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《分蘋果》教學(xué)實(shí)錄及課后反思

《分蘋果》教學(xué)實(shí)錄及課后反思


9、全課小結(jié)
師:同學(xué)們,上了這節(jié)課,你有什么收獲?
生1:我會(huì)做10的算式
生2:我們分蘋果了。
師:那么老師為什么給這位女孩子兩個(gè)小太陽(yáng)呀?
生:因?yàn)樗軙?huì)觀察,發(fā)現(xiàn)了記錄要有序。
師:老師希望你們能夠做一個(gè)細(xì)心觀察,做事有條有理的好孩子,回家后把算式整理完整。

我的思考:
1、在課前我就有這樣的困惑,如何讓入學(xué)僅僅一個(gè)月的時(shí)間學(xué)生從自己學(xué)前數(shù)學(xué)生活走進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)世界,讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的必要性,感覺很有難度。這里面我有兩點(diǎn)想法:其一,學(xué)生可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內(nèi)的加減。不一定要用列算式的方法解決。其二,學(xué)生已有的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)會(huì)計(jì)算10的加減法,但是憑自己的一些調(diào)查,很多孩子的學(xué)前教育是失敗的,對(duì)于加減法就是機(jī)械的模仿,學(xué)生并沒有經(jīng)歷建模的過(guò)程。讓學(xué)生從具體的操作中抽象出算式的符號(hào)模型是難點(diǎn)。本節(jié)課自己雖然努力想實(shí)現(xiàn)突破這一難點(diǎn),對(duì)于讓學(xué)生分蘋果的過(guò)程做的比較充分,但是讓學(xué)生從分蘋果的過(guò)程中抽象出算式感覺還沒做到位,如何做,是我最困惑的一個(gè)問(wèn)題。我會(huì)不斷思考這個(gè)問(wèn)題。
2、通過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課給老師想展示我對(duì)教學(xué)的理解,對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我更多的是關(guān)注怎樣把我的教學(xué)理念落實(shí)到我的教學(xué)當(dāng)中,我的數(shù)學(xué)思考怎樣落實(shí)到實(shí)踐中去。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總會(huì)有一些遺憾是不能挽回的。當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候,我要用什么方式去修正和改變。比如在處理“整理算式”的環(huán)節(jié),我沒有給全體學(xué)生充分的時(shí)間。盡管我在努力想讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷分與整理的過(guò)程,但是由于種種原因并沒做的更充分。在我預(yù)設(shè)目標(biāo)中我確定了發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí),但是由于我刪掉了爬臺(tái)階的練習(xí),沒有為學(xué)生創(chuàng)造具體的情境去落實(shí)這個(gè)目標(biāo)。也是一個(gè)遺憾之處。
3、許老師和我同上一節(jié)課,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),要比和同伴上課競(jìng)爭(zhēng)的壓力小很多。許老師今天的課比較放得開,很多精彩之處,值得我學(xué)習(xí)。也從她的一些不足中完善了我的某些環(huán)節(jié)。這就是同上一節(jié)課的帶給上課老師的收獲。相信聽課的老師也會(huì)從中感悟更多吧。

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