，沒把你們照顧好”，這是多么感人的精神。

　　學習課文第4段。

　　齊讀第4段。

　　1."擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。"小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　2.為什么說"在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！"？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

　　（五）齊讀全文。

　　【板書設計】

　　金色的魚鉤

　　（閃爍著燦爛的光芒）

　　肩負重任

　　彎鉤釣魚　忠于革命、忠于黨、

　　老班長　安定情緒　舍己為人的高貴品質

　　困難重重

　　壯烈犧牲

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，引出主要人物

　　1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什么時候的事情？ 長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。 出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？ 明確：外貌描寫 大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

　　3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？ 故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？

　　4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透

　　二、把握課文的主要內容，將文本讀薄

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內容。

　　2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確： 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息 3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。 總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。

　　三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚。

　　（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

　　1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。

　　2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　①大家讀一讀，發現了什么？是啊，一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？

　　②你讀出了什么？想到了什么？

　　③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰士啊！

　　3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。

　　①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。

　　②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）

　　③如果再找不到食物，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？

　　④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發現了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）

　　4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什么？僅僅是擔心他們不喝嗎？ 是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！

　　②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰士！（板書：舍己為人）

　　5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）

　　6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？

　　（二）感受其他描寫，加深體會

　　故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。 預設以下幾個方面。

　　1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段） 為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

　　2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）

　　①當時已經發現了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？ （出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？

　　②老班長又是怎么勸我的？

　　（出示老班長的語言描寫：怎么了？„„小梁，你不要太脆弱。）重點體會：最后這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“*員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

　　③ 我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？

　　3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得住？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　出示第28自然段。

　　①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！

　　③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）

　　四、品味“金色”，將主題讀透

　　1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。

　　2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！

　　3、回味質疑：現在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？ 長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

　　五、讀長征詩，總結全文

　　這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！ 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　板書設計：

　　金色的魚鉤 盡職盡責 老班長

　　舍己為人 金色 魚鉤 忠于革命

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇10

　　我覺得這堂課好的做法有三：

　　一、問題設計的針對性強

　　《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：

　　1、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　2、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動？

　　這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間。

　　二、充分地給學生以自由

　　整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。

　　三、教師聲情并茂的范讀

　　在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范、以情激情的功效。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇11

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　成功之處

　　一、問題設計得針對性強

　　本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設計了兩個問題：

　　1.讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　2.把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動。

　　這兩個問題給了學生問候，思考，表達的最大空間，學生有機會自由說，自立表達，收到良好的教學效果。

　　二、充分地給學生以自由

　　整堂課，學生自主地投入閱讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　不足之處

　　略讀課文如何選擇教學內容？如何提高課堂教學效率？對學生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現自己預設的一些重要的教學內容被耽誤掉的情況。看來，要客觀看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸并，對于個別的問題（遠離教學目標的）可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預設的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇12

　　《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。在預習時就發現雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由于情節感人，學生非常喜歡讀。

　　教學時，我從課題入手，先讓學生提出疑問：“為什么魚鉤是金色的？”讓學生學習課文后回答這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態的詞句，讀一讀最讓你感動的句子，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。

　　一、從外貌體會中心

　　“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”僅從這過早憔悴衰老的外表，就能體會到他為革命是怎樣的操勞。他“比我們還瘦得厲害呢”。外表的“瘦”，清晰地反映出他內心為病號的擔憂和焦慮。這正是他對戰友、對黨的高度忠誠和滿腔熱愛的寫照。

　　二、從行為體會內心

　　老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上釣”；為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”；夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。這一連串感人肺腑的行為，不難讓人體會到老班長釣魚的辛苦、艱難。他分明是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。

　　三、從神情體會內心

　　“他……嚼著風根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂悉、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。

　　四、從語言體會內心

　　“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。“小梁，別浪費東西了……你們吃吧……一定要走出草地去！”他明明把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，念念不忘黨的重托，念念不忘奉獻最后一分光和熱。真是鞠躬盡瘁，死而后已。

　　課文在講了“我們”發現老班長不吃魚的秘密之后，接著敘述：第二天，老班長端來魚湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下！老班長嚴肅地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。學習這段課文，應該緊緊抓住老班長先后的兩次認真閱讀、思考。因此，我這樣提問：

　　老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？

　　聽了這樣的問題，學生會覺得很有意思，樂意聯系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了，他們說：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學生補充說：不僅這個笑是裝出來的，連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。

　　對于后一次笑，學生們認為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴密！

　　在教學活動中，我也不時發表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”教室里格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水。

　　這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。“老班長！老班長！老班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下。“你為什么多叫一聲老班長呢？”我追問。“我希望我的.喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。”我提議，全班同學起立，深情地為老班長默哀。

　　深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。

　　這樣的課堂討論，看來是著眼于老班長的“外表”的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界，并深受感動。

　　這樣的課堂討論，訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，不但有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。

　　這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看到事物的本質。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇13

　　【教學過程】

　　一、出示課題，初讀課文

　　1、出示課題：金色的魚鉤。

　　⑴　朗讀課題，應該強調哪個詞？

　　⑵　讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

　　學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2、快速默讀課文：

　　⑴　用自己的話說說，課文講了一件什么事？

　　語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　⑵　讀了課文你有哪些疑問？

　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

　　①　為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　②　課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

　　二、再讀課文，深入理解

　　1、默讀課文，思考：

　　1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？

　　2、出示句子：  

　　“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

　　“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？

　　老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

　　3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

　　4、為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？

　　學生抓住課文句子和內容自由討論。

　　5、這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

　　小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀。

　　小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

　　⑴　炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？

　　⑵　他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）

　　2、指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？

　　3、研讀“笑”意：

　　⑴　他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

　　⑵　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

　　⑶　老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

　　4、長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？

　　出示句子：  

　　“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

　　是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊！

　　5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　四、前呼后應，解困釋疑

　　1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

　　一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　2、指導有感情地朗讀最后一句話。

　　3、總結：

　　同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

　　五、作業

　　復述課文。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇14

　　【教材說明】

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質，讓學生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：了解課文內容，能有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：練習快速閱讀，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，激發學生熱愛黨和人民的思想感情，從而珍惜今天的幸福生活。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　【教學難點】從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　【課前準備】了解有關紅軍長征的故事。

　　【教具準備】課件。

　　【教學流程】

　　一、導課激趣

　　1、師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鉤畫出來？

　　師：今天我們要學習的課文題目就叫《金色的魚鉤》，板題。

　　2、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？

　　3、同學們已經預習了課文了，誰能回答剛才同學們提的問題？

　　4、指名回答，師板畫魚鉤。

　　二、品重點語句，悟文章真情

　　1、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？

　　指導朗讀15自然段（語速要慢，讀出老班長沉重的語氣。）

　　2、老班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？

　　指導朗讀第八自然段，重點指導“硬咽”，表情要皺起眉頭，做艱難吞咽的動作。

　　3、當“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？

　　重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。

　　設計意圖：張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我在理解課文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。

　　4、老班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？

　　5、課件出示介紹草地的圖片資料。

　　6、出示指導員說的話：

　　“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”

　　體會句子的含義，“無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難？

　　設計意圖：讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的了解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。

　　7、當“我”知道老班長只吃魚骨頭時，還忍心喝下這魚湯嗎？

　　指導朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”

　　三、總結全文，領會中心

　　1、老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？

　　2、聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。

　　（體會“咽”的含義）這時他的表情又有什么變化？他在想什么？

　　師：老班長沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心里反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是因為我擔心──老班長他有一天會倒下──

　　師：令人擔心的事終于發生了，老班長他倒下了，倒在了一個水塘邊，他這是因為──餓才昏倒的。

　　2、要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。

　　指導朗讀老班長犧牲前的話。

　　師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？

　　（引讀）在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

　　3、放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？

　　板書：

　　舍己為人

　　4、三個小戰士面對著老班長的遺體會說些什么？

　　5、齊讀最后一段話。

　　設計意圖：老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。

　　師：今年是紅軍長征勝利70周年紀念，為了讓同學們對長征有個初步的了解，老師帶了些圖片給同學們看。（看課件）

　　師：學了這篇課文，你放學后最想做什么？

　　生：想去找些關于長征的故事來讀一讀。

　　生：想把這個故事講給弟弟聽。

　　四、作業

　　課件出示：回家后，把《金色的魚鉤》這個故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。

　　設計意圖：復述《金色的魚鉤》，既培養了學生的口頭表達能力，又鞏固了本課所學。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇15

　　教學目標

　　1.認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。

　　2.學習按事情發展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。

　　3.練習快速閱讀，簡要復述故事內容。

　　學 案

　　教  案

　　學習提綱

　　1.自學生字及生字組成的新詞。

　　2.讀通讀順課文，理解詞語。

　　（1）聯系上下文，詞素分析法解詞：

　　喜出望外 三長兩短 奄奄一息

　　抽噎 支吾 收斂

　　（2）近義詞辨析：

　　衰弱 脆弱

　　支持 堅持

　　嚴肅 嚴厲

　　嚴峻 嚴格 嚴密

　　3.跳讀課文，課文主要寫了一件（   ）的事；按事情發展先后順序把課文分成四段。

　　4.勾畫文中老班長的言行、神態，思考批注，老班長是一個（     ）的人。

　　5.“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（     ）.

　　6.給文章重新命題。

　　一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。

　　1.理解詞語，注意交給方法，揭示規律。

　　2.注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。

　　3.行文思路

　　（1）交待故事背境，老班長外貌。

　　（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。

　　（3）老班長餓死在草地邊上。

　　（4）深化中心，抒發感情。

　　二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。

　　1.吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態）

　　2.記住指導員的話。（語言）

　　3.分工。（語言、神態）

　　4.命令我喝魚湯。（語言、神態）

　　5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）

　　（忠于革命  舍己為人）

　　三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。

　　魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。

　　練習提綱

　　1.選詞填空（衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密）

　　（1）小梁身體（  ），性格（ ）。

　　（2）他的病很重，不休息會（ ）不住的。

　　（3）他表情（ ），（  ）地批評道：“這次戰斗的形勢十分（  ），偵察班要（ ）注視敵人的動向，每個戰士都要作好一切戰斗準備”。

　　2.閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。

　　（1）課文寫了一件（     ）事，贊揚了老紅軍（      ）的品質。

　　四、轉換遷移，訓練運用。

《金色的魚鉤》主線—整體教案設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地；經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

　　二、檢查學生預習字、詞情況

　　課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

　　1、什么叫“青稞”？

　　（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

　　2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？

　　（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

　　3、“回味”是什么意思？

　　（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

　　4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？

　　（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

　　5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

　　6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？

　　（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

　　7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　8、什么叫“奄奄一息”？

　　（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

　　9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？

　　（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

　　三、說一說

　　課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

　　四、默讀課文，思考

　　1、這個故事發生在什么時間？什么地點？

　　（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

　　2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

　　3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　4、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）

　　5、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？

　　（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）

　　從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。

　　（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）

　　6、當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？

　　（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）

　　7、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？

　　（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）

　　8、老班長看見大家不吃魚湯，說了什么話？把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？

　　（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

　　9、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。

　　（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）

　　10、為什么老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？

　　（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心里發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心里很高興。）

　　老班長的感情變化，說明了什么？

　　（讓學生分小組討論說出自己的意見。）

　　11、接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？

　　12、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？

　　13、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？

　　（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

　　14、“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？

　　（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　15、為什么說“ 在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？

　　（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）

　　小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

　　五、看插圖

　　哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學習。

　　【小資料】

　　紅四方面軍：

　　即中國工農紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國民黨軍對革命根據地發動第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據地，12月轉移到四川、陜西邊界地區，建立了川陜革命根據地。1933年至1934年，先后粉碎國民黨兩次大規模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開始長征。