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小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)進(jìn)行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非常活躍,但它只來自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá),教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦,動(dòng)口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說。 
2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣 
       在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、 我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,可采取下列措施: 一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。 
3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐`、動(dòng)手操作的習(xí)慣 
       知識(shí)來源于實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。 
      首先,要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多語文知識(shí)都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的,小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。 
      其次,要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。 
     第三,要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),更要體現(xiàn)合作意識(shí),既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí),要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。 
      二、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本做法
     在教學(xué)實(shí)踐中,我針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在不同的教學(xué)目標(biāo)下,采取了不同的做法,具體如下: 
1、識(shí)字及詞語等基礎(chǔ)知識(shí)合作。 
      在預(yù)習(xí)生字后,我常常請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)生字預(yù)習(xí)情況,如生字讀音難點(diǎn),字形難點(diǎn)。當(dāng)教完這一課的生字后,我常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行合作,檢測(cè)剛學(xué)完的生字。一人來解釋,發(fā)表見解,另一個(gè)學(xué)生檢查、糾正。學(xué)完課文后,再小組合作開始默寫,一個(gè)報(bào)生字,其余五個(gè)寫,最后再互相批改,并及時(shí)訂正。另外,我還鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、社會(huì)生活中識(shí)字。每天為學(xué)生提供3分鐘的小組交流的機(jī)會(huì),組內(nèi)成員逐一匯報(bào),相互溝通。
課外,我還讓學(xué)生通過合作積累詞語。如上星期我請(qǐng)學(xué)生找描寫冬天的優(yōu)美詞句,各小組進(jìn)行分工,有的找寫天氣的好詞好句,有的找寫樹的,還有的找寫草的,......然后通過小組交流積累了各種描寫冬天的詞語。 
2、朗讀合作。在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候,根據(jù) 課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。對(duì)話的課文,比如《羚羊木雕》,我
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