金山畫王;(精選2篇)
金山畫王; 篇1
【教材分析】
本課主要內容是“金山畫王”軟件的啟動、退出以及“金山畫王”界面、繪畫工具的組成及作用。其中,金山畫王繪圖工具的組成及作用是本課的重點。
【學習目標】
知識目標
·了解常見的電腦繪圖軟件工具的類型,學會“金山畫王”軟件的啟動、退出,了解“金山畫王”界面,繪畫工具的組成及作用。
能力目標
·培養學生主動參與、樂于探索、勤于動手的學習習慣。
情感目標
·通過作品的展示,學生有成就感,體驗到學習過程不僅是知識掌握的過程,同時也是身心和人格健全與發展的過程,這正符合新課程的要求。
【學習者特征分析】
本課的學習對象是三年級學生,他們有了一定的上機操作經驗,掌握了一定的計算機技巧。他們愛好廣泛,思維敏捷,樂思善問。教學中要發揮他們的積極主動,多讓學生主動探索。
【教學方法】
演示法、討論法、任務驅動法。
【學習環境】
金山畫王、教學演示設備。
【教學過程】
(一)導課
同學們,今天老師給你們帶來了一個禮物,請同學們欣賞。欣賞后,請同學們說一說你想知道點什么?學生提出問題。教師告訴學生剛才的兩幅畫都是用金山畫王來畫的。師問“同學們想不想試著畫一畫呀?”生答:“想”。今天我們就來學習金山畫王。
(二)啟動金山畫王
學習金山畫王,就要啟動它。請同學們試著啟動金山畫王。
學生操作,師巡視。
請生說一說啟動方法,并演示。
(三)認識金山畫王界面
師:在金山畫王窗口中有一個地方的工具可多了,還有一只鉛筆呢!我們一起來認識這些新朋友吧!我們一起來猜猜它們的名字吧!師指,生猜。
(四)研究工具選區中的工具
正是這么多工具,幫助我們畫出了漂亮的畫,F在同學們可以找自己喜歡的工具研究一下。咱們比一比哪組同學學會的工具最多,發現的問題最多。
生研究,師巡視。詢問學生學會了什么,發現了什么問題,并及時表揚善于發現的學生。
師:請發現或遇到難題的同學,說出自己的問題。請會的同學幫助解決。請學生說一說自己發現了什么,學會了哪些工具的用法。
(五)創意大比拼
自己畫一幅有構思、有創意的畫。小組推選一名學生,畫得好的同學可以成為本節課的“電腦畫王”。
師巡視,生操作。
同學互相參觀。參觀后修改自己作品中的不足之處。請小組長推選一幅畫參選,并請學生說出自己的創意。師展示學生作品。
展示一幅作品。同學們你喜歡嗎,課下自已試一試,可以把它做成賀卡送給你的朋友。
[作者簡介]
王生,男,1966年10月生,小學高級教師,大專學歷,中共黨員,現任曲阜實驗小學教師。中國教育學會、數學教育發展中心會員;《學習報》特約編輯。自參加工作以來,熱愛小學教育教學工作,用心去感悟課改,用行動去實踐新課程理念,在教學方式的創新和學習方式的變革中,精益求精,博采眾長,取得了顯著的成效。參加中央電教館專項課題“基于網絡環境下的教學模式和教學設計的理論與實踐研究”的實驗;濟寧市“十五”重點教研課題《信息技術與數學學科整合》的實驗。曾獲全國教科研優秀成果三等獎;獲省科研成果一等獎;濟寧市科研成果一等獎;獲濟寧市教學基本功一等獎;獲濟寧市級優質課一等獎;曲阜市教學能手;曲阜市優質課一等獎;曲阜市優秀少先隊輔導員;撰寫的論文在《山東教育》等國家、省、地市級報刊上發表20余篇。
金山畫王; 篇2
金山畫王仿制印章教學反思
——設計手絹
這節課我首先考慮到四年級的學生天真爛漫,活潑好動,富于想象力,但經歷淺,知識面窄。所以,我在設計這節課時,積極運用了新穎的引課藝術,在導入新課時,為學生創設有趣的情景,用猜謎語的形式導入手絹設計這一主題,抓住學生興趣,把學生吸引到課堂中來,給學生創設一個優美寬松自由的學習環境,拉近了師生之間的距離。整節課我用猜謎語、欣賞、設計大賽等創設一個游戲活動情景,貫穿整個教學活動過程,這樣吸引了學生的注意力,引發他們的好奇心,激發他們求知欲。通過讓學生猜一猜、說一說、看一看、畫一畫、評一評等活動,充分利用學生的感官和動手實踐讓他們在課堂上自己去發現美、感受美、欣賞美、表現美、創造美。同時也充分調動學生的學習興趣,主動控索的意識。使學生在玩中學、學中玩,鍛煉學生動手能力和觀察能力,發展他們思維能力和想象能力,培養他們的創新能力、合作精神和探究精神,提高學生的審美情趣,讓信息技術課真正給學生帶來美好與歡樂!
當然在教學過程的細微環節設計上還存在著不足。1、在講授新課內容時如果再多一個互動環節,在我講完前兩個圖的仿制方法后,應找一位同學演示第三個圖的仿制方法。因為學生的演示速度比教師慢,能迎合其它學生的學習,更能使其它學生記住本課的教學重點。2、最后的課外延伸,如果在我介紹手絹能環保這一用途之前,先讓學生談一下為什么現在都不用手絹了,之后我再說更能加深學生使用手絹的必要性了。