《a o e》一堂基于新理念下的完整的課堂教學設計
2、讀四聲調(diào)：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
噢，原來是這樣（第三聲）
哦，我懂了（第四聲）
3、認清形，指導書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
五、學習e
1、讀準音。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
2、學習四聲。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
3、認清形，書寫指導。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee。”
我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
教師范寫
把e也送回家吧。
六、課外作業(yè)
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。
教學過程流程圖
七、教學評價
本課教學較好地體現(xiàn)了新課標的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個特點：
1.為學生創(chuàng)設了樂學的情境，注重學生情感的激發(fā)。本課用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。通過與拼音“打招呼”的活動，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。
2.注重學習方法的指導。在教學字母的書寫的時候，先從生活中提煉出字母的形，再指導學生觀察，課件演示、教師示范寫法之后，學生再獨立書寫，教師給予一定的指導。能充分調(diào)動學生的多種感觀，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
3.教師在保證學生的學習興趣的同時，注意啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗。在教學a的發(fā)音時，教師設計了不同的形式來念a甚至唱a。這樣既保證一位學生都能讀準音，又避免了枯燥乏味的練習。
單元教學設計框架
1.教學內(nèi)容分析
l小學語文、人教版九義版、一年級、第一單元的教學設計
l本單元分為入學教育、aoe、iuvyw、bpmf、dtnl和復習一幾部分，主要學習單韻母、聲母的讀、寫法，學會韻母的四聲讀法，并會正確拼讀簡單的音節(jié)；并認識11個生字。
l單韻母的讀寫法及四聲讀法、聲母的讀寫法是拼音教學的基礎；拼音教學為識字教學的基礎。
2.單元整體目標分析
知識和能力：
1）掌握單韻母的讀寫法，掌握韻母的四聲讀法，會正確讀寫6個單韻母；
2）掌握10個聲母的讀法和寫法
3）會正確拼讀不同聲調(diào)的音節(jié)