數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《大家來(lái)鍛煉》
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)加以梳理。體會(huì)生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，從中提出有趣的數(shù)學(xué)問題。這也是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、合作能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極探索和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程
（一）室外活動(dòng)
帶領(lǐng)學(xué)生在校園走一走，提出要求：注意參觀，想一想從校園中可以提出哪此數(shù)學(xué)問題，回到教室后再討論交流。
進(jìn)教室后，先讓學(xué)生說說自己的校園，并進(jìn)行小組的討論、交流，解決提出的問題。
（二）觀察掛圖
1、 讓學(xué)生仔細(xì)看圖，比較與我們的校園有什么不一樣？問：“你從圖上看到了什么？你從圖上可以提出什么問題呢？”
2、小組討論，師提問：“從圖中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？該怎么解決？”
（三）課后拓展
回家后觀察家里的事物或者周圍的環(huán)境，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？該怎么解決？
教學(xué)策略：
《大家來(lái)鍛煉》這一節(jié)課我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索和合作交流的方式，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展解決問題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，我認(rèn)為這一節(jié)課不是一個(gè)單純的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是一種綜合活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。是學(xué)生對(duì)半學(xué)期以來(lái)所學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思，提升與實(shí)踐。因此，我以各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。下面，具體談?wù)勎沂侨绾谓Y(jié)合新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)這一堂課的。
（一）說
語(yǔ)言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是展示學(xué)生自己的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。一年級(jí)的學(xué)生是非常渴望與人交流的，六七歲也是語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期，為了讓學(xué)生充分鞏固舊知，有展示自己的機(jī)會(huì)，這一節(jié)課我多處地方讓學(xué)生通過＂說＂來(lái)表達(dá)自己的見解，比如：看圖說說圖上有沒有包含著以前學(xué)過的知識(shí)，說說生活中哪些地方用到我們學(xué)過的知識(shí)。學(xué)生用自己的思考方式、自己的語(yǔ)言談自己的看法，這樣做，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。孩子們充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，教師也充分了解學(xué)生掌握舊知的情況運(yùn)用舊知的能力。
（二）問
問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的方向，學(xué)生只有遇到問題，才會(huì)主動(dòng)地思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。現(xiàn)代心理學(xué)表明：激起學(xué)生的疑問，能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種＂自我需要＂，因此，我們不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的教科書而忽視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)和能力，我在課堂上關(guān)注學(xué)生提問能力的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)了以＂比較＂為主題的問題情境，讓師生、生生之間互問互答，在編數(shù)學(xué)故事時(shí)，要求學(xué)生的故事必需帶有問題，并能自己解答，在多種形式的互動(dòng)和訓(xùn)練中，學(xué)生的提問能力提高了，獨(dú)立思考問題的內(nèi)在需要增強(qiáng)了。
（三）編
這里的＂編＂是指編數(shù)學(xué)故事。新課程不再把應(yīng)用題作為獨(dú)立的章節(jié)來(lái)完成，不再把應(yīng)用題分成各種類型來(lái)教學(xué)，而是創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)意義，思考情境中的問題與運(yùn)加減法運(yùn)算意義的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考與再創(chuàng)造的過程，教師及時(shí)了解學(xué)生的創(chuàng)意，有的放矢地提高學(xué)生解決問題的能力，＂把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂＂。在條件和問題都開放的教學(xué)環(huán)境中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。