《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄
一、學習提問題。
1、師:請小朋友認真看老師做什么,邊看邊講。(師在黑板上先貼上3只小白兔磁鐵,然后又在另一邊貼上2只。)
生:老師在黑板上貼3只小白兔……。
師:我們也可以這樣說,草地上原來有3只小白兔,又跑來2只。誰會提一個問題?孩子茫然。
師:老師先提一個:草地上原來有3只小白兔,又跑來2只,一共有幾只小白兔?(板書:一共有幾只小白兔?)
讓學生跟著老師說。
2、老師黑板上貼上飛機磁鐵,先貼上2架,再貼上一架。請小朋友提問題。
生:天上原來有2架飛機,又飛來1架,一共有幾架飛機?(板書:一共有幾架飛機?)
3、老師一手拿3枝鉛筆,一手拿2枝鉛筆,請小朋友提問題。
生:老師左手拿著3枝鉛筆,右手拿著2枝鉛筆,一共有幾枝鉛筆?(板書:一共有幾枝鉛筆?)
4、師:請小朋友們也像老師這樣提問題好不好?
生:樹上原來有2只小松鼠,又跑來2只小松鼠,一共有幾只小松鼠?
生:公路上開來3只公共汽車(一生公共汽車不能用只,要用輛)師:對。生又接著往下說:公路上開來2輛公共汽車,又開來2輛,公路上一共有幾輛公共汽車?
生:水里有2條小魚,又游來1條,一共有幾條小魚?
……
師:還有好多小朋友都會提問題,現在請小朋友把你要提的問題跟同桌的說一說,看誰說得好?能不能說跟人家不一樣的?
二、學習用加法解決問題。
解決板書的3個問題。
1、一共有幾只小白兔?
生:5只。師:一共有5只小白兔。你像老師這樣完整地說一說。生說。
師:怎么算出5只小白兔的?
生:3+2=5
(因為學生在之前已經學過加法計算,這時我就跟著學生走)3+2=5是什么意思意思?
生:把3只小白兔和2只小白兔合起來。
師:誰來寫算式?
生板書:3+2=5 2+3=5
(一生喊:老師,我跟他們不一樣。老師讓他來寫。生:1+4=5)
師:2+3=5對嗎?
生:對,把又來的2只和原來的3只合起來。
師:1+4=5對嗎?生:不對,圖上沒有一個4只,也沒有一個1只。寫1+4=5的學生:1+4也是等于5啊!
師:剛才小朋友說得非常好,圖上沒有一個4,也沒有一個1,不能寫1+4=5。明白嗎?
教學“+”。讀算式。
2、解決第2、3個問題:一共有幾架飛機?一共有幾枝鉛筆?
請學生上臺板演。講評。
3、老師在黑板上貼圖,學生提問題并寫出算式。完成后交流。
三、畫圖提問題寫算式。
1、師:在黑板上畫桃子圖,讓學生提問題,再寫算式。
2、學生用彩筆畫自己喜歡的圖,再提問題,并寫算式。
教學反思
教學中值得肯定的地方
一、數學與生活緊密聯系。
數學生活化,生活數學化。數學來源于生活,又必須回歸生活。數學在生活中才富有靈性和活力。在學習提問題這一環節,當學生從不知道問題是什么到學生在老師的示范下模仿、學會了提問題時。老師拋出了這樣一個問題:請小朋友們也像老師這樣提問題好嗎?在提問的過程中,我不斷地激勵學生:這個問題提得真棒,還有沒有跟人家不一樣的啊?說得好的給予貼貼紙的獎勵。在提問時,不斷喚醒學生對身邊與數學有關的事物出來,大大激發了學生的學習好奇心與求知欲,課堂情緒高昂,思維活躍,一個個精彩的問題從稚嫩的童聲中噴發出來,我心情激動,和學生分享著學習的樂趣。學生體驗到了思維之趣,成功之樂,參與之悅。學生爭先恐后地舉手要回答問題,為了滿足學生的成功體驗,我讓學生以兩人為小組,在小組內提問題,讓每個學生盡情地表達那不說不快的問題。心理學表明:人如果有了一次成功的體驗,他就會追求更多的成功體驗。這對激發學生學習數學的熱情、信心都大大的有益。