《b p m f》教學設計 漢語拼音3
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
4.教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f
1.看圖說話引出f。
2.教學f的發音。
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
（3）學生體會讀。
3.學習“f”的形
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨傘“f、f、f。”
4.指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
4.教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1.讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”
2.猜字母。
（1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
（4）像根拐杖是什么聲母？
3.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
4.用卡片認讀聲母和音節。
5.創新思維：指導學生編兒歌
①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
預設： 拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？
預設： 右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？
預設： 兩扇小門m、m、m。
鉆進門洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？
預設： 爺爺拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養了小學生的創新思維能力。
五、學習小結，課后激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？
2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
【特別建議】
1.要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。