市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》（通用12篇）

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇1

　　五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。同時，我們也考慮到這篇課文雖然是人物描寫一組的第三個片段，可是卻提前到了本組第一課來學習。因此，我把本課的重難點定位如下：

　　重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。

　　難點：理解王熙鳳語言的言外之意。

　　一、教學目標：

　　1、能把課文讀準確，讀通順。

　　2、抓住課文中刻畫王熙鳳的語言、外貌、動作的語句，結合課外資料，進一步感受王熙鳳的性格特點。

　　2、通過課文學習，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　二、課前準備：

　　1、準備與本文相關背景的資料，為課堂教學做好鋪墊。通過這些課前談話，了解人物間的關系。

　　2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。

　　三、教學過程：

　　（一）課前談話，了解學情：初識紅樓夢，理清課文中的人物關系。

　　（二）揭題導入，初讀課文：重在讀準、讀通， 進行必要的正音及斷句。

　　（三）初識王熙鳳，觀其形。

　　1、出示語段：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著……

　　⑴學生自由練讀。

　　⑵指讀。重點指導學生斷句，并作必要講解。

　　⑶了解內容，了解詞句結構特點。

　　⑷交流讀后感受。

　　2出示語句：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風騷……

　　⑴自由讀一讀，借助注釋想像王熙鳳的樣子。

　　⑵說說看讀了這幾句話，王熙鳳給你怎么樣的感覺。

　　⑶小結：是啊，“粉面含春威不露”，美麗、溫和中帶著幾分威嚴。這就是王熙鳳帶給我們的感覺。

　　（四）再識王熙鳳，聽其言。

　　1、小結寫法：在第一段中，課文重點向我們介紹了王熙鳳的穿著和容貌，其實說到人物性格的刻畫，人物形象的塑造，語言描寫也是種重要的方法。

　　2、生自讀，劃找人物語言，概括說說王熙鳳話里的多方面內容。

　　3、播放視頻，探究其言外之意。

　　短短的一段話，就包含了那么多內容。王熙鳳還真是能說會道。然而有時候，語言所傳達出的不僅僅是字面上的意思，我們要學會讀懂言外之意，弦外之音。老師為大家準備了一段視頻，看的時候，注意觀察電視劇中王熙鳳說話時的神態和動作。（播放視頻）然后再來讀課文，看看有什么新的發現。

　　4、同桌互相交流你的收獲。

　　5、交流：夸贊、同情、關心中迎合賈母對黛玉母女的喜愛；

　　自責中掩飾自己的過失——不該再提傷心之事，感嘆其變化之快。

　　6、小結：這番言語中，你又見識到一個怎么樣的王熙鳳？

　　（五）結課：作者通過濃彩重墨描裝束、抓住特點繪容貌、凸顯性格寫語言把王熙鳳這個人物形象展現在每一個讀者面前。教材中把它歸入人物描寫一組，正是要我們體味大家的筆法。如果有興趣，我們可以選擇自己最喜歡的描寫部分再讀一讀，抄一抄。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　王熙鳳   描裝束    彩繡輝煌   

　　繪容貌    粉面含春

　　摹語言    機巧圓滑

　　鳳辣子初見林黛玉（課文）

　　一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”……

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　【教師簡介】

　　俞飛躍，男，學歷本科，2003年8月參加工作。本人在07學年度慈溪市教壇新秀評比中獲一等獎，參與的課題《小學生作業錯誤成因的分析及預防策略》獲寧波市三等獎，主持的課題《小學生傾聽現狀的調查及策略研究》獲慈溪市三等獎。

　　【設計說明】

　　《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本片段節選自古典文學名著《紅樓夢》，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇2

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，初步感知

　　1.談話引入。

　　交流對《紅樓夢》人物的了解，引出王熙鳳。

　　想象一下，如果一個人被人稱為“辣子”，是什么樣呢？（學生交流）

　　所謂“辣”，就是對比較厲害的女性的一種稱呼，今天我們就來見識見識曹雪芹筆下的“鳳辣子”。

　　【設計意圖：生活中一個人被稱為“辣”是怎樣的呢？此問題的拋出，意在激活學生生活經驗，由此架設課堂與生活的橋梁，激發閱讀期待。】

　　2.初讀課文。

　　（1）打開課文，大聲朗讀，想想，你看到一個怎樣的“鳳辣子”。

　　（2）簡介賈母、王熙鳳、林黛玉身份及三人關系。

　　（3）出示詞語：彩秀輝煌、神仙妃子、身量苗條、體格風騷、粉面含春、放誕無禮、潑皮破落戶兒、以帕拭淚、轉悲為喜

　　透過這些詞語，你看到一個怎樣的“鳳辣子”，用一個詞來形容。

　　出示：（ ）的“鳳辣子”。

　　3.質疑：同學們有的說她高貴，有的說她漂亮，有的說她厲害，為什么曹雪芹單單說她“辣”呢？請走進課文，快速默讀，看看她究竟辣在哪里？

　　出示：細讀課文，把描寫“鳳辣子”外貌、語言、動作、神態的句子，用波浪線畫出來，多讀幾遍，簡單寫下體會。

　　【設計意圖：緊扣人物描寫的關鍵詞，既進行了詞語教學，又使學生較為正確地感知王熙鳳的人物形象，在學生個人的初步感知與“曹雪芹單說她‘辣’”的思維沖突中，激發學生探究的欲望。】

　　二、細讀文本，感受人物特點——觀“神”：威不露？

　　1.出示：“一雙丹鳳三角眼……丹唇未啟笑先聞。”

　　（1）生讀，師導：這段話僅讀一遍是不夠的——看看這丹鳳眼，看看這柳葉眉，多美的人啊！把她讀得美一點。（個人讀）——丹唇未啟笑先聞，想象一下，“鳳辣子”正笑瞇瞇地看著你呢，讀得再美一點。（個人讀）

　　（2）聚焦“威不露”。

　　威指什么？“鳳辣子”究竟威不威？

　　結合學生發言，相機引導學生品以下句子：

　　“一語未了，只聽后院中有人笑聲……這樣放誕無禮。”（出示）

　　a.聚焦“放誕無禮”。從這段描寫中，你看到了一個怎樣的“鳳辣子”？用文中的一個詞來說，叫做——放誕無禮！

　　b.不就是笑幾聲嗎？為什么就說她“辣”呢？

　　c.看看其他人怎么表現？（帶讀：斂聲屏氣、恭肅嚴整）

　　d.對比一下鳳辣子跟其他人的表現，你有什么感受？未見其人——先聞其聲，這就叫“辣”！威不威？

　　2.“頭上戴著……下罩翡翠撒花洋縐裙。”

　　（1）生讀，師生合作讀：頭上戴著……；項下戴著……；裙邊系著……；身上穿著……

　　（2）認識她穿戴的那些東西嗎？或許你不知道她穿的是什么，但我們能感覺得到。她穿得怎么樣？用一個詞來形容。（提示：數數這段話中，用了多少個“金”字，多少個“珠”字？）——滿身金銀珠寶，真是“珠光寶氣”啊！

　　（3）小結：看看她這頭上，看看她這項上，看看她這裙，看看她這身，活脫脫的火辣辣形象。辣不辣？

　　3.“妹妹幾歲了？……也只管告訴我。”

　　問了幾個問題？黛玉回答了嗎？有機會回答嗎？從中感受到什么？

　　……

　　小結：“威不露”其實是不露自威啊！剛一出場，就威風凜凜，威嚴盡露，牛不牛？辣不辣？想不想見識一下？（播放相關視頻）

　　【設計意圖：人物之象，在乎“神韻”。所謂“相由心生”，緊扣“威”字，即緊緊抓住“鳳辣子“神韻所在。而曹雪芹筆下的“威不露”與王熙鳳出場帶給我們的“威風凜凜、威嚴畢露”形成了鮮明的對比。“鳳辣子”究竟威不威？威在何處？觀其相“威不露”，看其行“威畢露”，扣住“威不露”則鳳姐“威必露”。】

　　三、細讀文本，感受人物特點——聽“言”：忘賈母？

　　1.觀看視頻，直接質疑：鳳辣子說她忘了老祖宗，她真忘了嗎？

　　2.出示：“天下竟有這樣標致的人物，我今兒才算見了。”師生體驗角色：

　　師：黛玉在哪兒？（指一學生）哎呀呀呀呀，嘖嘖嘖嘖，天下竟有這樣標致的人物，我今兒才算見了。小黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊？為什么？

　　師：我可告訴你們，房間里除了黛玉，還有賈母的嫡親孫女探春和迎春等人呢！（指一學生）迎春啊，你美麗又溫柔，聽見鳳辣子這樣夸林黛玉，你吃醋嗎？

　　師：迎春啊，你可是賈母的親孫女啊，聽鳳辣子這么夸外孫女，吃醋嗎？

　　師：探春啊，你才華橫溢，聽了這話，心里酸不酸？

　　3.出示：“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”

　　師：（指說吃醋的學生）讀，現在還酸嗎？

　　師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣？

　　師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一箭三雕”啊，厲害不厲害？

　　師：想想，“鳳辣子”主要在夸誰呢？還有哪些地方看出“鳳辣子”沒有忘記賈母？

　　小結：說是忘了老祖宗，其實是三句不離老祖宗啊。討好賈母，所以賈母才喜歡她，難怪她敢放誕無禮，難怪她能成為賈府的大管家。“鳳辣子”就是“鳳辣子”，她總能把人家的目光都聚集在她身上。“辣子”之辣，不僅僅在于她那逼人眼球的外表，更在她的一言一行中啊！

　　【設計意圖：誠然，鳳姐之“辣”不僅表現在她那逼人眼球的外表及風光氣派的出場中，更在于她的一言一行中。所謂“言為心聲”，透過“鳳辣子”的語言，更能讓我們感性而具體的感受鳳姐“辣”背后的心機、善變、八面玲瓏。聽其言，“忘記了老祖宗”，而品其言，則“老祖宗時刻掛心”矣！】

　　四、回顧全文，總結寫法

　　師：“鳳辣子”辣不辣？其實老師覺得最辣的不是“鳳辣子”，你們猜猜是誰？

　　師：是作者曹雪芹。他把這個鳳辣子寫得活靈活現、惟妙惟肖、呼之欲出、神韻十足啊。那是因為他緊緊抓住了人物的神態、語言還有外貌等，用冷峻的文字，把人物寫活了。你能不能也學學曹雪芹，來寫寫鳳姐？

　　【設計意圖：語言文字的細膩傳神，為我們描繪了一個形象豐滿、呼之欲出的“鳳辣子”形象，換一句話說，“鳳辣子”的豐滿形象，充分地表 現在語言文字中。從這個角度上講，品“鳳辣子”的過程，其實就是品語言文字的過程。由此，寫法的回顧總結，其實是一個水到渠成的過程。】

　　五、學法遷移，練習寫話

　　出示：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，說是借，其實就是勒索。可這些人是不能得罪的，但也不 能過分縱容他們，不然，他們會更加貪得無厭。

　　想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。

　　【設計意圖：遷移寫話，既體現學習“人物描寫”的編排意圖，又激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。】

　　【教學反思】

　　曹雪芹為我們呈現的這一“鳳姐出場”的畫面，堪稱中國文學中的經典。在曹雪芹冷峻而細膩的筆觸中，“鳳辣子”一舉手、一投足，無不深深吸引我們的眼球。未見其人，先聞其聲；丹唇未啟，而笑先聞；輕輕一“攜”可見其“神”，淡淡幾語，可見其“心”；奢華的裝扮下，難掩其“虛”，親近的話語中，難飾其“機”……如此豐富而生動的形象，如何深入淺出、較為完整地呈現給學生，讓學生能以可接受的方式，去感知、去感受、去感悟？本課教學，我緊扣文本的矛盾之處，拋出“‘鳳辣子’究竟威不威”、“‘鳳辣子’有沒有忘了老祖宗”這兩個問題，激發學生探究欲望，并以探究的姿態走進文本，在“威畢露”及“三句不離老祖宗”的深刻感知中，牢牢地把這么個豐滿而多面的“鳳辣子”形象記在心中，真正起到“四兩撥千斤”的作用。

　　（作者單位：廣東省深圳市上芬小學）

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇3

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2、交流課前搜集的信息。

　　3、教師補充：

　　《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音：

　　⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象?

　　4、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫──美麗：

　　⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌?

　　(因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)

　　⑶指導學生朗讀。

　　2、語言描寫──放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴“我來遲了，沒得迎接遠客!”

　　①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?

　　(放誕無禮)

　　③出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：

　　賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”

　　①“真”去掉有什么不同?

　　(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)

　　②從“才”字你體會到了什么?

　　(有相見恨晚之意。)

　　③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎?

　　(她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家!她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)

　　④最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”

　　(因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。)

　　⑶“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”

　　①過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!

　　②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導學生聯系賈母的地位想想。

　　(當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)

　　⑷“妹妹幾歲了?可也上過學……也只管告訴我。”

　　①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?

　　(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)

　　②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　3、動作描寫──圓滑：

　　⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷小組練習后再表演。

　　四、布置作業

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇4

　　一、文本細讀

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回。細讀文本，有如下感想：（文本的教學價值）

　　（1）小說的三要素是人物、情節和環境。具體到本單元的教學重點則是兩塊內容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”！對于小學生來說，了解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了小學生的接受能力。所以這兩個目標中教學重點之一應該放在引導學生體會“作者描寫人物的方法”上。

　　（2）本文描寫人物的方法主要有：a、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對于這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，老師的帶讀，讓學生通過自由朗讀的形式感受。b、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”，引導學生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學重點。對于王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學生先分清，然后通過指導讀好這段話，進而體驗“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學生通過借助王熙鳳多變的表情、善于見風使舵的表現來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。c、動作、神情描寫：通過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現了王熙鳳善于見風使舵、阿諛奉承的個性，應整合在朗讀中。d、側面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。

　　（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學生對于古白話文已經有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對于學生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應該教給學生合適的學習策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以借助注釋，聯系上下文來理解；“恭肅嚴整如此”要用調整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻  朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節奏、停頓上的難點，需要用多種形式的朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進而體驗語言的美，欣賞語言。

　　二、教學目標：

　　1.識記生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫的一段話。

　　3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫人物的動作、語言、肖像等描寫人物的方法。 

　　4、激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　教學重點：感受王熙鳳的形象，體會作家描寫人物的方法。 

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學以致用。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1導語：上節課我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴監生，這節課我們來學習第三個片段，（板書課題）這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　2、讀好課題

　　教師提示：請同學們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——

　　3.學習《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概

　　大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學習提示很重要，能幫助我們更好地學習這篇課文。請同學們默讀這篇選文前的學習提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什么新的了解？

　　過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　一）自讀課文。師出示自學要求：（幻燈片顯示）

　　1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？

　　2.自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。

　　3.你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？

　　二）匯報交流

　　（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。

　　（1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。

　　（2）抽生回答思考題，師小結板書：

　　外貌

　　王熙鳳 語言

　　動作

　　（3）難讀的地方：為什么難讀？

　　三）指導朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。

　　1）.投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

　　2）教師帶讀。

　　3)生練讀

　　4）.指名讀，讀通順。

　　3.教師引讀，引導學生欣賞：頭上戴著  綰著  項下戴著 裙邊系著……等描寫的準確和用詞的精妙！

　　4.請學生當小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。

　　6.欣賞、積累對聯。

　　教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯呢？

　　一雙丹鳳三角眼

　　兩彎柳葉吊梢眉

　　身量苗條

　　體格風騷

　　粉面含春威不露

　　丹唇未啟笑先聞

　　先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點：字數相等，詞性相對、內容相關！

　　7.整體讀

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　8.教師小結、過渡：

　　這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！

　　（三）讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？（生自由說）師：請你們把自己說的詞板書在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱。。。）

　　（四）師：默讀課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什么樣的人？

　　1、生自由說（熱情、有氣勢、巴結、炫耀權位、討好。。。）

　　師：也請你們板書

　　2、師：從哪里看出她在討好賈母？

　　生自由說

　　師總結：神態、動作、語言（結合幻燈片顯示下列句子）

　　語言：

　　師：從哪里的語言中看出？

　　天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏去世了。

　　動作：

　　*這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。

　　*說著，便用帕拭淚。

　　神態：轉悲為喜。

　　（五）想一睹鳳辣子的風采嗎？——播放電視劇《紅樓夢》中的有關視頻片段：注意人物的神態、動作、語言。

　　師：現在用一個詞概括“鳳辣子”是個怎樣的人。

　　生概括

　　師：把你們說的都板書在黑板上。

　　（六）小結：

　　1、 曹雪芹通過小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論

　　2、寫法：正面描寫和側面描寫

　　（七）課文延伸

　　1、欣賞《紅樓夢》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場面，推薦學生讀《紅樓夢》。

　　2、仿寫人物片段（猜猜他是誰）

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇5

　　媒體播放：

　　戲劇哪種形式:越劇林黛玉出到賈府時, 為什么要來賈府?

　　外祖母, 母親去世, 思念.

　　一揭題:

　　1.齊讀:初見第一次見面

　　2.解題:第一次見林黛玉

　　3.讀閱讀提示:說說從中知道些什么?

　　s1:巨作作者:曹雪芹

　　s2:王熙鳳,“鳳辣子”

　　s3:出自<紅樓夢>

　　s4:與眾人相見的情景……

　　二初讀:

　　一起走進<紅樓夢>,利用古白話文一樣的形式。與現在讀的課文有所不同.借助注釋,讀通課文

　　屏幕出示:古時候,以老百姓的口頭語言為基礎,經過加工的一種書面語叫古白話文.

　　閱讀步驟:①:把文章讀通順

　　②.借助文中注釋,聯系上下文讀懂文章,感受人物形象

　　1.自由讀

　　2.點名讀最難讀:讀的流利

　　3.課文中人物給你留下什么印象:

　　s1:穿著華麗

　　s2:口齒伶俐

　　s3;豪放的性格

　　4.曹雪芹把這個人刻畫的栩栩如生，越劇也是如此。看87版的電視劇。看電視劇是怎樣表現一物形象的

　　看電視劇演員用三年的時間讀小說。不是說演的好，是小說寫得好。

　　5.摘錄：那些描寫得好的。摘錄下來。

　　學生摘錄相關語句。

　　身量苗條。板貼。——分類：外貌神態性格，身量苗條，轉悲如喜，體格分騷，彩繡輝煌，恍若神妃仙子，放誕無禮，潑皮破落戶兒。

　　通過這些詞語。

　　用上詞語說話，連成一段話。

　　王熙鳳的描寫是最精彩的一部分，第一段最精彩。

　　6.你還找到那些詞語

　　出示穿著的幾個短語（讀）讀主文。（停頓）

　　讀了這些詞語，發現什么特點：

　　s1.美。服飾。有頭的發髻。衣褂、裙、項。

　　t：怎樣的王熙鳳：

　　s1:美麗。雍容華貴。珠寶華氣的。

　　讀。（關注動詞“戴、佩……”）

　　又發現了什么?

　　s1:戴著寶物.珠寶.

　　s2:講究衣著

　　s3:美.一股腦兒套在身上.從頭到腳穿著珠寶.

　　描寫的有條理.讀起來瑯瑯上口.

　　外貌:對聯五則:三副對聯對讀

　　學生1:又出現了怎樣的王熙鳳.

　　學生2:勻稱,五官端正,眉清目秀.

　　學生3:傾城傾國

　　學生:......

　　一句話概括人物出場時的容貌,找到了嗎? 變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子

　　細致形象,讀起來瑯瑯上口

　　平書的語調讀。平書的語調,教師范讀.

　　先自由讀,,練習平書的腔調讀.

　　衣著服飾,外貌體現人物特點.還可以從哪里體會到人物特點.

　　學生1:語言.

　　學生2:虛偽:轉悲為喜.

　　老師:入木三分的刻出虛偽的個性.

　　學生1:豪放,賈府,都是恭肅嚴整如此,這樣放誕無禮.

　　古時笑不露齒,卻放誕無禮. 讀句子.

　　學生4:有錢有勢的人管錢,錢財大權都在手里.

　　話里感受到能說會道、機智善變的王熙鳳。

　　拓展其它與王熙鳳有關的故事：

　　與王熙鳳毒辣、酸辣、潑辣的形象喜歡他的人。

　　1模樣極標致，言讀又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　2嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發魅力。

　　3恨鳳姐、罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。

　　有一千個讀者，就有一千個王熙鳳，《紅樓夢》刻畫人物，975個人物，732有名有姓，雖然故事人物讀不太懂，隨著年齡，知識的增多，會有更多的收獲。

　　希望大家去聆聽、欣賞文學巨作，走進跳躍的語言世界，走進文學自由飛翔的地方……

　　點評：這節閱讀課很值得大家細細咀嚼，充分體現了高段閱讀教學讀中學寫、讀中悟寫的理念。教學目標聚焦“初步感受王熙鳳形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法”。圍繞這一主要目標，教學層層漸進，初讀讀通——注釋讀懂——感受形象——音像印證——回文體悟——提煉方法。其中 “回文體悟”板塊教學豐滿有質地，從“神態體貌到人物語言”，密切關注原生態語句，揉朗讀、理解與感悟于一體。

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇6

　　一、教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領略經典名著的魅力。

　　2.通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　3.激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　二、教學準備教師教學準備：教學課件

　　三、教學過程

　　課前談話：

　　1.欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。

　　2.請學生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機補充作者曹雪芹的資料。

　　3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關系。

　　（一）揭題，讀題

　　1.今天我們要學習的課文選自《紅樓夢》第三回，師板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉

　　2.生齊讀課題。

　　（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。

　　1.生自由讀課文，要求：

　　①將課文讀通讀順。

　　②借助注釋，讀懂文章。

　　③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　2.詞語正音

　　納罕 標致 打量 拭淚

　　神妃仙子 彩繡輝煌 放誕無禮

　　轉悲為喜 斂聲屏氣 恭肅嚴整

　　今兒潑皮破落戶兒

　　3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　4.小結過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進一步了解她，還得讓我們跟著林黛玉進一次賈府。

　　（三）進一步感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。

　　（1） 師創設情境：現在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正是老祖宗將林黛玉接進賈府來的日子。眾人將黛玉迎至廳內后，這個個是斂聲屏氣，忽然……

　　（2） 課件播放王熙鳳出場時的錄音。

　　（3）課件出示：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　（4）兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？

　　（5）過渡：正尋思著，此人已出現在了我們的面前。

　　2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。

　　（1）課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名讀，師正音。

　　（4）加入停頓記號，聽師范讀：攢珠髻——金絲八寶攢珠髻——頭上戴著金絲八寶攢珠髻

　　（5）請一生用這樣的方式讀“綰著朝陽五鳳掛珠釵”。

　　（6）生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。

　　（7）關注這段語言文字，你發現了什么秘密。

　　（8）師生合作朗讀。

　　（9）提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。

　　（1）課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。

　　（2）課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。

　　（3）師讀上聯，生讀下聯，注意節奏的快慢。

　　（4）女生讀上聯，男生讀下聯，注意讀出韻味與節奏來。

　　（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　6）抓“美”和“威”兩字，為對聯加上橫批。

　　（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學家”，下面就讓咱們一起來領略一下她的說話藝術。

　　2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。

　　4.交流句子，請三名學生各讀一處。

　　5.再讀第一處語言，品弦外之音。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀第一句。

　　（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？

　　（4）指名讀第二句。

　　（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？

　　（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？

　　（7）指導感情朗讀。（8）提問：這樣的王熙鳳，你能有幾個詞來評價一下她嗎？

　　（9） 教師小結板書：八面玲瓏

　　6.咱們的表演藝術家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣子”初見林黛玉

　　7.學生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。

　　（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認真閱讀《紅樓夢》第十四回。

　　2.課件出示《紅樓夢》第十四回：

　　話說這年僅二十歲的熙鳳被請到寧國府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，她便發現了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢財，遇事推脫，不服管束，于是，她便對來升媳婦說了這樣一段話：

　　既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著你們去。再不要說‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。

　　這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。

　　4.師小結：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這一人物的形象。其實，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領略她們的風采，走進《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！

　　六、板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌： 美中含威

　　語言： 八面玲瓏

　　……

　　教師簡介

　　沈黎黎，任教于北侖區蔚斗小學。08年撰寫的論文《談語文課堂中教學評價方式的創新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區語文新生代上課比賽獲二等獎，09年3月參加北侖區語文優質課比賽獲一等獎。

　　設計說明

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節選自我國古典文學名著《紅樓夢》第三回。根據選編的課文特色和小學生的認知實際，本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。

　　文章以近代白話文的形式出現，對于學生來說是陌生的。因此在教學時，情境的創設猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發學生的學習興趣。另外，應給予學生充分的朗讀時間，讓學生通過各種形式的朗讀，自主發現、逐步感知白話文的語言特點，讓學生在“讀”中理解，在“讀”中感悟，將“讀”進行到底，從而加強對語言文字的積累，激發閱讀名著的興趣。

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇7

　　尊敬的各位評委老師，大家好：今天，我說課的內容是人教版小學語文五年級下冊第七單元22課《人物描寫一組》中的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。我主要從教材分析、學習目標、重點、難點、教學過程、板書設計幾個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的“鳳辣子”形象。

　　二、學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態等描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　三、學習重點、難點：

　　感受王熙鳳的人物形象，學習描寫人物的方法。

　　四、教學過程：

　　根據“345”優質高效課堂教學要求，在本課中，我設計了六個教學環節：

　　（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調動學生的閱讀興趣。

　　（二）交流預習收獲。讓學生根據課前老師下發的預習學案，相互交流自己的預習收獲。在交流搜集的有關《紅樓夢》的資料時，我重點引導學生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關系，為學生感受王熙鳳多變的復雜性格奠定基礎。

　　（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學時，我課件出示導學案，讓學生自主學習、相互交流學習體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導學生分別從語言、外貌、動作、神態幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的復雜性格。為了讓學生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學生欣賞。

　　（四）課堂檢測。為了解學生對學習目標的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學生進行了課堂檢測，并及時進行反饋。

　　（五）作業布置：為了照顧到不同學生的需求，我進行了二選一的作業設置：1、積累、背誦本課中的精彩片段。2、模仿本組課文寫一個人物片段。學生可自主選擇完成其中的一個作業。

　　（六）主題閱讀，課外延伸。

　　根據本組課文訓練的重點，我向學生推薦了語文主題學習叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向學生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導學生通過閱讀，繼續去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　五、板書設計

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　潑辣張狂

　　“鳳辣子” 王熙鳳        巧舌如簧

　　阿諛奉承

　　見風使舵

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇8

　　教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2.掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　教學重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學準備：教學課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1.理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2.長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

　　預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

　　（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預設二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預設三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結閱讀及寫作方法。

　　1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

　　2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

　　六、課后作業。

　　1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　熱情好客                  阿諛奉承

　　細心周到                  炫耀權威

　　關心他人                  口是心非

　　（板書格式不變，具體內容據情境而定)

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇9

　　【教學思路】

　　“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

　　二、自讀課文、初步感知

　　1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

　　2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　三、交流學習、讀中感悟

　　1、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　納罕　一語未了　斂聲屏氣　仍送至

　　丫環（輕）　威不露　朝陽　撒花

　　2、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

　　（齊讀、指名讀、齊讀）

　　納罕　皆斂聲屏氣　媳婦　風騷

　　老祖宗　攜著

　　3、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

　　（需要幫助）

　　4、師：不好讀的原因是什么？不認識字？

　　這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。

　　（師范讀，生跟讀。）

　　5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！

　　生練讀。

　　6、師：誰有勇氣來試一試。

　　（指名讀。）

　　7、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

　　（具體解釋：“髻”和“釵”。）

　　你們讀懂了哪一點呢？

　　生各抒已見。

　　師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………

　　生各抒已見。

　　師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

　　8、過渡：

　　下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？

　　生質疑；解釋“嫡親”。

　　9、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關系：賈母和林黛玉的關系，王熙鳳和賈母的關系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關系？

　　師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

　　師：外孫女是賈母女兒的…………

　　嫡親是賈母兒子的…………

　　10、過渡：

　　詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

　　生：語言、動作、情態變化。

　　師板書：

　　圓滑、有心機

　　11、師總結：

　　賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。

　　12、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？

　　（出示電視片段。）

　　三、分角色朗讀、加深印象

　　1、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。

　　2、指名上臺表演朗讀！

　　四、總結寫法

　　本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇10

　　教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　教學目標：

　　1.能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2.通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。

　　3.激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。

　　教學難點：

　　1.指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

　　2.學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？

　　今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。

　　2.引出課題，理解“初見”。

　　二、檢查預習

　　老師了解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！

　　1.出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。

　　一語未了、媳婦、來者系誰、系著、攜著、拭淚、斂聲屏氣

　　2.評議

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1.在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。

　　2.讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？

　　（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

　　教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。

　　3.文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

　　（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）

　　1.再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。

　　2.指導學生匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導，總結:

　　（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

　　五、觀看舊版片段和新版片段，做評論

　　六、小結

　　讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇11

　　教學設計依據

　　《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》)。前兩個片段側重于通過動作描寫和細節描寫刻畫人物形象，學生很容易體會其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動作等描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經典人物形象，其人物形象更飽滿，更復雜，學生要體會有一定的難度。

　　在教學中，我發現五年級學生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習作中描寫人物時不能恰當運用方法來表現人物特點，寫出來的人物個性不鮮明，身邊富有特點的人物描寫出來大都長一個樣，更不會抓住人物個性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段，作家通過多種方法，寥寥數語刻畫出王熙鳳的多重性格，對學生的習作起到了很好的示范和指導。所以，為了落實單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用”這一教學目標，本課的第一課時我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導學生深入文本，感悟人物形象，體會并總結描寫人物的方法，樹立樣板，以點帶面。第二課時，讓學生利用所學的方法，自主學習其它兩個片斷。第三課時，則遷移運用描寫人物的方法，進行練筆實踐。

　　教學目標

　　1、自主認識5個生字，會寫 7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　3、通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法。

　　對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達標;在品讀中，通過體會描寫人物的方法，感受人物性格則體現了“過程與方法”，而“情感態度價值觀”則是激發學生閱讀古典名著的興趣。通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法，既是教學重點，也是教學難點。

　　教學準備

　　學生了解賈家重要人物關系;教師準備教學課件。

　　教學過程

　　一、“猜”，激活閱讀期待。

　　1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。

　　2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢?

　　【設計意圖】激活閱讀期待，為學生感受王熙鳳“辣”這一性格特點做鋪墊。

　　二、讀，初步感知人物。

　　1、PPT出示：讀一讀，練一練。

　　(先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖 五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋皺裙)

　　(1)學生自主練習讀;

　　(2)教師范讀，思考：要怎樣才能讀好?學生聆聽評價;教師小結：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。

　　(3)指名讀、齊讀。

　　2、PPT再出示：金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈 豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙)

　　(1)男女比賽讀;

　　(2)齊讀。

　　師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。

　　3、PPT出示段落，難讀詞語用紅色的標識。

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。

　　(1) 同桌互相練習讀，檢測并評議;

　　(2) 指名讀;

　　(3)齊讀。

　　【設計意圖】《紅樓夢》離學生的現實生活較遠，白話文的語言表達讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學生自讀，接著教師范讀、評價，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達成朗讀的基本目標，初步感受人物形象。

　　4、學生再讀課文，初步感知人物形象。

　　(1)PPT出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中( 哪幾句話 )，覺得這是一個( 什么樣 )的“鳳辣子”。

　　(2)指名學生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時，相機板書：漂亮、熱情等詞語。

　　【設計意圖】這種以讀帶講的方法，學生在讀中感受了人物形象。教師的評價，重點引導學生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。

　　三、品，挖掘人物性格。

　　1、PPT相機出示：“妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　2、師： 剛才在交流時，有的同學讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關心人，現在小組探究，是不是這樣呢?

　　3、小組合作探究人物性格。

　　Ppt出示小組合作探究要求。

　　1、小組內先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發自內心地關心林黛玉嗎?2、用“ ”劃出原文中描寫王熙鳳神態、語言、動作等相關句子，證明自己的觀點。

　　【設計意圖】 第一，立足 “以學生發展為本”，培養學生的學習和創新思維能力。第二，提高學生學習的積極性，幫助學生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。

　　4、學生先自主學習，再小組交流。

　　5、分小組抓住人物的語言、動作、神態等結合文本進行匯報。

　　預設一：語言描寫一

　　“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”

　　(1)學生交流時，教師相機出示賈家重要關系樹形圖。(將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。)

　　【設計意圖】讓學生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權力的人 ，林黛玉是賈母唯一的'外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。

　　A\ 讓學生根據課前了解的人物關系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關系。

　　B\ 師：“嫡親”是什么意思?賈母嫡親的孫女有哪些? 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女?

　　引導學生發現：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.

　　C\ 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領會她語言的言外之意。

　　預設一:語言描寫二

　　“妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　A\ 學生交流時，教師引導學生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人?

　　B\ 同桌練習朗讀、評議。

　　C\ PPT出示角色模擬對話

　　王熙鳳：妹妹幾歲了?

　　林黛玉：_______

　　王熙鳳:可也上過學?

　　林黛玉：_______

　　王熙鳳：現吃什么藥?

　　林黛玉：_______

　　同桌根據課前了解的資料，進行角色模擬對話，指名學生模擬對話。

　　D\ 再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認識?

　　E\學生練習讀，領會人物性格。

　　F\ 學生帶著理解齊讀這一段語言描寫。

　　【設計意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學難點，我采用利用資料補充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學生在語言感悟中培養了預感，也進一步提升閱讀深度和廣度，突破教學難點。

　　預設二：動作、神態描寫

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道…

　　A\ 學生交流時，我引導學生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉悲為喜”的神態變化來領悟人物性格。

　　B\ 指名學生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。

　　C\相機播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學生觀察王熙鳳的動作、神情，結合文本，進一步體會其多重性格。

　　D\ 帶著理解學生齊讀。

　　6、教師引導學生總結學習方法：(1)通讀全文，初步感知人物形象(2)精讀詞句，全面感知人物性格。

　　【設計意圖】這一環節小組合作探究，品讀關鍵詞句，引入背景資料，指導學生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點，進一步幫助學生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結學習方法，突破了教學重難點。

　　四、“練”， 激發閱讀興趣。

　　1、讓學生回顧課題中的”辣”字，聯系上下文說說 “辣”在課文中的含義?

　　2、學生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計。

　　3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨具匠心。其實今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側面了解人物形象，解讀人物特點，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。

　　4、作業小超市

　　(1)推薦學生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設計害死尤二姐》《弄權鐵檻寺》。

　　讓學生通過所學方法自主學習，體會到鳳姐的“辣”還包含陰險、威嚴、貪婪等多面性。

　　(2)小練筆

　　PPT出示小練筆：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢?把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。

　　【設計意圖】《語文課程標準》高年段目標提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”為了達成這一目標，我利用課題中的“辣“字，引導學生感悟其含義，體會作家抓住人物性格特點刻畫人物方法，為習作作指導。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點，鞏固并運用描寫人物的方法，激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。

　　附板書設計

　　22 “鳳辣子”初見林黛玉

　　第一印象 第二印象

　　漂亮 阿諛奉承

　　熱情 富有心計

　　關心人 八面玲瓏

　　…… ……

　　語言 動作 神態

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇12

　　教學內容：22《人物描寫一組》——“鳳辣子”初見林黛玉

　　教學目標：1能正確、流利地朗讀課文。2理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。

　　3體會作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象；體會作者刻畫人物的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、讀過這部小說嗎？提問：誰來說說有關《紅樓夢》的知識？

　　2、簡介：《紅樓夢》

　　3、齊讀課題。根據你的預習和課題你知道課文主要寫了什么嗎？

　　理清文中人物關系

　　師：本文寫的是小姑子和嫂子第一次見面的情景。這一情景中，嫂子王熙鳳如何表現？作者是用什么方法來描寫的？這種寫法表現了人物怎樣的性格特點呢？這就是我們這節課學習的重點內容。

　　二、檢查預習。

　　現在老師來檢查一下。

　　納罕     斂聲屏氣    放誕無禮 （字變色）金絲八寶攢珠髻  

　　朝陽五鳳掛珠釵       赤金盤螭瓔珞圈    宮絳雙魚比目玫瑰佩 

　　1人讀詞，1人理解。

　　三、 初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？是這一部分嗎？

　　把書打開，我們先來學習第一自然段的服飾描寫這一部分。

　　學生試讀，

　　師：注意停頓就能把它讀好。　

　　2、其他同學邊聽說思考：你從服飾描寫中感受到王熙鳳有什么特點？

　　看屏幕  再指名讀取  或范讀

　　（板書：服飾）

　　師小結：這段服飾描寫順序非常清晰，從……到……一氣呵成，（屏閃）教師點撥：

　　3、文段還有兩句寫了他的長相？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，你感受到了什么？（漂亮）（精明）

　　本段中就有這樣一句話，說明了她漂亮得如仙女一樣。

　　再讀讀，看這段話在寫法上有什么特點？（大屏）

　　字數相同，語法相當，結構相稱，這種寫法就叫對仗，

　　指名讀。

　　改寫成對聯。

　　（大屏出示對聯）加橫批

　　（貌似可喜   實是可畏）

　　師：從（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）這些詞是，我還體會到：王熙鳳美麗俊俏的外表下，透出了她的威嚴、刁鉆和狡黠。

　　（3）小結：同學們已經能從作者對人物的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點了，真不簡單。（板書：外貌）。

　　師：透過對人物外貌的細致刻畫，我們感受到了王熙鳳的貌若天仙、精明強干。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）。

　　1、在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學家”“心理學家”“表演家”“人際關系學家”等美譽。所以作者除了對她進行了的外貌描寫外，還在第三自然段進行了其他方面的描寫，大家仔細讀一讀第三自然段，看你從哪些描寫中讀懂了王熙鳳的哪些性格特點。把相關句子畫下來，仔細讀，細細

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。，。

　　師：這是對王熙鳳的……語言描寫。（板書：語言）

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙。

　　真：稱贊黛玉漂亮。才：相見恨晚。

　　師：夸人如此夸張，真不愧是一位語言學家。

　　指導朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至

　　她的意思就是只有嫡親的孫女才能這樣標致，才有這樣的氣派。

　　師：（對，這才是她的本意，）顧此決不能失彼， 既高度贊美了外孫女，又安慰了在場的孫女，更重要的是取悅了老祖宗。這一句話真是一箭三雕，一石三鳥。

　　c、品動作，抓“用帕拭淚”（動作描寫）體會王熙鳳的表演天份。

　　剛才還笑呢，這一提及姑媽，淚水流出來了，變得太快了。

　　指導朗讀。

　　c、連起來讀，（從天下真有……用帕試淚）注意語氣的變化，指名讀。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（口齒伶俐、阿諛奉承等）

　　3、繼續匯報：你還從哪些句子感受到王熙鳳的性格特點？

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么又轉悲為喜？

　　(3)從這樣快速的神態變化中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　師：王熙鳳先恭維稱贊，再假裝傷心拭淚，后轉悲為喜，她的一言一行，一舉一動在視賈母的態度而定。多么狡猾！再讀。

　　師：誰還從其他句子中體會到人物的性格特點。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　待客如此熱情，對黛玉如此關注，她在炫耀她的位高權重。

　　師：如果你是林黛玉，聽了她的一番話，哪里最讓你感動？為什么？

　　她說的一連串話，到哪里該停一下？（每問完一個問題就應該給時間讓人回答，但她……停了嗎？為什么不停？（在賈母面前表示對黛玉的關切，實在取悅賈母，視老太太的態度而定。）

　　大家看，這是本文第三自然段的后半部分，自己讀一讀，從中體會出什么。

　　看，我們透過人物的語言，動作等描寫真切地感受到的她的性格特點，

　　師：這位美麗尊貴、伶牙俐齒、阿諛奉承、隨機應變的王熙鳳的出場也堪稱一絕？

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　誰來讀讀這句話

　　這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會作者先聲奪人的寫作方法。王熙鳳這樣的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）因為別人……

　　師：同一人，黛玉眼中的王熙鳳是 “放誕無禮”的。賈母眼中的王熙鳳是什么樣呢？自由讀第二自然段。

　　師：大家看，文章借賈母之口爽快而確切地指出了她的另一個性格-----潑皮破落戶。從這句戲謔中我們真真的感受到賈母對她的寵愛。因為有賈母的寵愛，她才敢先聲奪人，因為有賈母的寵愛，她才敢高聲說笑，因為有賈母的寵愛，她才敢這樣的放誕無禮）。

　　來，我們一起目睹王熙鳳的風采。放視頻

　　感悟更多了幾分吧。

　　大家看，作者對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態進行了直接描寫，這屬于什么描寫？（正面描寫）

　　通過黛玉的納罕、賈母的戲謔進行了間接描寫，這屬于什么描寫？（側面描寫）

　　五、總結拓展

　　課文通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，向讀者展示了一個年輕貌美、精明強干、隨機應變、位高受寵的人物形象。

　　讀體現王熙鳳性格特點的一首小詩