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有幾輛車 - 北師大版

有幾輛車 - 北師大版

教案設(shè)計(jì)示例

有幾輛車

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

2.使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個(gè)不同的算式.

3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法.

教學(xué)重點(diǎn)

通過仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題.

教學(xué)過程

一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入  

在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?今天,小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題,你們?cè)敢夂退麄円粔K去嗎?

二、進(jìn)入情境,探求知識(shí)

(一)出示圖片:主題圖1

1.教師:他們首先來到停車場(chǎng),猜猜看,小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?

學(xué)生1:他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5.

學(xué)生2:他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5.

2.教師:他們說的都對(duì)嗎?

學(xué)生1:他們說的都對(duì),因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛,再數(shù)右邊的2輛,小明是先數(shù)左邊的2輛,再數(shù)右邊的3輛,不管怎么數(shù),都是5輛.

學(xué)生2:他們說的都對(duì),因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌瑪?shù)的就不一樣,列式也不一樣,但是得數(shù)是相同的.

3.小結(jié):因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌蜁?huì)從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數(shù)是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)

4.觀察這兩個(gè)算式,有什么相同和不同的地方?

學(xué)生:兩個(gè)算式中3和2的位置變了,得數(shù)是相同的.

教師:兩個(gè)算式中交換3和2的位置,得數(shù)不變,也就是3+2=2+3.

教師板書:3+2=2+3 )

(二)出示圖片:擺一擺1

1.他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?

2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個(gè)不同的算式.

3.反饋.

(三)出示圖片:小鳥圖

1.他們來到了大樹下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個(gè)不同的加法算式嗎?

學(xué)生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5.

學(xué)生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5.

(四)出示圖片:小兔子拔蘿卜

1.在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個(gè)加法問題嗎?

學(xué)生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?

學(xué)生2:1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜?

學(xué)生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?

學(xué)生4:上面有1個(gè)大蘿卜,下面有2小個(gè)蘿卜,一共有幾個(gè)蘿卜?

2.教師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問,并討論解決所提的問題,一會(huì)兒匯報(bào)給大家.

3.小組活動(dòng)并匯報(bào).

(五)出示圖片:蠟筆圖

1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?

小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有.

2.教師:小明被難住了,要列出兩個(gè)加法算式,該怎么列呢?

學(xué)生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:從上往下看可以列出0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5.

(五)出示圖片:排隊(duì)圖


1.教師:今天,我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?

學(xué)生1:一共有 10個(gè)小朋友.

學(xué)生2:小蘭排第 7

學(xué)生3:從右邊數(shù),小蘭排第 4.

學(xué)生4:從左邊數(shù),小蘭排第 7 ,從右邊數(shù),小蘭排第 4.

三、游戲:我擺你說.

學(xué)生2人一組,用1—5個(gè)小圓片,一個(gè)人擺,另一個(gè)人說出兩個(gè)不同的加法算式.

當(dāng)學(xué)生提出兩邊各擺2個(gè),列出的兩個(gè)算式一樣時(shí),老師要說明:兩個(gè)算式相同時(shí),只需列一個(gè)算式.

四、全課總結(jié).

誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課,是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí),努力做到以下幾點(diǎn):

1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

從一開始,就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題,拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著,又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,學(xué)起來輕松而有趣。

2.給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)接受的過程,更是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上,為學(xué)生留下了更多的探索空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。如在“停車場(chǎng)”、“公園”,“小白兔拔蘿卜”等問題情境中,把問題交給學(xué)生,把時(shí)間留給學(xué)生,不論是全班交流,小組交流還是同桌交流,都讓他們自主探索,老師不加干涉,使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里,交流感情,碰撞出創(chuàng)造的火花。

3.給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)工作者的調(diào)查表明:兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出,大腦指揮雙手,雙手又促進(jìn)大腦,在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時(shí),讓學(xué)生用學(xué)具代替花,擺一擺,說一說,讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后,讓學(xué)生做“我擺你說”的游戲,學(xué)生在活動(dòng)中,充分理解加法交換律的含義,同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,獲得了良好的精神體驗(yàn)。

 

探究活動(dòng)

找朋友

游戲目的

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.

游戲準(zhǔn)備

將所有5以內(nèi)的加法算式制作成口算卡片.

游戲過程

1.將口算卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張.

2.將學(xué)生排好順序.

3.兩個(gè)卡片中的算式結(jié)果相等,數(shù)字順序相反的為一組.一個(gè)學(xué)生說完,同組的另外

一個(gè)學(xué)生馬上要接著說.例如:一位同學(xué)舉出口算卡片“2+3”說:“我是2+3=5,我的朋友在哪里?”另一位同學(xué)則舉出“3+2”說:“我是3+2=5,你的朋友在這里.”


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