《認識人民幣》教學片段設計隨筆（精選15篇）

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇1

　　新課程特別強調教師的教學反思，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。的確，在課改的一線上，在教學的反思中，許多教師進步了。以下是我在一年級下冊《認識人民幣》一節課的教學中，對“人民幣認識之后”的一個教學片段的設計與思考。

　　【教學片段】

　　師：小朋友們，這個削筆器19元（出示），大家已經猜過價了；請看這個，款式不同了，也漲價了：36元（出示）；老師這兒還有一個小的，原價2元，現價1元賣了（出示）（標價設計為特殊標志）如果你剛好打算買一個削筆器的話，你會買哪一個呢？再把你的想法也告訴大家，好嗎？

　　（生爭先發言，師隨機評價）

　　生1：我買36元的，它很漂亮！

　　生2：我也買36元的，我想價錢貴了，質量會好一些，這樣可以用的時間長一些。（打算得真好！）

　　生3：我買1元的，它小，帶著方便。

　　生4：我買1元的，因為我家錢不多，能用就可以了。

　　生5：我買19元的，因為它和36元的看上去差不多，但便宜了很多。

　　生6：我買1元的。我是這樣想的：它本來賣2元，那它是值2元的價了，現在只賣1元，便宜了很多，所以我想買這個。（講的有條有理，你真能干！）

　　生7：我也買1元的，但我不是看它便宜，我是覺得爸爸媽媽掙錢太辛苦了，我應該少花點錢。（多懂事的孩子呀！）

　　生8：我買19元的，它的樣子像熊貓，熊貓是國家的寶貝。

　　師：小朋友們，老師還想知道你不會買哪一個，能談一下嗎？

　　生1：我不會買1元的，便宜的東西質量不會太好！

　　生2：我不會買38元的，它太貴了，我不帶那么多錢的。

　　生3：我不會買1元的。我在想：它降價了，會不會有毛病呢？

　　師小結：同學們說的真好！每個人都有自己的理由。我想我們小朋友平時買東西的時候，確實應該想一想，買這樣東西是不是實用，劃算不劃算，錢夠不夠。如果打算好的話，我相信你們肯定都能買到稱心如意的東西了！

　　【設計過程及思考】

　　這個教學片段是繼小朋友猜價、付錢、認錢、分錢、數錢、換錢之后的一個購物討論。對于這節課人民幣的基礎知識目標達成后，應該設計些什么教學內容，才能讓這節課放射出異樣的光芒，我著實地動了不少腦筋。曾先后設計試教過四個片段。

　　【片段一】

　　15分鐘左右時間，學生自帶物品，用樣幣模擬購物，在具體的購物情境中體會人民幣的作用。

　　該片段不曾試教，即被淘汰。因為我感到學生自備的物品吸引力不大，且用樣幣購物，缺乏真幣的效應。真幣購物如何呢？

　　【片段二】

　　15分鐘左右的時間。教室變商場，教師提供大量質優價廉文具類商品，學生利用零用錢分組購物，體會人民幣的作用。

　　片段二的試教，雖活動增加了購物的真實性，但我并沒有喜悅。相反，充滿心中的是一些負面效應：①教師投入時間精力過多，學生也不過是買了一樣東西，其實學生平時早有體驗，教師的付出和學生的收獲難成正比！②由于真幣購物，為避免學生出錯，則需時間充分，那么前面的授課時間明顯不足，知識掌握不夠扎實，結果購物中偏有差錯出現，叫教師始料不及！③為了保證購物秩序，學生排隊等候，并限購一樣，學生感到不夠過癮。④部分學生并沒有購買欲望和心理，只是礙于教師布置及從眾心理，才參與了購物……

　　在這種情況下，我設計了第三個片段：

　　【片段三】

　　5分鐘左右時間，教師變商人，拿出8—10樣小文具，報出買入價，讓學生重新開價還價，模擬社會上討價還價情形，另外學生可幫老師拿主張，決定能不能賣。目的是使學生自主、精明起來。

　　我對片段三進行了嘗試。很明顯，活動準備起來簡單多了。而且：①活動時間短，前面基礎知識能夠得以鞏固。②由于能夠還價。且說的有道理便有可能成交，學生參與積極性特高，課堂氣氛異常活躍！③學生參與了還價，成交后的成功，可使學生自信起來，精明起來。④有利于學生早一點適應社會生活。總的來說，這次設計比片段二的死板購物效果好多了，但仍非無弊端：①只有少部分學生成交，未成交者課后有失落感。②活動結束時的一兩樣商品，因部分未成交學生急于收獲或是攀比心理，很容易像拍賣一下，非但不便宜，而且還會價格大漲。如在試教中一包3元的彩色信箋，因為是最后一樁買賣了，火爆場面也出現了，價格從1元一直炒到了7元。這樣活動的性質發生了改變，教師一時會陷入難以操作的境地。

　　到底能不能想出一個利多弊少（或無）的教學活動呢？一場以“購物討論”為主題的教學片段（即上詳寫教學片段）產生了。

　　5分鐘左右時間，購物大討論：幾種不同款式，不同價格的同一類商品，讓學生說說會買哪一種，不會買哪一種，并簡單說說想法，師生討論怎樣合理使用人民幣，教會學生自己生活。

　　著實說，這個教學片段的試教，真讓我興奮和激動！5分鐘左右的時間，收效太大了。孩子們每一個有理有據的回答都是一個生動的學習教材，它可以是生生互學，也可以是教師導學。在討論中，學生的心靈在閃光，情感在升華，知識在深化。經歷了“買哪一個”“不買哪一個”的抉擇，這個富有挑戰的問題，使學生在活動中體驗到的不僅是買東西要付錢了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學到的知識在自我的感知中遷移內化，使數學知識在數學課堂上向口語、向品格、向生活、向社會延伸。

　　一節課中的一個教學片段能經歷如此的設計過程，是第一輪新課程培訓時一位專家的幾句共勉語激勵了我。現不妨轉獻于此：“我們參加課改的教師應該有一點研究的意識！有一點自我反思的能力！有一種腳踏實地的精神！有一股誓不罷休的氣勢！”的確，在新課程改革的浪潮中，我們一線的教師若能每學期深入地反思一、兩節課，感悟些教學理論和經驗，我們教師的自身素質自然會提高！

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇2

　　教學內容：（冀教版）一年級下冊《認識人民幣》

　　教材分析：教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節課的學習內容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。

　　教學目標：

　　1、在充分利用學生已有經驗的基礎上認識人民幣。

　　2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關系。

　　教學重點：認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。

　　教學難點：在活動中學會與他人合作、交流。

　　教學準備：課件、各種面值人民幣票樣、零錢

　　教學流程：

　　一、故事導入

　　了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性

　　二、說說人民幣的用處

　　三、認識人民幣

　　1、同桌互相認

　　2、考眼力，指名認識人民幣

　　3、交流你是怎么認的

　　4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案

　　四、分類

　　1、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。

　　2、在實物投影下匯報

　　五、猜價錢

　　出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。

　　六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。

　　1、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角

　　2、唱歌《一分錢》

　　3、認識1角=10分

　　七、小小銀行，模擬換錢。

　　（1）師生換錢

　　（2）同桌練習

　　（3）指名表演

　　八、摸袋游戲。

　　九、全課小結。

　　課堂實錄：  

　　一、故事導入

　　師：我們都知道，現在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（課件播放故事）

　　老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節課我們就一起來認識人民幣（板書課題）

　　二、說人民幣的用處

　　師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？

　　生1：買吃的東西的時候。

　　生2：買衣服的時候。

　　生3：買車，給車加油用到錢。

　　生4：媽媽發工資。

　　師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示課件）

　　1、上車投幣；2、到超市購物；3、到柜元機提款。

　　三、認識人民幣

　　師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？

　　1、 同桌互相認人民幣

　　師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）

　　2、 匯報交流

　　（1） 師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？

　　課件依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。

　　（2） 師：你們可真厲害，是怎么認的？

　　生1：我是根據顏色認的，我知道100元是紅色的。

　　師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據顏色認行嗎？

　　生2：我是根據大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。

　　師：那差不多大的怎么區分？

　　生3：我是根據上面的數字認的？

　　師：只看數字行嗎？那1元和1角都寫著1。

　　生4：除了看數字還要看上面的漢字。

　　師：數字后面都有哪些漢字？

　　生：有圓、角、分。

　　師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。

　　（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發現什么小秘密？

　　生1：我發現上面有毛主席的頭像。

　　生2：我發現上面有花卉。

　　生3：我發現上面有國徽。

　　師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）

　　四、分一分

　　師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。

　　（1） 先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

　　（2） 集體交流（實物投影演示）

　　生1：是按錢上的數字的位數。

　　師：你的想法真獨特。

　　生2：是按紙幣和硬幣分的。

　　生3：是按元、角、分分的。

　　師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養成用完人民幣及時洗手的好習慣。

　　五、 猜價錢

　　師：我猜你們平時一定去過文具店，你知道一些文具的大概價錢嗎？我這有幾個文具，猜猜它們可能會是多錢？

　　課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。

　　師：我們現在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。

　　六、 兌換人民幣

　　1、1元=10角

　　師：你們看老師手里拿的是多少錢？（1角）現在我想用手中的1角錢換你們手中1元硬幣，換不換給我？（不換）我拿兩張呢？（不換）為什么？（不公平）你們要多少張才換給我？（10張）為什么呢？（因為10張一角錢才等于1元錢）板書1元=10角

　　2認識1角=10分

　　師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢》

　　師：歌中的小朋友撿到錢能主動交上來？要是你能做到嗎？我們都要做個拾金不昧的好孩子。歌曲中還提到了一分錢，我們現在已經不用了它是面值最小的人民幣，不過我們可以幾少成多嘛。瞧我這有幾個一分錢，咱們一起數一數吧，（跟著課件一起數）10分就是多少？板書：1角=10分

　　七、小小銀行，換錢游戲

　　師：你們每個人手中都有個信封，里面裝得是什么？快打開看看。現在你們手中有這么多零錢，能不能給我換點錢？現在你們就扮演 銀行的營業員  ，我就是顧客。看誰是最佳小營業員？

　　（1） 師生換錢

　　師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

　　生 1：好的，我用5張1元錢換給你。

　　師：謝謝。

　　生：不客氣。

　　師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？

　　生2：我用兩張1元錢換給你。

　　（2） 同桌練習

　　（3） 指名表演

　　生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

　　生 2：好的，我用2張5角錢換給你。

　　師：謝謝。

　　生：不客氣。

　　師：這個小營業員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？

　　生3：5張2角。

　　生4：10張1角。

　　八、 游戲：摸袋

　　師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規則。

　　我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。

　　利用課件分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

　　九、 小結

　　這節課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養成勤儉節約的好習慣，不要亂花錢。

　　課后反思：

　　課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現課程標準中的三維目標。

　　這節課我根據低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發展歷史，從中體會人民幣的優越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養他們的估計意識，在猜的過程中體會數學與生活的緊密聯系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。

　　在這節課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創造條件。學習前我讓他們明確內容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。

　　通過這節課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養他們良好的學習習慣，教會他們如何思考問題，如何傾聽交流，使數學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。

　　為了追求充滿智慧的數學教學，我會不斷思考、探索、努力……

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇3

　　下面是第一范文網小編整理的幼兒園大班科學活動《認識人民幣》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　(一)、活動目標：

　　1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。

　　2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知并了解人民幣在生活中的用途。

　　(二)、活動準備：

　　課件、記錄表、人民幣、文具若干。

　　(三)、活動過程

　　一、導入活動

　　小朋友，再過幾個月你們就要上小學了，小學生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?

　　二、認識人民幣

　　(一)、認識部分人民幣的面值

　　1、買學習用品要用什么?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什么嗎?(人民幣)

　　2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什么呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?

　　3、課件(出示數字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學習用品呢?我們一起來看一看(7元)

　　(二)、取錢

　　1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，里面有很多的人民幣，現在請你們從儲蓄罐里取出7元人民幣。(幼兒操作)

　　2、你取了幾元人民幣?是怎么取的?誰也用了這種方法?

　　幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的硬幣。

　　小結：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。

　　3、請小朋友把7元人民幣放到錢包里。(幼兒把7元錢放到錢包里)

　　四、制作計劃表

　　1、小朋友們已經把錢準備好了，那么你們準備到文具店里買些什么學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)

　　2、出示課件：我們先來看看文具店里有些什么學習用品?這些學習用品的價格又是多少?

　　3、原來文具店里有這么多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什么呢?我們先來計劃一下吧!

　　4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。

　　5、幼兒操作，教師指導。

　　6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現在誰愿意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)

　　7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。

　　五、購物

　　1、現在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)

　　2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)

　　3、你們買到了這么多的學習用品，開心嗎?

　　小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這么多不同的學習用品。

　　六、人民幣的用途

　　1、那你們知道人民幣除了可以購買學習用品外，還有什么用呢?(幼兒自由回答)

　　2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什么用?(簡單地說一說，看一看)

　　3、小結：原來，在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學習用品，以后我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇4

　　《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點： 

　　1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

　　2、在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。

　　3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇5

　　認識1元以內的人民幣

　　●    教學內容：教材第60—62頁例題，試一試及“想想做做”。

　　●    教學目的：

　　（1）認識1元以內的人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。

　　（2）在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

　　●    教學準備：

　　準備1元以內各種面值的人民幣，并準備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。

　　●    教學過程 ：

　　一、       認識人民幣。

　　1.導入  新課。

　　講述：在日常的生活中，爸爸媽媽經常要買東西，小朋友上學要買文具，那么，買這些東西需要什么呢？（錢）對了，買東西離不開錢，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天我們就來學習人民幣的知識——認識1元以內的人民幣。

　　板書課題：認識1元以內的人民幣。

　　2.認一認。

　　（1）師講述：老師給每個小組都發了一個存錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請你們到小小銀行里拿兩張你認識的人民幣。（面值在1元以內）

　　師：下面老師請小朋友們來介紹一下你拿的是多少錢。

　　（相機介紹：人民幣有紙幣和硬幣兩種。紙幣是國家用特殊的紙張印制的；硬幣是用特殊的金屬鑄造的。）

　　學生說說自己拿的錢的面值。

　　（2）小結：我們已認識了1元的錢和比1元少的錢，其中1角、2角、5角這些都是幾角的錢，1分、2分、5分這些都是幾分的錢。平時小朋友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應該說成1元，幾毛應該說成幾角。

　　3.練一練。

　　過渡：能認識這么多的人民幣，小朋友可真了不起！接下來，老師出了兩道練習題，你們想來試試嗎？

　　（1）“想想做做1”——連一連。

　　①圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

　　②指名上講臺前演示，其他學生在書上練習。集體交流說說是怎么連的？

　　（2）“想想做做2”——填一填。

　　①師講述：老師這兒有一些人民幣，可老師一時也忘了算算有多少錢，麻煩小朋友們幫老師算一算，好嗎？

　　②出示“填一填”。

　　師：老師請小朋友們把括號上面的錢合起來算一算有多少，填在括號里。

　　師指名上黑板前演示，集體交流。

　　4.拿一拿。

　　（1）剛才我們認識了人民幣，你能拿錢買東西嗎？

　　（出示貨架：）

　　練習本自動鉛筆一塊卡通橡皮

　　5角                                     8角                               1元

　　師：如果要買1本練習本，需要多少錢？（5角）你會拿5角錢嗎？

　　學生分小組用不同的方法拿5角錢后交流，比一比哪組拿法最多，交流時對每種拿法都要組織學生評價對不對。

　　（2）提問：如果我要買1枝自動鉛筆，應付多少錢呢？（8角）你會拿8角錢嗎？

　　拿好后交流，比一比哪組拿法最多。

　　5.認識1元＝10角、1角＝10分。

　　（1）提問：如果買1塊卡通橡皮，我們要付多少錢呢？（1元）你能拿出1元錢嗎？

　　（2）學生分小組試著拿一拿，鼓勵學生用不同的方法，交流拿的結果。

　　方法可能有：

　　1元=10個1角        1元=2角+2角+2角+2角+2角

　　1元=5角+5角      

　　……

　　（3）師講述：付1元錢的方法很多，不管哪種方法都是付了幾角？10角就是多少元？1元就是多少角？

　　1元＝10角      

　　板書：  

　　學生打開書本填空，再齊讀。

　　（4）師：從剛才買卡通橡皮，我們已經知道1元＝10角，那么你知道1角等于幾分嗎？[出示：1角＝（    ）分]請你們從自己的小小銀行中拿出1角來。看哪一組拿得方法多。

　　學生試著拿一拿，相互交流。

　　師：小朋友們，我們發現付1角的方法也很多，同樣不管用哪種方法都是付了幾分？那么，誰來當一回老師，到黑板前來填一填。其他小朋友在自己的書上填空。

　　1角＝10分      

　　齊讀：

　　二、“小小商店”購物活動。

　　1.創設一個購物情境。

　　（1）出示物價牌，并擺放若干實物。

　　橡皮       自動鉛筆       鉛筆       尺       本子       小刀

　　2角                     8角         4角       3角      5角     9角5分

　　（2）安排售貨員和收錢、找錢的人員——準備好盛錢箱。

　　2.講述：剛才小朋友們表現得很好，下面請小組長給每個小朋友發1張1元人民幣。小朋友喜歡買什么就買什么。

　　3.學生自由購物、交流。

　　（1）先交流買1件物品，請學生說說自己買了什么？付了1元錢后，找回多少錢？

　　（2）再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。

　　三、課堂總結。

　　提問：這節課我們認識了哪些人民幣？你還知道些什么？

　　四、課后作業 。

　　1.“想想做做”第7題。

　　2.幫媽媽購買物品。

　　3.到商店看一看哪些東西的價錢大約是1元。

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇6

　　活動目標：

　　1、初步認識十元以內人民幣，并能說出他們的單位名稱。

　　2、學習看錢幣上的數字，知道錢幣可以用來購買相應同等幣值的商品。

　　3、學會遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。

　　活動準備：

　　1、與在超市做營業員的幼兒做好事先的購物安排。

　　2、10、5、2、1元的人民幣若干，10元以內人民幣人手一份。

　　3、音樂、錄音機、小籃子。

　　活動過程：

　　一.導入活動。

　　（一）游戲：《開火車》復習10以內的加法。

　　（二）以變魔術形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢幣，讓幼兒認識，并說出錢幣的名稱。

　　教師：魔術、魔術、魔術變變變，這些是什么？你們知道它們各自代表多少錢嗎？（10元、5元、2元、1元）這些錢是哪個國家？（中國）它們有一個共同的名字叫什么？（人民幣）人民幣有什么用途？

　　（三）引導幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案，并讀一讀上面的數字。

　　教師：好，現在我們一起來和人民幣做朋友，看看他們有什么特征？

　　（四）幼兒學習用10元兌換5元、2元、1元。

　　教師：小朋友，我考考你們，10元的人民幣可以兌換幾張1元？又可以兌換幾張5元？還可以兌換幾張2元？引導個別幼兒進行操作，并請幼兒出自己是如何兌換的。

　　二、組織幼兒觀看軟件圖片，引導幼兒了解人民幣的兌換過程。

　　小朋友，真聰明，現在我們一起來看商店里的顧客是怎樣購物的。

　　三、組織幼兒根據教師出示的物品圖片及價錢進行嘗試購物。

　　今天，我的商店要開張了，我的店里有很多物品買，我們來看看哪些東西，它們賣多少錢？教師當售貨員，小朋友當顧客，進行游戲3—4次游戲。

　　四、幼兒進行角色游戲

　　1、請幾名幼兒當售貨員，部分幼兒是顧客。提出超市購物要求：明天，我們要出去冬游活動，為冬游活動準備一些小食品，每個小朋友就用自己藍子的錢，每個小朋友事先考慮好，要買什么東西，觀看商品的價值，然后用自己以有的錢范圍內購物。

　　教師：現在我們出去購物了

　　3、來到超市，自主購物。教師指導幼兒觀看商品的價值，購滿需要的商品。

　　4、到柜臺結帳。自己核對商品和價錢。

　　5、組織幼兒講述自己買了什么東西？用了多少錢。

　　五小結，結束活動。

　　1、人民幣給我們生活帶來了方便，我們用過了錢之后就要洗手，因為錢有很多細菌。

　　2、組織幼兒聽音樂（小汽車）結束活動。

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇7

　　教學內容

　　蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

　　教學目標 

　　1.  充分利用已有的生活經驗，認識1元以內

　　的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

　　2.  在購物活動中，初步認識商品的價錢，學

　　會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

　　教學準備

　　每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中1元1個，1角10個，2角5個，5角2個

　　教師準備課件。

　　教學過程 

　　一、認識1元以內的人民幣。

　　1.調動學生生活經驗，介紹人民幣。

　　自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。

　　接著問：“那買東西要用什么？”

　　介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

　　2.  認識1元。

　　小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

　　請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

　　全班交流。

　　課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

　　同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

　　（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

　　（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人

　　民幣。

　　提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據學生的回答，課件展示）

　　提問：他們有什么不一樣的地方嗎？

　　簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

　　（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現在再找一找。

　　（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們為他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。                    

　　[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經驗組織教學活動，并注意發揮教師的主導作用，引導學生將經驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]

　　3.  認識1角。

　　舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識

　　嗎？同時課件展示。

　　請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

　　說說你是怎么看出是1角的。

　　1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。

　　同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。

　　4.  認識2角、5角。

　　課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

　　提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

　　取出來向老師揮一揮，放回盒中。

　　課件演示：繼續一張一張地添。

　　學生集體數：3角、4角、5角。

　　提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的

　　嗎？

　　找出5角的人民幣。

　　交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

　　[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

　　5.  介紹1分、2分、5分。

　　還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課

　　課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

　　你們認識嗎?是怎么認出來的?

　　介紹：隨著社會經濟的不斷發展，這幾種人

　　民幣已不多見了。

　　[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]

　　6.  小結

　　小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，

　　有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

　　7.  猜錢游戲

　　現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一

　　個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？

　　根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、

　　1分的硬幣。

　　還有其他可能嗎？為什么？(人民幣只有元、

　　角、分三種單位)板書：元、角、分

　　告訴學生口袋里是1元的。

　　[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發低年級學生的學習興趣。]

　　二、了解元、角、分之間的進率。

　　1.取3角錢

　　學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。

　　2.  取7角錢

　　學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全

　　班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。

　　提問：哪一種取法張數最少？

　　3.  逐步添至1元錢

　　讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取

　　出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？

　　再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？

　　提問：有人說1元，有人說10角，說1元的

　　小朋友數一數、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

　　根據學生回答板書：1元=10角

　　4.了解角、分之間的進率

　　小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分

　　5.應用

　　老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

　　學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。

　　[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關系。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

　　三、走進生活。

　　老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具

　　的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

　　1.1元錢買一樣，你想買哪樣？

　　應找回多少錢呢？

　　把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

　　同桌檢查。

　　3.  1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

　　全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？

　　（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？

　　如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）

　　4.  1元錢最多可以買幾樣？

　　全班交流。

　　引申：要想買得多，有什么小竅門?

　　5.  擴展

　　人民幣還有許多種，我們以后再來一起認識。

　　[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利于提高學生解決實際問題的能力，培養學生的數學情感。設計層層深入，能不斷激發學生的學習熱情。]

　　揚州市東關小學  方智煒   執教

　　揚州市東關小學  韋波富   評析

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇8

　　一、教材分析

　　《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　二、學生分析

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

　　三、設計理念

　　學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣。數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂以 “聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

　　四、教學目標 

　　1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

　　每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

　　六、教學過程 

　　（一）導入  ：從生活出發，創設情境，引出課題。

　　1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的?

　　2.日常生活，哪些地方要使用錢?(請學生回答。)

　　師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方?在干什么?

　　3.出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么?”

　　[滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等]

　　小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)

　　(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：

　　(課件播放配音)“嗨，我叫聰聰。我叫明明。讓我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”

　　師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明

　　（二）新授：認識人民幣。

　　1.認識人民幣。

　　大家好，認識我們嗎?

　　師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣(出示課件)。

　　請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

　　(1)區別新版和舊版：以10元為例。

　　①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢?你是怎么認識的?點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”(大寫)。

　　②課件顯示放大的“10元”(新版)，問：這是多少錢?你是怎么認識的?

　　小結：對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

　　③區別：這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色，等等。)

　　④聯系實際：10元錢可以用來干什么?

　　(2)區別紙幣和硬幣。

　　①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的?

　　②課件顯示5角硬幣，認一認。

　　③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。

　　④課件出示背面，問：背面是什么?(國徽。)

　　小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

　　2.隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

　　20元，50元(新、舊版)，1m(新、舊版)。

　　3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。

　　活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

　　4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。

　　(1)按單位分：元、角、分(板書)。

　　(2)按質地分：紙幣、硬幣。

　　(3)按數字大小分。

　　(4)按新版、舊版分。

　　請學生匯報：展示臺上展示。

　　5.請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發現書上的人民

　　幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)

　　小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　（三）換錢游戲：進行簡單的計算。

　　1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有?

　　(課件播放配音)“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢?讓我們來做一個換錢游戲，好嗎?”

　　一張2角可以換_____個1角。

　　一張5角可以換_____個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧!

　　活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

　　(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢?

　　2.情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿著一堆錢)：“我拿10個1

　　角錢去買一把尺。”

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢?誰來幫

　　幫我?”

　　請學生回答。

　　明明：”謝謝你!現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”

　　(板書：1元=10角)

　　(四)實踐活動。

　　(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

　　1.師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。)

　　2.生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。

　　師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法?

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報(組員可以幫忙)，發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

　　許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

　　3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自己手中的錢去買自已想要的東西?好，讓我們去“小小超市”看一看吧!(配音樂)

　　選四名售貨員，開始自由下座位買。

　　[購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養

　　成勤儉節約的好習慣。] .

　　(五)總結。

　　(課件配音)小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么?

　　(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。

　　生：聰聰、明明再見!

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇9

　　教學內容：人教版第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

　　教學理念：  同伴教育 ，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　設計意圖：

　　《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，為此我確定了本課的教學目標 ：

　　1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

　　2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

　　3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

　　4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

　　教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

　　教學流程：

　　1、情境引入：談話，說話。

　　2、認識活動：介紹、整體認識。

　　3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。

　　具體教學過程 ：

　　一、從生活出發，創設情境，引入新課：

　　1、師生談話：

　　教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐

　　教師：你們知道這是什么嗎？（教師出示金元寶）

　　學生：金元寶、儲蓄罐        

　　教師：看到金元寶你會想到什么？

　　你們有儲蓄罐嗎？他有什么作用呢？當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢？

　　教師：那你知道買這個要多少錢呢？

　　學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”

　　學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元

　　2、學生說話

　　教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發行的法定貨幣----人民幣（課件出示：人民幣）

　　教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣？

　　學生自由說。

　　二、認識人民幣

　　1、介紹

　　教師：在這個信封里有一套人民幣， 現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。

　　（學生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與）

　　2、整體認識

　　課件展示，認識所有的人民幣：（分兩個層次）

　　l  兩個1元有什么不同？（區別紙幣和硬幣）

　　2  先展示舊的人民幣，在出現新的人民幣（區別新舊版）

　　我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢？

　　讓學生自由說

　　三、探索1元=10角

　　1、小朋友們乘過城市公交車嗎？它需要多少錢呢？

　　2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）

　　3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

　　學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：

　　1元     10角

　　2個5角

　　5個2角

　　1個5角2個2角1個1角 

　　1個2角8個1角

　　3個2角4個1角 

　　多付找回 （展示學生付錢的一個過程）

　　師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角？

　　師：那10角等于幾元？

　　（課件展示：1元=10角，10角=1元）

　　4、 進一步認識元、角的關系。

　　師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：

　　課件展示：圖片形式：   2角能換（        ）個1角

　　讓學生理解什么是“換”，如何是等價。

　　在這個基礎上再出示其他各題：

　　1、1元能換（         ）張5角

　　2、1元能換（         ）張2角

　　3、5角能換（       ）張1角和（           ）張2角

　　師生共同校驗結果。

　　重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。

　　四、買東西：

　　教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用錢去購買一些東西，這是一些商品（課件展示），每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？

　　鉛筆（1角）

　　橡皮（2角）

　　剪刀（3角）

　　尺（5角）

　　棒冰（1元）

　　你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的同桌 。

　　再匯報。

　　五、小結：

　　學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？

　　（學生各抒己見）

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇10

　　設計背景

　　幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經歷。

　　活動目標

　　1.認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

　　2.知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關系。

　　重點難點

　　認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

　　活動準備

　　1.字卡元、角、分。

　　2.每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。

　　活動過程

　　一、談話導入

　　點名問小朋友他們的新衣服怎么來的，教室里的電視怎么來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。

　　二、認識人民幣

　　1.幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。

　　2.教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。

　　3.教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。

　　4.游戲：買東西

　　幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關系讓幼兒有初步的印象。

　　三、游戲活動

　　玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的游戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。

　　教學反思

　　本節活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做游戲時，感受到了游戲的快樂。

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇11

　　以下是關于《認識人民幣》單元教學反思，僅供參考!

　　這一周多主要讓孩子認識了人民幣，沒想到會這么困難!累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的!好郁悶!

　　《認識人民幣》這一單元是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動中，進行合理、靈活地思考;有條理地思考和表達;能根據解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關信息;能正確地解決購物時常見的問題……

　　要完成上述這些目標，是要依賴于學生豐富的生活經驗。對于“人民幣”，我覺得學生應該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發現一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。

　　這讓我思考了許久，怎么會這樣呢?《人民幣的認識》學生掌握起來難度很大，每次教學總感覺效果不理想，在三年前的教學中早就領教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。

　　再次反思，發現根源可能在以下幾方面：

　　1、教材與生活的脫節：在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。

　　2、學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。

　　3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：教學中發現孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁，

　　總之，我覺得這個單元安排在一年級學習，對孩子來說真的是很難，太容易理解，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費勁了。真希望教材能夠考慮孩子的實際，做些適當調整。

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇12

　　《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”學生的數學學習過程應當表現為一個探索與交流的過程——在探索的過程中形成對數學的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學生課堂學習、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學效率。

　　在“人民幣的認識”教學中，我從實踐、反思到再實踐、再反思，真正領悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學效率的重要性。

　　第一次教學： 熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。

　　問題之一： 一個書包25元，買這個書包可以怎樣付錢？在學生明確題意后，展開了一系列教學過程。

　　師： 請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！

　　在學生獨立思考、小組交流的基礎上，進行全班交流。

　　在學生交流時，我及時板書并以“你是怎么想的”來引導學生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學生進一步交流。在教師的鼓勵下，整個交流過程相當熱鬧，在接下來的購物活動中學生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。

　　課后，我對此活動的教學比較滿意，因為在教學中，體現了數學問題的開放性，學生思路開闊，交流充分。在當天的家庭作業中，我設計了一道同類型的練習題：小明買一盞臺燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在我看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應該不高。然而，在第二天交上來的作業中，居然有較多學生寫不出三種，尤其是一些學困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。 

　　通過反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場面并不代表學生知識的掌握。

　　在學生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個學生的想法，學生呢？事實上，除了幾種常規的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個優秀生的“專利產品”，他們你爭我搶地進行發言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數學生卻成了“配角”，他們聽得一知半解。個別學困生在課堂上根本就是一個看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現象，事實證明大部分學生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時正確的方法并不一定是最合理的方法。

　　在上述教學過程中，我的要求是答案越多越好，于是學生挖空心思去想不同的方法，導致出現了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。應該說，這些答案是正確的，但仔細想想： 這些答案與現實生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結束后，我說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學生的選擇，卻與實際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據實際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個環節也存在著不合理的因素。

　　在第二次教學中我注意巧妙地引導交流和追求高質量的交流效果，在另一個班級改進了該題的教學。針對于學生提出的方法，讓其他孩子說說自己的意見和看法。

　　接著問：你們覺得剛才這么多付法中哪種付起來最簡便呢？為什么呢？

　　學生回答： 因為它只要拿出兩張人民幣就行了，多快啊！

　　課后，我用同樣的題目來檢測，學生的正確率較高，而且大多數學生所寫的付錢方法比較簡便，符合生活常規。可見，本次的交流是有效的。

　　學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發。

　　課堂上學生交流的目的是什么？僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。使學生在思維交鋒中有所發現、有所拓展、有所創新。不同智力水平、認知結構和思維方式的學生實現了“互補”，實現了共同提高，從而取得交流的實效。

　　有效的交流過程是培養學生形成優化意識的過程

　　學生經過自主探索問題，各自對問題有了不同的看法，這時教師應給學生提供充分的交流機會，讓學生了解到解決問題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認為，引導學生在諸多方法中通過比較、分析，體會方法的合理性，找出簡便的方法是有效交流的必要條件之一。學生在有效的交流中也真正感受到數學與生活的聯系是如此緊密！

　　在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質上，即活動中到底要讓學生學到什么。可以肯定的是： 有效的課堂交流必然會產生師生、學生之間的有效互動，或喚起認同，或觸動聯想，或產生爭議，或激發疑慮……從而使交流的內容更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻，進而極大地提高課堂教學的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇13

　　反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等，下面小編以一年級數學《認識人民幣》教學反思的范文為例，為大家展開介紹。

　　一年級數學《認識人民幣》教學反思一

　　認識人民幣一課是第五單元的一節課，主要目的是要學生認識各種面值的人民幣。

　　在現實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

　　每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。學無止境，進入了最佳學習習狀態的學生，往往會產生滿腦子的“為什么”，所以，在本節課的最后一環節，我為學生創造機會，進行質疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。

　　細讀新課標，發現合作交流是數學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來，總會有一部分同學成了觀戰者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內容，動手操作是本節課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由于數額太大，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關健時候才使用真幣，致使整節課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。還有就是一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，不斷學習。

　　一年級數學《認識人民幣》教學反思二

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

　　1.利用學生已有的經驗，解決問題。

　　我個人認為本課的重點就應該是讓學生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應用已有的經驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領的獲得更多的需要學生自己的主動參與，積極體驗。

　　所以在上課時，我采取了通過讓學生自主學習來認識人民幣。因為對于人民幣的認識學生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學生自己來說一說對人民幣有哪些認識。通過交流了解到其實大多數學生已經能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經知道1元就是10角。在此基礎上我就發揮學生的主動性，讓學生來介紹自己認識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現在市面上已經很少了，我就讓學生看了一下，了解了一下，更多的是讓學生來介紹市面上流通較多的版本。學生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。

　　學生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內容有的甚至與本課無關，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學生來唱主角，充分調動了他們的積極性，也體現了教學相長。

　　2.可以發揮小組活動的優勢，解決問題。

　　做一做中有一個練習是給學生3種人民幣，問學生拿出5角，可以怎樣拿?這道題的方法不止一種，而學生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說，那樣效果會好一些的，讓學生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學生養成一種獨立思考問題的好習慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。最后全班總結交流，得到最完全的拿法。

　　對于這樣有一定難度的題目，采用小組學習的方法，可以讓學生之間互相啟發，豐富了課堂活動的形式，也能起到促進學生主動學習的作用，不能怪學生的.

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇14

　　活動目標：

　　1.感知,認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱:元,角,分。

　　2.知道人民幣上有我國的國微,知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣要愛護人民幣。

　　3.通過游戲"買文具"，初步學習"錢幣"的換算。

　　活動重點:認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱。

　　活動難點:知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面值。

　　活動準備：

　　1.相關課件,各種面值紙幣和硬幣若干

　　2.學具：每組一盒人民幣，內有元、角、分若干，"超市"貨架及貨物,人手一份買文具的作業單。

　　教法：提問法觀察指導法，組織游戲法，操作法 學法：觀察法，探究法，體驗法

　　活動過程：

　　一、開始導入

　　（1）、教師出示各種面值的人民幣：

　　我們熟稱的錢，也可以稱為人民幣，它分為紙鈔和硬幣。請小朋友仔細觀察一下，它們有什么不一樣？"

　　（2）、知道人民幣是中華人民共和國的貨幣：

　　"你是從哪里看出來的？"（通過觀察人民幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值,知道上面有國微）幼兒依次認識l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。

　　（3）、幼兒一起辨認人民幣上不同的面值，了解它們的意思。

　　2、了解等量關系：

　　（1）、教師告訴幼兒元、角、分的等量關系。

　　（2）、幼兒按老師的出題，選出對應的錢幣：

　　一元等于幾角？"

　　二、游戲"買文具"。

　　"今天我們要去文具小超市逛一逛，請小朋友注意觀察，文具超市里都有哪些文具？"

　　(1)幼兒逛文具超市。

　　(2)幼兒用完整地語句講述文具超市里文具用品。

　　"今天我們要來買文具，大家看一看這些文具需要多少錢？"先引導幼兒觀察物品的價格.(教案來源：屈老師教案網)了解小數點前面數字和后面數字所表示的意思。

　　(3)幼兒操作。

　　三、小組活動。

　　"今天老師為每個小朋友都準備了一張買文具的作業單，我們也來做一次小顧客，也來買文具。買的時候請小朋友看清楚文具的價格和人民幣的面值，然后用線把它們連起來。"幼兒操作，教師指導。

　　教師小結,今天你們認識了人民幣,并學會了用錢購買物品,今后不要亂花錢,要把錢花在有用的地方.

　　四、活動評價。教師和幼兒一起進行評價

　　五、活動延伸:

　　最后,還有一個小小的任務,利用假期休息時間和父母一同去逛商場,超市等地方詳細看一看大人如何購物,如何使用人民幣,也可以自己去購買,把你的想法和同伴交流一下,也可以告訴老師.

《認識人民幣》教學片段設計隨筆 篇15

　　教學過程：

　　片段一、

　　師：小朋友，你們看看劉老師，有什么發現？

　　生：今天老師穿了新衣服，挺好看的。

　　師：是嗎？謝謝！這件衣服我是在海鹽的超市里買的。小朋友，你買過東西嗎？

　　生紛紛回答。

　　師：買東西要用什么付款呀？

　　生回答錢，鈔票等。

　　師：我國的錢就叫人民幣（課件出示各種面值的人民幣），繼續邊用課件演示邊向學生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。

　　今天我們就來學習“認識人民幣”。

　　[評析：由師生的談話來展開教學，比較自然。讓學生回憶在生活中的購物、付款活動，了解學生已有的生活經驗和知識基礎，以找準知識的起點。在介紹人民幣時，同時也向學生介紹美元、日元、港幣，不但使學生拓寬了眼界，更使學生知道每個國家都有自己的貨幣，并且貨幣的名稱也不相同。]

　　片段二、

　　1、小組合作認識人民幣

　　(1)拿出老師為你們準備的信封，倒出里面的東西，看看是什么。你們認識這些人民幣嗎？

　　(2)先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多，把不認識放在旁邊。（學生活動）

　　(3)匯報交流，把各小組不認識的請其他小組里的同學幫忙，并說說怎么認的？

　　[評析：通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。其實在平時的生活中學生接觸人民幣的機會比較多，因此我讓學生把不認識的拿出來，請其他同學幫忙認一認。本來估計大面額的可能學生會有困難，結果恰恰是分幣學生不認識的比較多。學生一個勁地追問，“老師，5分是5角嗎？”“老師，這些錢可以在哪里用呀？由于對學生的已有知識經驗估計不足，所以在這個環節處理得不夠好。]

　　2、再認人民幣

　　（1）    你能把這些人民幣分分類嗎？

　　（2）    學生動手操作

　　（3）    展示交流不同的分類方法，讓學生說說為什么這么分。根據學生的回答隨機展開教學。使學生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。

　　（4）    四人小組合作，一人拿人民幣，其他三人說面值。

　　[評析：讓學生給人民幣分類，通過交流不同的分類方法，使學生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。充分體現了學生是學習的主人、課堂的主人。但在實際操作過程中，卻由于沒有給學生充足的探究的時間，進而影響到活動的效果。]

　　片段三、

　　1、小朋友，老師帶你們到超市去看看。課件出示一些商品及其價錢。

　　2、如果想買一塊橡皮，應該付多少錢？可以怎么付？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）

　　3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

　　1元     10角

　　2個5角

　　5個2角

　　1個5角2個2角1個1角  

　　1個2角8個1角

　　3個2角4個1角  

　　2個2角6個1角

　　4、從這么多的拿法中，你發現了什么？同桌可以討論一下。

　　[評析：給學生提供了操作實踐的平臺，讓學生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現學生學習的自主性與合作精神。]

　　反思：回顧本課的教學，覺得在不少環節上沒有處理好。

　　首先是“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現 “以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此課堂教學中教師必須根據學生的學習來調整自己的教學。

　　其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。

　　第三是教學重點的把握。教學重點是認識各種面值的人民幣，突出辨認人民幣的方法，但是不必面面俱到，不必要求學生去認、記人民幣的顏色、圖案等。其實我覺得只要學生會認就可以了。