分蘋果教案(北師大版一上)
2.配鑰匙。
你們會給鎖配鑰匙嗎?(學生皺眉頭)別發愁,只要開動腦筋,一定能配出合適的鑰匙把鎖打開,出示鎖圖:
師:鎖上的數和鑰匙上的數合起來是10,就能打開。
教師巡視,發現5號鎖沒有配上鑰匙,讓學生動手畫出5號鑰匙,然后展示連線的結果。
3.爬臺階。
出示課本第41頁第3題:
(1)讓學生給這幅圖起名字。
生:爬山、上樓梯、爬臺階、小狗搶骨頭等。
(2)說圖意(略)。
(3)交流:把你所想到的數學問題說給大家聽聽(讓學生暢所欲言)。
(4)列算式,并解釋算式的含義。
(最后有個學生說:小狗爬到頂吃到骨頭了,就是10-10=0)教師要及時給予表揚和鼓勵。
4.出示教科書第41頁第4題圖:
讓學生看圖意,填算式。
學生很快完成書上的要求,并能講解算式的意義。
(學生踴躍舉手發言,其結果出乎意料:從小魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張嘴巴、魚身上畫虛線等等方面列出了好多有關10以內的加減法算式,學生的表現精彩極了。)
(四)小結
這節課你有什么收獲,說給大家聽聽。
〖教學反思〗
1.創設情境,激發學習興趣。在教學的開始,我借助小猴為“分蘋果”發愁的畫面引入教學,符合一年級學生的年齡特點,極大調動了學生的積極性,激發了學生的學習興趣。
2.新課標倡導:“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式!北菊n讓學生動手分,自主觀察,列出合適的算式。當學生未發現減法時,教師及時點撥,然后小組交流,關注學生的思考過程,激勵學生大膽說出自己的想法,實現資源共享、信息共享。
3.注重改變教學方式,利用學生對游戲極大的興趣,讓學生在玩中學,既強化10以內的加減法,又學會如何與人交往,同時激發了學生不斷創新的能力。例如,生生拍手游戲,最后一個學生說:“老師我有不同的拍法!”,結果是兩手做出要拍手的架勢,但沒有拍響,其他學生發愣、等待,這個學生接著說:“我給同學們解釋一下,我兩手沒碰一塊,就是沒拍,是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么開闊的思維啊!通過師生、生生的伸手、拍手游戲,學生學習熱情異常高漲,每張小臉都洋溢著興奮的表情,在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。
4.通過“爬臺階”看圖說話,列算式,講算式含義,鼓勵學生想法多樣化,培養學生的語言表達能力。有個學生說:“10層臺階,小狗全爬上去了,吃到骨頭了,并且吃得特別香,就是10-10=0!甭犝n的教師欣慰地笑了,這樣不同的學生得到了不同的發展。
5.教材的設計不但能開發學生的智力,還能發展學生的思維能力和觀察能力。例如:第41頁第4題“說一說,填一填”,完成這個要求對學生來說遠遠不夠,學生搶著說:我和他們想得不一樣。結果學生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度,列出好多有關10的加減法算式,鍛煉了學生的發散思維。
6.師生關系融洽、平等。在本節課上,師生一起玩拍手游戲,讓學生幫老師給鎖配鑰匙并謝謝學生,出現了師生同樂的愉悅場面,促進了學生的發展。
〖案例點評〗
創設生動有趣的活動情境,對發揮學生學習的積極性是十分重要的。本案例根據學生年齡特點,借助動物畫面,激發學生的學習興趣。本節課所體現的重要思想,就是轉變學生的學習方式和教師的教學方式,提倡自主探索與合作交流,這也是本次課程改革的一個重要課題。在促進學生自主探索與合作交流方面,進行了大膽的嘗試,鍛煉了學生的發散思維能力,培養了學生的觀察能力和語言表達能力,為學生的自主學習提供了較大的空間。在小組交流的基礎上全班共同整理出有關10的加減法算式,在這個活動中,教師注意引導學生有條理地進行思考。