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關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

    合作學(xué)習(xí)是一種共同的,開放的,包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依*。在教學(xué)中,教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組,要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo),如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會,而且也能增加學(xué)生的信息交流量,使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化,擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。 
  隨著素質(zhì)教育、課程改革及創(chuàng)新教育的不斷深入發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。音樂學(xué)科也在積極努力做著這方面的嘗試,我們音樂教師也應(yīng)對這一“課堂模式”做更深入的研究與反思。那么“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性如何?怎樣才能使“小組合作學(xué)習(xí)”的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮呢? 
  我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法,發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場面背后,只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果,51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微,只是流于形式,8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時(shí)間,毫無功效。例如,在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷:
  在聽賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》(七年級上冊)時(shí),我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對作品的感受,可以用不同的形式把作品表達(dá)出來,例如,畫畫、一首小詩、圖式等等。教室一下子熱鬧起來了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地研究著,討論著,由于意見不一,爭得面紅耳赤;離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組,四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地討論著,兩個(gè)男生在嬉鬧,還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響;其他的小組表面看來很認(rèn)真,但不知合作的結(jié)果如何。 
  十分鐘后,小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開始交流展示,但效果不理想。有的小組有形式但無內(nèi)容,有的有內(nèi)容但形式單一,由此可見,剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么,影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢?我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個(gè)方面。
  1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值
  形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動,使學(xué)習(xí)富有成效,教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè)。首先,必須有合作價(jià)值,能引起學(xué)生的興趣;這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景,或是令人興奮的刺激,或是讓人困惑的問題,或是可以預(yù)見的成就。其次,我們在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小,如果單*個(gè)人力量就能解決的問題,就沒有大家合作的必要;內(nèi)容難度要大眾化,過難容易冷場,或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與,而且,創(chuàng)作活動不宜出效果,過易會使學(xué)生無須作深入的思考,缺少思維價(jià)值的合作,沒有什么意義。
    2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇,要有集體協(xié)作的意識
  合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)他人,悅納他人,完善自己,學(xué)會與他人合作,形成一種情感同化的態(tài)度,為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是,在日常教學(xué)中,我們卻發(fā)現(xiàn),有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起,卻各忙各的事,無法交流,不會合作,小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖俏闯赡甑膶W(xué)生,其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約,認(rèn)識水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程,學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗,主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此,要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效,教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動規(guī)則,探索小組學(xué)習(xí)的方法。如:如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn);明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn);指導(dǎo)小組長的工作方法,提高其組織管理能力等。譬如,我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí),改變以往的小組合作方式,在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r(shí),讓學(xué)生采用“任務(wù)分割,結(jié)果整合”的方式,做到人人參與。有的可以從情緒上談,有的可以從速度、力度上談,有的可以從節(jié)奏、旋律上談,指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言,然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。 
  另外,在每次交流結(jié)束時(shí),教師在評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),還要有意識地評價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化,使學(xué)生學(xué)會交流,學(xué)會合作,使他們真正懂得,不是聰明的人能成功,往往是能吸取別人的意見,與他人合作的人能成功,進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。
  3、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分
  現(xiàn)在,課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾:學(xué)生剛剛進(jìn)入角色 ,學(xué)生的思維剛剛展開,所研究的問題剛剛有所深入,教師便偃旗息鼓,終止大家的討論,“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開。                                       
大量的研究資料表明,小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng),在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是,我們也應(yīng)清醒地意識到,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹,一服馬上見效,它通常需要花長時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識之外,要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動,還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ),整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識。
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