“第一單元位置”介紹
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。
4.位置
作用：實(shí)際生活需要：學(xué)生座位、影院。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，滲透坐標(biāo)思想。
編排：從座位引入，通過(guò)根據(jù)第幾組第幾個(gè)（或第幾排）來(lái)確定自己或別人在教室里的位置這一學(xué)生最熟悉的活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)行列確定物體的位置。
“做一做”安排了確定動(dòng)物卡片位置的活動(dòng)，鞏固根據(jù)行列確定物體的位置。
教學(xué)時(shí)，可以從三方面來(lái)教學(xué)：（1）誰(shuí)在幾組第幾個(gè)（2）第幾組第幾個(gè)是誰(shuí)（3）比較前后或左右同學(xué)是組相同還是個(gè)數(shù)相同。
用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識(shí)，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用。
這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上。可以設(shè)計(jì)不同層次的多種活動(dòng)（正、反兩方面的活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說(shuō)出它的位置，或給出行、列去找對(duì)應(yīng)的物體），這方面通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)，如有位老師教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用前后、左右說(shuō)明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。每一項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。并且對(duì)教材上的有些活動(dòng)加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個(gè)活動(dòng)改造得非常巧妙，她把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成送信游戲，把其中幾人先遮起來(lái)（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開(kāi)窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)建議
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上下前后不會(huì)有什么問(wèn)題，難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)左右。因此，可以盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)認(rèn)識(shí)上下前后；而左右的認(rèn)識(shí)，需要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，從以自身為中心逐步過(guò)渡到以自然標(biāo)志物為中心進(jìn)行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對(duì)左、右的相對(duì)性只要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對(duì)位置只要求學(xué)生能夠用行、列來(lái)確定物體的位置，不要求用數(shù)對(duì)來(lái)描述。）
本單元內(nèi)容不要求學(xué)生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過(guò)活動(dòng)和直觀演示來(lái)確定物體的方位，尤其是左右的認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許暫時(shí)有困難的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。
左右在生活中有廣泛的應(yīng)用，生活中的數(shù)學(xué)中的內(nèi)容僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。
位置的教學(xué)不要求學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。
3.要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。