《a o e》一堂基于新理念下的完整的課堂教學設計
一、概述
·這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。
·教學時間：1課時
·本課主要學習單韻母aoe的認讀寫。
·本課是本冊學習的第一課，掌握單韻母學習的方法，對于后面學習其它單韻母復韻母、完成本單元教學目標起著重要作用。
二、教學目標：
1）知識和技能
學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。
知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
2）過程和方法
學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
3）情感態度價值觀
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
三、學習者特征分析
1、學生是7歲左右的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
3、學生在學前班時已接觸過單韻母、聲母的讀寫，有一定的學習基礎；
4、學生對于拼音的興趣很高，但對學習的自我調控能力不夠強；
5、學生能夠在老師指導下完成學習任務，已初步具有比較良好的學習習慣。
四、教學策略選擇與設計
本節課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用多媒體作為輔助認知工具，提高學生學習能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。采用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行綜合分析和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。
設計特色
教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源進行字母教學，鼓勵學生自學、小組質疑、協作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎上口頭表達，促使小學生的聽、說、讀技能飛速提高，提高教學效率。
五、教學資源
·多媒體網絡教室
·人教版小學語文新教材一年級第一冊
·專門為本節課設計、制作的課件
教具：字母卡、帶有四種聲調的小帽子，貼有“a、o、e”三個單韻母的娃娃臉。
學具：寫有“a、o、e”四聲的韻母卡。
畫面是一幅美麗的鄉村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有aoe和它們的四聲。
六、教學過程
一、導入：整體認識拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（課件出示城堡）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（課件出示三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。