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讓合作成為“自我需要”(由一次失敗的小組合作想到的)

發(fā)布時間:2023-08-29

讓合作成為“自我需要”(由一次失敗的小組合作想到的)(精選2篇)

讓合作成為“自我需要”(由一次失敗的小組合作想到的) 篇1

  一、教學(xué)背景

   教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版一年級下冊93—94頁《統(tǒng)計》。

  教學(xué)設(shè)想:因為一年級小朋友在上學(xué)期已初步接觸過統(tǒng)計類的問題,因此對教學(xué)內(nèi)容我進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。片斷一:讓學(xué)生根據(jù)各種花的數(shù)量,能涂寫統(tǒng)計圖并提出問題。片斷二:發(fā)放調(diào)查表,統(tǒng)計學(xué)生最喜歡哪種顏色的花,以此讓學(xué)生小組合作討論統(tǒng)計的方法。在片斷二中,我預(yù)想:通過小組合作的形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會更加高漲,學(xué)生的潛能一定會充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的過程一定會充滿情趣,我怎么也沒想到實際的情景會是這樣……

  二.教學(xué)實錄

  師:小朋友最喜歡什么顏色的花?(生七嘴八舌地發(fā)表意見)

  師:這樣吧,老師發(fā)個調(diào)查表,你在最喜歡的花下面作個記號。

  紅色

  黃色

  藍色

  粉色

  (生填寫并收上)

  師:(舉著紙條)這么多調(diào)查表,要找出小朋友最喜歡哪種花,該怎么辦呢?你能想個辦法嗎?

  這樣吧,小組里面交流一下,該怎樣記,又快又對。

  (小組討論統(tǒng)計方法)

  [有的學(xué)生拿出四種顏色的水彩筆,有的在白紙上寫上紅、黃、藍、粉四個字,還有的用四種顏色各畫了一個圈,也有的同學(xué)看看別人,看看自己,想不出該怎么辦。魏杰還大叫起來:“朱老師,她是學(xué)我的樣子的。”……]

  師:(示意停)小組討論找到方法了嗎?請小組長來匯報一下你們組找到的方法。

  [在小組長匯報時,有的學(xué)生仍舊在整理自己的方法,有的在玩水彩筆,有的聽到別人的不同方法,馬上改掉自己的方法……]

  師:小朋友找到了這么多的方法,我們就開始統(tǒng)計吧。

  (師一張一張地往下報,生記錄)

  我剛開始報第2張調(diào)查表時,有個小組的小朋友就大聲地叫了起來:“等一下,我還沒好呢?”原來她是用四種顏色的水彩筆各劃一下記下每種顏色的花的數(shù)目。這天剛好有老師在聽課,想著自己的教學(xué)安排,我只是告訴這個小朋友:“快點跟上!”仍舊繼續(xù)往下報。結(jié)果這個小朋友是越急越跟不上,急得她哇一聲大哭起來。這下,靜靜的教室像炸了鍋,學(xué)生哭了,小朋友開始分心了,老師也不知道該怎么辦了。

  三.教學(xué)反思

  課后,多次反思自己的教學(xué)過程 ,我發(fā)現(xiàn)正是由于缺乏對小組合作的正確把握,才使合作收效甚微,引發(fā)課堂“意外”。學(xué)生小組合作,只是依“令”而行,如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“內(nèi)在需要”呢?我感觸最深的是:培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (一)   合作前獨立思考,激發(fā)合作需要

  合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每一位學(xué)生提供展示的空間,通過組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法,不斷完善自己的觀點。但是,這一切成立的基礎(chǔ)是:學(xué)生個體的獨立思考。作為一年級的學(xué)生,獨立思考的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,與學(xué)生一起分析思考的方向,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,從而激發(fā)小組合作的欲望。如本片斷中,在組織學(xué)生小組討論統(tǒng)計方法之前,可以先留出幾分鐘,讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法?看看誰想到的方法最多?你想知道其他小朋友的想法嗎?當(dāng)學(xué)生有了合作的自我需要時,此時再組織小組內(nèi)的同學(xué)一起探討,效果也許會更佳。

  (二)小組中分工合作,實踐合作需要

  合作學(xué)習(xí)不是一種個人學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。因此,合作學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識是必不可少的。

  (1)分工。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生參與的機會更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,獲益不多。因此必須培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,這樣才能在小組合作時人人有事可做,有話可說,不再放任自流或流于形式。

  (2)合作。不能否認,教師的引導(dǎo)不力是造成此次小組活動無效而終的重要原因。一年級學(xué)生還沒有合作學(xué)習(xí)的體驗,對怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內(nèi)學(xué)生各做各的,思考方法單一,探索初淺。因此,作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者,教師要多走動和觀察、傾聽,對小組合作情況進行調(diào)控、促進,必要時還可教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。

  (三)合作后正確交流,實現(xiàn)合作需要

  交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,通過交流而展現(xiàn)自我,探索真理。但如何讓學(xué)生更有效地進行交流呢?

  (1)學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解,就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。

  (2)學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考,還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達到優(yōu)勢互補,共同提高。本片斷中,這個哭起來的小朋友的統(tǒng)計方法用起來較麻煩,但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點,取人之長為己用,因此也就無法體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的收益。我想,這也是教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)特別注意的。

  浙江紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)    朱鐵琴   312032

讓合作成為“自我需要”(由一次失敗的小組合作想到的) 篇2

  一、教學(xué)背景

   教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版一年級下冊93—94頁《統(tǒng)計》。

  教學(xué)設(shè)想:因為一年級小朋友在上學(xué)期已初步接觸過統(tǒng)計類的問題,因此對教學(xué)內(nèi)容我進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。片斷一:讓學(xué)生根據(jù)各種花的數(shù)量,能涂寫統(tǒng)計圖并提出問題。片斷二:發(fā)放調(diào)查表,統(tǒng)計學(xué)生最喜歡哪種顏色的花,以此讓學(xué)生小組合作討論統(tǒng)計的方法。在片斷二中,我預(yù)想:通過小組合作的形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會更加高漲,學(xué)生的潛能一定會充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的過程一定會充滿情趣,我怎么也沒想到實際的情景會是這樣……

  二.教學(xué)實錄

  師:小朋友最喜歡什么顏色的花?(生七嘴八舌地發(fā)表意見)

  師:這樣吧,老師發(fā)個調(diào)查表,你在最喜歡的花下面作個記號。

  紅色

  黃色

  藍色

  粉色

  (生填寫并收上)

  師:(舉著紙條)這么多調(diào)查表,要找出小朋友最喜歡哪種花,該怎么辦呢?你能想個辦法嗎?

  這樣吧,小組里面交流一下,該怎樣記,又快又對。

  (小組討論統(tǒng)計方法)

  [有的學(xué)生拿出四種顏色的水彩筆,有的在白紙上寫上紅、黃、藍、粉四個字,還有的用四種顏色各畫了一個圈,也有的同學(xué)看看別人,看看自己,想不出該怎么辦。魏杰還大叫起來:“朱老師,她是學(xué)我的樣子的。”……]

  師:(示意停)小組討論找到方法了嗎?請小組長來匯報一下你們組找到的方法。

  [在小組長匯報時,有的學(xué)生仍舊在整理自己的方法,有的在玩水彩筆,有的聽到別人的不同方法,馬上改掉自己的方法……]

  師:小朋友找到了這么多的方法,我們就開始統(tǒng)計吧。

  (師一張一張地往下報,生記錄)

  我剛開始報第2張調(diào)查表時,有個小組的小朋友就大聲地叫了起來:“等一下,我還沒好呢?”原來她是用四種顏色的水彩筆各劃一下記下每種顏色的花的數(shù)目。這天剛好有老師在聽課,想著自己的教學(xué)安排,我只是告訴這個小朋友:“快點跟上!”仍舊繼續(xù)往下報。結(jié)果這個小朋友是越急越跟不上,急得她哇一聲大哭起來。這下,靜靜的教室像炸了鍋,學(xué)生哭了,小朋友開始分心了,老師也不知道該怎么辦了。

  三.教學(xué)反思

  課后,多次反思自己的教學(xué)過程 ,我發(fā)現(xiàn)正是由于缺乏對小組合作的正確把握,才使合作收效甚微,引發(fā)課堂“意外”。學(xué)生小組合作,只是依“令”而行,如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“內(nèi)在需要”呢?我感觸最深的是:培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (一)   合作前獨立思考,激發(fā)合作需要

  合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每一位學(xué)生提供展示的空間,通過組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法,不斷完善自己的觀點。但是,這一切成立的基礎(chǔ)是:學(xué)生個體的獨立思考。作為一年級的學(xué)生,獨立思考的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,與學(xué)生一起分析思考的方向,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,從而激發(fā)小組合作的欲望。如本片斷中,在組織學(xué)生小組討論統(tǒng)計方法之前,可以先留出幾分鐘,讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法?看看誰想到的方法最多?你想知道其他小朋友的想法嗎?當(dāng)學(xué)生有了合作的自我需要時,此時再組織小組內(nèi)的同學(xué)一起探討,效果也許會更佳。

  (二)小組中分工合作,實踐合作需要

  合作學(xué)習(xí)不是一種個人學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。因此,合作學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識是必不可少的。

  (1)分工。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生參與的機會更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,獲益不多。因此必須培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,這樣才能在小組合作時人人有事可做,有話可說,不再放任自流或流于形式。

  (2)合作。不能否認,教師的引導(dǎo)不力是造成此次小組活動無效而終的重要原因。一年級學(xué)生還沒有合作學(xué)習(xí)的體驗,對怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內(nèi)學(xué)生各做各的,思考方法單一,探索初淺。因此,作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者,教師要多走動和觀察、傾聽,對小組合作情況進行調(diào)控、促進,必要時還可教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。

  (三)合作后正確交流,實現(xiàn)合作需要

  交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,通過交流而展現(xiàn)自我,探索真理。但如何讓學(xué)生更有效地進行交流呢?

  (1)學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解,就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。

  (2)學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考,還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達到優(yōu)勢互補,共同提高。本片斷中,這個哭起來的小朋友的統(tǒng)計方法用起來較麻煩,但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點,取人之長為己用,因此也就無法體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的收益。我想,這也是教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)特別注意的。

  浙江紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)    朱鐵琴   312032

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