北師大一上《統計》教學實錄、反思及點評
片段三
(教師創設情境：班級要舉行元旦聯歡會，要買同學們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經過同學們討論，引入貼卡片的數學活動。)
師：我在每組的大盒子里放了許多水果卡片，請你們任選一張你最喜歡的水果卡片，貼到前面的大黑板上。
(學生貼卡片，黑板上亂七八糟。)
師：現在每人喜歡的水果卡片都貼在這兒了，你們能不能看出我們班喜歡吃什么水果的同學最多呢?
(由于卡片雜亂無章的排列，學生面部出現困惑，觀點很不一致，出現爭議。)
一生數煩了，站起來就說：貼得太亂了，實在數不準。
(讓學生自然粘貼，引發認知沖突：由于雜亂無章，因而不易看出班里喜歡哪種水果的同學最多，從而引發學生自主修改貼的方式，逐步形成條形統計圖的初步模型。)
師：(一看火候到了，不緊不慢)怎樣能一眼就看出喜歡哪種水果的同學最多呢?看來大家都得動動腦筋，想個好的粘貼辦法。
(教師布置活動要求：老師在每組的小盒子里準備了一些小水果卡片和白紙，請同學們以小組為單位，想一想，貼一貼，怎樣使大家一眼就看出哪種卡片最多呢?看哪個小組辦法好!)
(這樣，學生很快積極投入到小組活動中，幾分后各小組的作品通過實物投影展示出來。)
一組
二組
三組
四組
師：請同學們評一評，哪個小組的方法讓大家一眼就看出什么卡片最多?
生1：我認為第3組和第4組的方法好，因為他們一排一排排得很整齊，特別是開始的部分都對齊了。
生2：第1組雖然分類放了，但貼得一堆一堆的還是不能很快看出來誰最多。
生3：第2組有的豎著貼，有的橫著貼，還是有點亂。
生4：我覺得第3組的不如第4組的方法好，第3組豎著雖然排齊了，可橫著排的不齊。
(生4還未說完，同位急忙站起來補充。)
生5：第4組橫著排齊了，豎著也排齊了，不用數就能看出來，誰排的長，誰就最多。
師：(鼓勵)你們爭論時所表現出來的觀察能力和思維能力真讓老師佩服。第4組貼的時候，不僅開始的部分對齊了，上下的卡片和左右的卡片都對齊了，這樣我們不用數就能一眼看出哪種卡片最多，老師也同意你們這個觀點。
師：下面就請第4組來整理黑板上的卡片，其他小組也拿回自己的作品按這種方法重新整理。
(小組活動，整理成統計圖。)
師：經過大家的共同努力，我們終于把最喜歡的水果卡片整理好了，其實剛才我們完成的這項非常重要的工作就是——統計。
(師板書課題：統計)
四、教學反思
這一次，我從新課程理念出發，用“以學生為主體，以學生發展為本”的教學思想指導教學實踐，為學生提供了參與教學活動和交流、探索的空間。一開始，大膽放手讓學生雜亂無章地粘貼，引發學生的自主探索欲望，初步體會統計的必要性；然后提供材料讓學生小組合作，動手參與，親身經歷探索整理卡片的過程；最后在學生對比互評、互相質疑、互相補充的過程中，讓學生主動構建起了屬于自己的新知網絡，切實體驗到當卡片從開始部分，左右、上下對齊才能直觀看出哪種卡片最多；在這個基礎上教師再作蜻蜓點水似的引撥小結，可以說是水到渠成，非常自然。整個教學過程給學生一個開放的學習環境，讓每一位學生都能在充足的探索空間里主動地參與操作、觀察、思考和交流，構建新知。新課程理念倡導：教師要關注學生的學習過程，引導學生在數學活動中經歷和體驗，從而自主地構建知識網絡。這一理念在教學過程中得到了體現。