《左右》教學設計、反思與點評
生1：腳。
師：哪只是左腳?哪只是右腳?
生1：這只是左腳，這只是右腳。(邊摸邊說。)
師：對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……
生2：還有左耳和右耳。
生3：還有左眼和右眼。
生4：還有左肩和右肩。
……
(生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。)
2. 動作游戲。
師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。
(生十分高興。)
起立!
伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，
用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，
用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，
用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
(評析教師在這里沒有花費唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。)
(三)實際操作，探索新知
1. 擺一擺。
師：游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。
請你在桌上放一塊橡皮；
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；
在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2. 數一數。
師：從左數橡皮是第幾個?從右數橡皮是第幾個?
生：從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。
師：為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?
生：因為反了一下。
師：什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?
生：數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。
師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。
3.說一說。
師：現在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學愿意和老師對口令?其他同學當裁判。
(學生紛紛舉手。)
師：陳立，陳立，我問你，
尺子的左邊是什么?
尺子的右邊是什么?
陳立：尺子的左邊是橡皮，
尺子的右邊是筆盒。
(這時學生都把手舉得高高的，都想和老師對口令。)
師：同學們都很想對口令是不是?那么學老師的樣子，同桌的同學互相對口令好不好?
生：(興奮地)好!
(同桌的同學互對口令。)
師：同學們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。能不能說說你自己的左邊是誰，右邊是誰?
(提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。)
4.找一找。
(出示教材第60頁“找一找”掛圖。)
師：星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎?
(評析通過“擺一擺”“數一數”“說一說”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。)
(四)體驗左右的相對性