第二單元：比一比
（2）全班學生獨立擺“同樣多”。
在 （5個）下面擺 ，擺的 要和 同樣多。
擺好后回答： 有幾個？一個 對著一個 ……有沒有多余的。 能說說它們之間的關系嗎？
3.教學“多些、少些”。
（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？
學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。
（2）一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？誰多誰少？
學生交流后，教師板書：多、少。
教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。
學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。
（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）
4.操作。（“做一做”第2題）
全班同學動手操作，1名同學到投影儀上操作。
（1）第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○？
（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？
二、運用新知
教科書練習一第1～4題。
1.第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學生產生思維定勢）
2.第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數多些，而公雞只數少些。
3.第3題：學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
4.第4題：此題是在同一排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了一個黃色珠子，所以黃珠子多而紅珠子少。
三、總結
教師：今天我們學習了“比一比”，知道在比較時，一定要一個對著一個比，就會得到正確的結果。
四、作業本
反思：《比一比》這一課是在學生已有的生活經驗基礎上，會用一一對應的或數數方法比較物體的多少。本節課，我根據剛入學兒童的認知特點，運用學會僧熟悉的乘碰碰車的故事，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。
首先，課的一開始，我利用教材提供的資源，采用學生熟悉的教學人物，在引入新課時，用小學生最愛聽故事，創設生動的故事情境，把數學知識貫穿于故事之中，能使學生產生濃厚的興趣 ，在教學中提出數學問題設置懸念，引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。
課的主要環節引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過程中，學生通過觀察區感悟“多”“少”“同樣多”。在學生原有“比多少”方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應”的方法來比較多少。通過學生動手實踐操作、嘗試、討論、交流，充分發揮學生的主體作用讓學生親身經歷、使學生在活動中獲得對于實際的真實感受，真切理解“一一對應”的思想。通過反思，我歸納為以下三點：
1、創設問題情境，讓學生在“疑”中探索。
“思維是以疑問和驚奇開始的”。如課伊始，將教材中的圖片改成生動的學生生活中常見的動畫故事，并提出碰碰車到底夠不夠？正是這樣的疑問，激發了學生的交流與反思，讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。
2、鼓勵自主探索，讓學生在“做”中“再創造”。
“兒童的智慧在手指尖上”。教學中，教師要關注學生的直接經驗，將數學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，在做數學中學習數學，加深對應地理解。課中讓學生操作常用的“套筆套”、“塞瓶塞”活動，他們有的可以數，有的可以套，也有的用數字表示……多么富有個性化的創造！