認識鐘表——《小明的一天》說課設計
第二步驟是學習整時和半時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時和半時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我分別將整時、半時的3個鐘面板書在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：前面三個鐘面的分針都指著12，后面三個鐘面的分針都是指著6。這時就引導學生總結出當分針指著12時，時針指著幾就是幾時；當分針指著6時，時針走過了幾就是幾時半。為了更好的讓學生參與到學習活動中，激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，我讓學生動手操作，撥一撥，在這里我先作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面，這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時和半時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，再介紹電子表形式的表示方法。在教學電子表形式時，我充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對6時和7時半的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時和半時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演另外四個鐘面的寫法，使學生學以致用，促使知識內化。
三、應用新知，解決問題。
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、生活情境體驗。
1、我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”，然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想，也為后面的作業打下鋪墊。
2、在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、記時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3、通過去買東西的生活情境體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
第四層：引導學生總結全課。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理，回去可以在媽媽的幫助下為自己設計一份作息時間表。