《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄（精選14篇）
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇1
一、學習提問題。
1、師：請小朋友認真看老師做什么，邊看邊講。（師在黑板上先貼上3只小白兔磁鐵，然后又在另一邊貼上2只。）
生：老師在黑板上貼3只小白兔……。
師：我們也可以這樣說，草地上原來有3只小白兔，又跑來2只。誰會提一個問題？孩子茫然。
師：老師先提一個：草地上原來有3只小白兔，又跑來2只，一共有幾只小白兔？（板書：一共有幾只小白兔？）
讓學生跟著老師說。
2、老師黑板上貼上飛機磁鐵，先貼上2架，再貼上一架。請小朋友提問題。
生：天上原來有2架飛機，又飛來1架，一共有幾架飛機？（板書：一共有幾架飛機？）
3、老師一手拿3枝鉛筆，一手拿2枝鉛筆，請小朋友提問題。
生：老師左手拿著3枝鉛筆，右手拿著2枝鉛筆，一共有幾枝鉛筆？（板書：一共有幾枝鉛筆？）
4、師：請小朋友們也像老師這樣提問題好不好？
生：樹上原來有2只小松鼠，又跑來2只小松鼠，一共有幾只小松鼠？
生：公路上開來3只公共汽車（一生公共汽車不能用只，要用輛）師：對。生又接著往下說：公路上開來2輛公共汽車，又開來2輛，公路上一共有幾輛公共汽車？
生：水里有2條小魚，又游來1條，一共有幾條小魚？
……
師：還有好多小朋友都會提問題，現(xiàn)在請小朋友把你要提的問題跟同桌的說一說，看誰說得好？能不能說跟人家不一樣的？
二、學習用加法解決問題。
解決板書的3個問題。
1、一共有幾只小白兔？
生：5只。師：一共有5只小白兔。你像老師這樣完整地說一說。生說。
師：怎么算出5只小白兔的？
生：3+2=5
（因為學生在之前已經(jīng)學過加法計算，這時我就跟著學生走）3+2=5是什么意思意思？
生：把3只小白兔和2只小白兔合起來。
師：誰來寫算式？
生板書：3+2=5 2+3=5
（一生喊：老師，我跟他們不一樣。老師讓他來寫。生：1+4=5）
師：2+3=5對嗎？
生：對，把又來的2只和原來的3只合起來。
師：1+4=5對嗎？生：不對，圖上沒有一個4只，也沒有一個1只。寫1+4=5的學生：1+4也是等于5啊！
師：剛才小朋友說得非常好，圖上沒有一個4，也沒有一個1，不能寫1+4=5。明白嗎？
教學“+”。讀算式。
2、解決第2、3個問題：一共有幾架飛機？一共有幾枝鉛筆？
請學生上臺板演。講評。
3、老師在黑板上貼圖，學生提問題并寫出算式。完成后交流。
三、畫圖提問題寫算式。
1、師：在黑板上畫桃子圖，讓學生提問題，再寫算式。
2、學生用彩筆畫自己喜歡的圖，再提問題，并寫算式。
教學中值得肯定的地方
一、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。
數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。數(shù)學來源于生活，又必須回歸生活。數(shù)學在生活中才富有靈性和活力。在學習提問題這一環(huán)節(jié)，當學生從不知道問題是什么到學生在老師的示范下模仿、學會了提問題時。老師拋出了這樣一個問題：請小朋友們也像老師這樣提問題好嗎？在提問的過程中，我不斷地激勵學生：這個問題提得真棒，還有沒有跟人家不一樣的啊？說得好的給予貼貼紙的獎勵。在提問時，不斷喚醒學生對身邊與數(shù)學有關的事物出來，大大激發(fā)了學生的學習好奇心與求知欲，課堂情緒高昂，思維活躍，一個個精彩的問題從稚嫩的童聲中噴發(fā)出來，我心情激動，和學生分享著學習的樂趣。學生體驗到了思維之趣，成功之樂，參與之悅。學生爭先恐后地舉手要回答問題，為了滿足學生的成功體驗，我讓學生以兩人為小組，在小組內(nèi)提問題，讓每個學生盡情地表達那不說不快的問題。心理學表明：人如果有了一次成功的體驗，他就會追求更多的成功體驗。這對激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情、信心都大大的有益。
二、尊重學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。
本節(jié)課“有幾枝鉛筆”學習的是5以內(nèi)的加法計算，學生因之前的數(shù)學學習，對5以內(nèi)的加法計算都已經(jīng)比較熟練，因而本節(jié)課的教學重點我把它放在讓學生學會提問題，并初步理解加法的意義。之前，學生對提問題還一無所知，所以我采用讓學生進行模仿性的學習，先聽老師說，再聽接受能力較強的學生說，在這樣的模仿中學會提問題。當學會了提問題時，就放手讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽地提問。
在教學用加法解決問題時，當老師問：一共有幾只小白兔時，學生直接就說出了加法算式：3+2=5。我本來是要在這個環(huán)節(jié)教學為什么要用加法來計算，沒想到學生自己先說出來了。數(shù)學應是人性的數(shù)學，應以學生為本，尊重學生，讓老師、教案跟著學生的思路走。我接著學生的話問：為什么用加法計算？把又來的2只和原來的3只合起來，要用加法計算。
三、教學成效顯著
絕大多數(shù)學生學會了從生活當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。當把生活問題抽象成數(shù)學符號時，學生們也學會了提問題，解決問題。本節(jié)課的教學效率高，學生學得活，學生的表達能力得到了較充分地鍛煉，提問題的能力也提高了。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇2
《有幾枝鉛筆》教學反思
《有幾枝鉛筆》是一年級數(shù)學上冊第二單元《加減法（一）》的第一課，本課的教學目標是：1、在已有經(jīng)驗的基礎上認識加法的含義；2、會正確計算5以內(nèi)的加法；3、能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。
在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5 枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒的！
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學生充分地體驗，只是把教材中的桃子轉(zhuǎn)換成學生現(xiàn)有的鉛筆，試圖讓他們創(chuàng)造出除了2+3=5之外的5以內(nèi)的加法算式，可是，一年級的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出鉛筆來之后就開始和鉛筆交上朋友了，我這種比較急躁的人就剝奪了他們繼續(xù)體驗的機會，讓他們直接看書，填一填，再集體交流每個加法算式的意義。我想以后遇到類似的情形，我應該放慢速度，讓學生邊擺邊填邊交流，讓學生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。
在一年級的課堂上，我更感受到自己的責任重大。這節(jié)課是提出問題的能力讓我有感而發(fā)，說不定下一次就是動手操作的能力了。學生各方面的能力就是這樣一點一點積累起來，一年一年提升的。一年級是從無到有的開始，我們急不來，而應給他們創(chuàng)造條件、環(huán)境，讓他們?nèi)ンw驗、探究，去建構、完善自己的知識體系與能力。
《有幾枝鉛筆》教學反思
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。引導學生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。
在教學的過程中，學生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。
《有幾枝鉛筆》教學反思
《有幾枝鉛筆》一課是學生對加法的初步認識，對學生日后的學習起著重要的作用。教學中，讓學生能走進數(shù)學，學會使用數(shù)學，感受數(shù)學就在我們身邊，讓孩子們學會自己提出問題，并解決問題。
1、聯(lián)系生活實際，讓學生體會到計算的必要性。
教學中我創(chuàng)設了關于5枝鉛筆的學生生活中常見的情境，讓學生用數(shù)學的語言表述自己的所見，從中提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數(shù)學，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，幫助學生更好的應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力。
2、重視學生學習過程，鼓勵算法的多樣性。
在練習的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；同時鼓勵學生大膽的尋找做題的多種方法。
3、重視學生情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
引導學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。用小組競賽的方式激發(fā)學生積極參與課堂的能力，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學生學好數(shù)學的信心。
通過這節(jié)課，我明白了低年級教學就需要老師去多想辦法，進而激發(fā)他們的學習興趣，例如：讓他們在比賽活動中去學習，這樣教學效果才會更加顯著。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇3
第一教時：有幾枝鉛筆
一、預期效果
1、應掌握的知識
在具體情境和活動中，初步了解加法的含義，會讀、寫加法算式，感悟把兩個數(shù)合并在一起求一共是多少，用加法計算；會用自己理解的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
2、應發(fā)展的能力
能結合具體的生活情境，動手操作，會與同伴交流自己的觀點。
3、應培養(yǎng)的情感
感受數(shù)學就在生活中，激發(fā)求知欲望、學習的興趣，體會成功的喜悅。
二、設計要旨
1、課標解讀
本學段課標指出通過本課教學，使學生在具體情境中體會加法的意義，能正確計算5以內(nèi)的加法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2、內(nèi)容分析
本課是在學生認識了10以內(nèi)數(shù)的基礎上，未強調(diào)用數(shù)的組成作為計算依據(jù)的情況下，初步嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)的加法口算，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。
本課的重點是初步了解加法的含義；難點是能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
3、學情認識
學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，所以在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。
4、經(jīng)驗介紹
數(shù)學活動以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開。通過身邊熟悉的例子引出新知，在學生擺桃子的活動中體會加法的實際意義，列出不同算式，說一說、算一算中使學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，感到數(shù)學就在身邊。課堂中一靜一動，學生學起來比較快樂，能夠順利完成任務。但這節(jié)課我覺得還應注意的地方是注重學生的語言表達能力培養(yǎng)，讓學生多動口。
三、實施要領
1、 課前準備：
教師：（1）、擺桃子的課件；
（2）、各種獎品，如：紅星、桃子、蘋果；
（3）、書本上的圖片（除主題圖外）
2、教時安排：1課時
3、教學流程：
序號
教學流程
學生活動
教學輔導
一、
二、
三、
四、
五、
創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
魔術：猜數(shù)獎勵
探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)
1、在活動中體驗加法的含義
（1）、師：你猜、我猜、大家猜，這是幾？請你用你的手指表示
（2）、師：演示鉛筆合并過程：“5”是怎么來的？
（板書：2+3=5）
（3）、指導認識加號并板書。
（6）、師：我們就把這種帶有加號的算式叫做加法算式。像剛才，把鉛筆合起來，就用加法計算。
動手操作、合作交流
1、師：剛才，小朋友們表現(xiàn)得都不錯，老師啊，要獎給每位小朋友5個桃子，坐好了，請小組長進行發(fā)獎。
師：小朋友拿到這5個桃子之后，你準備怎樣使用啊？
2、師：演示擺桃子1+3=（ ），問：這樣可以用哪個加法算式表示？
3、用你們的桃子擺一擺，能擺出多少個加法算式？[要求學生擺一次把結果記一次]
4、學生匯報，教師用課件演示結果，讓學生再看一次。
鞏固深化，應用探索
1、看圖說圖意，列算式
出示：書本第22、23頁的四幅圖。
師：小組合作，每人做一題，并把你為什么要這樣列式的想法說給組內(nèi)的小朋友聽。
師：誰能來匯報一下？
2、獎蘋果
師：請誰上來領獎品，猜猜是什么？（發(fā)一個蘋果）
師：請答對的學生上來領獎品。（發(fā)3個蘋果）
師：依照上面的方法發(fā)5個、7個蘋果。
師：老師獎給他們的蘋果有什么變化？
3、說一說，算一算
師：真棒，小朋友們剛學就會列這么多的加法算式，說來也巧，老師認識的一位小朋友——小明今天也學列加法算式，而他一回家就笑著向爸爸媽媽說今天學到的本領，我們?nèi)ニ铱纯春脝幔?/p>
出示：第23頁第4題的幻燈片
師：這就是小明的家，漂亮嗎？你能在他的家里發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，列出加法算式嗎？
4、師：在小明家發(fā)現(xiàn)了這么多的加法算式，那你能不能回家看看自己家里有哪些算式，然后告訴爸爸、媽媽呢？
鞏固練習
1、練一練第1題
2、《隨堂練習》（隨機）
學生猜數(shù)“5，0，1，4”
學生完整回答問題，并伸出手指表示。
學生匯報結果：5支鉛筆，
學生一邊說算式一邊動手演示合并過程，2+3=5。
認識加號
了解加法算式及加法含義
學生模仿擺法后獨立操作：每個同學動手把桃子擺一擺。
小組交流：小組長進行調(diào)控，比一比，看哪個組的擺法最多。
個別小組匯報操作過程。
組長分配任務，學生獨立做題，交流自己的想法，個別學生匯報結果
一生高舉獎品，其他學生回答。
學生觀察圖片，互相說一說后分別匯報。
學生獨立做
目的：借助一個充滿趣味的魔術引入教學，符合學生的特點，調(diào)動學生的積極性。
方法：引導學生從感興趣的活動中學習數(shù)學
目的：給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，重視學生觀察、表達、動手的學習過程。
方法：以學生獨立操作為主，在四人小組討論交流中使學生得到感悟與幫助，并引導學生學會傾聽他人的意見，合理地作出評價，實現(xiàn)資源共享，信息共享。
目的：培養(yǎng)學生合作、交流、自主的學習方式，讓學生比較輕松、愉快地活動中，獲取知識。
目的：培養(yǎng)學生合作、交流、自主的學習方式，讓學生比較輕松、愉快地活動中獲取知識。
方法：變靜為動激發(fā)學生的學習興趣。
方法：從生活——數(shù)學——生活，讓學生說一說。
目的：培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生進行數(shù)學思考的意識。
策略：學生匯報時，可以問：“為什么要這樣列算式？引導其說出算式表達的意義，提高他們的表達水平。
方法：情境的遷移。
目的：使學生真實的感受到數(shù)學就在身邊。
目的：鞏固加深這一節(jié)課所學的內(nèi)容。
四、學業(yè)診斷
1、常見錯誤分析
常見錯誤
分析
在做“每次多幾個”時，學生沒有通過觀察思考，就把第2、第3幅圖的個數(shù)寫上去了。
觀察和尋找規(guī)律的能力有待提高。
2、診斷問題
診斷：為什么學生會把第2、第3幅圖的個數(shù)當做答案呢？
原因1：學生沒有尋找規(guī)律的能力。
原因2：數(shù)目繁多。
原因3：學生把“每次多幾個”理解為“每次變?yōu)閹讉�”，對“每次”的概念不是很清楚。
五、課后題庫
1、看圖寫算式
2、把得數(shù)是5的花連一連
3、送小羊回家
只有得數(shù)是5的路口，才能送小羊回家。你能找到幾條路？用→表示。
4、
5、請你說出一個用加法計算的小故事。
6、拔蘿卜。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇4
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學習
1、建立表現(xiàn)
師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
三、鞏固練習
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇5
【教學內(nèi)容】義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。
【教材簡析】
內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動，利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題。
學情認識
學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。
【教學目標】
認知目標：
1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
能力目標：
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。
情感性目標：
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學習
1、建立表現(xiàn)
師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
【設計意圖】創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
【設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕松，而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
三、鞏固練習
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇6
【教學目標】
1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學習習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激qing引趣
師：同學們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學們喜歡的……
生：數(shù)學課！
師：同學們在數(shù)學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。
生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。
師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
師：同學們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？
生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。
師：同學們還有不同意見嗎？
生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據(jù)學生的回答板書2和3）
生：5支鉛筆。
師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。
師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學生自己讀。）
師：同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
師：同學們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？
二、實際操作，動手動腦
（1）出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。
（2）用小圓片擺1+3=4的過程。
同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。
師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
（3）分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導學生動手操作獨立完成，再讓學生說一說。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、啟發(fā)想象，練習表達
師：同學們，通過動手擺卡片，已經(jīng)對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！（學生們觀看課件，說出加法算式）
生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4
生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3
師：同學們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀！（觀看第23頁第四小題，說一說，算一算）
生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4
師：同學們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇7
【教學內(nèi)容】義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。
【教材簡析】
·課標解讀
本學段課標指出通過本課教學，使學生在具體情境和數(shù)學活動中體會加法的意義，能正確計算5以內(nèi)的加法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
·內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動，利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題，激發(fā)他們主動探索數(shù)學奧秘的欲望。
本課的重點是理解加法的含義；難點是能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
·學情認識
學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣不僅讓學生感知學習知識的必要性，從而產(chǎn)生學習加法的動機和興趣。
【教學目標】
·認知目標：
1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
·能力目標：
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。
·情感性目標：
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
【相關資源】
教具準備：教師準備相關情景圖課件。
學具準備：學生準備小圓片、三角形、小棒。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境 理解加法含義
1、師生談話，激qing引趣。
師：同學們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學們喜歡的……
生：數(shù)學課！
師：同學們在數(shù)學課中已經(jīng)學會用腦、動手，通過認真觀察來自己尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。相信你們這節(jié)課會做得更好！
2、創(chuàng)設情境，理解加法含義。
師：請小朋友仔細觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：草地上有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。
生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。
師：小朋友觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容――加法。
教師出示圖片1：老師還把我們的好朋友帶來了，是誰呀？
師：對了，是我們的好朋友笑笑，笑笑在干什么呀？
教師出示圖片2：引導學生說出笑笑一只手拿了2枝鉛筆，另一只手拿了3枝鉛筆。（根據(jù)學生的回答板書2和3）
教師出示圖片3：再看看笑笑怎么做的？（把兩只手上的鉛筆合起來）那合起來一共是幾枝呀？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？（引導小朋友也來學笑笑的樣子試一試，邊拿邊說。）
師：像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。
【設計意圖】通過觀看大屏幕動畫和創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。
二、小組合作，探索新知
1、獨立探究
師：2支鉛筆和3支鉛筆合起來是5枝鉛筆，那你能用算式寫出來嗎？
（學生獨立在練習本上寫出算式：2＋3＝5 ）
2、小組交流
師：寫完的小朋友，請把你寫的算式給你的同桌看一看，再跟小組的同學說一說是怎樣寫的？（請一名學生板書）
（小組交流算式寫法，教師適時小結。學生爭先回答所會的知識，表現(xiàn)欲強烈。）
3、算式讀法
師：（指著板書）大家看他寫得對不對？這個算式怎樣讀呢？（先指名讀后齊讀）
4、認識加號
師：誰知道這個符號叫什么？怎樣寫呢？（生回答師糾正）
5、質(zhì)疑解惑
師：大家對這個算式有沒有不懂的？
6、加深理解算式含義
師：（指著算式）誰知道這里的“2”表示什么？“3”呢？“5”呢？
師：把兩部分合起來可以用一個加法算式來表示，小朋友動動腦筋想一想，這個2＋3＝5除了表示把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來，還可以表示什么呢？(擴展算式含義)
生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
……
師：同學們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加法事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？
【設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕松，而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
三、實際操作，動手動腦（書第22頁“擺一擺” ）
1、出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。
2、讓學生用圓片擺1+3=4的過程。
（同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。）
師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
3、分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景，并指導學生動手操作獨立完成，再讓學生說一說。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
【設計意圖】這個情境的設計是開放的，從一幅情境圖列出一個算式到能列出多個算式，賦予同一個算式的意義愈加豐富。學生積極參與動手操作，并能快速寫出正確的算式，有的小朋友還寫出不同的算式，不僅進一步理解和體驗了加法的含義，還體現(xiàn)了課標中提出的“讓不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的理念。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇8
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：孩子們，你們想看個啞劇嗎？老師給演個精彩的啞劇，要仔細看，一會兒把你看到的變化講給大家聽，好不好？
（用學生感興趣的啞劇--動作演示引入新課，符合一年級學生形象思維的特點，吸引學生的注意力，激發(fā)了學生渴望學習的熱情。）
………
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，可以提一個數(shù)學問題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請齊讀兩遍。
下面，請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。（師適時在黑板上粘貼鉛筆）
師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程，在數(shù)學中還可以用一個加法算式來表示：你們看！我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
（這個環(huán)節(jié)是本節(jié)重點，我盡量放慢速度，讓學生充分感知由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立，2和3合起來是5的過程用算式就表示為2+3=5。這個數(shù)學模型建立的特別重要，也是培養(yǎng)學生數(shù)感符號感的開始。）
4.認識“+”的名稱，寫法和意義。
5.新知滲透，小結。
師：你們真棒！把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來是5枝鉛筆，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝鉛筆，那么3表示什么呢？5表示什么呢？
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）（把抽象的算式結合具體情境中再次理解）
（給學生充分說一說的時間，讓學生深刻感知合起來的過程就可以用加法算式來表示的過程。注意到學生思維的發(fā)展特點，設計從易到難、從形象到具體、從動到靜，具有很強的層次感，更有利于學生的理解和掌握。）（指名學生說并給予及時評價）
師小結：
6.動手操作，合作交流
（1）指名上臺擺桃子，其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）
（指導學生說a和b合起來是c，列成算式就是a+b=c）
（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。
（通過擺一擺的動態(tài)操作的活動,讓學生把已經(jīng)掌握的簡單加法算式與所表示的具體事物相聯(lián)系起來，加深對加法意義的理解。讓學生在實際體驗中理解抽象概念,培養(yǎng)學生的數(shù)感。）
（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？
（在學生由實物---圖像---抽象符號的數(shù)學模型建立后，讓學生舉例說說類似的數(shù)學問題，及時利用知識的遷移進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，符號感）
（讓學生觀察周圍事物、身邊事物，從中提出數(shù)學問題，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)并利用所學的數(shù)學知識解決身邊的實際問題的能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活實際”的理念。）
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇9
教學目標：
1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3.使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。
4.初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的快樂。
教學重點和難點：在具體的情景活動中，讓讓學生體驗加法含義，初步理解加法含義。
教材分析：
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，教師由故事引入，創(chuàng)設了三個情景，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。
教學過程：
（預備鈴響后）
師：請同學們做好，然后將文具盒擺中間，數(shù)學書擺右邊，小棒擺左邊。（老師在學生座位邊巡視，并幫沒有擺好學具的學生擺好）
【這是剛?cè)雽W不到一個月的一年級小學生，加強行為習慣的養(yǎng)成教育應從點滴小事做起。】
（上課鈴響后）
師：上課。
班長：起立。
生：老師好。（學生上課情緒很好，大部分學生都面帶微笑。）
師：同學們好。
【此時老師雖然面帶微笑，但還是有點嚴肅。老師還應該在夸夸孩子“我看到你們真高興，相信你們一定能上好這節(jié)課”。】
師：我們先進行課前三分鐘口算練習，我們采取開火車的形式，大聲地從1數(shù)到10，再倒著從10數(shù)到1。
【每節(jié)課課前都要進行這樣的數(shù)數(shù)練習或口算練習，從小培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。】
（一）問題情景
師：今天老師請同學們到“花園里”看一看，那里有哪些小動物？他們分別有幾只呢？
生：花園里有2只小鳥和4只蜜蜂。
【培養(yǎng)學生說完整話，學生說得不錯，說明這半個多月的辛苦沒白費，略見成果。】
（二）建立模型
1、師：天上有2只小鳥，這是又飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
生：天上有2只小鳥，這是又飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有5只小鳥。
師：你是怎么算出來的？
生：我是1個1個地說出來的。
生：我是2個2個說出來的。
生：我是2加3等于5算出來的。
……
師：對，像這樣把一部分和另一部分合起來就可以用加法算式來表示。
2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)
∶
加號
師：那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥呢？“3” 是花園中哪幾只小鳥呢？“5”又是花園中哪幾只小鳥呢？
生：“2”是花園中左邊的小鳥，“3” 是花園中右邊的小鳥，“5”又是花園中合起來的小鳥。
師：我們還可以用小棒代替小鳥擺一擺，左邊有2根小棒，右邊有3根小棒，合起來有5根小棒（老師用粉筆將5根小棒全起來），請同學們像老師這樣擺一擺，說一說。
生小聲地說著，老師在座位間巡視。
師：現(xiàn)在我們再看看蜜蜂吧。看，花叢中有4只蜜蜂，又飛來了1只蜜蜂，現(xiàn)在一共有幾只蜜蜂？
2、 生：花叢中有4只蜜蜂，又飛來了1只蜜蜂，現(xiàn)在一共有5只蜜蜂。
師：你是怎么算出來的？
生：4加1等于5。
生：1加4等于5。
（師板書）
師繼續(xù)追問學生：“4＋1＝5”這個算式中，“4、1、5”都代表什么意思？
生回答。
師繼續(xù)追問另一個學生：“1＋4＝5”這個算式中，“1、4、5”都代表什么意思？
生回答。
師：這兩個算式都對，為什么呢？下節(jié)課我們將揭示秘密。
【師在此為下一節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆，激起學生的學習興趣。】
師：請同學用小棒代替蜜蜂像上一道題那樣擺一擺，說一說。
生自由說，老師巡視。
師：哪位同學愿意到前面來給全班同學說一說？
生高興地到黑板上貼一帖，說一說。
師：你還能用粉筆畫一個圈來表示“一共有多少嗎？”
生認真地畫好。
【老師學會了將學生巧妙地推到前臺，讓學生到前面展示，學生的興趣很高。】
3、師：同學們學得可真好。請同學們看黑板，花叢中的向日葵是我們班劉又一同學幫老師畫的。在此，老師要謝謝劉又一同學。
【老師在此表揚學生，鼓勵學生積極參與班級工作，使學生成為班級的主任，同時使學生感到“老師是尊重每一個孩子的”。】
師：現(xiàn)在黑板上一共有幾朵向日葵花？你是怎么算出來的？用你的小棒擺一擺，再和同桌說一說。
生生交流。
【在教學新知識過程中，充分體現(xiàn)了“教――扶――放”的過程。由于是剛?cè)雽W的一年級小學生，這樣的講課方式非常適合孩子。課堂上，既體現(xiàn)了老師必要地教的過程，又充分地發(fā)揮了學生的主體性。】
4、師：下面我們來做游戲，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：游戲的名稱是：手指對對碰。左手出1個，右手出4個，合起來是幾個？
生：左手出1個，右手出4個，合起來是5個。
師：左手出3個，右手出2個，合起來是幾個？3加2等于幾？
生：左手出3個，右手出2個，合起來是5個。3加2等于5。
然后同桌的學生又玩起來。
【這個游戲讓學生既動手又動腦，課堂氣氛活躍，效果很好。】
（三）應用探索
1、師：請同學們把書輕輕地翻到第22頁和23頁。
【重點強調(diào)“輕輕地翻書”，好習慣就是從這些小事開始培養(yǎng)的。】
2、師：請同學們做第22頁和23頁，注意書寫要工整。
學生做題，教師巡視，集體訂正。
【及時檢查本節(jié)課的上課效果，學生做得不錯，只有第1題的第2個有3個學生不懂題意，剩下的題學生做的很好。】
3、師：真棒，小朋友們剛學就會列這么多的加法算式，說來也巧，老師認識的一位小朋友——小明今天也學列加法算式，而他一回家就笑著向爸爸媽媽說今天學到的本領，我們?nèi)ニ铱纯春脝幔浚ǔ鍪荆旱?3頁第4題）
師：這就是小明的家，漂亮嗎？你能在他的家里發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，列出加法算式嗎？請我們小組合作，要求是：悄悄說――輪流說――全班展示說。
【剛?cè)雽W的一年級學生進行小組合作非常困難，因此要想達到好的效果必須將要求提得細致，內(nèi)容少，讓學生可操作，并在每組選一個管理員，這樣才能基本達到小組合作的目的。】
（四）總結收獲
師：這節(jié)課，你學會了什么？你有哪些收獲？
師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問題？
教學的優(yōu)點與不足：
1、剛剛上學二十多天，學生的行為習慣培養(yǎng)較好，大部分學生上課狀態(tài)都很好，勇于大膽發(fā)言，繼續(xù)努力。
2、課堂上教師能培養(yǎng)學生合作、交流、自主的學習方式，讓學生比較輕松、愉快地活動中獲取知識。
3、由于學生年齡小進行小組合作常常會出現(xiàn)個別學生不參加活動、不會正確表達自己的意思，不遵守合作規(guī)則等，今后還需要繼續(xù)練習。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇10
〖教學目標〗
1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3.使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。
4.初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的快樂。
〖教材分析〗
“有幾枝鉛筆” 是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，要利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。
在教學的過程中，學生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。
〖學校及學生狀況分析〗
學校地處城鄉(xiāng)結合地帶，學生的自身素質(zhì)各不一樣。學生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異，對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。
〖教學設計〗
(一)創(chuàng)設情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆，右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆，然后把兩只手中的粉筆合起來，問學生一共是幾枝粉筆。
(二)動手操作，體驗加法含義
1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學著老師的樣子試一試。
師：一共有幾枝鉛筆?
生：有5枝鉛筆。
師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。
師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。
2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)
∶
加號
師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?
(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)
生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來。
……
2.擺圓片。
(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。
師：一共有多少個?同學們會做這道題嗎?
生：1+3＝4。
師：這1，3，4分別表示什么?
(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。
(學生獨立操作，教師個別指導。)
3.根據(jù)身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。
在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢?
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆?
生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來是幾張畫?
……
(師表揚學生善于發(fā)現(xiàn)。)
4.試一試，運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)
(1)引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關系。
(2)學生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□
(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。
(三)應用新知，解決問題(書上的“練一練”)
1.第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。
2.第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現(xiàn)4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。
3.第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規(guī)律，師進一步追問，如果再放一盤蘋果，你認為放幾個?說出理由。
4.說一說，算一算。
(1)學生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。
(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當?shù)谋頁P。
(四)小結
這節(jié)課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。
〖教學反思〗
這節(jié)課我創(chuàng)設學生熟悉的充滿童趣的生活情境，使學生從書包里的文具、教室里的貼畫這些素材感受到加法的含義。使學生體驗到加法來源于生活，生活中處處有數(shù)學，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
我根據(jù)教學內(nèi)容，不失時機地為學生創(chuàng)造動手操作、自主探究的機會。先讓學生拿出學具里的圖片、小棒，通過合并的過程，使學生初步體驗加法意義；然后通過練習提高學生對加法的認識。
學生在列加法算式過程中，容易犯把不是同類的東西合并起來的錯誤。如書上“試一試”的題目，把4輛汽車和1個警察加起來。在出現(xiàn)這種錯誤后，教師要及時強調(diào)加法一定要把同類的東西加起來，然后學生在做“練一練”的第4題時，就把同類的凳子、梨、花盆相加了。這一進步說明學生對加法含義有了一個更深的了解。
〖案例點評〗
教師采用了多種數(shù)學活動，使學生初步了解加法的含義。在整個教學過程中，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成了學習的主人，使教與學融為一體，從而培養(yǎng)了學生動手能力、語言表達能力以及思維能力。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇11
《有幾枝鉛筆》教學反思
今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》，這一節(jié)課的教學目標是在已有經(jīng)驗基礎上認識加法的含義，會正確計算5以內(nèi)的加法，能根據(jù)提供的情景，提出簡單的加法問題并進行解答。
其中對于現(xiàn)在的大部分孩子來說5以內(nèi)的加法已在幼兒園學過，所以本節(jié)課的重要目標應在理解加法意義上以及根據(jù)情景圖提出數(shù)學問題并進行解答的能力上。但是一年級的孩子要完整的描述出情景圖并提出數(shù)學問題是有些困難，但是我積極發(fā)動男女生競爭的課堂氛圍，提高孩子“說”的積極性。
先是我與全班同學手拿鉛筆玩問答游戲，然后請個別表達完整的孩子作示范問答游戲，再讓同桌兩人互相進行問答游戲，盡量做到讓全班孩子都學會看情景提出數(shù)學問題“一共有幾枝鉛筆？”在這樣 “先拿2鉛筆，再拿3鉛筆，一共有幾枝鉛筆？一共有5枝鉛筆。”模擬及問答中我引出加法算式，即是用來記錄這一操作過程的一種簡單的方法。其中加號表示 “把兩部分的東西合起來”，并介紹加法算式各部分的名稱。
在上述活動的基礎上，我讓學生說一說身邊的數(shù)學問題，以加深對加法含義的理解。整節(jié)課我堅持讓孩子在描述完情景圖之后，先提數(shù)學問題，再讓其他同學列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來解答加法問題的，讓孩子養(yǎng)成正確的思考問題、解決問題的方式，也讓孩子明確所列算式要與所問問題相對應的原則。
《有幾枝鉛筆》教學反思
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒。
《有幾枝鉛筆》教學反思
育賢小學 魏翠芬
本學期由于工作的需要我接任了一年級兩個班的數(shù)學，且擔任其中一個班的班主任，這對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。下面我對《有幾枝鉛筆》這一課進行反思，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、 多與小朋友進行情感交流
一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情。在教學中多設計一些游戲活動，并鼓勵他們多說多做，從而達到教學的目的。例如在教學《有幾枝鉛筆》時，我現(xiàn)出示課本第22、23頁的四幅圖，讓學生獨立完成，然后指定學生分別匯報，說說這樣做的理由，從而培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也加強了師生間的情感交流。
二 、創(chuàng)設充滿童趣的情景
生動活潑的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如在教學《有幾枝鉛筆》的過程中，我創(chuàng)設了一個充滿趣味的“變魔術”引入教學，通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生表達的參與的積極性。
三、注重培養(yǎng)學生的交流、傾聽、合作的意識和能力
目前新課程倡導的是合作交流的學習方式。在教學過程中，要不斷通過教師的評價語言、通過教師與學生之間的對話，通過學生與學生之間的操作，告訴所有的小朋友該如何區(qū)交流、傾聽，該如何與周圍的同學一起共同學習。只有經(jīng)過這樣的指導，學生才懂得該如何去合作，才有可能保證合作的有效性。因此在教學《有幾枝鉛筆》時，我讓學生通過：1.教師擺小棒，學生說算式；2.指名學生擺，其余學生說算式；3.同桌之間練習。通過這樣的活動，培養(yǎng)學生合作交流的能力。
四：培養(yǎng)學生的良好習慣
對于一年級的新生來說，學習習慣是非常重要的。它直接影響教學的效果和學生今后的學習。在課堂上，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。有個別同學學習習慣還未養(yǎng)成，例如班里的劉江銘同學在課堂上聽講注意力不集中，例如：張鑫冰、汪嘉豪、楊永嘉的小動作太多；徐喆鋒、萬皓亮等的寫作業(yè)太慢。為了解決這一系列問題，我從提高同學的學習積極性入手，根據(jù)學生的學習成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標，時時督促他們，對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。希望這些同學都能養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。
在反思的過程中，還發(fā)現(xiàn)了很多不足，例如：在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面；對學生的了解不夠深刻，以致不能很好地進行因材施教。在今后的教學中，我將改正缺點，爭取做到更好。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇12
【教學目標】
1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學習習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激qing引趣
師：同學們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學們喜歡的……
生：數(shù)學課！
師：同學們在數(shù)學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。
生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。
師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
師：同學們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？
生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。
師：同學們還有不同意見嗎？
生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據(jù)學生的回答板書2和3）
生：5支鉛筆。
師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。
師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學生自己讀。）
師：同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
師：同學們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？
二、實際操作，動手動腦
（1）出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。
（2）用小圓片擺1+3=4的過程。
同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。
師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
（3）分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導學生動手操作獨立完成，再讓學生說一說。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、啟發(fā)想象，練習表達
師：同學們，通過動手擺卡片，已經(jīng)對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！（學生們觀看課件，說出加法算式）
生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4
生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3
師：同學們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀！（觀看第23頁第四小題，說一說，算一算）
生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4
師：同學們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇13
【教學內(nèi)容】義務課程標準教學一年級上冊（北師大版）第22～23頁。
【教材簡析】學習加法，教材分為三次活動進行。
第一次活動是通過對情景圖的觀察，初次體會加法的含義。
第二次活動是通過具體操作，讓學生加深對加法含義的理解。
【學情簡析】
學生初次接觸加法，要正確理解加法的意義有一定的困難。教師可從學生熟悉的生活事例出發(fā)，加以引導，讓學生感知學習知識的必要性，從而產(chǎn)生學習加法的動機和興趣。
【相關資源】教師準備相關情景圖課件。
學生準備學具：小圓片、三角形、小棒。
【教學目標】
1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學習習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激qing引趣
師：同學們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學們喜歡的……
生：數(shù)學課！
師：同學們在數(shù)學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。
生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。
師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
師：同學們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？
生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。
師：同學們還有不同意見嗎？
生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據(jù)學生的回答板書2和3）
生：5支鉛筆。
師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。
師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學生自己讀。）
師：同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
師：同學們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？
二、實際操作，動手動腦
（1）出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。
（2）用小圓片擺1+3=4的過程。
同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。
師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
（3）分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導學生動手操作獨立完成，再讓學生說一說。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、啟發(fā)想象，練習表達
師：同學們，通過動手擺卡片，已經(jīng)對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！（學生們觀看課件，說出加法算式）
生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4
生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3
師：同學們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀！（觀看第23頁第四小題，說一說，算一算）
生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4
師：同學們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇14
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學習
1、建立表現(xiàn)
師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
三、鞏固練習
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結