《漢語(yǔ)拼音２ i u ü y w》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)學(xué)前班學(xué)生直觀、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的教具，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，通過(guò)具體、生動(dòng)的言語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的瑯瑯上口的“語(yǔ)境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，還根據(jù)學(xué)前班學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)前班以“識(shí)字閱讀”為主的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，始終將拼音與識(shí)字閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，從而收到“拼”、“識(shí)”、“讀”相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)單韻母 i u ü，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)單韻母 i。
3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的思想品德。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、讀準(zhǔn)三個(gè)單韻母的音，認(rèn)清字形。
2、在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)單韻母 i。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、小螞蟻卡通圖片、烏龜伯伯卡通圖片、小魚(yú)卡通圖片、相關(guān)板面布置。
2、單韻母 i u ü 的字母卡片。
3、果樹(shù)、拼音果子。
4、“小橋”生字詞卡片。
5、鋼琴伴奏曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：
師：小朋友們，你們看，它們是誰(shuí)呀？
生：小螞蟻、烏龜和小魚(yú)。
師：它們?cè)诟墒裁茨兀?br> （生展開(kāi)想象，自由發(fā)言）
2、師講故事《小螞蟻過(guò)河》：
小螞蟻的外婆病了，小螞蟻知道后，很擔(dān)心，就趕緊去看外婆。它走啊走，來(lái)到了外婆家對(duì)面的小河邊。糟了！前段時(shí)間發(fā)大水，橋被沖斷了，還沒(méi)修好呢！河上沒(méi)有了橋，小螞蟻又不會(huì)游泳，這可怎么辦呀？！小螞蟻急壞了！這時(shí)，烏龜伯伯從河那邊游過(guò)來(lái)說(shuō)：“小螞蟻，讓我背你過(guò)河吧。”小螞蟻可高興了，連忙說(shuō)謝謝，就爬上烏龜伯伯的背，讓烏龜伯伯背過(guò)了河。在河里游泳的小魚(yú)見(jiàn)了，樂(lè)呵呵地說(shuō)：“烏龜伯伯真好呀！”
3、出示語(yǔ)境歌：
小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）
瞧，老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌──
小螞蟻，要過(guò)河，
烏龜伯伯把它馱，
小魚(yú)見(jiàn)了樂(lè)呵呵。
4、多形式讀語(yǔ)境歌：
⑴ 拍手異步跟讀、同步跟讀。
⑵ 師生接讀、男女生接讀。
�、恰↓R讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)單韻母 i u ü
1、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友們美美的讀書(shū)聲，吸引來(lái)了三位拼音寶寶。小朋友們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、學(xué)習(xí) i u ü 的音、形：
�、拧〕鍪�順口溜，師領(lǐng)讀：
螞蟻螞蟻 i i i
烏龜烏龜 u u u
小魚(yú)小魚(yú) ü ü ü
�、啤↓R讀順口溜。
⑶ 送拼音寶寶“回家”：
① 依次請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)，分別找出“i u ü”三個(gè)拼音寶寶，然后全班小朋友以“開(kāi)小車”等活潑的形式送拼音寶寶“回家”。（即將貼在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到順口溜中所在的相應(yīng)位置。）
�、凇≡僬�(qǐng)6名小朋友上臺(tái)送另外6個(gè)拼音寶寶“回家”。
⑷ 認(rèn)讀單韻母 i u ü
口號(hào)：小朋友，我問(wèn)你，它的名字叫什么？