《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄(通用12篇)
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇1
一、學習提問題。
1、師:請小朋友認真看老師做什么,邊看邊講。(師在黑板上先貼上3只小白兔磁鐵,然后又在另一邊貼上2只。)
生:老師在黑板上貼3只小白兔……。
師:我們也可以這樣說,草地上原來有3只小白兔,又跑來2只。誰會提一個問題?孩子茫然。
師:老師先提一個:草地上原來有3只小白兔,又跑來2只,一共有幾只小白兔?(板書:一共有幾只小白兔?)
讓學生跟著老師說。
2、老師黑板上貼上飛機磁鐵,先貼上2架,再貼上一架。請小朋友提問題。
生:天上原來有2架飛機,又飛來1架,一共有幾架飛機?(板書:一共有幾架飛機?)
3、老師一手拿3枝鉛筆,一手拿2枝鉛筆,請小朋友提問題。
生:老師左手拿著3枝鉛筆,右手拿著2枝鉛筆,一共有幾枝鉛筆?(板書:一共有幾枝鉛筆?)
4、師:請小朋友們也像老師這樣提問題好不好?
生:樹上原來有2只小松鼠,又跑來2只小松鼠,一共有幾只小松鼠?
生:公路上開來3只公共汽車(一生公共汽車不能用只,要用輛)師:對。生又接著往下說:公路上開來2輛公共汽車,又開來2輛,公路上一共有幾輛公共汽車?
生:水里有2條小魚,又游來1條,一共有幾條小魚?
……
師:還有好多小朋友都會提問題,現(xiàn)在請小朋友把你要提的問題跟同桌的說一說,看誰說得好?能不能說跟人家不一樣的?
二、學習用加法解決問題。
解決板書的3個問題。
1、一共有幾只小白兔?
生:5只。師:一共有5只小白兔。你像老師這樣完整地說一說。生說。
師:怎么算出5只小白兔的?
生:3+2=5
。ㄒ驗閷W生在之前已經(jīng)學過加法計算,這時我就跟著學生走)3+2=5是什么意思意思?
生:把3只小白兔和2只小白兔合起來。
師:誰來寫算式?
生板書:3+2=5 2+3=5
(一生喊:老師,我跟他們不一樣。老師讓他來寫。生:1+4=5)
師:2+3=5對嗎?
生:對,把又來的2只和原來的3只合起來。
師:1+4=5對嗎?生:不對,圖上沒有一個4只,也沒有一個1只。寫1+4=5的學生:1+4也是等于5。
師:剛才小朋友說得非常好,圖上沒有一個4,也沒有一個1,不能寫1+4=5。明白嗎?
教學“+”。讀算式。
2、解決第2、3個問題:一共有幾架飛機?一共有幾枝鉛筆?
請學生上臺板演。講評。
3、老師在黑板上貼圖,學生提問題并寫出算式。完成后交流。
三、畫圖提問題寫算式。
1、師:在黑板上畫桃子圖,讓學生提問題,再寫算式。
2、學生用彩筆畫自己喜歡的圖,再提問題,并寫算式。
教學中值得肯定的地方
一、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。
數(shù)學生活化,生活數(shù)學化。數(shù)學來源于生活,又必須回歸生活。數(shù)學在生活中才富有靈性和活力。在學習提問題這一環(huán)節(jié),當學生從不知道問題是什么到學生在老師的示范下模仿、學會了提問題時。老師拋出了這樣一個問題:請小朋友們也像老師這樣提問題好嗎?在提問的過程中,我不斷地激勵學生:這個問題提得真棒,還有沒有跟人家不一樣的。空f得好的給予貼貼紙的獎勵。在提問時,不斷喚醒學生對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物出來,大大激發(fā)了學生的學習好奇心與求知欲,課堂情緒高昂,思維活躍,一個個精彩的問題從稚嫩的童聲中噴發(fā)出來,我心情激動,和學生分享著學習的樂趣。學生體驗到了思維之趣,成功之樂,參與之悅。學生爭先恐后地舉手要回答問題,為了滿足學生的成功體驗,我讓學生以兩人為小組,在小組內(nèi)提問題,讓每個學生盡情地表達那不說不快的問題。心理學表明:人如果有了一次成功的體驗,他就會追求更多的成功體驗。這對激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情、信心都大大的有益。
二、尊重學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
本節(jié)課“有幾枝鉛筆”學習的是5以內(nèi)的加法計算,學生因之前的數(shù)學學習,對5以內(nèi)的加法計算都已經(jīng)比較熟練,因而本節(jié)課的教學重點我把它放在讓學生學會提問題,并初步理解加法的意義。之前,學生對提問題還一無所知,所以我采用讓學生進行模仿性的學習,先聽老師說,再聽接受能力較強的學生說,在這樣的模仿中學會提問題。當學會了提問題時,就放手讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽地提問。
在教學用加法解決問題時,當老師問:一共有幾只小白兔時,學生直接就說出了加法算式:3+2=5。我本來是要在這個環(huán)節(jié)教學為什么要用加法來計算,沒想到學生自己先說出來了。數(shù)學應是人性的數(shù)學,應以學生為本,尊重學生,讓老師、教案跟著學生的思路走。我接著學生的話問:為什么用加法計算?把又來的2只和原來的3只合起來,要用加法計算。
三、教學成效顯著
絕大多數(shù)學生學會了從生活當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,提出數(shù)學問題,解決數(shù)學問題。當把生活問題抽象成數(shù)學符號時,學生們也學會了提問題,解決問題。本節(jié)課的教學效率高,學生學得活,學生的表達能力得到了較充分地鍛煉,提問題的能力也提高了。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇2
《有幾枝鉛筆》教學反思
今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》,這一節(jié)課的教學目標是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上認識加法的含義,會正確計算5以內(nèi)的加法,能根據(jù)提供的情景,提出簡單的加法問題并進行解答。
其中對于現(xiàn)在的大部分孩子來說5以內(nèi)的加法已在幼兒園學過,所以本節(jié)課的重要目標應在理解加法意義上以及根據(jù)情景圖提出數(shù)學問題并進行解答的能力上。但是一年級的孩子要完整的描述出情景圖并提出數(shù)學問題是有些困難,但是我積極發(fā)動男女生競爭的課堂氛圍,提高孩子“說”的積極性。
先是我與全班同學手拿鉛筆玩問答游戲,然后請個別表達完整的孩子作示范問答游戲,再讓同桌兩人互相進行問答游戲,盡量做到讓全班孩子都學會看情景提出數(shù)學問題“一共有幾枝鉛筆?”在這樣 “先拿2鉛筆,再拿3鉛筆,一共有幾枝鉛筆?一共有5枝鉛筆。”模擬及問答中我引出加法算式,即是用來記錄這一操作過程的一種簡單的方法。其中加號表示 “把兩部分的東西合起來”,并介紹加法算式各部分的名稱。
在上述活動的基礎(chǔ)上,我讓學生說一說身邊的數(shù)學問題,以加深對加法含義的理解。整節(jié)課我堅持讓孩子在描述完情景圖之后,先提數(shù)學問題,再讓其他同學列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來解答加法問題的,讓孩子養(yǎng)成正確的思考問題、解決問題的方式,也讓孩子明確所列算式要與所問問題相對應的原則。
《有幾枝鉛筆》教學反思
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的。在教學本課時,我用學生每天接觸的鉛筆作為教具,創(chuàng)設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境,并夸張地做把兩部分合起來的動作,讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是:能根據(jù)提供的情境,提出簡單的加法問題并進行解答。于是,在我兩手合并的一刻,我也試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題,但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是:2+3=5;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少?……雖然有的同學已經(jīng)將加法的意義說出來了,有的同學的問題也很接近了,但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題,我結(jié)合本情境引導、強調(diào)算式和問題的不同后,還有些同學迷迷糊糊,但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中,我也能讓學生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決,進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭,學生在反復引導下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形,我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒。
《有幾枝鉛筆》教學反思
育賢小學 魏翠芬
本學期由于工作的需要我接任了一年級兩個班的數(shù)學,且擔任其中一個班的班主任,這對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。下面我對《有幾枝鉛筆》這一課進行反思,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。
一、 多與小朋友進行情感交流
一年級的新生由幼兒園進入小學,他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情。在教學中多設計一些游戲活動,并鼓勵他們多說多做,從而達到教學的目的。例如在教學《有幾枝鉛筆》時,我現(xiàn)出示課本第22、23頁的四幅圖,讓學生獨立完成,然后指定學生分別匯報,說說這樣做的理由,從而培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,也加強了師生間的情感交流。
二 、創(chuàng)設充滿童趣的情景
生動活潑的生活情景,有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學的親近感,體驗用數(shù)學的樂趣。因此,在教學中,我經(jīng)常設計一些情境,讓學生在玩中輕松學習。例如在教學《有幾枝鉛筆》的過程中,我創(chuàng)設了一個充滿趣味的“變魔術(shù)”引入教學,通過動畫演示讓學生感受變化,吸引學生的注意力,調(diào)動學生表達的參與的積極性。
三、注重培養(yǎng)學生的交流、傾聽、合作的意識和能力
目前新課程倡導的是合作交流的學習方式。在教學過程中,要不斷通過教師的評價語言、通過教師與學生之間的對話,通過學生與學生之間的操作,告訴所有的小朋友該如何區(qū)交流、傾聽,該如何與周圍的同學一起共同學習。只有經(jīng)過這樣的指導,學生才懂得該如何去合作,才有可能保證合作的有效性。因此在教學《有幾枝鉛筆》時,我讓學生通過:1.教師擺小棒,學生說算式;2.指名學生擺,其余學生說算式;3.同桌之間練習。通過這樣的活動,培養(yǎng)學生合作交流的能力。
四:培養(yǎng)學生的良好習慣
對于一年級的新生來說,學習習慣是非常重要的。它直接影響教學的效果和學生今后的學習。在課堂上,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。有個別同學學習習慣還未養(yǎng)成,例如班里的劉江銘同學在課堂上聽講注意力不集中,例如:張鑫冰、汪嘉豪、楊永嘉的小動作太多;徐喆鋒、萬皓亮等的寫作業(yè)太慢。為了解決這一系列問題,我從提高同學的學習積極性入手,根據(jù)學生的學習成績,書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標,時時督促他們,對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。希望這些同學都能養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣,形成了良好的學風。
在反思的過程中,還發(fā)現(xiàn)了很多不足,例如:在教學中,常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面;對學生的了解不夠深刻,以致不能很好地進行因材施教。在今后的教學中,我將改正缺點,爭取做到更好。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇3
教學目標:
1.在具體的情境活動中,讓學生體驗加法含義,并學會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.讓學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。
3.使學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算。
4.初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,讓學生在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的快樂。
教學重點和難點:在具體的情景活動中,讓讓學生體驗加法含義,初步理解加法含義。
教材分析:
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的。教學時,教師由故事引入,創(chuàng)設了三個情景,讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流,從而引出加法,在此基礎(chǔ)上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算,然后引導學生完成教科書上的練習。
教學過程:
(預備鈴響后)
師:請同學們做好,然后將文具盒擺中間,數(shù)學書擺右邊,小棒擺左邊。(老師在學生座位邊巡視,并幫沒有擺好學具的學生擺好)
【這是剛?cè)雽W不到一個月的一年級小學生,加強行為習慣的養(yǎng)成教育應從點滴小事做起!
。ㄉ险n鈴響后)
師:上課。
班長:起立。
生:老師好。(學生上課情緒很好,大部分學生都面帶微笑。)
師:同學們好。
【此時老師雖然面帶微笑,但還是有點嚴肅。老師還應該在夸夸孩子“我看到你們真高興,相信你們一定能上好這節(jié)課”。】
師:我們先進行課前三分鐘口算練習,我們采取開火車的形式,大聲地從1數(shù)到10,再倒著從10數(shù)到1。
【每節(jié)課課前都要進行這樣的數(shù)數(shù)練習或口算練習,從小培養(yǎng)學生良好的數(shù)感!
。ㄒ唬﹩栴}情景
師:今天老師請同學們到“花園里”看一看,那里有哪些小動物?他們分別有幾只呢?
生:花園里有2只小鳥和4只蜜蜂。
【培養(yǎng)學生說完整話,學生說得不錯,說明這半個多月的辛苦沒白費,略見成果。】
(二)建立模型
1、師:天上有2只小鳥,這是又飛來了3只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥?
生:天上有2只小鳥,這是又飛來了3只小鳥,現(xiàn)在一共有5只小鳥。
師:你是怎么算出來的?
生:我是1個1個地說出來的。
生:我是2個2個說出來的。
生:我是2加3等于5算出來的。
……
師:對,像這樣把一部分和另一部分合起來就可以用加法算式來表示。
2+3=5 (師邊講解邊板書演示。)
∶
加號
師:那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥呢?“3” 是花園中哪幾只小鳥呢?“5”又是花園中哪幾只小鳥呢?
生:“2”是花園中左邊的小鳥,“3” 是花園中右邊的小鳥,“5”又是花園中合起來的小鳥。
師:我們還可以用小棒代替小鳥擺一擺,左邊有2根小棒,右邊有3根小棒,合起來有5根小棒(老師用粉筆將5根小棒全起來),請同學們像老師這樣擺一擺,說一說。
生小聲地說著,老師在座位間巡視。
師:現(xiàn)在我們再看看蜜蜂吧?,花叢中有4只蜜蜂,又飛來了1只蜜蜂,現(xiàn)在一共有幾只蜜蜂?
2、 生:花叢中有4只蜜蜂,又飛來了1只蜜蜂,現(xiàn)在一共有5只蜜蜂。
師:你是怎么算出來的?
生:4加1等于5。
生:1加4等于5。
(師板書)
師繼續(xù)追問學生:“4+1=5”這個算式中,“4、1、5”都代表什么意思?
生回答。
師繼續(xù)追問另一個學生:“1+4=5”這個算式中,“1、4、5”都代表什么意思?
生回答。
師:這兩個算式都對,為什么呢?下節(jié)課我們將揭示秘密。
【師在此為下一節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆,激起學生的學習興趣!
師:請同學用小棒代替蜜蜂像上一道題那樣擺一擺,說一說。
生自由說,老師巡視。
師:哪位同學愿意到前面來給全班同學說一說?
生高興地到黑板上貼一帖,說一說。
師:你還能用粉筆畫一個圈來表示“一共有多少嗎?”
生認真地畫好。
【老師學會了將學生巧妙地推到前臺,讓學生到前面展示,學生的興趣很高!
3、師:同學們學得可真好。請同學們看黑板,花叢中的向日葵是我們班劉又一同學幫老師畫的。在此,老師要謝謝劉又一同學。
【老師在此表揚學生,鼓勵學生積極參與班級工作,使學生成為班級的主任,同時使學生感到“老師是尊重每一個孩子的”!
師:現(xiàn)在黑板上一共有幾朵向日葵花?你是怎么算出來的?用你的小棒擺一擺,再和同桌說一說。
生生交流。
【在教學新知識過程中,充分體現(xiàn)了“教――扶――放”的過程。由于是剛?cè)雽W的一年級小學生,這樣的講課方式非常適合孩子。課堂上,既體現(xiàn)了老師必要地教的過程,又充分地發(fā)揮了學生的主體性!
4、師:下面我們來做游戲,你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:游戲的名稱是:手指對對碰。左手出1個,右手出4個,合起來是幾個?
生:左手出1個,右手出4個,合起來是5個。
師:左手出3個,右手出2個,合起來是幾個?3加2等于幾?
生:左手出3個,右手出2個,合起來是5個。3加2等于5。
然后同桌的學生又玩起來。
【這個游戲讓學生既動手又動腦,課堂氣氛活躍,效果很好!
(三)應用探索
1、師:請同學們把書輕輕地翻到第22頁和23頁。
【重點強調(diào)“輕輕地翻書”,好習慣就是從這些小事開始培養(yǎng)的。】
2、師:請同學們做第22頁和23頁,注意書寫要工整。
學生做題,教師巡視,集體訂正。
【及時檢查本節(jié)課的上課效果,學生做得不錯,只有第1題的第2個有3個學生不懂題意,剩下的題學生做的很好。】
3、師:真棒,小朋友們剛學就會列這么多的加法算式,說來也巧,老師認識的一位小朋友——小明今天也學列加法算式,而他一回家就笑著向爸爸媽媽說今天學到的本領(lǐng),我們?nèi)ニ铱纯春脝幔浚ǔ鍪荆旱?3頁第4題)
師:這就是小明的家,漂亮嗎?你能在他的家里發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題,列出加法算式嗎?請我們小組合作,要求是:悄悄說――輪流說――全班展示說。
【剛?cè)雽W的一年級學生進行小組合作非常困難,因此要想達到好的效果必須將要求提得細致,內(nèi)容少,讓學生可操作,并在每組選一個管理員,這樣才能基本達到小組合作的目的!
(四)總結(jié)收獲
師:這節(jié)課,你學會了什么?你有哪些收獲?
師:在生活中,你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問題?
教學的優(yōu)點與不足:
1、剛剛上學二十多天,學生的行為習慣培養(yǎng)較好,大部分學生上課狀態(tài)都很好,勇于大膽發(fā)言,繼續(xù)努力。
2、課堂上教師能培養(yǎng)學生合作、交流、自主的學習方式,讓學生比較輕松、愉快地活動中獲取知識。
3、由于學生年齡小進行小組合作常常會出現(xiàn)個別學生不參加活動、不會正確表達自己的意思,不遵守合作規(guī)則等,今后還需要繼續(xù)練習。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇4
第一教時:有幾枝鉛筆
一、預期效果
1、應掌握的知識
在具體情境和活動中,初步了解加法的含義,會讀、寫加法算式,感悟把兩個數(shù)合并在一起求一共是多少,用加法計算;會用自己理解的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
2、應發(fā)展的能力
能結(jié)合具體的生活情境,動手操作,會與同伴交流自己的觀點。
3、應培養(yǎng)的情感
感受數(shù)學就在生活中,激發(fā)求知欲望、學習的興趣,體會成功的喜悅。
二、設計要旨
1、課標解讀
本學段課標指出通過本課教學,使學生在具體情境中體會加法的意義,能正確計算5以內(nèi)的加法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2、內(nèi)容分析
本課是在學生認識了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,未強調(diào)用數(shù)的組成作為計算依據(jù)的情況下,初步嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)的加法口算,為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。
本課的重點是初步了解加法的含義;難點是能根據(jù)加法的含義,正確列出加法算式。
3、學情認識
學生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,所以在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中,學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型,說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。
4、經(jīng)驗介紹
數(shù)學活動以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開。通過身邊熟悉的例子引出新知,在學生擺桃子的活動中體會加法的實際意義,列出不同算式,說一說、算一算中使學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,感到數(shù)學就在身邊。課堂中一靜一動,學生學起來比較快樂,能夠順利完成任務。但這節(jié)課我覺得還應注意的地方是注重學生的語言表達能力培養(yǎng),讓學生多動口。
三、實施要領(lǐng)
1、 課前準備:
教師:(1)、擺桃子的課件;
。2)、各種獎品,如:紅星、桃子、蘋果;
。3)、書本上的圖片(除主題圖外)
2、教時安排:1課時
3、教學流程:
序號
教學流程
學生活動
教學輔導
一、
二、
三、
四、
五、
創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
魔術(shù):猜數(shù)獎勵
探究新知,體驗發(fā)現(xiàn)
1、在活動中體驗加法的含義
。1)、師:你猜、我猜、大家猜,這是幾?請你用你的手指表示
。2)、師:演示鉛筆合并過程:“5”是怎么來的?
(板書:2+3=5)
(3)、指導認識加號并板書。
。6)、師:我們就把這種帶有加號的算式叫做加法算式。像剛才,把鉛筆合起來,就用加法計算。
動手操作、合作交流
1、師:剛才,小朋友們表現(xiàn)得都不錯,老師啊,要獎給每位小朋友5個桃子,坐好了,請小組長進行發(fā)獎。
師:小朋友拿到這5個桃子之后,你準備怎樣使用啊?
2、師:演示擺桃子1+3=( ),問:這樣可以用哪個加法算式表示?
3、用你們的桃子擺一擺,能擺出多少個加法算式?[要求學生擺一次把結(jié)果記一次]
4、學生匯報,教師用課件演示結(jié)果,讓學生再看一次。
鞏固深化,應用探索
1、看圖說圖意,列算式
出示:書本第22、23頁的四幅圖。
師:小組合作,每人做一題,并把你為什么要這樣列式的想法說給組內(nèi)的小朋友聽。
師:誰能來匯報一下?
2、獎蘋果
師:請誰上來領(lǐng)獎品,猜猜是什么?(發(fā)一個蘋果)
師:請答對的學生上來領(lǐng)獎品。(發(fā)3個蘋果)
師:依照上面的方法發(fā)5個、7個蘋果。
師:老師獎給他們的蘋果有什么變化?
3、說一說,算一算
師:真棒,小朋友們剛學就會列這么多的加法算式,說來也巧,老師認識的一位小朋友——小明今天也學列加法算式,而他一回家就笑著向爸爸媽媽說今天學到的本領(lǐng),我們?nèi)ニ铱纯春脝幔?/p>
出示:第23頁第4題的幻燈片
師:這就是小明的家,漂亮嗎?你能在他的家里發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題,列出加法算式嗎?
4、師:在小明家發(fā)現(xiàn)了這么多的加法算式,那你能不能回家看看自己家里有哪些算式,然后告訴爸爸、媽媽呢?
鞏固練習
1、練一練第1題
2、《隨堂練習》(隨機)
學生猜數(shù)“5,0,1,4”
學生完整回答問題,并伸出手指表示。
學生匯報結(jié)果:5支鉛筆,
學生一邊說算式一邊動手演示合并過程,2+3=5。
認識加號
了解加法算式及加法含義
學生模仿擺法后獨立操作:每個同學動手把桃子擺一擺。
小組交流:小組長進行調(diào)控,比一比,看哪個組的擺法最多。
個別小組匯報操作過程。
組長分配任務,學生獨立做題,交流自己的想法,個別學生匯報結(jié)果
一生高舉獎品,其他學生回答。
學生觀察圖片,互相說一說后分別匯報。
學生獨立做
目的:借助一個充滿趣味的魔術(shù)引入教學,符合學生的特點,調(diào)動學生的積極性。
方法:引導學生從感興趣的活動中學習數(shù)學
目的:給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,重視學生觀察、表達、動手的學習過程。
方法:以學生獨立操作為主,在四人小組討論交流中使學生得到感悟與幫助,并引導學生學會傾聽他人的意見,合理地作出評價,實現(xiàn)資源共享,信息共享。
目的:培養(yǎng)學生合作、交流、自主的學習方式,讓學生比較輕松、愉快地活動中,獲取知識。
目的:培養(yǎng)學生合作、交流、自主的學習方式,讓學生比較輕松、愉快地活動中獲取知識。
方法:變靜為動激發(fā)學生的學習興趣。
方法:從生活——數(shù)學——生活,讓學生說一說。
目的:培養(yǎng)學生的觀察能力,使學生進行數(shù)學思考的意識。
策略:學生匯報時,可以問:“為什么要這樣列算式?引導其說出算式表達的意義,提高他們的表達水平。
方法:情境的遷移。
目的:使學生真實的感受到數(shù)學就在身邊。
目的:鞏固加深這一節(jié)課所學的內(nèi)容。
四、學業(yè)診斷
1、常見錯誤分析
常見錯誤
分析
在做“每次多幾個”時,學生沒有通過觀察思考,就把第2、第3幅圖的個數(shù)寫上去了。
觀察和尋找規(guī)律的能力有待提高。
2、診斷問題
診斷:為什么學生會把第2、第3幅圖的個數(shù)當做答案呢?
原因1:學生沒有尋找規(guī)律的能力。
原因2:數(shù)目繁多。
原因3:學生把“每次多幾個”理解為“每次變?yōu)閹讉”,對“每次”的概念不是很清楚。
五、課后題庫
1、看圖寫算式
2、把得數(shù)是5的花連一連
3、送小羊回家
只有得數(shù)是5的路口,才能送小羊回家。你能找到幾條路?用→表示。
4、
5、請你說出一個用加法計算的小故事。
6、拔蘿卜。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇5
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
師:孩子們,你們想看個啞劇嗎?老師給演個精彩的啞劇,要仔細看,一會兒把你看到的變化講給大家聽,好不好?
。ㄓ脤W生感興趣的啞劇--動作演示引入新課,符合一年級學生形象思維的特點,吸引學生的注意力,激發(fā)了學生渴望學習的熱情。)
………
3.師講解:像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作,可以提一個數(shù)學問題:一共有幾枝鉛筆?(板書課題)請齊讀兩遍。
下面,請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。(師適時在黑板上粘貼鉛筆)
師邊講邊板書:我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程,在數(shù)學中還可以用一個加法算式來表示:你們看!我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
。ㄟ@個環(huán)節(jié)是本節(jié)重點,我盡量放慢速度,讓學生充分感知由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立,2和3合起來是5的過程用算式就表示為2+3=5。這個數(shù)學模型建立的特別重要,也是培養(yǎng)學生數(shù)感符號感的開始。)
4.認識“+”的名稱,寫法和意義。
5.新知滲透,小結(jié)。
師:你們真棒!把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來是5枝鉛筆,算式就列做2+3=5(枝)!2表示2枝鉛筆,那么3表示什么呢?5表示什么呢?
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說?(指名說,同桌互相說一說)(把抽象的算式結(jié)合具體情境中再次理解)
。ńo學生充分說一說的時間,讓學生深刻感知合起來的過程就可以用加法算式來表示的過程。注意到學生思維的發(fā)展特點,設計從易到難、從形象到具體、從動到靜,具有很強的層次感,更有利于學生的理解和掌握。)(指名學生說并給予及時評價)
師小結(jié):
6.動手操作,合作交流
。1)指名上臺擺桃子,其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式(課本中“擺一擺”)
。ㄖ笇W生說a和b合起來是c,列成算式就是a+b=c)
。2)師:請你自己擺出一幅圓片圖,并說出加法算式。
(通過擺一擺的動態(tài)操作的活動,讓學生把已經(jīng)掌握的簡單加法算式與所表示的具體事物相聯(lián)系起來,加深對加法意義的理解。讓學生在實際體驗中理解抽象概念,培養(yǎng)學生的數(shù)感。)
。3)師:說說自己身邊有沒有這樣的加法問題?
。ㄔ趯W生由實物---圖像---抽象符號的數(shù)學模型建立后,讓學生舉例說說類似的數(shù)學問題,及時利用知識的遷移進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,符號感)
。ㄗ寣W生觀察周圍事物、身邊事物,從中提出數(shù)學問題,培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)并利用所學的數(shù)學知識解決身邊的實際問題的能力和創(chuàng)新能力,充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,數(shù)學應用于生活實際”的理念。)
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇6
一、創(chuàng)設情境
師:同學們,喜歡猜謎語嗎?下面請同學們猜一猜一種學習用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。
師:同學們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛護它。
二、探究學習
1、建立表現(xiàn)
師:請同學們看看圖一,說說你看到了什么?試一試提數(shù)學問題。
圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚,把問題提準確。
師:同學們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。(板書課題——有幾支鉛筆)
師:請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?
(教師出示圖二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)
寫算式計算。
師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?
師:表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示,這個一橫一豎的符號叫做“加號”,請大家邊讀邊書寫三遍。
師:請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師:同學們,如果只看“2+3”這個算式,你能計算嗎?請說說。
2、探究體驗
師:下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫一個算式并計算,看哪一組同學拿的方法多,寫的算式多。
師:請一個同學說說1+3=4,你是怎么擺?怎么算的?再請同學說說2+2=4,你是怎么擺?怎么算的?……
師:同學們通過剛才的合作學習,體會到到“合起來用加法”,學會了掰手指頭或口算等方法。以后,同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
三、鞏固練習
(根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。)
師:請同桌兩人互相說說算式,說說算法。(小組)
師:請同學們說說算式,說說算法。(全班)
師:同學們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說,算一算”,再進行兩人交流,然后在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結(jié)
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇7
【教學內(nèi)容】義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊(北師大版)第22~23頁的內(nèi)容。
【教材簡析】
內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時,是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動,利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境,喚醒他們已有的經(jīng)驗,在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義,列出不同算式,在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題。
學情認識
學生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關(guān)鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導,在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中,學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型,說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。
【教學目標】
認知目標:
1、在具體情境和活動中,讓學生體會到計算的必要性,理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式,會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
能力目標:
1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡單的加法問題并進行解答,會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中,建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。
情感性目標:
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
師:同學們,喜歡猜謎語嗎?下面請同學們猜一猜一種學習用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。
師:同學們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛護它。
二、探究學習
1、建立表現(xiàn)
師:請同學們看看圖一,說說你看到了什么?試一試提數(shù)學問題。
圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚,把問題提準確。
師:同學們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。(板書課題——有幾支鉛筆)
師:請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?
。ń處煶鍪緢D二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)
【設計意圖】創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課,既直觀又親切。通過合并的過程,使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學生的學習興趣,使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。
寫算式計算。
師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?
師:表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示,這個一橫一豎的符號叫做“加號”,請大家邊讀邊書寫三遍。
師:請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師:同學們,如果只看“2+3”這個算式,你能計算嗎?請說說。
2、探究體驗
師:下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫一個算式并計算,看哪一組同學拿的方法多,寫的算式多。
師:請一個同學說說1+3=4,你是怎么擺?怎么算的?再請同學說說2+2=4,你是怎么擺?怎么算的?……
師:同學們通過剛才的合作學習,體會到到“合起來用加法”,學會了掰手指頭或口算等方法。以后,同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
【設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動,體會到計算的必要性,深入理解了加法的含義,認識了加法算式和加號,不僅會讀、會寫加法算式,還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中,教師充分發(fā)揮學生的自主性,給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間,學生爭先恐后地回答自己所會的知識,教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解,他們不僅學得輕松,而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅!
三、鞏固練習
(根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。)
師:請同桌兩人互相說說算式,說說算法。(小組)
師:請同學們說說算式,說說算法。(全班)
師:同學們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說,算一算”,再進行兩人交流,然后在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
四、課堂總結(jié)
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇8
一、內(nèi)容分析:
北師大版數(shù)學第一冊第三單元:有幾枝鉛筆(課本22-23頁)
學生對加法意義的理解,建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,孩子們對于本節(jié)學的5以內(nèi)加法的計算應該掌握較好。但本課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立,這個數(shù)學符號數(shù)學算式的建立對發(fā)展學生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此,本節(jié)我重在引導學生從實物,數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立,知其然知其所以然,并學會用數(shù)學語言來表達自己的想法。
二、教學目標:
1、在具體的情境活動中,讓學生體驗加法的含義,并學會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力,讓學生在學習過程中體驗學數(shù)學的快樂。
3、培養(yǎng)學生良好學習習慣。
三、教學重點:初步了解加法的含義;
教學難點:能根據(jù)加法的含義,正確列出加法算式。
四、設計理念:
本節(jié)課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立,這個數(shù)學符號數(shù)學算式的建立對發(fā)展學生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。一年級學生在學前教育已經(jīng)學會計算20或100
以內(nèi)加減法,他們的計算能力有一定的基礎(chǔ)。因此,我認為本節(jié)重在引導學生從實物,數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立,知其然知其所以然,并學會用數(shù)學語言來表達,真正讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題并正確列出加法算式,理解加法的意義是本節(jié)的難點。
教具準備:鉛筆和桃子圖片 生:學具中5個圓片。
五.教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
師:孩子們,你們想看個啞劇嗎?老師給演個精彩的啞劇,要仔細看,一會兒把你看到的變化講給大家聽,好不好?
二、探索新知,體驗發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀演示
。ㄏ饶贸2枝鉛筆,再拿出3枝鉛筆,最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來)
2.師:誰來完整地說說你看到了什么?
。ㄖ该麑W生回答,并注意指導學生完整地表述合起來的過程)
3.師講解:像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作,可以提一個數(shù)學問題:一共有幾枝鉛筆?(板書課題)請齊讀兩遍。
下面,請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。(師適時在黑板上粘貼鉛筆)
師邊講邊板書:我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程,在數(shù)學中還可以用一個加法算式來表示:你們看!我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認識“+”的名稱,寫法和意義。
師:“+”你們知道它的名字嗎?對了,它叫做“加號”,請跟老師讀。在算式中讀“加”,表示把數(shù)或物體合起來的意思。(伸出手指和老師一起寫一寫吧)“=”叫什么名字?記得真準!是我們學過的等號,表示合起來有多少的意思。那么,你會讀這個加法算式嗎?(指名讀,指生領(lǐng)讀)
5.新知滲透,小結(jié)。
師:你們真棒!把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來是5枝鉛筆,算式就列做2+3=5(枝)!2表示2枝鉛筆,那么3表示什么呢?5表示什么呢?
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說?(指名說,同桌互相說一說)
。ㄖ该麑W生說并給予及時評價)
師小結(jié):把兩部分合起來的過程,我們都可以用一個加法算式來表示。
6.動手操作,合作交流
師:今天的新知識你們學會了嗎?老師想考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
。1)指名上臺擺桃子,其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式(課本中“擺一擺”)
。2)師:請你自己擺出一幅圓片圖,并說出加法算式。
。3)師:說說自己身邊有沒有這樣的加法問題?
三.鞏固深化,實踐應用。
師:剛才大家的表現(xiàn)都很出色,老師特別高興,接下來帶你們?nèi)⒂^一下!
1.(大屏幕出示停車場圖片)這是哪里呢?你看到了什么?
(指導學生先完整說說圖意再列出算式,培養(yǎng)學生從圖和文字中提取數(shù)學信息的好習慣)你能說說3+1=4的意思嗎?
2.師:咱們繼續(xù)走,瞧!一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢!你發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題了嗎?(指導學生完整地說出圖意并列出算式)
3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。(做《拍拍手》)
4.師:魔術(shù)城里熱鬧極了,草地上正在舉行什么比賽呢,想看嗎?快找找,數(shù)學問題在哪里?
旁邊還有一場精彩的比賽呢!試試看把算式寫在書上。(同桌先交流后全班交流)
5.師:明明聽說大家今天學會了加法題,很想邀請大家去做客。可他喜歡愛動腦筋的同學,想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學請坐直!
(出示大屏幕圖片,分大組比賽說,后全班交流)
四、全課小結(jié),布置作業(yè)。
師:這節(jié)課大家聽講很認真,發(fā)言很積極,老師真為你們高興!其實,在我們身邊還有許許多多的數(shù)學問題,老師相信你們都是愛觀察的孩子,回家后把找到的加法問題講給爸爸媽媽聽,好不好?
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇9
【教學內(nèi)容】義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊(北師大版)第22~23頁的內(nèi)容。
【教材簡析】
·課標解讀
本學段課標指出通過本課教學,使學生在具體情境和數(shù)學活動中體會加法的意義,能正確計算5以內(nèi)的加法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
·內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時,是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動,利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境,喚醒他們已有的經(jīng)驗,在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義,列出不同算式,在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題,激發(fā)他們主動探索數(shù)學奧秘的欲望。
本課的重點是理解加法的含義;難點是能根據(jù)加法的含義,正確列出加法算式。
·學情認識
學生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關(guān)鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導,在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中,學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型,說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣不僅讓學生感知學習知識的必要性,從而產(chǎn)生學習加法的動機和興趣。
【教學目標】
·認知目標:
1、在具體情境和活動中,讓學生體會到計算的必要性,理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式,會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
·能力目標:
1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡單的加法問題并進行解答,會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中,建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。
·情感性目標:
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
【相關(guān)資源】
教具準備:教師準備相關(guān)情景圖課件。
學具準備:學生準備小圓片、三角形、小棒。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境 理解加法含義
1、師生談話,激qing引趣。
師:同學們,今天我們來到新教室來上課,你們緊不緊張呀!
生:緊張!
師:這節(jié)課就是同學們喜歡的……
生:數(shù)學課!
師:同學們在數(shù)學課中已經(jīng)學會用腦、動手,通過認真觀察來自己尋找答案,做得很棒,老師真為你們高興。相信你們這節(jié)課會做得更好!
2、創(chuàng)設情境,理解加法含義。
師:請小朋友仔細觀察大屏幕,看看大屏幕上有什么,又有什么變化?
生1:草地上有兩只大熊貓,又來了一只大熊貓。
生2:樹上有一只鳥在唱歌,又飛來了一只鳥。
師:小朋友觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢?用什么方法來計算呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容――加法。
教師出示圖片1:老師還把我們的好朋友帶來了,是誰呀?
師:對了,是我們的好朋友笑笑,笑笑在干什么呀?
教師出示圖片2:引導學生說出笑笑一只手拿了2枝鉛筆,另一只手拿了3枝鉛筆。(根據(jù)學生的回答板書2和3)
教師出示圖片3:再看看笑笑怎么做的?(把兩只手上的鉛筆合起來)那合起來一共是幾枝呀?快來和你的同桌討論一下吧!看看誰說的好?(引導小朋友也來學笑笑的樣子試一試,邊拿邊說。)
師:像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來,要計算一共有多少支鉛筆,我們就可以用加法來計算。
【設計意圖】通過觀看大屏幕動畫和創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課,既直觀又親切。通過合并的過程,使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學生的學習興趣,使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。
二、小組合作,探索新知
1、獨立探究
師:2支鉛筆和3支鉛筆合起來是5枝鉛筆,那你能用算式寫出來嗎?
。▽W生獨立在練習本上寫出算式:2+3=5 )
2、小組交流
師:寫完的小朋友,請把你寫的算式給你的同桌看一看,再跟小組的同學說一說是怎樣寫的?(請一名學生板書)
。ㄐ〗M交流算式寫法,教師適時小結(jié)。學生爭先回答所會的知識,表現(xiàn)欲強烈。)
3、算式讀法
師:(指著板書)大家看他寫得對不對?這個算式怎樣讀呢?(先指名讀后齊讀)
4、認識加號
師:誰知道這個符號叫什么?怎樣寫呢?(生回答師糾正)
5、質(zhì)疑解惑
師:大家對這個算式有沒有不懂的?
6、加深理解算式含義
師:(指著算式)誰知道這里的“2”表示什么?“3”呢?“5”呢?
師:把兩部分合起來可以用一個加法算式來表示,小朋友動動腦筋想一想,這個2+3=5除了表示把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來,還可以表示什么呢?(擴展算式含義)
生1:有2只蝴蝶,又飛來3只蝴蝶,一共有5只蝴蝶。用加法算式表示:2+3=5
生2:我左手拿了2支鉛筆,右手拿了3支鉛筆,一共有5支鉛筆。用加法算式表示:2+3=5
……
師:同學們真聰明,說得非常好,在我們生活中還有很多這樣的加法事例,回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎?
【設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動,體會到計算的必要性,深入理解了加法的含義,認識了加法算式和加號,不僅會讀、會寫加法算式,還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中,教師充分發(fā)揮學生的自主性,給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間,學生爭先恐后地回答自己所會的知識,教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解,他們不僅學得輕松,而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅!
三、實際操作,動手動腦(書第22頁“擺一擺” )
1、出示桃子圖,讓學生看懂圖意后,邊擺邊說過程:先出示1個桃子,再出示3個桃子,然后合在一起。
2、讓學生用圓片擺1+3=4的過程。
(同桌交流,小組互動,教師巡視,對有困難的孩子給予鼓勵幫助。)
師:把1個桃子(小圓片)和3個桃子(小圓片)合在一起,要求一共有多少個桃子(小圓片),可以用什么方法計算?你們能列出算式嗎?
生1:1+3=4
生2:3+1=4
3、分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景,并指導學生動手操作獨立完成,再讓學生說一說。
生1:我擺了兩堆小圓片,前一堆有兩個,后一堆有兩個,一共有四個小圓片。用加法算式表示:2+2=4
生2:我在桌子上擺了兩堆小棒,前一堆有四個,后一堆有一個,一共有五根小棒。用加法算式表示:4+1=5
【設計意圖】這個情境的設計是開放的,從一幅情境圖列出一個算式到能列出多個算式,賦予同一個算式的意義愈加豐富。學生積極參與動手操作,并能快速寫出正確的算式,有的小朋友還寫出不同的算式,不僅進一步理解和體驗了加法的含義,還體現(xiàn)了課標中提出的“讓不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的理念。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇10
【教學目標】
1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動和具體操作過程中,體會加法的含義,能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學習習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激qing引趣
師:同學們,今天我們來到新教室來上課,你們緊不緊張呀!
生:緊張!
師:這節(jié)課就是同學們喜歡的……
生:數(shù)學課!
師:同學們在數(shù)學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案,做得很棒,老師真為你們高興。今天,老師請同學們來觀察大屏幕,看看大屏幕上有什么,又有什么變化?
生1:有兩只大熊貓,又來了一只大熊貓。
生2:樹上有一只鳥在唱歌,又飛來了一只鳥。
師:觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢?用什么方法來計算呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
師:同學們請看大屏幕圖中的是小紅,第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆?右手拿了幾支鉛筆?再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化?快來和你的同桌討論一下吧!看看誰說的好?
生1:小紅的左手拿了3支鉛筆,右手拿了2支鉛筆,合在一起一共有5支鉛筆。
師:同學們還有不同意見嗎?
生2:小紅的右手拿了2支鉛筆,左手拿了3支鉛筆,合在一起共有5支鉛筆。(根據(jù)學生的回答板書2和3)
生:5支鉛筆。
師:這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來,要計算一共有多少支鉛筆,我們就可以用加法來計算。
師:把2支鉛筆和3支鉛筆合起來,我們就用加法符號“+”來表示。(教師范讀加法算式,學生自己讀。)
師:同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。
生1:有2只蝴蝶,又飛來3只蝴蝶,一共有5只蝴蝶。用加法算式表示:2+3=5
生2:我左手拿了2支鉛筆,右手拿了3支鉛筆,一共有5支鉛筆。用加法算式表示:2+3=5
師:同學們真聰明,說得非常好,在我們生活中還有很多這樣的加事例,回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎?
二、實際操作,動手動腦
。1)出示桃子圖,讓學生看懂圖意后,邊擺邊說過程:先出示1個桃子,再出示3個桃子,然后合在一起。
。2)用小圓片擺1+3=4的過程。
同桌交流,小組互動,教師巡視,對有困難的孩子給予鼓勵幫助。
師:把1個桃子(小圓片)和3個桃子(小圓片)合在一起,要求一共有多少個桃子(小圓片),可以用什么方法計算?你們能列出算式嗎?
生1:1+3=4
生2:3+1=4
(3)分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景,并指導學生動手操作獨立完成,再讓學生說一說。
生1:我擺了兩堆小圓片,前一堆有兩個,后一堆有兩個,一共有四個小圓片。用加法算式表示:2+2=4
生2:我在桌子上擺了兩堆小棒,前一堆有四個,后一堆有一個,一共有五根小棒。用加法算式表示:4+1=5
三、啟發(fā)想象,練習表達
師:同學們,通過動手擺卡片,已經(jīng)對加法有了初步的了解,就讓我們一起去看看圖片,來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧。▽W生們觀看課件,說出加法算式)
生1:停車場上有三輛車,又開來一輛車,一共有四輛車。用加法算式表示:3+1=4
生2:樹上有兩只鳥,又飛來了一只鳥,樹上一共有三只鳥。用加法算式表示:2+1=3
師:同學們請看這是小明的家,小明請大家支他家做客,不過小明說他喜歡聰明的小朋友,必須說出一道加法算式才可以去他家玩,誰想來試一試呀。ㄓ^看第23頁第四小題,說一說,算一算)
生1:小明家墻上掛了1張小明自己的照片,有1張全家的照片,一共有兩張照片。用加法算式表示:1+1=2
生2:小明家桌子上有兩盤梨,左面的盤子里有兩個梨,右面的盤子里有兩個梨,一共有四個梨。用加法算式表示:2+2=4
師:同學們,你們真了不起,觀察的很仔細,說的很好,老師真為你們高興,在你們的身邊也有許多這樣的加法算式,快認真仔細觀察,回家后說給你的爸爸媽媽聽吧!
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇11
教學內(nèi)容:北師大版小學數(shù)學第一冊第22—23頁的內(nèi)容。
教學目標:
1、在具體的情培活動中,讓學生體驗加法的含義,并學會5以內(nèi)的數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力。
教具準備圓片若干個,實物展示臺。
學具準備圓片若干個。
教學過程:
(今天,咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧,小狐貍給大家?guī)淼臄?shù)學問題是什么?(有幾枝鉛筆)
一、創(chuàng)設情境,體會加法意義。
1、師:大家現(xiàn)在都是小學生了,每天都要背著書包來上學。老師要提醒大家每天做完作業(yè)后要自己整理書包,把第二天要用的書和筆盒帶上,小朋友們每天寫字要用什么?對要用鉛筆,今天老師也帶來了幾枝鉛筆想請小朋友們幫助算一算,一共有幾枝。小朋友們愿意幫忙嗎?
2、教師先拿出兩支鉛筆,再出示3支鉛筆,讓學生口述這一過程,再提問一共有幾支?
3、讓學生說說你是怎樣想出來的?
4、師:能用算式來表示嗎?
5、引導認識加號,感受加法。
6、說一說算式里數(shù)字的含義(教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。)
生1:還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2:可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。
.......
7、擺一擺。
。1)教師引導學生用學具擺一擺。
師:小朋友們來個比賽,比一比誰拿得又快又對,拿的圓片個數(shù)要和老師拿的一樣多。
。ɡ蠋熇脤嵨镎故九_擺圓片,先擺一個,再擺三個,學生看后依照老師的樣子擺。)
師:很多小朋友拿的非常迅速,你們能對剛才擺的,提個加法計算的數(shù)學問題嗎?
生:先拿出1個圓片,又拿出2個圓片,一共有幾個圓片?
師:某某同學已經(jīng)學會了提問題,真是不錯,那其他小朋友是不是也會呢?同桌之間相互說一說。
(同桌說完,老師還可以再請一兩名學生做個反饋。)
師:同學們會解答這個問題嗎?
生:1+3=4
師:這“1”、“3”、“4”分別表示什么?
。ń處熞龑W生把抽象的算式放到具體的情況中理解)
。2)放手讓學生自己擺一擺,講一講,并列出相應的算式。
師:現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺,邊擺邊說出過程,最后把算式補充完整。
。▽W生獨立操作,教師巡視,個別指導。)
8、提出自己的身邊的加法的問題,加深對加法含義的體驗。
師:剛才小朋友們通過擺一擺,說一說,了解到了把兩部分合起來可以用加法來計算。那咱們身邊,比如教室里,能不能找到加法問題呢?
(給學生一定的獨立思考時間)
學生反饋:
生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外面有1枝筆,合起來一共有幾枝筆?
。▽W生提出問題時,教師要引導學生認真傾聽,并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。)
生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來有幾張畫?
.......
師:只要小朋友善于發(fā)現(xiàn),在我們身邊能找到許多加法的問題。
9、試一試
。1)引導學生說明圖意,并根據(jù)圖意提出用加法計算的數(shù)學問題。
(2)學生獨立列式計算。
。3)組織學生結(jié)合圖意與同桌說說算式表示的意義。
三、鞏固練習
1、第1題,對于學習有困難的學生可以讓其先根據(jù)算式擺學具,直觀地得出每個算式的結(jié)果。
2、第2題,讓學生根據(jù)圖意,獨立列出算式,再進行小組交流,說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式,教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義,滲透從不同角度觀察圖,列出不同算式的數(shù)學思想。
3、第3題,先幫助學生理解題意,再讓學生獨立完成。最后引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以追問:再放下盤蘋果,你認為有幾個?為什么?
。▽W生回答略)
4、說一說,算一算。
。1)學生獨立觀察圖,從中發(fā)現(xiàn)加法問題。
(2)體交流圖中的加法問題。
師:現(xiàn)在哪個小朋友來當小考官,根據(jù)圖意提個問題考考大家。
。ㄟ@題具有一定的開放性,學生提出的問題只要符合圖意,都應給予肯定,在學生提出問題的時候,教師要注意培養(yǎng)學生的傾聽能力。)
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們一起認識了用加法計算的數(shù)學問題,這些問題在我們的生活中常常都可以見到,剛才同學們在教室中找到了許多的加法的問題,放學后,大家可以在校園里或者在家里找一找,看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些加法問題,下次帶到課堂上來考考其他小朋友。
《有幾枝鉛筆》課堂教學實錄 篇12
一、教學設想:
本課的教學內(nèi)容是5以內(nèi)加法的初步認識(北師大版),這是學生首次接觸加法這種運算,根據(jù)課標的要求和學生的認知情況,設定以下目標:1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題,初步理解加法的意義,能計算5以內(nèi)的加法,并用加法來解決生活中簡單的實際問題。2、通過5以內(nèi)的加法的計算,體驗解決問題的多樣化,強化問題意識。3、進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,增強數(shù)學學習的信心。教學重點是正確計算5以內(nèi)的加法。教學難點是加法意義的理解。
我在設計教案時側(cè)重以下二個方面來進行展開:
1、動靜結(jié)合,落實好雙基
本節(jié)課是學習加法的開始,學生雖然在生活中已有了豐富的生活經(jīng)歷,但對于一年級的小朋友,剛?cè)雽W三個星期,我在教學中根據(jù)學生實際情況,先給學生提供直觀的感性材料,以講解為主,理解加法的意義,認識加法及加法算式,說一說,擺一擺,練一練等一系列活動,讓學生進一步加深意義的理解,課堂上動、靜結(jié)合,讓學生掌握了基本知識,培養(yǎng)了基本技能。
2、培養(yǎng)學生提出問題的意識
問題意識是思維的起點,沒有問題的思維是膚淺的,被動的,愿意提出一個問題比解決問題更重要。因此,教學中,要注重學生問題意識的培養(yǎng),創(chuàng)設機會,鼓勵學生根據(jù)具體的情境提出數(shù)學問題,有意識地將計算知識的學習與培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力緊密結(jié)合。
二、教學設計
教學目標:
1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題,初步理解加法的意義,能計算 5以內(nèi)的加法,并用加法來解決生活中簡單的實際問題。
2、通過5以內(nèi)加法的計算,體驗解決問題的多樣化,進一步提高問題意識。
3、進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,增強學習數(shù)學的信心。
教學重點:正確計算5以內(nèi)的加法。
難點:加法意義的理解
教學準備:學具:蘋果圖片4個,小熊圖片5個。
教具:5枝鉛筆實物及圖片
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、談話導入:你們看,老師手上有幾枝鉛筆?
老師這只手又有幾枝鉛筆呢?
2、師問:分別可用數(shù)字幾表示(板書 2、3)
(反思:這里情景比較單一,可以利用課件多創(chuàng)設幾個情景,多演示幾次,讓學生更直觀、更充分地體驗“合起來”。)
二、探究學習,理解意義
(一)初步理解加法的意義
1、演示合并動作:老師做了什么動作?(引導學生說:合起來)
2、教師講解: 2和3合起來,可以用一個符號表示,這個符號先寫一橫,再寫一豎,它就是加號(板書),這個加號就表示把2和3合起來
3、引導學生說3句話:
。1)指著圖:你能提出數(shù)學問題嗎?
學生獨立思考后交流。
(反思:學生對“你能提出數(shù)學問題嗎?”很模糊,這是我在備課時沒有預先考慮到的,他們根本不知道什么是問題,答案是五花八門的。這兒可以創(chuàng)設個情景如拿個盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù),讓學生先明白什么是問題,才讓他們提出數(shù)學問題。)
(2)讓學生伸出小手來,邊做邊說。
(反思:“伸出小手說一說”效果很好的,首先是動手,符合兒童愛動的年齡特點;其次是學生邊說邊做,加深了他們對加法含義的認識,用3句話來說,鍛煉了學生的口頭表達能力。要讓學生重復地講,講充分。)
4、解決問題
一共有多少枝鉛筆呢?你怎么知道的?(板書:5)
我們可以用什么符號來連接這個式子,這就是一個完整的加法算式。
5、揭題,板書:加法
6、讀加法算式。
7、小結(jié):2表示什么?3表示什么?“+”表示什么?5是怎么得到的?
(反思:這里還可以擴展去問,數(shù)字“2”、“3”還可以表示什么?如蘋果、書本、小朋友等,讓學生具體說一說,給 “2+3”賦予多種意義,使學生更進一步地理解加法含義。)
(二)操作交流,加深加法意義的理解。
擺一擺,說一說
1、蘋果圖片
。1)、師示范擺,引導學生說3句話和算式。
。2)、指名擺,其余生說
2、小熊圖片:同桌合作,一個擺,一個說,指名反饋。
(三)嘗試練習
P22擺一擺,試一試
重點讓學生說汽車圖與小鳥圖的圖
三、鞏固應用
1、完成P23第1、2、3題
重點交流打乒乓球圖,讓學生體驗從不同角度看問題。
。 反思:教學打乒乓球這幅圖,讓學生根據(jù)圖意列出算式后,再交流你是怎么想的;從而讓學生體驗到可以從不同角度提出數(shù)學問題,解決問題。體驗解決問題的多樣化。)
2、說一說,算一算P23第4題
師:淘氣說小朋友學得這么好,請小朋友去玩呢!看,這是他家的客廳,你能在他們家發(fā)現(xiàn)有趣的加法問題嗎?說一說,并列出算式(凳子、桌子、花、人等)
3、小結(jié)
。ǚ此迹壕毩曥柟毯椭v解新課界線太明顯,不符合兒童的年齡特點,可以用個故事把他們串聯(lián)起來,這樣更容易激發(fā)學生的興趣。)
三、課后反思:
《全日制義務教育課程標準》中寫道:“教材應符合學生的身心發(fā)展特點,適應學生的認識水平,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神!薄稑藴省愤明確提出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”
《有幾枝鉛筆》上后靜心想想,這節(jié)課失敗的關(guān)鍵原因就是因為我沒有關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗,沒有去“備”學生!
1、這批孩子在入學前已經(jīng)能比較熟練地計算10以內(nèi)的加減法了,所以這節(jié)課的教學應定位在學生對加法意義的理解上,我雖然在教案中提到了這點,可課堂上我卻沒能很好地去貫徹這點。我應該很好的利用課件,或者創(chuàng)設幾個他們熟悉的生活情景,讓學生充分地理解“合起來”,配合小手,邊做邊說3句話,反復地讓學生說,我想加法意義的理解應用也就能水到渠成。
2、學生對什么是數(shù)學問題不清楚,在課堂上我一上去就讓小孩針對我的演示提出數(shù)學問題,結(jié)果是可想而知的。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課費時最多的,也是我教學最吃力的一處。如果課前我能對學生的情況進行摸底,就可以有針對性的設計一個環(huán)節(jié),使學生明白什么是數(shù)學問題后,再讓學生來提數(shù)學問題,那么學生就能輕松的用簡練的語言提數(shù)學問題了,教師也就能更好的控制整堂課的節(jié)奏了。
3、數(shù)學來源于生活,又運用與生活。這節(jié)課最后還可以設計讓學生在教室里、在身上找找用加法計算的數(shù)學問題,使學生進一步體會加法與實際生活的緊密相連。