一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－3＝
計算后先讓學(xué)生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。
二、新課引入
1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5＋3－2 10－5＋3
引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。
3.板書課題：加減混合
三、學(xué)習(xí)新知識
1.學(xué)習(xí)例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4＋3
（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
教師配合學(xué)生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2？
學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。
（4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計算順序。
引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。
學(xué)生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“
4＋3－2”中標(biāo)明計算順序并依次閃動和兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？
學(xué)生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。
2.學(xué)習(xí)例2。
（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。
讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。
教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？
學(xué)生：先算減法后算加法。
配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動。
教師：為什么要先算減法？
學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？
學(xué)生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。
配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？
學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習(xí)
1.完成第75頁“做一做”的練習(xí)。
（l）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5－2＋3＝ 8－7＋8＝
先由學(xué)生獨立完成，完成后指定學(xué)生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業(yè)
1.完成練習(xí)十二第1題。
（1）學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。
（3）學(xué)生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。
2.完成練習(xí)十二第2題。
先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
3.完成練習(xí)十二第3題。
由學(xué)生獨立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
六、課堂小結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。
2.學(xué)生交流本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2.過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計算順序，正確計算。
2.教學(xué)難點：理解加減混合式題的意義及計算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、算式卡片、圓片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
口算
5-2-1= 8-5-3= 9+0+1=
4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=
師出示卡片，指名回答
提問：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？
生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進(jìn)行計算，也就是從左往右依次計算。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
過渡語：同學(xué)們對已學(xué)的連加、連減知識掌握得真不錯，老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個故事，你們要認(rèn)真聽，幫助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個桃子，小猴
吃了2個桃子，請大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個桃子沒有吃？（生思考后回答：還剩7個）
師：同學(xué)們說得真好，為了獎勵大家老師給你們帶來了一些好看的圖片，請大家看看。（師出示主題圖）
三、探究新知
1、學(xué)習(xí)例1
⑴在黑板上逐步出示掛圖，說說圖的意思（從左往右看）
讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。
師：看完圖畫，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。
讓學(xué)生跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么？”
生：現(xiàn)在有多少只？
師出示內(nèi)容，再讓學(xué)生齊讀。
師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？
生匯報：4+3-2
師：請說說4、3、2各表示什么意思？
生：……
⑵學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序
4 + 3－2=5
引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計算，得出：先把前兩個數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。
2、學(xué)習(xí)例2
出示掛圖
①放手讓學(xué)生自己看圖，說圖意，再列算式。
②師根據(jù)學(xué)生回答，出示內(nèi)容：
湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？
③列算式
4-2+3
說說4、3、2各表示什么意思？
④學(xué)習(xí)4-2+3的計算順序
3、比較歸納 總結(jié)算法
師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。
生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。
像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）
師：請小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）
四、鞏固練習(xí)
1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺圓片，先在桌面上擺7個圓片，再拿去3個，然后又增加4個。
（2）讓學(xué)生根據(jù)擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。
2、做書上第76頁的第1題。
用圖片演示，讓學(xué)生自己列式計算。
3、做書上第 76 頁的第 2 題。
幫小豬找家。
4、找朋友
一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。
六、總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材分析
加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計算。由于學(xué)生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤，所以教學(xué)難點確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)。使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說教法
鑒于教材特點和一年級學(xué)生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
四、說學(xué)法
我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動腦、動手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
由于低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的`風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。
此時，進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要做數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動建構(gòu)新知。因此設(shè)計了自主探索、建構(gòu)新知的環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)例1
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認(rèn)真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3—2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進(jìn)一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。
課件繼續(xù)演示：第二小組的4個男生又來到了這個美麗的地方彈琴。情況發(fā)生了新的變化，一會兒走了兩個彈吉他的小男孩，又過了一會兒，三個女生聽到優(yōu)美的樂曲聲，情不自禁地跑來翩翩起舞。學(xué)生由于前面情景中問題解決的經(jīng)驗，能順利地理解圖意，并進(jìn)行列式計算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時關(guān)鍵要記住第一步的得數(shù)2，否則就無法進(jìn)行計算了。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足學(xué)生探究的時間和空間，學(xué)生在活動中既學(xué)得主動，又學(xué)得輕松。
為了加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，所以及時進(jìn)行例1例2的計算順序小結(jié)，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。是從左到右依次計算。小結(jié)后自己擺小棒，完成75頁做一做。做后集體訂正，學(xué)生在探究中解決了問題。記得有位名人說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我設(shè)計了質(zhì)疑的小環(huán)節(jié)。
（三）設(shè)置情景，解決問題
學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了用數(shù)學(xué)，運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。練習(xí)題的設(shè)計有梯度、有趣味，發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是練習(xí)題，這樣使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，提高了解決實際問題的能力。
1、再到別處去看看。走著走著，小猴擋住了去路，原來它是要大家?guī)兔Φ摹Ｄ鞘且粋�美麗的池塘，有6只小鴨正在嬉戲游玩，瞧！又來了3只。過了一會兒，又走了4只，現(xiàn)在池塘里還有幾只小鴨？
讓學(xué)生獨立解決問題，然后集體訂正。
小猴怎么還不走呢？原來它還有一道題呢！
2、我們繼續(xù)往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么熱鬧！原來，小狗、小豬、小雞、小貓在運動會上分別獲得了四個項目的第一名，森林之王的獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。
獅子大王獎智慧星，做題，學(xué)生獨立完成。
（四）課堂總結(jié)，延伸課堂
在表揚學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇4
今天教學(xué)加減混合，雖然有了前面學(xué)習(xí)連加、連減作基礎(chǔ)，但我感覺學(xué)生對于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現(xiàn)就更難理解了，相反用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生還容易理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現(xiàn)在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學(xué)生會列式。都說圖比文直觀，但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？
從今天的作業(yè)看，很多學(xué)生在加減混合看圖列式上出現(xiàn)了問題。 值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上折磨孩子們呢！
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進(jìn)行計算.
2.初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力.
3.體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣.
教學(xué)重點
理解加減混合的意義，掌握運算順序.
教學(xué)難點
正確計算加減混合式題.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項口算.
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù).
2.復(fù)習(xí)10以內(nèi)連加、連減口算
老師出示口算卡片，指名回答.（說出各題的計算過程）
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題.
二、指導(dǎo)探索：
1.教學(xué)例1【出示圖片“金魚圖”】
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書： ）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書： ）
（1）如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）
誰會列式？板書：
（2）觀察這個算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合.板書課題：加減混合
（3）加減混全式題應(yīng)該怎樣計算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5.）板書： 讓學(xué)生自己練習(xí)說計算過程，然后指名說一說.
2.教學(xué)例2.
（1）出示圖片“鴿子圖”
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）
（2）誰會列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）
學(xué)生齊說計算過程，老師板書：
5
3.比較質(zhì)疑.
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算.
你還有什么問題嗎？小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《加減混合》這一教案由第二教育資源網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用豎式計算加減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：掌握豎式計算加減混合的方法，提高計算能力。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境：出示課本圖片讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
（1）用自己的話說說圖片的意思。
（2）指名學(xué)生回答：這道題怎樣列式？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）觀察算式提問：這個算式與前面學(xué)習(xí)的有什么不同？（加減混合計算的算式）
（2）看了這個算式，請同學(xué)們想一想，有哪些問題值得我們研究的呢？
讓學(xué)生說一說，再整理出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①用豎式計算加減混合的方法。
②正確地進(jìn)行計算。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個人展示
（1）學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”（教師相機進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流與探討）
2、全班各小組展示
（1）算法展示
可能出現(xiàn)兩種算法：a、67 42 b、 67
-25 +28 -25
42 70 42
+28
70
（2）錯例展示：（略）各小組展示過程中，其他同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑。
三、激發(fā)知識沖突
1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：
由同學(xué)們自己總結(jié)出用豎式進(jìn)行加減混合計算的方法。（并指出學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣自由選擇算法。）
四、拓展知識外延
1、生活中的數(shù)學(xué)。
課本練習(xí)五第2、4、5題。
2、思考題。
在ο里填適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每行三個數(shù)相加的和是90。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第75頁及練習(xí)十二的第l～3題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－3＝
計算后先讓學(xué)生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。
二、新課引入
1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5＋3－2 10－5＋3
引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。
3.板書課題：加減混合
三、學(xué)習(xí)新知識
1.學(xué)習(xí)例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4＋3
（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
教師配合學(xué)生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2？
學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。
（4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計算順序。
引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。
學(xué)生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標(biāo)明計算順序并依次閃動和兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？
學(xué)生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。
2.學(xué)習(xí)例2。
（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。
讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。
教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？
學(xué)生：先算減法后算加法。
配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動。
教師：為什么要先算減法？
學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？
學(xué)生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。
配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？
學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習(xí)
1.完成第75頁“做一做”的練習(xí)。
（l）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5－2＋3＝ 8－7＋8＝
先由學(xué)生獨立完成，完成后指定學(xué)生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業(yè)
1.完成練習(xí)十二第1題。
（1）學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。
（3）學(xué)生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。
2.完成練習(xí)十二第2題。
先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
3.完成練習(xí)十二第3題。
由學(xué)生獨立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
六、課堂小結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。
2.學(xué)生交流本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合情境，理解加減混合運算的運算順序。
2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學(xué)生的計算水平。
3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。
4、在學(xué)生已有連加連減知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重難點：
1、掌握用豎式計算加減混合運算的方法
2、理解含有小括號的加減混合運算的運算順序并學(xué)會筆算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（一）、復(fù)習(xí)舊知。
1、豎式計算。
36+28+17=
65—25—21=
師：我們已經(jīng)學(xué)過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計算過程中有口算的怎么辦？
（二）、情境感知。
師：同學(xué)們，你們見過過公交車嗎？那你們坐過嗎？在乘坐公交車的時候要遵守乘車規(guī)定，要有秩序的上下車。瞧，一輛公交車在南山站停了，你獲得了什么信息？
1、出示主題圖，出示例3。
師：請仔細(xì)觀察，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生用一句完整的話說出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人？
3、呈現(xiàn)
4、師：你會列式嗎？生：67—25+28
教師說明：像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減混合運算。
板書課題：加減混合
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)遷移為學(xué)生架設(shè)了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學(xué)知識，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】
二、探究新知
（一）探究無小括號的加減混合運算
師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結(jié)合前面所學(xué)的知識試著來計算一下？你會用豎式計算嗎？應(yīng)該線算什么？在算什么？
1、學(xué)生列豎式計算67—25+28=
2、還有其他解答方法嗎？67+28—25=
小結(jié)：加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。
【設(shè)計意圖：因為學(xué)生有了連加、連減運算的基礎(chǔ)，無小括號的加減混合運算直接讓學(xué)生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學(xué)生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學(xué)習(xí)的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環(huán)節(jié)，目的是拓展學(xué)生思維，同時在進(jìn)一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法。】
（二）探究有小括號的加減混合運算
1、出示：72—（47+16）=
2、引導(dǎo)學(xué)生與67+28—25=進(jìn)行比較，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
3、嘗試筆算72—（47+16）=
4、討論72—（47+16）有簡便寫法嗎？
5、說一說、在做加減混合運算時應(yīng)該怎樣做？
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的算式，讓學(xué)生跟上一題的算式進(jìn)行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導(dǎo)學(xué)生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。】
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本29頁練習(xí)五的第5題
2、完成28頁做一做
3、知識應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)，評價提升。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題，教師引導(dǎo)梳理。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容及重點難點
與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的計算過程，但不同的是對于一年級學(xué)生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應(yīng)對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識。但教材是組合型的情境圖出現(xiàn)的，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會形成思維定勢，錯誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標(biāo)：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教法學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過用眼看、動腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我擬定教學(xué)過程如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回憶法則
這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對比認(rèn)識
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進(jìn)行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學(xué)生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝?”如果沒有學(xué)生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導(dǎo)他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進(jìn)去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學(xué)生對圖意的準(zhǔn)確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。
在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過“說”增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果，
學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會認(rèn)為原來有2只，也有人會認(rèn)為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。而在運算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，提高計算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習(xí)。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達(dá)的能力。
2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。在學(xué)生匯報過程中，我鼓勵學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習(xí)。
出示這樣的一組算式，2+4-=58-4+=68-+3=72+5+=99-5+=93+-3=5
讓學(xué)生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習(xí)通過逆向思
維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、總結(jié)方法、評價反思
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評價。
在教學(xué)過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計
以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，對比鮮明，結(jié)合小組評比，提高學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：第75頁及練習(xí)十二的第l～3題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點：掌握加減混合的計算順序
教具準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的掛圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過程 ：
一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3＋2＋1＝ 8－2－3＝ 5＋3＋2＝ 10－5－3＝
計算后先讓學(xué)生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。
二、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入
現(xiàn)在老師把5+3+2和10-5-3改成5+3-2、10-5+3你會算嗎？相信同學(xué)們學(xué)了今天的知識一定就能自己解決這兩個小問題的。
2、出示掛圖，提出目標(biāo)
（1）圖上畫的是什么意思嗎？請你用完整的話說一說。
（2）怎樣列式？
（3）怎樣進(jìn)行計算？先算什么，再算什么？
三、展示學(xué)習(xí)成果
1、自主學(xué)習(xí)，同桌互相交流
（1）獨立學(xué)習(xí)課本75頁的例題，同時思考以上三個問題。
（2）同桌交流，小組內(nèi)展示
2、全班展示，激發(fā)沖突
（1）學(xué)習(xí)例1
誰愿意來說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：我發(fā)現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4＋3
生2：從7只天鵝里飛走了2只，還剩下多少只？
教師配合學(xué)生的回答在“4＋ 3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2？
學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。
生3：4+3-2讀作4加3再減2
生4：“4”表示湖里原有4只天鵝，“3”表示先飛來了3只“2”然后飛走了2只，現(xiàn)在剩下多少只？
教師多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材例1的插圖說一說算式4＋3－2所表示的意義。
生5：我是先算4+3=7，再算7-2=5
教師適時板書：4 + 3 – 2 = 5
7
讓多名學(xué)生說一說先算什么，再算什么，為什么？
（2）學(xué)習(xí)例2
生5：湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只。現(xiàn)在一共有多少只？
生6：我寫的算式是：4-2+3，讀作4減2再加3
生7：先算4-2=2，再算2+3=5
問：為什么？
生8：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。（多讓學(xué)生說一說）
板書：4 – 2 + 3 = 5
2
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序。
加的在前面就先算加的，減的在前面先算減的。……（學(xué)生的語言表述不一）。
（4）計算復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的“5+3-2”和“10-5+3”
（5）對比總結(jié)算法
教師：請大家回憶一下，計算連加、連減、加減混合的題目時我們都是按什么順序算的？
學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、檢測成效，拓展延伸
1、完成第75頁“做一做”
（l）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。
09-9-12 17:50:31
2、完成76頁練習(xí)十二第1題。
（1）學(xué)生觀察插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。
（3）學(xué)生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。
3、完成練習(xí)十二第2題。
先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
4、完成練習(xí)十二第3題。
由學(xué)生獨立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
六、課堂總結(jié)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。
2、學(xué)生交流本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。
連加、連減、加減混合綜合練習(xí)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：課本76、77頁練習(xí)十二第4、5、6、7題目及思考題
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握連加、連減及加減混合計算的運算順序。
2、能運用連加、連減、加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：運用所學(xué)知識解決實際問題
教具準(zhǔn)備：5角硬幣一枚，2角四張，1角8枚，一本小筆記本。
教學(xué)過程：
一、完成76頁第4題
指名板演，并說說先算什么，再算什么。
二、完成77頁第5題
1、指名說說圖意
2、列式計算
三、完成77頁第7題
1、明確題目的要求。
2、以開火車的形式進(jìn)行。
四、完成77頁第6題
1、指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求。
2、學(xué)生獨立完成。
3、全班交流訂正。
五、完成77頁思考題
1、引言：同學(xué)們的表現(xiàn)真好，回答問題時聲音響亮，表述非常完整。老師想買一本小筆記本獎給表現(xiàn)最好的同學(xué)。這本筆記本需要8角錢，老師的包里帶了一些錢（同時從包里拿出準(zhǔn)備好的錢），想請同學(xué)們幫老師想想，我應(yīng)該怎樣付錢？你能想出幾種拿法？
2、學(xué)生上臺動手操作，教師板書
3、引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)拿錢方法
六、全課總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯，表現(xiàn)得最好的是……（由學(xué)生推薦），獎給小筆記本。
當(dāng)然，練習(xí)課的形式以及順序因人而異。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第75頁及練習(xí)十二的第l～3題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－3＝
計算后先讓學(xué)生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。
二、新課引入
1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5＋3－2 10－5＋3
引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。
3.板書課題：加減混合
三、學(xué)習(xí)新知識
1.學(xué)習(xí)例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4＋3
（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
教師配合學(xué)生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2？
學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。
（4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計算順序。
引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。
學(xué)生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“
4＋3－2”中標(biāo)明計算順序并依次閃動和兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？
學(xué)生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。
2.學(xué)習(xí)例2。
（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。
讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。
教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？
學(xué)生：先算減法后算加法。
配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動。
教師：為什么要先算減法？
學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？
學(xué)生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。
配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？
學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習(xí)
1.完成第75頁“做一做”的練習(xí)。
（l）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5－2＋3＝ 8－7＋8＝
先由學(xué)生獨立完成，完成后指定學(xué)生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業(yè)
1.完成練習(xí)十二第1題。
（1）學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。
（3）學(xué)生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。
2.完成練習(xí)十二第2題。
先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
3.完成練習(xí)十二第3題。
由學(xué)生獨立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
六、課堂小結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。
2.學(xué)生交流本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇12
日期：2008年10月22日
地點：本校103班
學(xué)科：數(shù)學(xué)
內(nèi)容：人教版第一冊《加減混合》
性質(zhì)：家常匯報課
聽課教師：吳
本堂匯報課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計尚可，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足。
（1）關(guān)于圖意的討論與算式的意義稍欠詳細(xì)。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點的感知不夠充分，因此，可適當(dāng)多幾位學(xué)生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、師范說等多種方式加強學(xué)生對這一知識點的鞏固。
（2）計算過程的教學(xué)可再簡略些。對于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當(dāng)。
（3）提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)化，且作為教師的我本身說得較多，留給學(xué)生的時間還需要進(jìn)一步增加。
（4）練習(xí)需要在展臺上作及時反饋，且不夠?qū)哟危痪咛荻取？蛇m當(dāng)增加設(shè)計諸如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。
（5）若干細(xì)節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語，練習(xí)設(shè)計的細(xì)節(jié)問題等等。
當(dāng)然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，導(dǎo)入過渡自然，在鞏固舊知中引入新課并揭題。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、說教材
“加減混合”這部分內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第五課時，主要是認(rèn)識加減混合的運算順序以及加減混合計算的意義。這部分知識的建立，在小學(xué)階段數(shù)的運算學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是加、減法意義的延續(xù)，又為以后較大數(shù)的四則運算打下了基礎(chǔ)。可以說這一節(jié)內(nèi)容在整冊教材中起到了承上啟下的作用。教材通過情境圖一：原來有4只白天鵝，先飛來3只，又飛走2只進(jìn)行例1的教學(xué)；情境圖二：原來有4只白天鵝，先飛走2只，又飛來3只進(jìn)行例2的教學(xué)。
二、說學(xué)情
根據(jù)課前對學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對10以內(nèi)加法、減法的計算基本能掌握，但對于加法、減法的意義理解上還存在一定的困難，所以怎樣直觀地理解加、減混合計算的意義引起了我的思考；另外，本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生從情境活動中抽象出加減混合的運算順序，初步感知混合運算的算理，而一年級的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣有效地組織活動，也是本節(jié)課所要考慮的重點，因此，在教學(xué)設(shè)計中我主要借助童話事故和多媒體技術(shù)來進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們在情境中觀察思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，參與數(shù)學(xué)知識，結(jié)論的形成過程，進(jìn)一步幫助他們理解和掌握相應(yīng)的知識，更可以給學(xué)生帶來探索的體驗，創(chuàng)新的嘗試，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
（一）結(jié)合教材分析和學(xué)情分析我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）使學(xué)生在觀察、思考、游戲等活動中認(rèn)識加減混合的運算順序；
（2）初步理解加減混合計算的意義；
（3）初步感知加減混合運算的算理；
2、過程與方法目標(biāo)：
通過童話事故與合作交流引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生積極參加生動、有趣的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
（二）教學(xué)重點：
在理解連加、連減運算順序的基礎(chǔ)上，掌握加減混合的運算順序。
（三）教學(xué)難點：
理解加減混合計算的意義以及加減混合運算的算理。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：10根小棒
教師：課件、小棒、口算卡片
四、說教學(xué)策略
1、以情境激興趣
新課標(biāo)中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強調(diào)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中初步感知加減混合計算的意義。
2、以合作促探究
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要方法，雖然一年級的孩子年齡小，但只要在合作方法中給予指導(dǎo)，讓他們與同伴交流小棒的擺法，互相啟發(fā)，就能使認(rèn)識得到深化，知識得到鞏固，同時培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
3、以故事促發(fā)展
一年級的學(xué)生注意力保持時間短，精力容易分散，教學(xué)中，我以童話故事為主線，讓學(xué)生解決故事中的問題并進(jìn)行練習(xí)，這樣能抓住學(xué)生的注意力，較好地達(dá)到了使學(xué)生對知識進(jìn)一步感知、理解、掌握和應(yīng)用。
五、說教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
1、表演兒歌《丑小鴨》，[抓住低年級學(xué)生活潑好動的特點引入教學(xué)]。
2、師：老師從你們的歌聲里聽出了這只受盡苦難的丑小鴨最終變成了一只美麗的白天鵝。你們喜歡白天鵝吧？瞧，它來到了我們的課堂（課件演示）[這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級兒童的心理特點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)]
環(huán)節(jié)二：探究新知
（一）學(xué)習(xí)先加后減
1、課件演示情境圖一
2、讓學(xué)生把看到的信息說出來
3、教師引導(dǎo)學(xué)生用“原來6767先6767又6767”把情境一的過程完整的說一遍。（這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生從白天鵝飛來飛去抽象出加法、減法的含義）
4、讓學(xué)生嘗試列式并板書。（小棒演示計算過程）
5、小結(jié)運算順序（按從左到右的順序依次計算）
（二）學(xué)習(xí)先減后加（方法同上）
環(huán)節(jié)三：游戲及練習(xí)
1、 給大樹找蟲子
（1）課件出示兩棵枯黃的大樹，上面有計算錯誤的加減混合算式，讓學(xué)生找一找大樹的蟲子在哪兒？[再一次激發(fā)了學(xué)生的興趣，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律]
（2）紅花配綠葉游戲
1）教師出示一些雜亂的葉片和花朵。（葉片上有算式，花朵上有得數(shù)）
2）教師讓學(xué)生把雜亂的葉子配上紅花。
3）教師結(jié)合游戲教育學(xué)生在班集中應(yīng)該互相幫助，形成一個完整的班集體，因為紅花再美也需要綠葉來陪襯。
以上的練習(xí)和游戲，在鞏固了新知的基礎(chǔ)上，借助游戲調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助他們放松緊張的情緒，集中學(xué)習(xí)的注意力，同時在游戲中不斷讓學(xué)生獲得成功的喜悅感和滿足感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)
1、梳理本節(jié)課知識，總結(jié)本節(jié)課知識點，重難點。
2、強調(diào)學(xué)生在加、減混合計算中應(yīng)注意運算順序，養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣。
3、課堂升華和延伸
師：學(xué)習(xí)是非常開心的，分享更是快樂的，回家后請找一找我們身邊有關(guān)加、減混合的'例子講給爸爸媽媽聽聽，這樣，在老師的眼里你們也能像白天鵝一樣美麗、可愛。（在關(guān)注學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)的同時，也關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的收獲）
我在整節(jié)課的設(shè)計中，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過故事、游戲等活動引導(dǎo)學(xué)生合作討論，動手動腦，鼓勵學(xué)生獨立思考，使學(xué)生的個性得以張揚，思維得以訓(xùn)練。通過游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生都在輕松和諧的氛圍中充分發(fā)展。
一年級《加減混合》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
《加減混合》這一課時是人教版〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〉〉數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁及練習(xí)十二的第1、2題。
教材分析：
本課時在學(xué)生學(xué)習(xí)了計算10以內(nèi)連加、連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，為今后學(xué)習(xí)2步應(yīng)用題計算打下基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)了連加、連減后，給加減混合做了鋪墊，在學(xué)習(xí)加減混合的計算順序上不會太難，而使學(xué)生真正理解加減混合靜止圖片的意義存在一定的難度。從心理特點來看，學(xué)生年齡小、活潑好動，在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。從而基于對教材的理解，對教材處理如下：
做成生動有趣的多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的思維，讓美妙動聽的故事提高學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生對圖面意思的理解。低年級學(xué)生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會鞏固所學(xué)知識。
教材安排了2個例題，他們在編排上基本相同，因此在設(shè)計上體現(xiàn)“教—扶—放”的原則。例1是先加后減的混合計算，而且直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，還表明計算順序。例2先減后加，并且也是直觀地反映了先減后加的加減混合算式的意義，還表明計算順序。并在例1的基礎(chǔ)上，省去了計算的思考過程，讓學(xué)生自己填寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、通過小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與語言表達(dá)能力。
3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重難點：
重點：掌握加減混合的計算順序，能正確進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
難點：理解加減混合靜止圖片意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、練習(xí)紙
學(xué)生：10根小棒
教學(xué)流程及設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入
師：小朋友們，《丑小鴨》這個童話故事聽說過嗎？
生：聽過。
師：這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？
生：變成了美麗的白天鵝。
師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！老師把丑小鴨請來了，每只丑小鴨都帶來了2道題，只要小朋友們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，你愿意幫助他們嗎？
生：愿意。
師：誰來幫助第一只丑小鴨呢？
生：3+2+3=8 7-3-1=3
師：丑小鴨變成了白天鵝，誰來幫助第二只呢？
生：3+4+1=8 9-5-4=0
師：很好。3+4+1=8你是怎么算的？
生：3+4=7 7+1=8
師：誰來幫助第三只呀？
生：4+3+2=9 10-0-2=8
師：第三只丑小鴨也變成了白天鵝，還有最后有只誰愿意來幫他呢？
生：5+0+3=8 8-5-3=0
師：8-5-3=0這題又是怎么算的？
生：8-5=3 3-3=0
師：這些都是我們上節(jié)課學(xué)的連加連減。誰能用一句話來說一說連加、連減是怎么算的呢？
生：從左往右依次計算。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“和諧”的教學(xué)情境，使學(xué)生有主動參與的氛圍。這里的和諧的教學(xué)情境，不僅僅指營造寬松、積極、愉快、和諧的課堂氣氛、不僅僅是在行動上，態(tài)度上對學(xué)生尊重、信任、熱愛，更應(yīng)該是師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激動，以及對事物的共同體驗和意義分享，從而使教學(xué)活動切入學(xué)生的經(jīng)驗世界、引發(fā)學(xué)生心理震撼，促使教學(xué)活動內(nèi)化為學(xué)生的知識和能力。“和諧”的教學(xué)情境，是學(xué)生產(chǎn)生主動參與需求和熱情的催化劑。而且低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜歡的童話激發(fā)興趣。所以采用〈〈丑小鴨〉〉這個眾所周知的故事，包括孩子。這樣引入新課，并通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，而且由于這節(jié)課是學(xué)習(xí)加減混合，讓丑小鴨帶來的題目對連加、連減進(jìn)行了鞏固，特別是對計算順序的復(fù)習(xí)，給新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
自主探索，展開思維
教學(xué)4+3-2=5
①引算式
師：啊！多么美麗的白天鵝啊！他們在天空中自由地飛啊飛，飛到了湖邊，仔細(xì)看哦，原來有~~先飛來了~~接著又~~看著這一副美景，說一說你看到了什么？并提出一個數(shù)學(xué)問題。
生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
師：誰還能再來說一說？
生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
師：該怎么來解決呢？
生：4+3-2=5
師：為什么要這樣列式呢？
生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。
師：還有誰再來說一說。
生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。
師：說得真棒！原來湖里有4只天鵝，先飛來了3只，所以我們把4和3合起來，又飛走了2只，所以再從合起來的數(shù)中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。
（設(shè)計意圖：舊知導(dǎo)入新知有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”中主動地去思考，為學(xué)生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識，從而也培養(yǎng)了他們的觀察能力及語言組織表達(dá)能力。而且提問是學(xué)生向教師反饋信息的過程，有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的方向，靈活地根據(jù)學(xué)生實際反應(yīng)改進(jìn)教學(xué)。通過講思路可以澄清模糊的認(rèn)識，可以訓(xùn)練學(xué)舌思維的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性。）
②算法
師：這道題你能算嗎？誰來算一算？
生：4+3=7 7-2=5
師：誰還能再來算一算？
生：4+3=7 7-2=5
師：我們?nèi)嘈∨笥岩黄鹪賮硭阋凰惆桑?
生：4+3=7 7-2=5
師：對剛才的回答，還有什么想問問他們的嗎？
生1：4、3、2分別表示什么？
生2：4表示原來有4只白天鵝，3表示先飛來了3只，2表示又飛走了2只。
師：對他的回答滿意嗎？
生1：滿意。
（設(shè)計意圖：加減混合的算法其實是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以在算中，學(xué)生很容易學(xué)會，讓學(xué)生自己來根據(jù)算式提問，從而來發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。對于開放問題的設(shè)計，如：“還有什么想問他的嗎？”這樣的問題不難發(fā)現(xiàn)是開放性的，既無標(biāo)準(zhǔn)答案，又無固定模式，對學(xué)生求異思維、發(fā)散思維的引導(dǎo)，對學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識的鼓勵。學(xué)生的問題意識越濃厚，意味著對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、成因、規(guī)律、關(guān)系的探索越深刻、越充分、越獨特，也就越有利于學(xué)生個性的發(fā)展。）
教學(xué)4-2+3=5
師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，發(fā)生了什么？把你看到的，輕輕地說給你的同桌聽聽，并提出一個數(shù)學(xué)問題。
（同桌互說，教師巡回）
師：誰來說一說，你提了一個什么樣的問題？
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在湖里還有幾只天鵝？
師：該怎么列式呢？
生：4-2+3=5
師：為什么這樣列式呢？
生：原來湖里有4只天鵝，先飛走了2只，所以要先減2，又飛來了3只，所以把減去的得數(shù)再加上3，等于現(xiàn)在湖里有5只天鵝。
師：回答得真不錯，現(xiàn)在請你翻開書本第75頁，請你在書上算一算吧！
（生獨立完成）
師：你是怎么算的？能說一說嗎？
生：4-2=2 2+3=5
師：對他的回答滿意嗎？還有什么想問他的呢？
生1：這里的4、2、3表示什么意思？
生2：4表示原來有4只天鵝，2表示先飛走了2只天鵝，3表示又飛來了3只天鵝。
(設(shè)計意圖：孔子說過：“學(xué)起于思，思起于疑”；“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我們的課堂應(yīng)該引起學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教師在課堂上不僅要善于設(shè)疑，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過自己提問，來解決自己的問題。教學(xué)中，不能要求學(xué)生死記硬背，而要多鼓勵學(xué)生積極探索，創(chuàng)設(shè)各種機會，讓學(xué)生自己去感受、去歸納總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想思維。通過讓學(xué)生觀察理解，然后提出數(shù)學(xué)問題，接著列式計算，再讓學(xué)生自行提出“為什么這樣列式”，最后讓學(xué)生再在書上進(jìn)行計算。這樣的教學(xué)順序，比較完整，舒暢，而且2次鞏固了算法。)
揭題
師：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)觀察這兩個算式，你能為這樣的算式取個名字嗎？
生1：加減
生2：有加有減
生3：一加一減
生4：加減混合
師：這么多的名字，我比較贊同，像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合（揭題）一起來讀。
生全：加減混合。
小結(jié)
師：在做加減混合的時候，我們都應(yīng)該怎么算呢？
生1：加法在前，先算加法；減法在前，先算減法。
生2：一步步做的，從左往右依次計算。
師：說得真好，在做這樣加減混合的題目時，應(yīng)該從左往右依次計算。
（設(shè)計意圖：教材是學(xué)生獲取知識的主要媒介，是教學(xué)的主要依據(jù)，但絕對不是唯一的依據(jù)。所以在備課的時候，要考慮得廣一些，深一些，細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，這樣教師才能跟著學(xué)生的思維走，才能不被教材所禁錮，才能大膽地讓學(xué)生交流。否則學(xué)生不敢標(biāo)新立異，“異想天開”，就會失去自我、自信，更失去創(chuàng)造能力。為此，在揭題的時候，給學(xué)生足夠的表達(dá)機會，讓他們暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)作用。再小結(jié)出比較科學(xué)的名稱，這樣體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)密性。在鋪墊練習(xí)中，連加、連減計算順序的復(fù)習(xí)，使小結(jié)加減混合計算順序時，容易得出相同的結(jié)論，做到了前后呼應(yīng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理。）
動手操作，加深理解
師：現(xiàn)在請4人小組組長拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，聽清楚要求，一個小朋友用學(xué)具擺一道加減混合的題目，另外3個小朋友把算式寫在練習(xí)紙的背面。一個擺完后再換另一個小朋友擺，比比哪一組小朋友合作最好！
（小組合作學(xué)習(xí)）
師：我請坐得最好的小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師。
生1：原來有6根小棒，先拿來了2根，再拿走3根，問問大家，現(xiàn)在還有幾根小棒？
師：根據(jù)他擺的，請你寫在練習(xí)紙的背面，你能列出個算式來嗎？
生2：6+2-3=5
師：對他列的算式有什么想問的嗎？
生1：為什么你要這樣列式？
生2：因為原來有6根小棒，先拿來了2根，所以6和2先合起來是8，又拿走了3根，所以再從8中去掉3等于5。
師：他的回答怎么樣？
生1：很好！
師：我再來請個小老師，恩，你來。
生3：原來有7根小棒，先拿走了3根，又拿來了5根，問問大家，現(xiàn)在有幾根小棒？
師：誰能解決他的問題？
生：7-3+5=9
師：對嗎？
生3：對。
師：剛才小老師們給我們出了加減混合的題目，我們要感謝他們！現(xiàn)在請小組長把學(xué)具收起來。
（設(shè)計意圖：如此設(shè)計的目的是為了通過小組合作，動手操作，加深對加減混合計算過程的理解和鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。通過小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、細(xì)心觀察的好習(xí)慣。通過小組合作探究活動，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，也重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交往的機會，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。通過小組合作，有助于增加學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師、同學(xué)、教材之間的多種方式的互動；有助于教育資源的開發(fā)和利用。）
設(shè)置情境，運用新知
做一做和練習(xí)十二第一題
師：小朋友們非常愛動腦筋，看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路，原來他是要讓大家來幫幫忙的，把第一題做在紙上。
（學(xué)生獨立完成）
師：誰來匯報一下呀？
生：6+3-4=5
師：你為什么這樣做呢？
生：因為原來有7只皮球，拿走了3只，又拿來了4只，求現(xiàn)在有幾只皮球？所以這樣列式。
師：第二題呢？
生：6+3-4=5
師：是不是這樣呀？
生：是。
師：全對的小朋友舉手，好，請你給自己添上一顆五角星。
小鳥找家
師：聽，小鳥們嘰嘰喳喳地叫個不停，原來他們是找不到家了，小朋友們我們幫幫他們吧！好嗎？請你在練習(xí)紙上連一連。
(題目：4+5-1=8，6-2+0=4，8-4+6=10，7-6+2=3，3+5-6=2，4-1+2=5，10-3+2=9，6-2+3=7)
師：誰來匯報一下？
生：這題是8號家，這題是4號家，這題是10號家。
師：8-4+6=10這題你是怎么算的？
生：8-4=4，4+6=10
師：誰來接著匯報呢？
生：這題是3號家，這題是2號家。
師：3+5-6=2這題你又是怎么算的？
生：3+5=8，8-6=2
師：恩，接著說匯報。
生：這題是5號家，這題是9號家，這題是7號家。
師：真好，我們幫小鳥都找到了他們各自的家。
和小狗賽跑
師：小狗看到我們小朋友這么能干，也想和我們賽跑呢！比比誰算得又對又快！人先坐端正，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：第一題，想好的小朋友舉手，一起說。
生全：5+3-2=6，3-1+5=7，4+2+3=9，10-2-6=2，9-0+1=10
師：8+1-（ ）=5這道題目難了，想一想答案該會是幾呢？
生：4。
師：為什么是4，你是怎么想的？
生：8加1等于9，9減5等于4。
師：看來我們小朋友真是太厲害了，這么難的題目都能做。
（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生年齡小，活潑好動的特點，在動物園中完成一系列的練習(xí)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會太枯燥乏味，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”對于小學(xué)生來說，情緒簡直可以說是學(xué)習(xí)活動的動力。心理學(xué)也研究表明，每個學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要。當(dāng)學(xué)生的這種心理得到滿足時，就能引起積極的情感體驗，但學(xué)生是千差萬別的，他們的基礎(chǔ)有好差之分，理解水平、分析能力、接受能力有高低之分。因此，在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，把目標(biāo)定在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，真正使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中能“跳跳摘到桃子”，分享到成功的喜悅，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。習(xí)題的設(shè)計有梯度，也就是希望所有的孩子都能享受到成功的喜悅。層次一結(jié)合圖列出算式，讓圖幫助學(xué)生理解；層次二去掉圖，讓學(xué)生直接計算，用小鳥找家來增加練習(xí)的趣味性；層次三鞏固深化，在速度與正確率上更上一層樓，并在最后一個練習(xí)中進(jìn)行了拓展。）
聯(lián)系生活，拓展提高
師：把練習(xí)紙放在一邊，人坐正，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
生：加減混合。
師：在我們生活中，請你找一找，什么樣的問題能用我們今天學(xué)習(xí)的加減混合來解決？
生1：我們家原來有8只蘋果，吃掉了2個，又買來了3只，現(xiàn)在還有幾只？
師：誰能解決他的問題呢？
生2：8-2+3=9
師：他解決的對嗎？
生1：對。
師：誰再來出一個數(shù)學(xué)問題呢？
生3：家里有5雙鞋子，又買來新鞋4雙，穿破了2雙，現(xiàn)在有幾雙？
師：誰來解決呢？
生4：5+4-2=7
師：剛才我們小朋友很會動腦筋，而且還結(jié)合了生活中的實際問題。其實生活中這樣的問題還有很多很多，只要小朋友用心發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
（設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識向課外延伸，將書本上穴道的知識向生活延伸，將靜態(tài)的方法變成解決實際問題的動態(tài)策略。讓學(xué)生用所學(xué)的知識與生活實際結(jié)合起來，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，發(fā)散了學(xué)生的思維。這個環(huán)節(jié)重在貼近生活實際，學(xué)以致用，在學(xué)生描述身邊的事物間的關(guān)系時既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生的思維得以釋放，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。從中對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活、運用于生活的理念。）
反思一：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課伊始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅妫沟煤⒆觽兣d趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。在練習(xí)設(shè)計中，有趣的“小競賽”練習(xí)，使孩子們在“玩”中進(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
反思二：注重學(xué)生的主體地位
整個教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
反思三：注意習(xí)題的層次性和開放性
在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，講究層次性和開放性。數(shù)學(xué)開放題是最具有教育價值的題型，它對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。
反思四：自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量不夠高
一般來說，小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能。而我有時卻恰巧沒有滿足他們這一心理需求，這樣他們的“表現(xiàn)”得不到肯定，如果這樣下去，就會產(chǎn)生一種害怕的心理，這樣心理容易阻礙他們自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在今后的教學(xué)中，要善待每個學(xué)生，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u價他們的尺寸，即使錯誤的，也不能輕易地否定，而是要通過討論使他們認(rèn)識到錯誤之處，給予他們重新思考的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，不斷強化他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情，充分發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。